教师在数学课堂怎样提高教学效果 论文

教师在数学课堂怎样提高教学效果在小学教学中，数学是一门基础课程，也是一门逻辑性很强的学科。现在很多小学生，对学习数学的积极性不高，缺乏学习兴趣，认为数学特别难学。教师应充分了解小学生的特点，了解数学这门课程的教学特点，在此基础上运用适当的手段，提高小学数学课堂教学效果。怎样提高小学数学的课堂教学效学教师也提出了更高的要求，即如何以最少的时间和精力，获取最佳的课堂教学效果。下面谈谈要做到的几点。1以学生为前提，做好课前准备上一堂课就像打一场仗一样，而打胜仗的基础就是要知己知彼，积极备战。备课时必须以教学的目的和必须达到的教学效果作为目标来指导课前准备。一堂课的内容是由不同个知识点组成，而这些知识点就有难点和重点之分这些重点难点在短时间灌进小学生的大脑，并让其常住在大脑里呢?在遵循儿童认知规律的基础上，联系生活实际，促进知识迁移，引出教学的知识点，是最容易使学生接受的。而怎样去发现这些有知识迁移的事物资料?在现实生活中，应常注意学生们的生活环境，常遇到的事和物，以及一些儿童的爱好，下来以备授课时举例和引导使用，因为儿童对世界的认知，和大人的是有很大区别的。我们必须以学生为中心，在教师平时的生活中收集。2激发学生学习的兴趣，调动学习的积极性课堂作为教书育人的主阵地，要激发学生的学习兴趣，就像是要激发士兵们的士气一样，士兵有了士气才能占领阵地，学生有了学习兴趣才能学到知识。不然即使教师多么博学多才，学生不想听或不去听，那就是对牛弹琴。怎么才能很好的激发学生的学习兴趣，我们可以通过以下几点去做：首先，我们在教学时，语言一定要生动，不能按部就班地照着书本编排讲知识或做课练，那样会让学生觉得枯燥无味，消沉厌烦，极易让学生精神不集中。比如在刚开始上课时，老师这样说：“同学们我们先来猜个谜语或做一个小游戏”和“请同学们把书翻到第几页或今天我们学习什”相比，哪一种说法更吸引住学生的注意力和好奇心呢?答案是勿庸置疑的。其次，我们可以引入一个情景或一个小表演，然后再通过情景或表演激起学生的学习兴趣。例如在教学园和图形平移旋转等知识的时候，如果在课外就备了一个简单的教具(一条绳子两头分别吊着一个小圆圈)，上课后用这个道具做了一个表演。动手捏住绳子中间旋转和对折，既能利用此教具给学生一个观的实体，而且可以提高学生的学习兴趣。如果课后再鼓励学生自己再动手做一个，那就更有利于学生的知识巩固和发展其创造力。再次，教师在课堂上要保持良好的心情，要以真诚的笑容面对每一个学生，给学生一个宽松的学习环境，要随时提出一些互动性的问题。学生的积起来，课堂气氛也宽松起来了，如此学生的表现欲强烈了，就愿意主动发言了，为此课堂气氛也就活跃了。而对学生回答的答案，错与对都不要直接一口为直接说出了后，对答错的学生会产生不高兴的情绪，从而降低了学习能动性。教师要引导学生通过对知识的认识，一步步的将答案照出来，这样在这个过程中，学生才能达到进一步了解知识的效果。答对答错也就自然而然出来了中很多事实说明，好孩子，好学生，不是骂出来，打压出来的，是要动之以情，晓之以理，再加表扬出来的。3正确引导学生内化知识无论教科书写得多么清晰，教师讲得多么明白、透彻，要理解教学内容，最终还得靠学生在实践中不断感悟、体验才能完成。我们通过下面两种方法来实现：3.1课堂内提出思考性的问题，给学生独立思考的时间，让学生大胆尝试解决问题。让学生在思考、创造性上充分发挥，更好地培养了学生的思考能力，而教师的主导作用在于设计好问题，激发思维，针对学生思考中的问放矢的指导。3.2课堂内教师要为学生提供一种学习活动方式，让活动贴近生活。在几十分钟的课堂教学内，延伸出更多的时间让学生去学习内化知识。教题还原为生活中常见的、能理解和接受的问题，也就是说，将数学“生活化”。这样，学生不仅能掌握数学知识和技能，也能把数学学习同现实生活联系起来，通过实践，才能真正将所学知识消化、贯通，通过实践，学生在接触中感知、理解和掌握数学知识。例如让学生通过地板砖计算家里的住房面积，通过了多少步来计算学校距家里的距离，通过计算需要的时间来计算自己行走的速度，通过在河，来计算河水的水流速度等，在生都可以让学生去实践一下。益于学生内化比知识，运用知识。4让数学课堂成为开放的课堂小学生在没有压力，心情舒畅，精神饱满的情况下，注意力，想象力等心理活动都处于积极状态，容易产生思维的火花。在开放的学习活动中，学生可以相互交流，相互启发，得到不同程度的发展，同时积累丰富的数学活动经验，体验到创造的快乐。开放的数学课堂应从以下几方面着手。4.1学习氛围开放。创造需要心灵的开放，快乐的情绪与宽松的学习环境对创新思维活动有扩散，强化的作用。学生在无拘无束、心情愉快的状态下，更容易打开思维的闸，萌发创造力。所，在课堂上要尽可能地创造一种民主宽松的学习氛围，使学生愉快地、自由地、开放地展开思维与想象，发现问题，提出问题，创造性的解决问题。4.2学习形式开放。每天重复做一件事情就会感到厌烦，再每天总是一种学习方式，学生也会厌烦。同样的知识，教学方法灵活多变，往往会激起学生更好的学习兴趣。有了兴趣就有了力量，效果是就会事半功倍，所以应该把课堂变成一个师生，生生积极互动，动态生成的过程。把数学学习的范围，场所延伸到生活的方方面面，使每个学生的智慧，情感等不断得到提升和超越。4.3教师自身的开放。教师长期的工作会形成一些思维定势。有时不免会对学生的一些奇怪的想法“见怪不怪”，这些主观，权威的条框束缚了学生的个性潜能，限制了他们头脑中的奇思妙想。教师一定要保持一颗热情敏感的心，要敢于摆脱束缚，善于接纳和支持学生的假设或发现。多给他们表达自己的机会。也许智慧的火花就会随之发出来。5数学课堂成为生命的课堂新课堂给教师和学生创造了更为广阔的空间，真正把师生的学习活动和学生的生活成长有机的结合起来。教学过程成了一个自主探究，自我实现与发展的过程，成为师生自由驰骋的生命乐园使学生获得了一种快乐、幸福的体验，教师也从中体验到了人生的价值，充分体现了课程改革以人为本的理念。德国著名教育学家多惠说过：教学的艺术不在与传授的本领，而在于激励唤醒和鼓舞。因此在与学生的交流中，我们应该用一颗真诚、坦诚的心去面对学生。这样才能给学生温暖的感觉，打动他们白内心，使课堂教学更加富有感染力和亲和力。只要我们真心地尊重和赏识学生，用心明，鼓励学生，他们的学习热情就一定能被激发出来，使我们的数学课堂充满无穷的魅力。真正吸引人的课堂不在于教师的设计与表演是否完美，而在于学生的表现是否打动人心，丰富而精彩。在新课改的热潮中，我们只有不断的历练和提升自己，才能让数学课堂真正成为生命涌动的课堂，才能让每个学生健康快乐地成长。总之，教师通过数学教学，不仅要使学生获得一定的数学基础知识，使他们的身心获得和谐、有效的发展。教师不仅要熟悉教学内容和各个知识点的特点，还要通过利用自己的知