数学老师的“花言巧语”论文

数学老师的“花言巧摘要：“夸、逗、激、启、”生动形象的教学语言在数学课堂上的应关键词：启发、教学语言、数学引言：在大多数的学生心目中，往往语文老师是妙语连珠，善于言谈的。而数学老师则比较严谨，不苟言笑，不善言辞，说话怎样简单明了怎样说。但是作为“传道、授业、解”的老师，不论你带什么课程，具有生动形象的言是完成教学任务最有利且最有效的手段，能够直接影响我们教书育人的效果。下面就看看一个数学老师的“嘴上功夫”耍的如何吧！一、夸”夸”，就是教师对学生的夸奖和表扬。心理学的研究表明：积极的鼓励（包括正确评价、适当的表扬）是肯定学生学习成果和态度的一种别是针对低年级的学生，教师的夸奖和表扬，能够更好地激发学生的上进心、自信心、集体主义精神等等。既然好处这么多，何乐而不为呢？看一则子吧：学期初，新接任一个班的教学。由于之前一直带的是高年级，对于低年级的学生有些无所适从。在一次课上，我就一个知识点请同学们提出自题，学生们都茫然的望着我，不知道如何提问，没有一个人举手。我心里顿时有些无措：这怎么办？一年级的小朋友不会提问题吗？下面的课我要怎站在讲台的那几秒钟，脑袋里有无数的想法，高年级和低年级的数学课真真的不一样，数学语言以及怎样提问都要根据学生的实际情况进行调整。面生，安静的课堂。站在讲台上的我调整了一下情绪，微笑着并用鼓励性的语气和学生们说：“不要害怕，我们已经是一年级的小学生了，有什么不懂以提出来，我们一起想一想。我最喜欢善于问问题，喜欢举手提问的小勇士了，谁能举起他勇敢的小手”终于有一个小男生小心翼翼的举起了他的小手个问题，我用充满惊喜的声音把这位学生大大的表扬了一番：“你是咱们班上最勇敢、最聪明的学生，你提出了第一个问题，可真了不起！我们大家下，好不好！”我看到其他学生的眼睛里流露出羡慕的目光，心里不由窃喜：起作用了，坚冰打破了。果然，一双双小手举高了。今年，受疫情影响上上课进行得如火如荼，学生的积极性很高，但特别是时间一长，家长的监督一松，学生自制力不高，做作业没有了动力。我经常在班级交流群里用各种语言夸奖我们班学生。变着花样，从学生表行表扬，学生现在积极性高，每天还会主动在班级群里说一说自己的收获，发一些自己学习的小视频，”。二、逗”逗”，就是幽默。苏联教育学家斯维特洛夫说：“教育最主要的也是第一位的助手，就是幽默。”教师语言生动有趣活学生的思维。在教授“时、分、秒”的认识时，对于一年级的学生，我进行了拓展。并提“18时是什么时间？“晚上6时。”教师又问：你知道晚6时中央电视台播出的是什么”学生答：“《动画城”这时，教师风趣的拿”学着动画片主持人的口气说：“电你们好！现在是中央电视台向你直播的马店小学一（3）班的上课情况……”引来学生们的开怀大笑。再有一次：我在课堂上表扬一位学生作业写的好时，我对他说：“你的字写的真好，很工整认真。我得谢谢你，因为你保护了我的眼睛，跟你握握手。”自然又响起一片笑声。幽默的距离，从而更好地调动课堂气氛。三、激”激”是用外部的信息刺激学生思考和学习，又可以理解为“激将法”。好好利用这个方法来”学生，他们将会发挥出无限的潜举一个例子吧：因为今年疫情的影响，学生们都在家进行网上上课，上完课后，在班级群里交流学习所得与疑惑。或者发一下自己的家庭作业。由于年级不能留书面作业，我们的数学作业就变成了摆一摆。从而更好地理解本节课的学习内容。我与学生亦师亦友，因为了达到某种“目的”在班级交流群中激一激我的那些“小将们”。我班的学生比较好动、思维活跃、好胜心强，我把班级里那些把算理说的最好的到班级群里。我故意在群里发了好多叹气的表情：“唉！咱们班只有王雨泽说的最好吗？咱们班其他厉害的‘’呢？”这时，我看到群里其他同学开始气了，在下面纷纷说：“老师，我可以说得更好”“别说大话，视频发来我们一起看一看，比一”第二天，班级交流群里，我的小将们发来的”。看完以后，我发了一个夸张的表情，说：“你们真的是让老师跌破了眼睛，赔！”又换来屏幕上一片片笑声。有时我也会把别的班的学生作业发到群里的好胜心以及班级荣誉感。四、启”启”，就是教师用启发式的教学语言去引导学生打开思路，发散思维，积极思考。在课堂上，学生总有卡壳的时候，当学生学习活动遇到困难注意适当诱导、点拨、半扶半放的方式让学生突破自己的困难点，走向成功。比如：再一次课堂练习中，学生遇到这样一道判断题“一个两位数减一结果等于一个一位数。（）”很多学生懵了，不加思考，直接给它打了“√”.讲解时我对他们笑了笑，说：“认为这道题是对的同学请举手，好，老师和你们是一伙的，我也认为是对的。有没有人是不和大家一伙的，认为你们都不对，只有我是对的？能说出理由，你就是最不一样的！这时的学生还是有点迷一步启发，比如说，举一个例子说明一个两位数不和大家一伙的，觉得老师是错的，想一想来说：“老师，我有一个例子：18-5=13，18是两位数，5是一位数，可结果13却是两位数，跟题目说的不一样，所以我觉了这位善于表达自己想法的同学，接着其他同学们受到启发纷纷说出了不一样的情况，一道题就这样自然而然的顺利解决了。教学中，学生遇到问题何解决止步不前时，老师采取怎样的教学语言进行启发，对学生会有着不一样的引导，往往数学学习不是为了答案，而是为了学习方法，能举一反三最大的收获。《论语》中曾说：“不愤不启，不悱不发，举一隅不与三隅反，则不复也”我们教师一定要会用启发式的教学语言引导学生更好的学习与发展。五、赛”赛”，简单来说就是竞争、比赛。好胜可以说是儿童的天性，因此，在教学中进行比赛不但能激发学生学习的热情，而且能够促进学生对所学综合与熟练运用，并能使其在竞争中发现他们的差距，取长补短，发展自己。如在一节课上：在巩固20的加法时，我把印有多个苹果的圆形卡片分给班里每个学生，而每个苹果上分别有不同得数的算式，这时告诉学生：“得数是20的苹果已经成熟了，请你沿着苹果边缘的虚线摘下这谁就是最棒的‘小农夫’！”学生们个个兴趣怏然，积极性高，班级气氛高涨，从中发展了学生的计算速度和准确度。可见，比赛是最具有煽动性的发学生学习热情的。当然，也是学生最喜欢的学习方式之一，通过比赛，可以向大家展示自己所学，培养学生的竞争意识，更能让学生体验成功的乐趣。随着时代的发展，传统的教学方式在不断的更新发展。作为教师，也要不断地跟上时代的发展潮流。不论是在网上教学，