2024年4月自考00456教育科学研究方法押题及答案

自考00456教育科学研究方法押题及答案1.在研究某一现象（a）的原因时,如果该现象在一种场合出现,在另一种场合不出现,在两种场合的先行情况中,只有一种情况（A）不同,其他情况都相同,那么,这一种不同情况（A）就可能是现象（a）的原因。这种归纳分析的方法是

A、求同法B、求异法C、共变法D、剩余法

2.教育研究中以假设为前提,明确用来揭示变量间因果关系的有效方法是

A、观察法B、调查法C、叙事法D、实验法

3.教育研究领域流行一句话“跳出教育看教育”。这反映了教育研究的哪一视野?

A、哲学视野B、整体视野C、跨学科视野D、跨文化视野

4.在一个问卷调查题目中，某研究者分别设置了A、B、C、D四个选项，统计结果表明，C和D两个选项的选择率都是20%但在分析和陈述研究结论时，研究者如果倾向于C选项，那么就有可能在描述C选项的选择率时说“高达20%”，而在描述D选项的选择率时却说“低至20%”。这种描述分析违背了教育研究的哪一原则？

A、伦理性原则B、客观性原则C、公共性原则D、检验性原则

5.教育研究方法中,在人为控制条件下揭示变量之间因果关系的最有效方法是

A、观察法B、调查法C、实验法D、叙事研究法

6.某研究者希望研究对待学生的方式即表扬、批评和无评价对学生学习的影响。于是成立了三个小组分别采用三种方式:第一组,好的行为表扬,坏的行为批评；第二组,好的行为不表扬,坏的行为批评;第三组,各种行为都不予评价。这种设计有可能违反教育研究的哪一伦理规范?

A、尊重保护学生正当权利B、避免给研究对象造成伤害C、尊重知识产权,杜绝学术不端行为D、审慎解释研究成果

7.“教育必须为社会主义现代化建设服务，为人民服务”这一命题属于

A、事实命题B、假设命题C、价值命题D、结果命题

8.从已掌握的文献中所列的文献、附录的参考文献作为线索，查找有关主题文献的检索方法是

A、顺查法B、逆查法C、引文查找法D、综合查找法

9.在教育研究方法论的发展中，实证取向和思辨取向两种研究范式逐步走向融合的时期是

A、19世纪50年代B、20世纪初C、20世纪50年代D、20世纪末

10.在近代教育史上,明确将心理学作为教育学的前提和基础,使教育研究在科学化方向上前进了一大步的教育家是

A、夸美纽斯B、洛克C、裴斯泰洛齐D、赫尔巴特

11.教育叙事研究总结阶段的主要标志是

A、从问题到现场B、从现场到现场文本C、从现场文本到研究文本D、从研究文本到应用文本

12.日记描述法是教育观察法的重要记录方式之一。国外最早使用此法的教育家是

A、福禄贝尔B、斯宾塞C、裴斯泰洛齐D、杜威

13.某研究者按自己设计的计划内容，每周两次在不同中学放学时扮演一位昏倒者，观察路过的学生用什么态度对待这位“病人”，以此来分析学生的人道主义观念发展水平。这种教育观察研究属于

A、参与性结构式研究B、参与性非结构式研究C、非参与性结构式研究D、非参与性非结构式研究

14.具有明确的观察目的和范围、详细的观察计划和观察指标体系的可控性观察方法被称为

A、直接观察法B、间接观察法C、结构性观察法D、非结构性观察法

15.教育研究假设的表述应尽量避免使用的句型是

A、陈述句B、疑问句C、全称肯定判断句D、全称否定判断句

16.如果研究教学策略,就需要在借鉴前人研究的基础上对教学策略这一概念做出自己的界定并贯彻始终。这种做法主要贯彻了教育研究的哪一原则?

A、操作性原则B、检验性原则C、公共性原则D、伦理性原则

17.美国学者勒温是行动研究的积极倡导者,他所秉持的行动研究取向属于

A、批判取向B、实践取向C、解放取向D、技术取向

18.在教育科学研究中，首先提出“行动研究”一词的是

A、美国学者库尔特·勒温B、澳大利亚学者凯米斯C、英国学者埃里奥特D、台湾学者陈伯璋

19.在教育研究方法学科的形成时期，研究的主流是

A、演绎式研究B、思辨式研究C、实证化研究D、人本主义取向研究

20.某研究者以教师身份参与高中一级某班的课外活动,在活动中观察究可能出现的偶发事件。这种观察属于

A、参与性结构式观察B、参与性非结构式观察C、非参与性结构式观察D、非参与性非结构式观察

21.一般来说，专著、期刊论文、学位论文、会议论文、研究报告等属于

A、零次文献B、一次文献C、二次文献D、三次文献

22.在德育研究中，某研究者为了比较不同阅读素材对学生品德发展的影响，有意让某组学生看不适合的读物或影视作品以验证研究假设。这种做法违背了教育研究的哪一基本规范？

A、操作性规范B、检验性规范C、公共性规范D、伦理性规范

23.不同类型的教育科学研究成果有着不同的价值表现。一般说来，基础理论研究成果更多地表现为

A、实践价值B、应用价值C、推广价值D、学术价值

24.在教育观察法的各种取样记录方式中，主要用来核对观察对象活动的重要行为呈现与否的是

A、活动取样法B、事件取样法C、行为检核法D、行为描述法

25.研究者拟从100个学生名单中抽取2人作为样本进行相关研究,如果从第三位开始抽取,按照3、8、13、18、23的形式连续抽取,直到抽满20人为止。这种取样方法是

A、简单随机取样B、分层随机取样C、整体随机取样D、等距随机取样

26.在问卷调查中,某研究者设计了一个问题“你是否喜欢语文和数学?”这违背了问题设计的哪一基本要求?

A、价值中立B、语句简洁C、避免社会认可效应D、语义清楚

27.某研究者在一个实验班进行智力测查后公布了结果，该做法可能导致对某些学生产生偏见、歧视或不良预期。这违背了教育研究的哪一伦理性规范？

A、尊重保护学生正当权利B、避免给研究对象造成伤害C、尊重知识产权，杜绝学术不端行为D、审慎解释研究成果

28.在教育研究课题名称中,一般需要表明的三个要件是

A、研究对象、研究问题和研究方法B、研究问题、研究过程和研究结论C、研究对象、研究方法和研究过程D、研究背景、研究问题和研究结论

29.在教育测量中，反映测量所得结果的可靠性和稳定性的指标是

A、信度B、效度C、区分度D、难易度

30.教育领域永远不可能出现两个一模一样的教育场景。这反映了教育研究对象的哪一特征？

A、复杂性B、境域性C、整合性D、模糊性

31.下列研究假设中，不符合研究假设表述规范的选项是

A、教师职业倦怠与教师工龄和工作压力呈正相关B、人均受教育年限越长，人口出生率越低C、集中识字与分散识字的教学效果存在明显差异D、传统教学不利于学生创造力的发展

32.在教育实验中,实验者所操作的自变量对因变量所造成的影响的真实程度是

A、内在效度B、外在效度C、总体效度D、生态效度

33.在教育实验研究中，能严格随机分派被试者，系统操纵自变量并完全控制无关变量的实验被称为

A、前实验B、后实验C、准实验D、真实验

34.一般来说，教育测量中对于学生学业成就测量的信度应达到

A、0.75以上B、0.8以上C、0.85以上D、0.9以上

35.在教育研究成果评价的组织形式中，除自我评定外还包括

A、通信评审和网上评审B、同行专家论证和行政部门评审C、专家个人评审和会议答辩评审D、同行专家论证和跨学科专家评审

36.日记描述法是教育观察法的重要记录方式之一。我国最早使用此法的教育家是

A、陶行知B、陈鹤琴C、晏阳初D、朱智贤

37.教育研究中的假设应该是

A、可检验的B、不可检验的C、辩证的D、不可预测的

38.20世纪80年代,我国教育学界关于教育本质和教育功能的研究属于

A、基础研究B、应用研究C、评价研究D、预测研究

39.在对教育文献等级的划分中,未公开发表的教育活动当事人的个人日记、信函、手稿、作业、试卷以及教育机构的会议记录、活动实录、备忘录等属于

A、零次文献B、一次文献C、二次文献D、三次文献

40.有较高的内部效度，但在实际情境中普遍性和推广性较低的实验是

A、前实验B、准实验C、真实验D、假实验

41.区分度是指测验对被试者实际水平的区分程度。一般要求，对一个测验的区分度应达到

A、0.4以上B、0.5以上C、0.6以上D、0.7以上

42.教育行动研究的模式多种多样，但基本上是以勒温提出的模式为架构的。这一架构是

A、计划、调整、行动、反思B、计划、行动、反思、总结C、计划、行动、观察、反思D、计划、行动、总结、推广

43.在教育实验中,实验者所操作的自变量对因变量所造成影响的真实程度是指

A、内在效度B、外在效度C、内在信度D、外在信度

44.在教育测量中，反映测量可靠性和稳定性的指标是

A、效度B、信度C、难易度D、区分度

45.教育科学研究中的行动研究已形成三种基本取向,它们是

A、理论取向、实践取向和综合取向B、技术取向、应用取向和实践取向C、技术取向、实践取向和解放取向D、理论取向、实践取向和解放取向

46.历史上最早的专门教育调查是美国学者赖斯于1897年实施的。这种调查是

A、学校教育制度的调查B、学校拼写练习的调查C、学校教学质量的调查D、学校办学规模的调查

47.某研究者试图获得教师在自然教学状态下课堂提问的频率、方式、座位分布等第一手资料进行相关研究。最适用于这一研究的方法是

A、经验总结法B、观察法C、实验法D、问卷调查法

48.陈老师在一份问卷调查中设计了这样一个问题:“大多数教师认为体罚有害于学生身心发展,你同意吗”。这一问题设计违反了哪种基本要求?

A、语义清楚B、面向对象C、语句简洁D、价值中立

49.某高校学生会为了调査在校生对学生广播站节目的评价，从全校12000个学生2000个学生宿舍中随机抽取200个宿舍进行调查。这种抽样方法属于

A、简单随机取样B、分层随机取样C、等距随机取样D、整群随机取样

50.研究者为了探索影响学生智力发展的因素所进行的智商测量属于

A、定名测量B、定序测量C、定距测量D、比率测量

51.在教育统计上，适用于次数统计、百分比、列联相关、了检验的教育测量是

A、定名测量B、定序测量C、定距测量D、比率测量

52.一般认为，教育研究方法论从教育学和哲学中分化出来形成独立学科是在

A、18世纪末B、19世纪初C、19世纪末D、20世纪初

53.19世纪末,在美国进行的关于学校拼写练习的调查是历史上最早的专门教育调查。从事这一调查的学者是

A、费舍B、赖斯C、肯德尔D、夸美纽斯

54.在教育研究资料分析中,常用平均数来表达研究对象的一般水平,它在数据分析中属于

A、相关系数B、差异量数C、地位量数D、集中量数

55.在教育研究的定量分析中,相关系数只能表明每个变量是否相关和相关程度的大小,而无法预测变量之间的变化。要通过一个变量的变化去估计另一个变量的变化,则需要借助于

A、回归分析B、方差分析C、因素分析D、聚类分析

56.在教育文献中，动态综述、专题述评、进展报告、数据手册、年度百科全书等参考性文献属于

A、三次文献B、二次文献C、一次文献D、零次文献

57.研究者以讲故事的方式表达其对教育的理解，探究教育行为背后的意义，揭示教育活动特点的研究是

A、教育反思研究B、教育叙事研究C、教育理论研究D、教育调查研究

58.教育文献中的专著、期刊论文、学位论文、研究报告等属于

A、零次文献B、一次文献C、二次文献D、三次文献

59.“后天获得的对外部世界的感觉是认识的来源,一切真理的认识都是来源于感觉,感觉通过归纳而获得经验,才能得到真理性的认识”。主张这一观点的代表人物是

A、亚里士多德B、笛卡尔C、培根D、康德

60.在教育定性研究的效度分析中，研究所依据的理论以及从研究结果中建立起来的理论是否真实地反映了所研究的现象。它所体现的是

A、描述型效度B、解释型效度C、诠释型效度D、评价型效度

61.利用方差进行F检验，分析与探讨一个因变量和一个或多个自变量之间的关系的统计方法是

A、单因素方差分析B、多元方差分析C、协方差分析D、回归方差分析

62.某研究者以教师身份参加了某一班级的兴趣小组活动,在活动中隐蔽地观察研究偶发事件。这种观察研究属于

A、参与性、结构式观察B、参与性、非结构式观察C、非参与性、结构式观察D、非参与性、非结构式观察

63.在教育文献检索中，计算机检索是一种重要的方法，它包括的两种途径是

A、线上检索和线下检索B、公共互联网检索和专业网检索C、在线检索和数据库检索D、普遍检索和专题检索

64.具有详细的观察计划、明确的观察指标体系等内容的可控制的观察称为

A、参与性观察B、非参与性观察C、结构性观察D、非结构性观察

65.美国社会心理学家勒温倡导的行动研究取向是

A、技术取向B、实践取向C、解放取向D、批判取向

66.取样记录法是教育观察法的重要记录方法之一。这种方法可以分为

A、时间取样法、空间取样法和事件取样法B、时间取样法、活动取样法和事件取样法C、个体取样法、群体取样法和事件取样法D、学校取样法、家庭取样法和社会取样法

67.某学者发现其研究课题中的核心概念在学术界尚有争议，于是在研究报告中对核心概念作出了自我界定，并将这一定义贯彻到底。他这是遵循了教育研究的

A、操作性原则B、检验性原则C、公共性原则D、客观性原则

68.一般来说,动态综述、专题述评、进展报告、专题研究报告等属于

A、零次文献B、一次文献C、二次文献D、三次文献

69.以研究目的为依据，教育研究可分为两大类：一类是描述性研究，另一类是

A、理论性研究B、实证性研究C、解释性研究D、应用性研究

70.教育叙事研究可以划分为几个不同阶段，其实施阶段的标志是

A、从问题到现场B、从现场到现场文本C、从现场文本到研究文本D、从研究文本到研究成果

71.教育研究课题的选择原则中，首先要考虑的是

A、课题要有价值B、课题要有科学性C、课题要有创造性D、课题要有可行性

72.在问卷调查中，问题答案格式被列为“是”或“否”两个极端形式。这种形式属于哪种问卷的问题形式？

A、开放式B、封闭式C、半封闭式D、排序式

73.教育文献中的题录、书目、索引、提要和文摘等属于

A、零次文献B、一次文献C、二次文献D、三次文献

74.日记描述法是教育观察记录中描述记录法的重要方式之一。我国最早使用此法的教育家是

A、陶行知B、陈鹤琴C、晏阳初D、罗廷光

75.某研究者的一份教育问卷中有一个问题是“你认为这起严重事故的原因是什么？”这违背了问题设计的哪一基本要求?

A、语义清楚B、语句简洁C、避免社会认可效应D、价值中立

76.某一研究要从500名学生中抽取100名作为样本，抽样比率为：500/100=5。按学生学号从l至5选出第一个样本，比如这个学号为3，然后按3、8、13、18、23……选取，直到选够100个样本为止。这种取样方法是

A、简单随机取样B、分层随机取样C、系统随机取样D、整群随机取样

77.某一研究要从1000名学生中抽取100人作为样本,每隔9人抽取1人,然后按学生序号,从1000名学生中选取第一个样本单位,如这个号码为5,其后按5,15,25,35,…直到抽够100名学生为止。这种取样方法属于

A、简单随机取样B、分层随机取样C、系统随机取样°.D、整群随机取样

78.在教育研究的定量分析中,判断两个样本统计量是否存在实质性差异,主要借助于

A、总体参数估计B、因素分析C、方差分析D、假设检验

79.哲学思潮是教育研究方法论的理论基础之一。20世纪上半叶在教育研究领域占主导地位的是

A、后现代主义思潮B、科学主义思潮C、存在主义思潮D、人本主义思潮

80.在对史料的搜集、分析与鉴别中，对一部书的不同版本或同一版本的不同卷次之间存在的文字误差进行对照并判断是非的方法是

A、辑佚B、校勘C、辨伪D、训诂

81.某研究者需要从500名初中生中抽取50名作为样本进行有关研究，他用抽签的方式随机抽取了50名学生。这种抽样属于

A、简单随机取样B、分层随机取样C、等距随机取样D、多段随机取样

82.在数据特征的描述中，最为常用的差异量数是

A、全距和平均差B、平均差和四分差C、全距和四分差D、标准差和方差

83.某研究者需要从500名高一年级的学生中抽取50名学生作为样本。他采取的方法是每隔10名抽取入,连续抽取50次,获得所需样本。这种取样方法是

A、简单随机取样B、分层随机取样C、等距随机取样D、整群隧机取样

84.教育研究者按照一定规范撰写的学术论文、研究报告或专著被称为

A、教育研究成果B、教育研究成果评价C、教育研究成果推广D、教育研究成果表述

85.在前实验设计方法中，实验模式为S下限O（下标1）X下限O（下标2）的是

A、单组前测设计B、单组后测设计C、单组前后测设计D、等组前后测设计

86.在教育研究中，对某一学科教学内容、教学方法的研究，对学生行为习惯培养的研究等属于

A、基础研究B、应用研究C、评价研究D、预测研究

87.当总体方差未知,对平均数差异显著性检验最常用的方法是

A、Z检验B、t检验C、χ2

88.教育行动研究在其发展中出现了三种不同的取向,其中不包括

A、技术取向B、实践取向C、解放取向D、反思取向

89.在教育研究的每一个假设中,只陈述两个变量之间的关系。这两个变量是

A、常量和变量B、有关变量和无关变量C、自变量和因变量D、集中变量和分类变量

90.教育研究的基本对象是

A、教育理论B、教育活动C、教育观念D、教育规律

91.若对同一被试施以同一测验，每次测验结果越接近、越一致，则这个测验的质量就越高。这一质量标准是

A、信度B、效度C、区分度D、难易度

92.有一项以城市为分析单位对犯罪问题的研究发现，“黑人多的城市比黑人少的城市犯罪率高”“知识分子多的城市比知识分子少的城市犯罪率高”，但由此得出的结论“黑人的犯罪率高于白人，知识分子犯罪率高于其他阶层”则是错误的。这种错误属于

A、事实谬误B、层次谬误C、简化谬误D、复杂谬误

93.在按照调查对象的选择范围来划分的调查类型中,最常见的一种类型是

A、普遍调查B、抽样调查C、个案调查D、集体调查

94.在教育研究的分类中，回答的问题是“发生了什么”，如“男女学生识字方面有什么不同的特点？”等研究属于

A、直觉观察水平的研究B、探索原因水平的研究C、迁移推广水平的研究D、理论研究水平的研究

95.一切真知都是由简单自明的观念演绎出来的，只有理性才是真实知识的唯一可靠来源，感觉经验不可靠，科学知识体系应建立在理性的直觉和演绎法的基础上。主张这一观点的代表人物是（）

A、笛卡尔B、培根C、康德D、亚里士多德

96.一般认为，教育行动研究的实施步骤是

A、计划、实施、反思、总结B、计划、行动、反思、总结C、计划、行动、观察、反思D、计划、实施、总结、评价

97.某研究者为了解学生在课外活动中的表现，制定了详细的观察计划，明确了观察指标体系等内容。这种观察属于

A、参与性观察B、非参与性观察C、结构性观察D、非结构性观察

98.某研究者为全面、准确地了解某地区基础教育的现状,需对该地区所有的幼儿园、小学、中学的校舍、设备、师资、学生入学率、毕业率等各方面情况进行调查。最适于这种调查的方法是

A、普遍调查B、抽样调查C、测量调查D、访谈调查

99.在教育测量中，既可用于加减运算，也可用于乘除运算的测量是

A、定名测量B、定序测量C、定距测量D、比率测量

100.就某一教育问题做系统深入阐述,且论述较为系统、形式较为规范的书籍是

A、教育专著B、教育年鉴C、教科书D、教育手册

101.在教育研究设计中,研究者应明确研究的分析单位和研究内容,而研究内容是分析单位的属性和特征,它一般包括

A、状态、问题和解决方法B、状态、意向性和行为C、状态、行为和解决方法D、意向性、问题和行为

102.在教育科学研究方法的历史发展过程中，曾出现过经验论和唯理论两大主要派别。其中唯理论的代表人物是

A、培根B、笛卡尔C、梅伊曼D、杜威

103.教育科学理论研究中对理论的检验一般分为

A、主观检验和客观检验B、定性检验与定量检验C、整体检验与个体检验D、实践检验和逻辑检验

104.集中量数又称代表值，它包括多种数值，其中对教育研究结果的处理应用最多的集中量数是

A、中数B、众数C、算术平均数D、几何平均数

105.某研究者需要从某高中500名学生中抽取50名学生作为样本进行相关研究,于是根据序号每隔10名学生抽取一个,连续抽取50次。这种取样方法称为

A、简单随机取样B、分层随机取样C、系统随机取样D、多段随机取样

106.对教育本质、教育功能的研究属于

A、基础研究B、应用研究C、评价研究D、预测研究

107.在教育研究中，最简单、常用、易行的方法是

A、教育观察研究B、教育历史研究C、教育实验研究D、教育调查研究

108.教育科学历史研究的核心是

A、搜集、分析与鉴别史料B、描述历史事件的发展过程C、借鉴和总结历史事件的经验教训D、揭示历史事件与历史过程发展规律

109.教育学学科形成时期是教育研究发展的重要阶段之一。这一阶段中主张使经验论与唯理论结合,把世界统一在思维基础上的学者是

A、培根B、笛卡尔C、莱布尼茨D、康德

110.在教育研究的定量分析中，依据事物的数值特征对事物进行分类的方法是

A、方差分析B、因素分析C、聚类分析D、回归分析

111.通过对问卷所得资料的分析可做出研究结论的，其问卷的回收率一般要求在

A、80％以上B、70％以上C、60％以上D、50％以上

112.教育叙事研究报告的撰写是在大量实际工作的基础上进行的总结性归纳，其主体通常是

A、一篇论文B、一本专著C、一份结论D、一个故事

113.在教育测量中,对学生智商测量的结果属于

A、定名测量B、定序测量C、定距测量D、比率测量

114.教育观察研究最主要的缺点是

A、无法推断事件之间的因果关系B、无法获得准确的资料C、缺乏组织性和系统性D、难以全面把握问题的实质

115.计算机检索是教育文献检索的重要方法之一，它包括两种途径，一种是在线检索，另一种是

A、线外检索B、查询检索C、数据库检索D、专题检索

116.“体罚对学生心理发展的影响的实验研究”孤独对幼儿人格形成影响的实验研究”违背了教育研究的哪一原则?

A、操作性原则B、检验性原则C、公共性原则D、伦理性原则

117.教育调查研究中最常用的调查类型是

A、抽样调查B、普遍调查C、集体调查D、个案调查

118.在教育测量调查中，既可做加减运算，也可做乘除运算，被称为测量最高层次的是

A、定名测量B、定序测量C、定距测量D、比率测量

119.蔡班主任既是教育实践者,又是研究主体,他以讲故事的方式来表达其对教育的理解。这种研究一般称为

A、教育叙事研究B、教育反思研究C、教育调查研究D、教育行动研究

120.归纳分析中，在其他条件不变的情况下，如果某一现象（A）发生一定程度的变化，另一现象（a）也随之发生一定程度的变化，那么，前一现象就可能是另一现象的原因。这种归纳分析的方法是

A、求同法B、求异法C、共变法D、剩余法

121.研究假设的建立是教育研究的重要环节之一。研究假设是对教育研究中哪两种关系的陈述？

A、自变量和因变量B、常量和变量C、自变量和无关变量D、因变量和无关变量

122.教育行动研究的重要特点之一是研究者与行动者合二为一，而首创“教师即研究者”概念的学者是

A、勒温B、柯雷C、斯腾豪斯D、凯米斯

123.通过教育叙事研究获得某种教育理论或教育信念的主要方式是

A、演绎B、归纳C、比较D、综合

124.在教育科学研究中，行动研究的主要任务是

A、行动理论建构B、解决实际问题C、推广研究成果D、确立研究范例

125.一般来说,按研究目的的不同,教育研究可划分为四种类型回答“为什么”的研究,侧重的是基本理论和基本规律,如关于教育本质的研究、学生主体性的研究等。这种类型的研究为

A、基础研究B、应用研究C、评价研究D、预测研究

126.教育研究方法论从教育学和哲学中分化出来,形成独立学科是在

A、18世纪末B、19世纪初C、19世纪末D、20世纪初

127.在教育研究中,试图对一种教育现象进行一因一果式的简单归因分析,往往是比较困难的。这反映了教育研究活动的哪一特征?

A、复杂性B、境域性C、整合性D、模糊性

128.在教育测量中,适合于中位数、百分位数、等级相关系数统计的教育测量是

A、定名测量B、定序测量C、定距测量D、比率测量

129.按照事物由近及远、由新到旧的顺序查找资料的方法称为

A、顺查法B、逆查法C、追踪法D、引文查找法

130.一般来说,教育研究课题名称表述中应该表明的三项内容是

A、研究对象、研究问题和研究方法B、研究对象、研究过程和研究结果C、研究目的、研究方法和研究结果D、研究目的、研究过程和研究方法

131.教育测量中,反映测量的结果与测量所要达到的目标二者之间相符合程度的指标称为

A、信度B、效度C、区分度D、难易度

132.问卷调查需要统计有效问卷的回收率一般来说，根据所得资料可做出研究结论的问卷回收率不得低于

A、50%B、60%C、70%D、80%

133.在教育文献中,未公开发表的教育活动当事人的个人日记、信函、手稿、作业和试卷是

A、零次文献B、一次文献C、二次文献D、三次文献

134.在归纳分析中，依据研究对象的所有事实或各个部分归纳出该研究对象的一般性结论的方法被称为

A、完全归纳法B、不完全归纳法C、科学归纳法D、简单枚举法

135.教育定量研究中涉及的算术平均数、中数、众数和几何平均数等属于

A、集中量数B、差异量数C、地位量数D、相关系数

136.教育研究的伦理性规范具体表现在哪些方面?

137.[案例）莱小学语文王老师为比较“集中识字”与结合语篇注音识字”两种教学方法的优劣,选取两个教学班进行实验。其中一个班为实验班,采用“结合语篇注音识字”的教学方法;另一个班为控制班,采用“集中识字”的教学方法。实验前,王老师对两个班学生的现有识字水平进行统一测试;经过一学年的实验处理后,再对两个班学生的识字水平进行统一测试。通过两个班学生识字水平变化的比较,确定两种教学方法的优劣。

138.在教育实验中,作为实验因变量的指标应具有哪些特点?

139.研究文本

140.试述教育实验设计的一般步骤。

141.在教育研究方法学科形成时期，教育研究活动的主要特点有哪些？

142.阅读案例并回答问题。

143.试述教育调查研究的一般步骤。

144.定量研究

145.举例阐述教育实验研历史发展的两条基本线索。

146.实施教育观察法需要做哪些准备工作?

147.简述教育研究成果表述的基本要求。

148.教育研究成果的表述应遵循哪些基本要求?

149.行动研究的解放取向

150.阅读案例并回答问题:【案例】美国学者格伦在“调节干预活动对残障儿童问题行为影响的实验研究”中,选择了某残障学校一个自然班,对该班学生进行了调节干预,实施与学生个人兴趣与社区生活密切联系的“功能性课程”等活动,而对其他平行班则不进行调节干预。六年后,经过统一测试,发现该班学生比其他平行班学生的“问题行为”明显减少

151.教育文献

152.教育行动研究

153.集中量数

154.简述教育研究的伦理性规范。

155.观察记录代码系统

156.简述一个好的教育实验的基本特征。

157.实验设计

158.教育研究中运用教育观察法的基本要求有哪些？

159.教育叙事研究要求研究者要遵守哪些学术规范？

160.教育问卷调查中对问题的设计有哪些基本要求？

161.简述教育问卷调查中问卷的编制程序。

162.理论构思在教育科学研究中有哪些作用？

163.定性研究

164.真实验

165.教育研究的独有特征有哪些?

166.无关变量

167.教育问卷调查中的问题设计有哪些基本要求？

168.试论教育研究课题论证报告的基本内容。

169.简述教育研究课题的主要来源。

170.调查表法

171.行为检核法

172.简述教育叙事研究的特点。

173.简述教育科学研究成果评价的作用。

174.取样记录法

175.教育研究的科学性规范主要体现为哪几个原则?

176.因素分析

177.试述一个独立的文献综述报告的基本结构。

178.教育研究的定性分析有哪些主要特点？

179.测量调查在教育研究中的作用是什么？

180.教育调查研究有哪些特点?

181.在定性分析中，对资料真实性的审核应从哪几个方面进行？

182.对下列两组数据特征进行描述分析。

183.测量调查法

184.【案例】某研究者拟在一所中学进行教学方法的对比实验研究。他从初二年级六个班中选择两个班,比较深度学习和常规学习对学生解题能力的提高效果。

185.教育叙事研究需要遵循哪些规范？

186.简述教育行动研究的特点。

187.一个好的研究假设应具备哪些基本特征?

188.教育科学研究区别于自然科学和思维科学研究的独特特点有哪些?

189.聚类分析

190.行为检核法

191.准实验

192.在线检索

193.归纳分析

194.抽样

195.试论教育科学研究中问卷调查法的含义和特点。

196.差异量数

197.研究假设

198.教育研究

199.问卷调查

200.教育活动

201.在一项名为“中学物理诱思探究教学实验”的研究中，研究者选择了某中学高一（1）班为实验班，高一（2）班为控制班，两班教材相同，教师水平相当。在实验班采用学生自学、讨论，教师启发、释疑、点拨等环节构成的诱思探究教学方法，在控制班采用“讲授一接受”的传统教学方法，目的是比较诱思探究教学法与传统教学法对学生掌握只是数量和质量的影响。实验周期为一学年。实验前对两个班学生掌握知识的数量和质量不做实验处理，实验一年后，用统一测试的方式检测出中学物流诱思探究教学法对学生掌握知识的数量和质量的提高明显优于传统教学法。

202.真实验

203.教育研究成果的表述有哪些基本要求?

204.简述文献检索在教育研究中的意义。

205.17世纪至19世纪末20世纪初，是教育学独立学科形成时期。这一时期的教育研究呈现出哪些发展特征？

206.访谈调查法的主要优点有哪些?

207.因变量

208.试论教育观察研究的主要优点和缺点。

209.教育文献

210.历史研究方法

211.现场文本

212.定性研究

213.简述教育科学研究的四种水平。

214.文献综述的基本结构包括哪些内容?

215.试论教育叙事研究的基本步骤。

216.教育叙事研究

217.外部评论

218.结构式观察

219.教育调查法

220.回归分析

221.教育实验的外在效度

222.试论教育科学理论研究的基本过程。

223.简单枚举法

224.确立研究课题有哪些基本要求?

225.顺查法

226.教育实验的内在效度

227.如果从多维度划分,教育观察法可分为哪些类型?

228.试论教育调查法的一般步骤。

229.教育科学的理论研究

230.简述教育行动研究的基本特点。

231.试论教育研究课题选择的标准和论证的内容。

232.简述教育研究设计是由哪些部分组成的。

233.试论教育叙事研究法的优点。

234.结构性访谈调查

235.阅读案例并回答问题

236.教育观察法的优缺点有哪些？

237.因素分析

238.基础研究

239.阅读案例,回答问题。某校拟进行一项通过运用新的教学方法一一反思诱导法来提高学生知识迁移能力的实验。研究者抽取了初中二年级两个自然班,其中一个班为实验班,另一个班为控制班。实验前对两个班学生的知识迁移能力进行统一测试;实验开始后,实验班用反思诱导法进行教学,控制班用传统方法教学。两个班的教师水平大致相同,使用同样的教材,保持同样的进度。一学期后进行统一测试,发现实验班的学生知识迁移能力明显优于控制班的学生。

240.顺查法

241.简述现代教育研究方法变革时期呈现出的显著特征。

242.简述教育观察法的优缺点。

243.真实验

244.发展调查

1.答案B

解析求异法亦称"差异法"。判明现象间因果联系的一种逻辑方法。即如果被研究现象在第一场合出现，在第二场合不出现;并且在两个场合中仅有一个情况不同，这一情况在第一场合出现而在第二场合不出现。那末，这个唯一不同的情况就是被研究现象的原因(或结果)。例如，在一个密封的有空气的玻璃罩内，放一只老鼠，老鼠神态自若;然后抽净罩内空气，老鼠马上窒息，随即死亡。两个场合中，密封的玻璃罩、老鼠等情况均相同，唯一不同的是是否有空气。有空气老鼠活动正常，无空气老鼠窒息死亡。于是得出结论:没有空气是老鼠死亡的原因。

2.答案D

解析实验法是用来揭示变量间因果关系的有效方法。

3.答案C

解析教材44页。教育研究领域流行一句话“跳出教育看教育”。实质就是强调跨学科的研究视野。

4.答案B

解析客观性原则也称价值中立原则，是所有科学研究都突出强调的原则。他要求研究者的研究工作程序是客观的，即一旦展开研究，就应客观的收集资料，并客观的分析、解释其结果，其间不允许带有价值偏见的成分。例如，在一个问卷调查题目中，某研究者分别设置了A、B、C、D四个选项，统计结果表明，C和D两个选项的选择率都是20%但在分析和陈述研究结论时，研究者如果倾向于C选项，那么就有可能在描述C选项的选择率时说“高达20%”，而在描述D选项的选择率时却说“低至20%”。p48

5.答案C

解析实验法是根据一定的理论和假设,通过人为地控制教育现象中的某些因素,从而探索变量之间某种因果关系的研究方法。

6.答案B

解析在收集资料或实施某些研究措施时，有时不可避免地会给研究对象带来一些人身的、社会的、心理的伤害，包括让他们承担不利的压力和负担，甚至对他们身体或心理有直接损伤。例如，某研究者希望研究三种处理学生行为的方式一表扬、批评和无评价对学生学习的影响，于是确立了三个小组分别采用三种处理方式:第1组，好的行为给予表扬，不好的行为给予批评；第2组，好的行为不予表扬，不好的行为给予批评；第3组，各种行为都不予评价。在这个研究过程中，就涉及一定的伦理问题，至少第2组学生有可能承担过量的压力和负担。再如，在一个实验班中进行智力测查后，测查结果有可能使教师或其他同学对某些学生产生偏见、歧视或不良预期，尤其对那些测试得分较低的学生，更是容易受到伤害。

7.答案C

解析“教育必须为社会主义现代化建设服务，为人民服务”这一命题属于价值命题。

8.答案C

解析从已掌握的文献中所列的文献、附录的参考文献作为线索，查找有关主题文献的检索方法是引文查找法。

9.答案C

解析20世纪50年代以后，在探索教育研究自身规范的努力中，实证取向得到修正，但也没有被彻底放弃，而是在与传统思辨取向的不断结合中逐步走向融合。

10.答案D

解析教材39页。在近代教育史上,明确将心理学作为教育学的前提和基础,使教育研究在科学化方向上前进了一大步的教育家是赫尔巴特。

11.答案C

解析从现场文本到研究文本——教育叙事研究总结阶段。

12.答案C

解析本题考查教育观察法-教育观察法的记录方式-描述记录法。国外最早使用日记描述法的是瑞士教育家裴斯泰洛齐。我国最早使用日记描述法的是幼儿教育家陈鹤琴，他从他的第一个孩子出生开始，对其身心变化进行跟踪观察，并做了详细的观察日记，拍了几百幅照片，通过积累的大量研究裁量，写成了《儿童心理之研究》。故本题选C。

13.答案A

解析结构性观察法是具有详细的观察计划、明确的观察指标体系等内容的一种可控制的观察方法。参与性观察法是指研究者自己参与到研究活动中。

14.答案C

解析结构化观察法，也称结构式观察法，观察者事先确定观察样本和观察项目，并设计记录观察结果的指标。因此与非结构式观察法的探索性截然不同，结构式观察法建立在对所观察的事物的深入了解的基础上，并设计严格的记录表格，对资料进行准确的分类、记录、编码。与非结构观察法不同，结构观察在观察前要提出假设，为此要计划一个标准化的手段，即要有一个要观察的项目的清单，即观察范围。

15.答案B

解析本题考查教育研究的选题与设计-研究课题的表述与研究假设的建立-研究假设的建立。假设应以叙述的方式加以说明，这种叙述应明确表示研究者设想在两个变量之间有无关系，因此不能采用提问、反问的方式表述假设。故本题选B。

16.答案C

解析如果研究教学策略,就需要在借鉴前人研究的基础上对教学策略这一概念做出自己的界定并贯彻始终。这种做法主要贯彻了教育研究的公共性原则。

17.答案D

解析美国学者勒温是行动研究的积极倡导者，他所秉持的行动研究取向属于技术取向。

18.答案A

解析在教育科学研究中，首先提出“行动研究”一词的是美国学者库尔特·勒温。

19.答案C

解析教育研究的实证化倾向突出，成为这一时期教育研究的主流。

20.答案B

解析这种观察属于参与性非结构式观察。

21.答案B

解析一次文献是指作者以本人的研究成果为基本素材而创作或撰写的文献，不管创作时是否参考或引用了他人的著作，也不管该文献以何种物质形式出现，均属一次文献。大部分期刊上发表的文章和在科技会议上发表的论文均属一次文献。

22.答案D

解析伦理性规范是指在教育研究中，基于伦理的需要，研究所应遵守的基本行为准则。

23.答案D

解析不同类型的教育科学研究成果有着不同的价值表现。一般说来，基础理论研究成果更多地表现为学术价值。

24.答案C

解析它是指观察者将要观察的行为项目排列成清单式的表格，在每一行为项目旁边提供是否出现的选项，进入现场观察时，对表格中的行为是否出现进行记录。

25.答案D

解析等距随机抽样是一种随机抽样，等距抽样也称为系统抽样、机械抽样、SYS抽样，它是首先将总体中各单位按一定顺序排列,根据样本容量要求确定抽选间隔，然后随机确定起点，每隔一定的间隔抽取一个单位的一种抽样方式。是纯随机抽样的变种。

26.答案D

解析语义清楚。设计的问题应使被调查者能够正确理解，不会产生歧义，对题意的理解应是唯一的，不能把两个或两个以上的问题合并成一个问题来提问。如“你是否喜欢语文和数学？”这样的问题很难作肯定和否定的回答。另外问题的含义也不能过于抽象，如“您认为您的心理品质如何？”在这一问题中，由于“心理品质”一词过于笼统，会使被调查者难以回答。

27.答案B

解析本题考查教育研究概述-教育研究的基本规范-伦理性规范。伦理规范是对人与人之间关系的处理原则。表现在以下四个方面：（1）充分尊重和保护被研究者的各种正当权利。研究者首先要考虑到尊重这些人的正当权利，不能以科学研究为理由，剥夺或侵犯个人所享有的法律赋予的各种权利。（2）避免给研究对象造成伤害。在收集资料或实施某些研究措施时，有时不可避免地会给研究对象带来一些人身的、社会的、心理的伤害，包括让他们承担不利的压力和负担，甚至对他们身体或心理有直接损伤。（3）尊重知识产权，杜绝学术不端行为。如果有人对权利人的知识产权形成侵犯，就要受到道德谴责，甚至法律制裁。（4）审慎解释研究成果。一般说来，公众对科研工作者经过认真努力而形成的研究成果有一种信任感，也乐于成为这些成果的使用者。越是这样，科研工作者就越应本着高度的责任感，审慎地解释研究成果或结论。某研究者在一个实验班进行智力测查后公布了结果，该做法可能导致对某些学生产生偏见、歧视或不良预期，对研究对象造成了伤害，因此我们要避免给研究对象造成伤害。故本题选B。

28.答案A

解析在教育研究课题名称中,一般需要表明的三个要件是研究对象、研究问题和研究方法。

29.答案A

解析本题考查教育调查法-常用的教育调查方法-测量调查法。信度是指可靠性或一致性。效度是反映测量的结果与测量所要达到的目标二者之间相符合的程度。难度是指测验的难易程度。区分度是指测验对被试者实际水平的区分程度，也就是测验对被试者的辨别能力。故本题选A。

30.答案B

解析本题考查教育研究概述-教育研究的内涵、对象与特征-教育研究的对象。境域性是指教育情境具有不可复制性，在教育领域永远不可能出现两个一模一样的教育情境。复杂性是教育活动的首要特征。整合性是指教育活动的实际效果，不是由某一个构成要素决定的，也不是由各个构成要素简单相加来决定的，而是取决于各个要素之间的整合优化。模糊性是指在教育领域中，有许多变量还不能使用数字进行精确的描述。故本题选B。

31.答案A

解析一般来说，一个规范表述的假设，至少应该具备以下标准：（1）说明两个以上变量间的关系；（2）假设必须是可检验的，即表述的语义是明确的、可操作的、不至于造成歧义的，假设语义模糊就无法检验；（3）假设必须是陈述句，而不能是疑问句，可以是肯定陈述，也可以是否定陈述；可以是全称肯定或否定，也可以是单称(部分)肯定或否定。本题中，教师职业倦怠与教师工龄和工作压力呈正相关之间不存在变量间的关系。

32.答案A

解析在教育实验中，实验者所操作的自变量对因变量所造成的影响的真实程度是内在效度。

33.答案D

解析在教育实验研究中，能严格随机分派被试者，系统操纵自变量并完全控制无关变量的实验被称为真实验。

34.答案D

解析一般来说对于学业成就测验来说，信度系统应在0.9以上，智力测验的信度系数应在0.85以上，人格测验的信度系数应在0.7-0.8。

35.答案B

解析成果评价的组织形式是多种多样的，大致可以分为三类：研究者自我评定、同行专家论证和行政部门评审。p224

36.答案B

解析解析：日记描述法是教育观察记录中描述记录法的重要方式之一。我国最早使用此法的教育家是陈鹤琴。

37.答案A

解析教材62页。考查教育研究假设的特点。教育研究中的假设应该是可检验的，不可检验的陈述是没有科学价值的。

38.答案A

解析20世纪80年代，我国教育学界关于教育本质和教育功能的研究属于基础研究。

39.答案A

解析零次文献：指未经发表或未进入社会交流、未经系统加工整理的最原始文献，如书信、手稿、私人笔记、设计草图、实验记录、科技人员口头交流的信息情报等。

40.答案C

解析本题考查教育实验法-教育实验法概述-教育实验的种类。前实验是指可以进行观察和比较，但控制程度较弱的实验。准实验又称半实验，它是对所有引起变异的原因缺乏充分控制的实验。真实验又称标准实验，它是对所有影响因变量的因素有充分控制的实验。这种实验有很高的内部效度，但由于其人为性较强，设计复杂，因而外部效度不一定很高，很难在实际的教育情境中有普遍性和推广性。按照经典实验理论，实验有真实验和假实验之分，教育实验因难以精确量化和严密控制而被归入假实验的范畴。故本题选C。

41.答案A

解析一般要求，对一个测验的区分度应达到0.4以上。

42.答案C

解析本题考查行动研究-行动研究的模式与实施步骤-行动研究的模式。行动研究的倡导者在提出行动研究概念的同时，就开始探讨、设计行动研究的一般操作模式。首先尝试将行动研究的历程加以模式化描述的学者是行动研究的先驱勒温，而其他学者所提出的行动研究模式，基本上都是以勒温的“计划、行动、观察、反思”之行动研究螺旋循环模式为架构的。故本题选C。

43.答案A

解析在教育实验中，实验者所操作的自变量对因变量所造成的影响的真实程度是内在效度。p136

44.答案B

解析在教育测量中，反映测量可靠性和稳定性的指标是信度。

45.答案C

解析教育科学研究中的行动研究已形成三种基本取向,它们是技术取向、实践取向和解放取向。

46.答案B

解析历史上最早的专门教育调查是美国学者赖斯于1897年实施的学校拼写练习的调查，结果表明，学生的拼写成绩与拼写练习时间的多少并无必然联系，这一结论为改革学校拼写课程的可能性提供了事实依据。

47.答案B

解析本题考查教育观察法-教育观察法概述。观察法，是指人们有目的、有计划地运用感官或辅助仪器，对自然状态下的客观事物进行系统考察，从而获取对事物的认识和理解的一种研究方法。某研究者试图获得教师在自然教学状态下课堂提问的频率、方式、座位分布等第一手资料进行相关研究。是对自然状态下的客观事物进行系统考察，从而获取对事物的认识和理解，即观察法。经验总结法是研究者依据经验进行总结，得出结论。实验法是研究者根据研究假设，创设一定的情境，控制一些无关因素，主动地操纵某些实验因素，从而验证假设、确定实验因素与实验结果之间因果关系的一种研究方法。问卷调查法是教育调查研究中最基本的研究方法，也是使用最广泛的一种基本方法。故本题选B。

48.答案D

解析客观性原则也称价值中立原则，是所有科学研究都突出强调的原则。它要求研究者的研究工作程序是客观的，即一旦研究展开，就应客观地收集资料，并客观地分析、解释其结果，其间不允许带有价值偏见的成分。P48

49.答案D

解析本题考查教育研究的选题与设计-教育研究设计-选择研究对象。简单随机取样是按照系统论的原理，抽样时要尽可能使总体中的每一个基本观测单位都有均等的机会，有被抽中的可能，简单随机取样有两种具体方式，抽签和随机数目表。系统随机取样也叫等距抽样，机械抽样。先将总体各个观测单位按某一标志顺序排列编号并分成数量相等的组，使组数与取样数相同，然后从每组中依事先规定的机械次序抽取对象。分层随机取样也叫类型抽样、配额抽样，是按总体中具有各类特征的对象所占的比例，在总体中随机抽取同样比例的样组成分的取样方法。整群随机取样是把一个整体，如学校或班级编号后用随机、机械或类型取样方法进行抽取，他不是从整体中逐个地抽取对象，而是抽取一个或几个单位整群作为样本。故本题选D。

50.答案C

解析定距测量，也称区间测量，它是对测量对象之间的数量差别或间隔距离的测量。例如，对人的智商、初婚年龄、人均生活费用、家庭人数等可用某种基本单位表示数量差别或间隔距离的社会现象的测量，就属于定距测量，其测量结果可用具体数字来反映。

51.答案A

解析定名测量不表示序列关系和倍数关系，不能进行加减乘除运算，在统计上适用于次数统计、百分比、列联相关、X（2次方）检验等。

52.答案D

解析教育研究方法这门学科在20世纪初期逐渐从教育学和哲学中分化出来，形成了独立学科。

53.答案B

解析19世纪末，在美国进行的关于学校拼写练习的调查是历史上最早的专门教育调查。从事这一调查的学者是赖斯。

54.答案D

解析一组数据中大量数据集中在某一点或其上下的情况说明了该组数据的集中趋势，描述集中趋势的统计指标叫做集中量数。

55.答案A

解析回归分析是确定两个或两个以上变量间相互依赖的定量关系的一种统计分析方法。

56.答案A

解析三次文献又称综述性文献，是利用二次文献提供的文献线索，对某一范围内的一次文献进行广泛的、深入的分析研究之后综合浓缩而成的参考性文献，包括动态综述、专题述评、进展报告、数据手册、年度百科全书等。p73

57.答案B

解析研究者以讲故事的方式表达其对教育的理解，探究教育行为背后的意义，揭示教育活动特点的研究是教育叙事研究。

58.答案B

解析本题考查教育文献检索与综述-教育文献的等级与分布-教育文献的等级。零次文献，也可视为第一手文献，指曾经历过或目睹过特别事件或行为的人撰写的事件描述或使用其他方式保存下来的实况记录，是未经发表和有意识处理的最原始的资料。这类教育文献包括未公开发表的教育活动当事人的个人日记、信函、手稿、作业、试卷，以及教育机构或单位团体的会议记录、活动实录、财务记录、备忘录、材料卷宗、人事档案等，一般保存在各种档案馆或博物馆里。一次文献，也称原始文献，是直接记录研究成果、新知识、新技术的文献。其主要形式包括专著、期刊论文、学位论文、会议论文、研究报告以及各种文学作品等。二次文献，又称检索性文献，是对大量一次文献进行加工整理，著录其文献特征、摘录其内容摘要，使之系统化、条理化，从而形成的能够为科学研究提供文献线索的工具性文献。一般包括题录、书目、索引、提要和文摘等。三次文献，又称综述性文献，是利用二次文献提供的文献线索，对某一范围内的一次文献进行广泛的、深入的分析研究之后综合浓缩而成的参考性文献，包括动态综述、专题述评、进展报告、专题研究报告以及数据手册、年鉴、百科全书等。故本题选B。

59.答案C

解析教材38页。欧洲经验论的代表人物是弗兰西斯·培根（FrancisBacon1561-1626）。作为英国唯物主义和整个现代实验科学的真正始祖，反对中世纪的教条主义、形而上学的哲学，强调经验对于人们认识世界的重要意义，认为后天获得的对外部世界的感觉是认识的来源，一切真理的认识都是来源于感觉，感觉通过归纳而获得经验，才能得到真理性的认识。

60.答案C

解析在教育定性研究的效度分析中，研究所依据的理论以及从研究结果中建立起来的理论是否真实地反映了所研究的现象。它所体现的是诠释型效度。

61.答案A

解析单因素方差分析又称为方差分析，即利用方差进行F检验，分析与探讨一个因变量和一个或多个自变量之间的关系的统计方法。

62.答案B

解析这种观察研究属于参与性、非结构式观察。

63.答案C

解析计算机检索的途径主要有两种：在线检索、数据库检索。

64.答案C

解析结构性观察是指有详细的观察计划、明确的观察指标体系以及有系统的一种可控制性观察。

65.答案A

解析美国社会心理学家勒温倡导的行动研究取向是技术取向。

66.答案B

解析取样记录法是教育观察法的重要记录方法之一。这种方法可以分为时间取样法、活动取样法和事件取样法。

67.答案C

解析他这是遵循了教育研究的公共性原则。

68.答案D

解析三次文献，又称综述性文献，是利用二次文献提供的文献线索，对某一范围内的一次文献进行广泛的、深入的分析研究之后综合浓缩而成的参考性文献，包括动态综述、专题述评、进展报告、专题研究报告以及数据手册、年鉴、百科全书等。

69.答案C

解析以研究目的为依据，教育研究可分为两大类：一类是描述性研究，另一类是解释性研究。

70.答案B

解析从现场到现场文本——教育叙事研究实施阶段。

71.答案A

解析教育研究课题的选择原则中，首先要考虑的是课题要有价值。

72.答案B

解析封闭式问卷是一种提出问题，在每个问题下面给出若干个答案，让被调查者选出其中的一个或若干个问题来回答的问卷形式。

73.答案C

解析解析：本题考查二次文献。二次文献即把原始文献加以整理，以便查找，如书目、索引、简介、文摘等。

74.答案B

解析日记描述法是教育观察记录中描述记录法的重要方式之一。我国最早使用此法的教育家是陈鹤琴。

75.答案D

解析本题考查教育调查法-常用的教育调查方法-问卷调查法。语义清楚。设计的问题应使被调查者能够正确理解，不会产生歧义，对题意的理解应是唯一的，不能把两个或两个以上的问题合并成一个问题来提问。语句简洁。问题的语句形式要简单，通俗易懂。面向对象。问题的语句和措辞要适合被调查者的文化水平和职业特点，特别是被调查者是小学生和幼儿时，就更应考虑被调查者的理解能力，尽量把复杂问题简化处理。价值中立。在设计问题时，应避免引证权威论断，也不应把个人的认识、观点和价值判断包含在问题之中，以免对被调查者产生暗示作用，导致特定的有倾向性的回答。如“大多数教育工作者认为体罚有碍于儿童身心发展，你同意吗？”这样的问题就容易增加肯定回答的比例。再如“您认为这起严重事故的原因是什么？”其中的“严重”一词就包含了问题设计者的价值判断，这种价值判断就可能影响被调查者对问题的认识。故本题选D。

76.答案C

解析​系统随机取样也称为。其操作方法是:先将整体各个观测单位按某一标志顺序排列编号并分成数量相等的组，使组数与取样数相等，然后从每组中依事先规定的机械次序抽取对象。

77.答案C

解析系统随机取样也称为。其操作方法是:先将整体各个观测单位按某一标志顺序排列编号并分成数量相等的组，使组数与取样数相等，然后从每组中依事先规定的机械次序抽取对象。

78.答案D

解析假设检验：又称为显著性检验，是应用统计学原理，由样本之间的差异，去推断样本所代表的总体之间是否有差异的一种推断方法。

79.答案B

解析科学主义思潮指认识论和科学哲学中的一种思潮或运动。反对把自然科学看作文化中价值最高部分的哲学家把他们所反对的看法称为"科学主义"加以贬斥。但也有些不赞成科学"至高无上"的人不用这个贬义词，而恰当地把这种看法叫做认识论的基础主义和本体论的自然主义。

80.答案B

解析在对史料的搜集、分析与鉴别中，对一部书的不同版本或同一版本的不同卷次之间存在的文字误差进行对照并判断是非的方法是校勘。

81.答案A

解析取样的基本方法。1、简单随机取样。有二种方法：（1）抽签；（2）随机数目表。2、系统随机取样，也叫等距抽样、机械抽样。3、分层随机取样，也叫类型抽样、配额抽样。其步骤：（1）了解总体中各特征的差别，按特征差异分组，计算每一类别在总体中占的比例。（2）根据各组在总体中所占的比例，分配各组中的每一类别的人数。（3）最后从总体的不同类别的对象中按规定人数在各组中随机抽取样本。4、整群随机取样。

82.答案D

解析在数据特征的描述中，最为常用的差异量数是标准差和方差。

83.答案C

解析等距随机抽样是一种随机抽样，等距抽样也称为系统抽样、机械抽样、SYS抽样，它是首先将总体中各单位按一定顺序排列,根据样本容量要求确定抽选间隔，然后随机确定起点，每隔一定的间隔抽取一个单位的一种抽样方式。是纯随机抽样的变种。

84.答案D

解析教育研究者按照一定规范撰写的学术论文、研究报告或专著被称为教育研究成果表述。

85.答案C

解析在前实验设计方法中，实验模式为S下限O（下标1）X下限O（下标2）的是单组前后测设计。

86.答案B

解析应用研究中解决的问题是当下的实际问题，与教育实践直接相关，其研究结果对教育实践具有直接的指导作用。如对某一学科教学内容、教学方法的研究，对学生行为习惯培养的研究。

87.答案检验

解析D、F检验

88.答案D

解析教育行动研究在其发展中出现了三种不同的取向：技术取向、实践取向、解放取向。

89.答案C

解析在教育研究的每一个假设中,只陈述两个变量之间的关系。这两个变量是自变量和因变量。

90.答案B

解析教育研究的基本对象是教育活动​。

91.答案A

解析信度是指可靠性或一致性。在教育测量中，信度是反映测验所得结果的可靠性和稳定性。若对同一被试施以同一测验，每次测验结果越接近、越一致，则这个测验的质量就越高；反之，信度就越低。p124

92.答案B

解析层次谬论是指用一种高层次的分析单位做研究，却用另一种低层次的分析单位做结论。

93.答案B

解析抽样调查是非全面调查的一种，它是从总体中按一定的方法抽选一部分单位进行调查，并对此做出估计和判断的一种调查方法。

94.答案A

解析直觉观察水平的研究回答的问题是“发生了什么”，例如：小学一、二年级学生一节课能识多少字？男女学生识字方面有什么不同的特点？

95.答案A

解析本题考查教育研究概述-教育研究的历史考察-教育学学科形成时期。与经验论产生于英国不同，唯理论的发源地是德国和法国，代表人物是法国的笛卡尔和德国的莱布尼茨。与经验论强调感觉经验、归纳法和实证研究的重要性相反，唯理论强调理性、演绎法和思辨研究的重要意义。他们认为，一切真知都是由简单自明的观念演绎出来的，只有理性才是真实知识的唯一可靠来源。经验是靠不住的，因为每个人对同一个事物的经验感受是不一样的，任何经验都带有主观色彩，容易导致谬误和激烈的争论。培根作为英国唯物主义和整个现代实验科学的真正始祖，他反对中世纪的教条主义、形而上学的哲学，强调经验对人们认识世界的重要意义，认为后天获得的对外部世界的感觉是认识的来源，一切真理的认识都是来源于感觉，感觉通过归纳而获得经验，才能得到真理性的认识。康德站在唯理论的立场上，企图使经验论与唯理论结合，把世界统一在思维的基础上。基于对人的认识能力的批判研究，他提出了由感性、知性、理性三个层次组成的认识发展过程理论。亚里士多德认为，任何真理性的认识都是从观察开始的，在观察的基础之上，人们获得许多感性经验，这些经验经过归纳整理形成一些解释性原理，要想验证这些解释性原理正确与否，则要经过演绎过程，从解释性原理出发导出个别结论，并回到观察中，与观察结果相比较，接受经验的检验。故本题选A。

96.答案C

解析教育行动研究的实施步骤：计划——行动——观察——反思。

97.答案C

解析结构性观察法是指具有详细的观察计划、明确的观察指标体系等内容的一种可控制的观察方法。这种观察多用于描述性研究和实验研究中的材料搜集。p88-p89

98.答案A

解析普遍调查是对某一范围内所有被研究对象进行调查，也称为全面调查或普查。它主要是通过了解特定范围内的研究对象的全面情况，为制定教育方针、政策和作出规划提供必要的依据。如要了解某地区基础教育的发展状况，就可以对该地区的基础教育各级机构，包括幼儿园、小学、中学的校舍、设备、师资、学生入学率、毕业率等各方面情况作全面调查。

99.答案D

解析比率测量是测量的最高层次，它包含了前三个层次的所有特点，而且有一个绝对的、固定的、非人为的零点作为与前三个层次的主要区别，也是他与定距测量区别的唯一标准，这种测量既可用于加减运算，也可用于乘除运算。p120

100.答案A

解析教育专著包括教育学术专著和教育随笔两种。教育学术专著是就教育领域某一学科某一专门问题进行系统、全面、深入的论述，内容专深，大多是作者多年研究成果的结晶。其特点是见解独到，材料新颖，突出原创性；结构完整，逻辑性强，层次分明，论述较系统，强调规范性。教育随笔则是作者就教育领域某些问题发表的观点或评述的汇集。这类著作，或讲解教育知识，或讲述教育体验，或发表学术观点，或评析教育世态，启人心智，引人深思。在写法上，它们往往不刻意讲求结构严谨体系完整，概念准确，不作理论性太强的阐释，而是不限体裁，灵活多样，旁征博引，灵感频现，富有“理趣”和灵性。随笔也不受字数的限制，短的几十字，长的几百字，篇幅长短皆由内容而定。

101.答案B

解析研究内容是分析单位的属性和特征。一般来说,可以将分析单位的属性特征划分为三大类:状态、意向性和行为。

102.答案B

解析在教育科学研究方法的历史发展过程中，曾出现过经验论和唯理论两大主要派别。其中唯理论的代表人物是笛卡尔。

103.答案D

解析教育科学理论研究中对理论的检验一般分为实践检验和逻辑检验。

104.答案C

解析集中量数又称代表值，它包括多种数值，其中对教育研究结果的处理应用最多的集中量数是算术平均数。

105.答案C

解析等距随机抽样是一种随机抽样，等距抽样也称为系统抽样、机械抽样、SYS抽样，它是首先将总体中各单位按一定顺序排列,根据样本容量要求确定抽选间隔，然后随机确定起点，每隔一定的间隔抽取一个单位的一种抽样方式。是纯随机抽样的变种。

106.答案A

解析对教育本质、教育功能的研究属于基础研究。

107.答案A

解析在教育研究中，最简单、常用、易行的方法是教育观察研究。

108.答案D

解析教育科学历史研究的核心是揭示历史事件与历史过程发展规律​。

109.答案D

解析站在唯理论立场上把世界统一在思维基础上,企图使经验论与唯理论结合的哲学家是康德。

110.答案C

解析聚类分析是依据事物的数值特征对事物进行分类的一种方法。

111.答案B

解析通过对问卷所得资料的分析可做出研究结论的，其问卷的回收率一般要求在70％以上。

112.答案D

解析本题考查教育叙事研究法-教育叙事研究法概述-教育叙事研究法的内涵。由于教育叙事研究更强调叙事，而不是理论创新或论证，其成果形式往往就是一篇有意义的故事。故本题选D。

113.答案C

解析在教育测量中,对学生智商测量的结果属于定距测量。p119

114.答案A

解析教育观察研究最主要的缺点是无法推断事件之间的因果关系​。

115.答案C

解析计算机检索是教育文献检索的重要方法之一，它包括两种途径，一种是在线检索，另一种是数据库检索。

116.答案D

解析违背了教育研究的伦理性原则。

117.答案A

解析本题考查教育调查法-教育调查法概述-教育调查研究的类型。按照调查对象的选择范围来划分普遍调查、抽样调查、个案调查。抽样调查是指从研究对象的总体中按照一定的抽样方法抽取一部分样本进行调查，也称抽查。在教育调查研究中，当研究者没有时间和精力对全部研究对象进行一一调查时，常常利用抽样方法，即从总体中抽出具有代表性的样本，通过对样本的调查，得出样本的特性，再根据一定的规则把样本特性推断到总体。这种调查方法既避免了过多地耗费人力、物力和财力，又可以把对样本的研究所得出的结论推论到总体，借以了解总体的特性，因此它是教育调查研究最常用的一种类型。普遍调查是对某一范围内所有被研究对象进行调查，也称为全面调查或普查。个案调查是在对被调查对象进行具体分析的基础上有意识地从中选择某个调查对象进行深入调查和描述。故本题选A。

118.答案D

解析在教育测量调查中，既可做加减运算，也可做乘除运算，被称为测量最高层次的是比率测量。

119.答案A

解析教育叙事研究是把一个自然状态下的生活事件转化为一个有明确主题的教育故事,中间会有一系列加工提升的过程,这个过程分别围绕三种不同形态进行。这三种形态是现场、现场文本、研究文本。

120.答案C

解析共变法是在其他条件(B,C...)不变的情况下，如果某现象(A)发生一定程度的变化，另一现象(a)也随之发生一定程度的变化，那么，前一现象就可能是另一现象的原因。这种在事物的变化中分析其因果关系的方法就是共变法。

121.答案A

解析在教育研究中，更多是对两个或多个变量之间关系的推测，具体说是对研究中自变量和因变量之间的因果关系的陈述。

122.答案C

解析斯腾豪斯1975所领导的“人文课程计划”充分呈现了行动研究的精神，认为唯有发展教师的批判性与创造性力量，才能真正改善学校的教学与行政工作，因此首创“教师即研究者”的概念，主张教师应将自己视为研究者。

123.答案B

解析教育叙事研究获得的教育理论或教育信念是“从故事中来的”,因此,教育叙事研究的思维方式是归纳。

124.答案B

解析行动研究是指情境的参与者基本实际解决问题的需要，进行有系统地研究，以讲求实际解决问题的一种方法。

125.答案A

解析基础研究：指为获得关于现象和可观察事实的基本原理及新知识而进行的实验性和理论性工作，它不以任何专门或特定的应用或使用为目的。

126.答案D

解析教育研究方法论从教育学和哲学中分化出来，形成独立学科是在20世纪初。

127.答案A

解析教育活动的复杂性最集中地体现为活动过程和结果的不确定性，这是由于它涉及到多方面的可变因素和动态生成的活动过程。

128.答案B

解析在教育测量中,适