“双减”背景下的小学语文作业设计（共7篇）

1“双减”背景下的小学语文作业设计(共7篇)篇一、“双减”背景下的小学语文作业设计 2篇二，双减背景下小学数学作业的创新设计 3篇三、“双减”政策下的有效作业设计学习心得体会 7篇四、双减政策下小学语文作业设计 篇五、“双减”之下的小学数学作业设计方案 篇六、”双减～政策下小学数学作业设计策略 篇七，双减政策下的作业设计 2篇一、“双减”背景下的小学语文作业设计“双减”背景下，减轻学生的作业负担，减什么?怎么减?如何提升作业品质是目前“双减”政策下学校、教师面临的教学新挑战。X区第一小学积极响应上级政策，提出了减少作业时问不是在“量”上蚀简单的减法。而是在作业的“质”上求变化。从作业的形式、内容、评价等方面进行有效探究，从而确保“量”少“质”不变。语文的两大任务是阅读和写作。作为一名小学高年级语文老师，如何把控“双减”的落实和“能力”的提升，作业的设计显得尤为重要。笔老认为，要紧紧把握读写的密切结合，紧紧把挫读写的相辅相一、重视课外阅读阅读是写作的基础，只有多读多积累才能让写作的思维活跃。让写作的素材丰富，进而逐步提高写作的水平。笔者利用午读.晚辅或业余时间，与学生一起阅读，并且鼓励家长陪孩子们进行亲子阅读。在读的同时指导学生做好读书笔记，但对读书笔记的感受不做整齐划一的统一，内容可以是对词语的赏析、对修词手法的表达效果，也可以写写读后感。再加上整本书阅读、新书推荐、读书交流会等形式多样的活动。孩子们间读的兴速高涨，读书笔记形式多样。有的同学还配上精彩的图画。二、加强随文微写既要会阅读，还要学以致用，这也是提升写作能力的方法。这学期，乘普“双减”的东风，笔者在写作方面进行了“随文微写”实验，3顾名思义。“随文激写”就是紧跟课文微练激写，训练点小，篇幅小，训练的步子也小，这样更有利于降低学生写作压力，激学生写作兴趣，突出减时增效激趣的特点。再加上绘画和给制思维导图的介入，既提高学生写作能力，也巩固学生阅读能力，同时也培养学生审美的情趣，减轻学生作业负担，真是双管齐下，两全其美。经过一个学期的实践，学生们的写作水平均有不同程度的进步。最主要的是孩子们都喜欢作文，乐于写作。落实“五育并举”全面发展的育人要求，不仅要让学生会学习、会阅读，还要会生活。自从“双减”实施以来，笔者每周至少为学生布置一次选修作业，可以是帮父母做家务，也可以是做一件手工作品，还可以是特长方面的炼习等，没有任何书面作业。完全让学生根据自己的爱好特长进行特色作业展示。孩子们有的是给爸爸妈妈做一渲拿手菜，有的是跟同学合作表演课本剧，有的是琴棋书画的艺术欣孩子的潜力是无穷无尽的，其培养过程任重道远的，希望为师者深入认识“双减”,落实“双减”,用智慧和坚持让“双减”落地见效，让每个孩子在优质教育阳光普照下茁壮成长。第二、双减背景下小学数学作业的创新设计根据教育部门扎实推进“双减”工作落地见效的工作情神，为进一步减轻学生的课业负担，数学教师要紧紧围绕学科核心素养要求，整体设计课内外的学习活动；要把课外作业和课堂敏学有机结合起来。4以少而精的高质量作业取代简单、机械、重复性的大量作业。达到“减负增效”目的；要使作业真正为教学服务，为素质教商服务，使之有利于学生知识、能力、练合素质的发展。教学过程中不可或缺的重要环节之一是作业。作业是反馈教学效果的重要手段之一，它既能使学生巩固已学知识，又能发展学生能力，还是教师和家长评价学生数学学习的一种依据。用而复始、形式单一的作业已变为学生一个包袱，成了一个枯燥而又不得不投入的一种负担，使学生的好奇心、求知欲、创造性受到压抑。作为一名数学教师，我该如何看待作业，如何让作业成为学生学习、创造、游戏的乐园，使作业真正促进学生的发展呢?现结合我的教学实践，对新课改下的教学作业设计谈一谈自己的见解。作业内容重缠性，激活学生创新的火花。教师设计作业时要摆脱单调乏味的重复、机械的练习，根据学生的年龄特点和生活经验，将数学知识融入生动有趣的活动中，与画画、游戏、制作、参见、访问等学生喜闻乐见形式巧妙结合，把知识、技能的训练与非智力因素和智力因素的开发及活动巧妙联系，设计出趣味性强的数学作业。趣味浓厚的作业会使学生产生一种内部需求，会让学生跃跃欲试，内在的需求，活跃的思维。常常会激发学生创新的灵感，进而进发出创新思维的火花。一、设计游戏亚数学作业游戏是小学生最喜欢的活动之一。学生在游或中边学边玩，学中有玩，玩中有学。游戏活动型作业将所学数学知识蕴涵于游戏之中，让学生在愉快而欢乐的气氛中完成作业，是学生最喜欢的数学作业。例如教学完“乘法口诀”后、我设计了“对口令”的游戏，让学生与5老师玩，学生与学生玩，学生与家长玩。再如教学《统计)这一课后，我让学生玩“剪刀、石头、布”游戏，并统计出每人赢的次数；还让学生在“抛硬币”活动中统计出硬币正面期上和反正朝上的次数，并让学生发现抛的次数越多，正反面朝上的次数越接近，培养了学生的思维能力。游戏让学生身临其境，在他们熟悉的，感兴趣的情境中理解体验了统计的作用，而且学生在游戏中轻松作业。增强了合作意识，体验到感受到学习数学的乐梗。二、设计情境型数学作业小学生一般具有好奇、好问的探究心理。生动的情境型作业，往往能使学生的精神状态迅速由抑制达到兴奋，而且还能使学生产生学习知识的自我需要，引起学生内部认识矛盾的冲突。让学生在趣中生疑、疑中生奇、奇中生妙，不断激起学习的欲望。例如学习完《10的认识》后，我设计一道“10的一半是什么?”的题目。让学生通过想象观察、思考，反馈结果：(1)从数的知识认识10的一半是5。 (2)从字形结构认为10的一半是1、0、或拼音Shi。学生在数学与生活结合的情境中，激发了学习兴趣，激活了想象力，也培养了学生的创造性思维。又如在学习了“乘数是一位数的乘法”后，我设计了帮小兔找门牌号的情境作业，类似的作业还有“小猴闻关”、“小壁虎找尾巴"等。这些带有童趣的作业，把计算融入故事情境中，学生快乐的进行作业，掌握了运算方法和技能，提高了计算能力，同时学生体会到计算课不再是枯燥无味的，而是快乐的，充满乐趣的。三、设计丝面型数学作业“儿重是用形象、色彩、声音来思维的”针对这一特点。我结合教学内容特点，设计一些绘画的方式巩固、应用所学的知识。例如学6习了时问。画一画一天的安排；学习完《轴对称图形》后，让学生利用所学知识绘制一些相关的类雨图案，或用学过的图形来设计一下他们喜欢的家，并涂上颇色；认识方向后，画一画旅游分布图。这样就让他们感到新鲜有趣，不仅能巩固所学知识，而且能激活学生的思维，使他们进发出创新的火花，把一次次作业变成艺术品。然后在班级展示台中展览。这样的作业，不仅能巩固知识，而且有煮活学生原思维，使他们进发创新的火花，将枯燥原作业变成了件件艺术品。四、作业内赛有层次。设计作业不能“一刀切”而应该实际出发，因材施救，计对学生的个体差异设计有层次的作业，让全体学生都有练习的机会，都能得到提高。我将作业在易程度分为三个层次。例如，在二年级下册学完《解决问题》后，便设计了如下的作业：(一)、小华今年10岁。比爸爸小27岁，爸爸今年几岁?(二)、小华今年10岁，比爸爸小27岁，今年爸爸和小华共几岁?(三)、小华今年10岁，爸爸38岁。当小华33时，爸爸几岁?此种作业设计可以调动学生作业的积极性，遵免作业的单调、枯燥。同时也让学生在解题的过程中掌探知识的要点、积极思考，提高了灵活运用知识的能力。五、设计操作实践型数学作业“让学生从做中学”.开放学生的双手，让学生动手操作的过程，使学生手、哏、脑等多种感官协同活动，把他们带入一个全新的“清境“,使之在求知欲的驱使下饶有兴趣的学习，促使思维活动的开展，有利于发展学生的思维，培养学生的创新能力。数学源于生活。例如：在教学“圆柱与因锥”这一章节时，布置了这样一道作业题：将一张长6.28分米、宽3.14分米的长方形纸卷成一圆简，再配上一个啶做7成一个圆柱形的容器，哪种卷法所容纳的物体比较多?再去超雨看一些圆柱形容器，你能发现什么?学生通过计算比校、争论，让学生用具体的数学知识去研究生活，服务生活，体现其生活化的一面，让数学与生活更加紧密。六、发展学生息维，体现作业的开放化如果能善于挖掘知识中的潜在因素。合理、恰当、巧妙、灵活地的调控。那么。将有利于发散学生的思维，使学生敢于标新立异，提出各种问题，进行大胆创新。开放化的数学作业，让学生对所获信息采取不同的处理方法，得到不同的解决结果，并且从中发现最为有效的解决问题的方法，闪烁着学生独特的创新隋神，也让学生从中体验到思考的快乐感和创新的成就恋。我在平时设计作业时设免“题海战术”,防止“熟而生厌”:为学生着想。从学生需要出发，加强作业设计的灵活性.趣味性及实跤性，提倡探索创新、自主选择，使学生的良好的个性品质得到充分发展，创造意识和能力得到较好培养。第三、“双减”政策下的有效作业设计学习心得体会近期，国家出白了减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的“双减”政策。为坚决落实“双减”政策，提高教学质量。提开课后服务水平，各中小学实行课后延时服务，实现义务教育学校“5+2”课后延时服务全覆益，通过丰富多彩的课后服务，推进政策全面落地，为同学们开启新学期学习生活。8在我们学校，学校以老师“应教尽教，学生学足学好”为原则，组织全体教师对“双减”政策进行学习和领会，在作业设计、课掌教学质量提升、课后辅导等方面拟订出具体措施，扎实贯穿于常规救学过程当中。与此同时，我校还实行“5+2”模式，即学校每周5天都要开展课后服务，每天至少开展2小时，面对教育政策新要求，我们学校结合教育敏学的基本要求。分别制订了各项细化制度，在课堂中、作业里有效落实“及减”政策"。作为老师，我一定会把‘双减’政策落实到教学工作当中去，让孩子们真正感受到‘双减’致策给他们带来的新变化。我认为具体的做法有：学习课程标准，对课程标准有新的认识，更新教学理念，明白减负并不是单纯的减少作业数量，关键是如何在“减负”的同时提高质效。1、加强集体备课，认真钻研教材，使各单元的教学目标更加明确。根据单元目标制定合理的课时教学目标，井根据各班的实际情况，修改教案，有针对性地对语文知识和能力进行训练。2、精心设计课堂练习，围绕听说读写相结合进行。3、找出本篇课文中想像说话的训练点，进行说话练习。4、课外作业、赣心筛选。认真编排、如在教学中总结出经典基础性作业和练习，作为常规试题认真练习。5、设计分层作业：针对各班级不同学生的特点，设计一些必做题和选做题，学生可以根据自己的爱好和能力选做作业。总之。练习只是手段，让学生在课后得到巩固才是最终的目的，为了达到这个目的，作为教师要精细设计每一个课堂作业，做到少而精，让学生在乐中得到学习，得到巩固。增强练习的有效性。9“双减”落地，对学生、豕长以及家庭来说都是一种“减负”。家长表示。在学校里完成作业，又有老师可以教、可以问，对我们家长来说是一件极好的事情。落实“双减”虽然是减轻学生作业负担和校外培训负担，但减的同时是在提质，回归到学校的贵任就是育人，广大教育工作者还要立足课堂这个育人主阵地，保证课堂教学质量，真正办人民满意的敏育。“双减”政策下的有效作业设计学习心得体会搭建“一二三”作业分层模型，推动课堂教学提质增效“双减”之下，学生作业总量和时长减少了，负担减轻了，对作业质量的要求更高了。因此，教师在作业布置上，要精心选择作业内容、精准针对不同学生、精确校正课堂敏学、情细反馈作业情况，搭建“一二三”作业分层模型，引导学生自主探究、提高思维品质，使作业的形式可以更加多样化，推动“双减政策”进深落实。一个课堂题组练习，培养学生夯基建构能力。在课堂教学中穿插题组练习，针对教学重难点设置专项巩固训练，让学生在课堂练习中联系旧知、巩固新知、引发新思，同时减轻学生课后作业的负担。引导学生梳理错题本，撰写班级错题志，优化学习方式方法，强化集体效应。二种双向延伸练习，培养学生发散思维能力。一是要重视学生对子变式题型的识别能力，对于常规题型设置多样的交式练习，题型要丰富，题量要精炼，提升学生思辨能力。二是要注意培养学生的“逆商”,让孩子在难题中不要轻言放弃，能够另辟蹊径寻找答案。可设置“一日一练”,引入高阶思维，引导学生以顺推、逆推、一题多解、归纳证明第方式解题，辐合思想与发散思维并驾齐驱。三项创遗体验休习，培养学生创新实践能力。①是开展每月分组主题研学，结合特定主题，学生在动手实践形成作品的过程中，培外学生团队意识、自学能力和数学应用能力。②是开展每周操作类作业，让学生在制作年历卡等过程中，领悟数学知识的美感。③是常态化开展言语体验类练习，2-4人一组。依次在组内分享知识学习心得或开展游戏互动体验，让学生在开口说练中使数学知识更加清晰明朗，更好地触摸数学的内在本质。“双减”政策下的有效作业设计学习心得体会很荣幸能*小教人们一起聆听“老师的讲座——《“双减”政策下的有效作业设计》,汲取专家智慧，收获清满。在此次交流中，再次让我敬佩的一句话，就是“作业设计的研究一直在路上”!此次讲座不仅有深度的理论解读，更有生动的精彩实例，让我们拔云见日、豁然开朗。“双减”政策的有效实施第一关键在于提高课堂教学质量。教学应在在知识街接处、经验接轨处、生成差异处发力，以“快引入、寻突破、后拓展”的敏学形式打造高效课堂。第二关键在于有效设计作业，提升学生核心素养。作业的设计有六大建议：建议1:布置“一题”研究作业。培养学生探究能力；建议2:布置“多解题”作业，培养学生发散思维能力；建议3:布置“题组炼习”作业，在对比中加深理解，培养学生主动建构能力；现议4:布置“变式练习”作业，克服学生思维定式，培养学生思鳞能力；建议5:布置操作体验类作业，培养学生实践能力；建议6:布置“主照研学”作业，培养学生综合能力(应用意识、创新意识、合作意识)。在陈特的引领下，打开新政下教研的新理念。有巨人的响膀，我们力可看得远。本次活动不仅提高了小学数学教师对“双减”工作的认识，更是为落实“双减”工作指明了方向。我们不能仅仅为了减负而减负，“双减”只是手段和路径，教育教学质量全面提升才是目的。“减”不是目的，“减负不减质”才是关键所在。加强课堂研究，“增效才能减负”。有效率、有质量的四十分钟才是减负的必由之路。必须在课堂上下功夫，深入研究课堂教与学的方式方法。否则就会依旧陷入“是内损坏堤外补”的怪圈。提高教学的有效性，这正是工作蜜这一年所做的事情——通过加强单元整合，加强教材之间的联系，充善教学结构，提高课堂的效率。除此之外，“双减”对作业质量提出了更高的要求。改革作业设计，少布置机械的、整齐划一的作业，尽可能布置分层作业、菜单式自选作业、自主性作业和实践性作业。研究作业设计，扩展作业内容，扩宽作业路径，改变评价理念，逐步树立“进步即质量”的评价观。析学年，新挑战，“双减”呼唤教师的快速成长。作为一名年轻老师，更应肩负贵任，继续秉持初心，扎扎实实立足教学，砥砺奋进!第四、双减政策下小学晋文作业设计语文的学习商要各种形式的读写训练，目前的双减政策下，各项作业的布置需要更加规范、合理，同时又意要高效。这一点是挺难的。我结合“双减”政策。以及我们学校的作业要求设计的语文作业一、课堂作业课堂作业一共有两项，分别是生宇作业和词语作业。1.生字作业是第一课时完成时布置，分别是生字三遍。音序和拼音以及组词各一个。2.词语作业是第二课时完成时布置，每个词语两遍。二、课后作业课后作业分为预习作业和复习作业。(一)预习作业。预习共有六步：1.标出自然段。(在扫读一遍的基础上，标清建自然段。尤其是长文。自然段不标清楚，非常影响课文分析进度。)2.通读课文三遍。(尽可能的读通顺)3.勾划词语及句子。(在读通课文的基础上，将课文中的不理解的词语和句子勾划出来。)4.写课后生字。(课文后面的一类生字，要求标上拼音，写上音序。组两个词)5.概括课文主要内容。(这个不要求一定写出来，我在上新深时会提问，能大致总结出来就行。)6.分军读后的感受。(这个感受部分是我检查预习时重点关注的部分。因为是高年级学生了，课文读个几遍一定有自己的想法。可能是感悟可能是思考可能是疑问，总之，一定要有自己的读后感。这个习惯的培养，不仅有利于课文讲解的开展，也是培养学生阅读习惯的重要环节。)以上是我一直在用的课前预习要求，现在只要我说预习第几课，学生基本都知道我的要求。不用具体强调要做什么了。(二)复习作业是完成配套练。配套练的填写是随掌完成的，要发挥练习的时效性.三、灵活性作业灵活性作业是结合当前的双减政策，有针对性地提高学生的语文素养而设计的作业。首先。就是读书笔记。这个读书笔记不需要花费太多时间，课后服务时间就可以完成。其次。阅读理解训练。这项作业不强制，学生结合实际情况去完成，有条件有能力的可以每天做-篇阅读理解。因为双减政策也是刚落实不太久，老师和学生以及家长都在适应，我也努力寻找更佳的方法，也会边做边总结，边学习边改进。篇五、“双减”之下的小学数学作业设计方案作业是检测教师教与学生学习效果的中介，是师生交流的工具，是教师常规教学工作的重要组成部分，是全面提高教学质量的重要保作业类型及作业量1.教师在布置作业前一般先将作业做一遍，将作业分为“必做作业”和“选做作业”,作业布置应根据学生的学情，为学生精心选择作业，作业要保证基础性和时效性，杜绝机械重复的作业，严热布置需用手机完成的作业和给家长布置作业。同时教师应该根据学生的不同学情和学习能力，对不同层次的学生有置不同层次的作业。为不同的学生的学习创设不同的作业空问。2.作业的形式应该多样化，要根据学科以及学生的年故特点，积极探索作业的形式，从数学学科特点出发可安排口头作业，书面作业，综合实践性作业等，学生可采用书面、社会实践等形式来完成。布置的课外作业要适量。给学生布置的作业教师要先做一遍。除书面作业以外，可根据需要布置调查、制作方案、数学日记等实践性作业。并根据不同作业形式明确不同的要求3.学生的课掌作业一定要适量适度，一般在课堂上给学生留十分钟左右的作业时间，尽量保证课堂作业在课内时问完成。其中数学作业应该一天一练。4.一二年级不留书面作业。三-六年级不超过半小时。5.严禁教师将书写作业作为惩罚学生的手段。作业本与书写规范L各年级统一课堂作业本。6.一、二年级用铅笔书写作业，三、四、五、六年级用用董色或黑色铜笔、签字笔书写，一本作业用同一种颜色笔书写。不得混用，字的大小约占战格的三分之二。书写要做到认真、工整，字体端正、清她。数学作业中的汉字书写以楷书为规范，做到笔划、笔顺、结构正确无误，字距合理，在盖齐划一的基跑上毫步达到美观，最字书写，笔顺正确，大方规范。7.画图一至六年级一伟用铅笔，尺规作图。8.作业本封面要清晰填写：校名全称、年级、学号、姓名。封面、封底不得乱涂乱写乱贴，保持干净整洁。9.做题时要写清炼习几、题目序号。课本上的图形和解决问题不要抄题，直掘列式解答。如果是补充的，则要将题目抄上。10竖式计算一般列在模式下面居中位置，如验算可将竖式位置适当移向左边，验算竖式必须并列在算式竖式的右边，竖式中的较长横线要求用直尺划。11计算题题目抄题时至少前空一格(一个宇位置),第一个等号应另起行。递等式的等号要对齐，同级运算一次可脱式。指明要简便计算的须写简便过程。12应用题如要求抄写题目则格式同识本，换行书写必须与上一行开头对齐；列式计算后，单位名称加上“()”;答语要光整。13使用铅笔做作业时，清除误写的图宇应用掠皮擦，注意保持卷面的整洁：使用钢笔做作业时，清除误写的图字统一用双横线划掉即可。不准使用涂改液、更正纸或者透明胶涂改作业。14.作业中的惜误必须及时订正。订正时先写上“订正”两字，换行开始订正.除应用题外，订正时题目需重抄，应用题也应写上“答“15.课堂作业每周3次，基础训练学完做完。16.课堂作业、家庭作业量：一般口算题每次16道，笔算题每次6道。几何题、应用题每次4道。(建议学生分层次布置作业数学基础好的多一点)17.班级每学期举办一次优秀作业展示，发挥学生之问作业的传帮带作用。作业批改要求1.作业批改要及时、准确、梢细，批改符号规范、统一。每次作业批改均使用红笔，并在作业右下方标明批改日期。不得要求学生或家长批改作业。练习批改要求：正确的打“,惜误的“一”。不完全对的作业题有的可以不打“X”,只在题旁打上“?”。或将错误之处圈出或划出，以引起学生思考。对于借误的作业题，昏促学生在本次作业后或指定位置更正“△”,并进行第二次批改。“B”“C”标示等级。2.教师在学生做作业时，教师要经常进行巡视，及时进行指导，尤其要关注学困生的作业情况，对学困生的作业提倡面批。3、要发挥作业的诊断功能，布置的作业要及时批改和反馈，对于作业中的错误要督促学生及时订正。要求课堂作业当天收回、当天完成批改，不无故拖延(包括二次批改)。4.一二年级可配合使用小红旗、小红花、大拇指等鼓励性标志，中高年级可在等级后配合使用五角星或加号等激励性评价标志。等第在作业右上方，日期写在作业最后的右下方。5.对于作业中出现的错误，如果是共性问题，可在课上集中讲讦，及时娇正：如果是个性问题，教师应做好“面批”、“面辅”工作。在批改作业时发现作业中有创意的解法和典型的错例要及时做好记录。对有创意的解法要予以表扬，对典型的搭例要分析成因，以改进教学。教师要作好学生上交及完成作业情况记数，认真分析学生作业中存在的问题，从中获取改进教学的信息。6、“无作业日”答实要求1.年级组内设立每周的一天为无书面作业日。2.“无作业日”当天我们可以开展开展亲子阅读或亲子实践活动，家长可指导孩子学做家务，带领孩子进行体育假炼、发展兴趣爱好、与孩子一起做游戏、散步、聊天等，帮助孩子修养身心等。第六、◆双减·政策下小学数学作业设计策略一、指导思想以贯彻落实”立德树人n根本任务为宗旨，体现培育学科核心素养的要求。整体设计课内外的学习活动，把课夕M乍业和课堂教学有机结合起来。使其成为课堂教学的有益补充。以少而情的高质量作业取代简单、机械、重复性的大量作业，达到n减负增效～目的。二、设计原则.n依标设计”的原则作业设计要符合义务敷育数学课程标准中关于合理设计与实施书面测验的要求。一要指向数学本质的理解及在具体情境中的合理应用，二要体现课程标准中提出的十大核心素养，三要设计了解学生学习过程的作业。.一致性原则作业设计要与学习目标匹配，体现n教学评》一致性的理念。把v评价n谈入作业布置之中，充分发挥评价的激励学生学习和改进教师教学的功能。书面作业与实践作业相结合的原则严格控制书面作业的量，要符台各年级书面作业的时问要求。适当布置实践类作业，加强实践能力和创新意识的培育。一二年不留书面作业，布置一些小制作、小调查、小阅读等实践类的作业，其他年级在书面作业的基础上可迈当布置与学习内容密切联系的实践性作业。让学生在获得基础知识和基本技能的同时，积累散学活动经验.感悟数学思想方法，从而促进学生的全面发展。层次性与壤味性相结合的原则作业的内客，要遣食备个黑次的学生需求。每个展次的学生都有适合白己的作业，避免◆吃不饱·和◆吃不了●的情况。注重是味性、层次性和开放性，作业形式要灵活多样，使学生愿做作业、乐做作业。三、设计策略基于当下课外作业存在作业量大、形式简单、内容重复.目标单一等的问题，积极探素符合时代要求的体现0作业育人～功能的课外作业设计与布百的策略。.前置性作业为了了解学情和初步感知新知。设计前置性作业。这类作业与第二天的课堂教学要紧密联系，在反馈作业完成情况的基础上。引入新知教学。如：上《谁打电话的时间长》(除数是小数的小数除法)这课时，教师前一天可以布置如下作业。笑笑打的国内长途，每分0.3元，通话费5.1元；淘气打的国际长途，每分7.2元，通话费54元。谁打的电话时间长?请你把解决这个问题的思路和方法记录下来，并准备交流汇报。第二天上课时，学生可以先汇报解决这个问题的整体思路，教师将问题的焦点聚焦于小数除法计算方法的探索。.怆测性作业为了巩固知识技能、检测学习目标的达成情况，要布置检测性作业。这类作业是对学习目标的检测，设计时要思考作业与目标匹配的问题。有检测结果性目标的，也有检测过程性目标的，还有两者薰有的。教师要通过适当的方式方法及时评价与反馈。如：先给圆柱形茶叶筒包上包装纸，再想一想，这个圆柱的表面是由哪些面组成的?并写出来。这个作业检测的学习目标是结合具体情境。能说出圆柱老面的组成。再如：要检测能说明梯形面积公式这一学习目标，可以设计观察把梯形由中位线剪开后拼成平行四边形的图，说出梯形的面积公式是上底加下底的和乘高再除以2的理由。以此来检验学生学习目标的达成度。.魂味性作业兴趣是最好的老师。设计作业时，教师应从学生的年龄特征出发.设计新颖有趣的数学作业，激发学生的学习兴趣。比如学完了《因数老师把自家的电话号码编成一个竞病题，学生会觉得十分有趣。还可以将这份作业推广，要求学生把自家的电话号码编成一个竞猜题让同学猜。把课内知识应用起来，会大大提开学生的学习兴趣。.实践性作业为了使数学作业贴近生活，让学生感受数学就在身边，能用数学的眼光观察世界，可设计实践性作业。如；学习《角的认识》之前，让学生用牙签、小棒等材料制作角的模型，通过动手操作来体验角的特征：学习了《图形的拼组》之后，请你回家后用七巧板拼出不同的图案，画在纸上返校后与小伙伴们交流：学习了《克与千克》之后，掂一括不同的实物，估一估、称一称。感受1克和1千克的质量：学习了《千米的认识》之后，选择一个显著的起点，实际走一走，感受1千米的距离。这样的作业能够搭建起N书本知识N与*现实生活x之间的联系，学生学得扎实，感受深刻。调查性作业是紧密联系学生的日常生活实践，针对一些涉及数学知识的实际问题而设置的。学生可以通过观察、收集资料、调查、访问，了解现状，对不合理的问题提出建议和改进措施，加强学生的社会参与意识，培养学生关心社会、服务社会的良好素质。例如：高年级学习了《统计》之后，学生可深入社区、街迫、金业调查统计汽车数量：走访交警、城管部门了解辖区内停车位的分布情况，征集居民对现在停车问题的意见，自行设计多功能停车场方案。驱动孩子们解决停车蔗问题，培养其策划、调研能力，实现从课掌走向生活，从学校走向社会，最终成为一个真正完整的人。.分层性作业为满足不同学生的个性需要，设计层次不同的作业，给学生提供丰富的作业菜单。如：采取“自助餐n形式.分为必做题，选做题，拓展题几个层面安排；”套餐型n形式，分为模仿练习、变式练习、拓展练习。为控制作业时间，提高完成作业的效率，规定作业时问。如：二十分钟能做几道题，对了几道题。将选择权力下放给了学生，学生会更愿意完成作业。从而实现不同的人在数学上获得不同的发展的阅读是人类社会生活的一项重要活动，是人类汲取知识的主要手段和认识世界的重要途径。教材中编排了v你知道吗?””生活中的数学n”数学游戏”等栏目，专门向小学生介绍有关数学家的故事、数学趣闻与发现、数学方法与思想、数学史等。在学习《十进制计数法》之后，安排学生查找、阅读n阿拉伯数字的由来NN古埃及、古印度、古巴比伦数字的演变历史m■二进制、十六进制o等相关内容，了解古代人民的计数方法和计算方法，感受数字的美妙，体现了数学文化的价值，通过数学阅读，极大地拓宽了学生的视野。