“双减”政策下的有效作业设计学习经验总结（共7篇）

“双减”政策下的有效作业设计学习经验总结(共7篇)篇一、“双减”政策下的有效作业设计学习经验总结 2篇二、教师双减政策下的作业设计心得体会 4篇三、双减”背景下的合理有效作业设计学习心得体会 6篇四、“双减”下小学数学作业优化设计策略 8 篇六、双减背景下小学数学作业分层设计课题阶段性总结 篇七、双减政策下的作业设计 篇一、“双减”政策下的有效作业设计学习经验总结发挥效果释放激情作业是教师诊断学生学习惰况，反馈教学效果，调垫教学内容与方式的重要依据，同时也是学生理解，应用学习内容，提高学习能力的重要达径。忽样脱离题海战术，让作业不再重复低效、枯燥乏味，真正让作业发挥应有的效果，停放学生的学习激情呢?这是“双减”政筑下最重要的环节，也是一线教师最苦恼的事情。今天特别有幸听到X谈(“双减”政策下的有效作业设计》,让我经历了一次思想的洗礼，享受了一顿丰盛的精神大餐，领咯了一位名师的独到见解。X的讲座让我裕然开朗，引领者我发现了数学教学的新天地。这次讲座给我心灵上的震德、料神上的顿悟、思想上的净化、认识上的升华。X认为作业布置要因人而异，教师布置作业要有分层：(1)作业量的分层。(2)作业难度的分层。(3)作业的自主选择。(4)评价的分层。分层作业优点：1、使各个层次的学生能完成作业。学有余力的学生，在原有基础上，教发兴壤去做更高一层次的作业，对于这些学生，采取多种积极的评价方式，激发孩子的自信。2、让各个层次的学生感到完成作业也是课堂知识的巩固和延伸。不是教师给的强制任务，让做作业交得轻松。从而激发孩子学习的兴恨据数学学科的特点，要讲究作业布置的技巧。对提高学生作业的质量.保证课堂神益不浅。作为数学老师注意积极这一方面经验有听了这次讲座，对我来说受益匪浅。平时上班每天在埋头苦干批改作业，和同事说一句都不合得，只怕作业批改不元。在教学中一直想蕾往前冲，只想每天把新课时著实，以为这件就可以完成我的教学任务了。今日听了X讲座觉得自己真的要慢下来，回头看看孩子掌握多少，有没有深层次的掌握。在“双减“政宽下，作业设计好了，学生就真正的提质增效了。X讲得特别经典一句话：“做人、教书都要卿踏实地、扎扎实实”。我在教学之路上仍然探索着、实践着。今后我还要踏着坚实的步伐，扎扎实实走在我的教学之路。学有所获，学以致用作业是教育教学的重要组成部分，“双减政策”的出台意味首此后成负是各地教食教学组织必须落地的“雨点”。X老师的《“叔减”政策下的有效作业设计》直播课。可谓是一场“及时所”。为龙港的小数老师们答疑解感，为老师们的今后的作业设计指明了方向。一、种下“发做”种子X老师在课上指出。“不按照常规思路。积极创新，从不同角度分析，通过不同途径和方式解决问题，涪养发散思维能力。”他结合几道例题给我们生动讲解了如何重发学生的发散思维。比如一道题老师应多鼓的学生尝试用多种方法解答，并在比较中优化，从而不断地激发学生的潜能。从另一方面来看，这其实不仅仅是对学生提出了挑战.更是对老师们提出了新的挑战。老师在备课时，也应跳出舒适区，不拘泥于教材给出的“答案”。更应善干摸素，钻研和总结方法和规律，成为书领学生学习的“先行者”。二、墙育“创新”之花如何给学生布置作业，激发学生的创新思维，培养建构能力。X老师的“题组练习”绐子了很好的示范作用，在对比中加深理解，突破知识混消点。比如，2.4+76×5,2.4×5+7.6×5,这样的两道题给学生呈现，不少学生会得出相同的答案，映是混清了运算顺序和乘法分配伴，老师结合讲解，学生就能很清楚地区分和游别两老之问的区别。三、结出“数学”果实数学不仅是一门学科，更是承较了育人的重要使命。X老师的“主题研学”作业绐我留下了深刻印象，有趣、好玩、有用。他通过让学生主动尝试对常见的“国旗”作画，不仅让学生在实践中明白了许多数学知识，还激发了学生的爱国情神。今后的作业设计，我们不应只让数学知识局跟在课本和作业之内，更应绽放在日常生活之中，真正让学生学有所获，学以致用。第二、教师双减政策下的作业设计心得体会近期。国家出台了减轻义务敏育阶段学生作业负担和校外培训负担的“双减”政策。为坚决落实“双成”政策，提高敏学质量.提升课后服务水平，各中小学实行课后延时服务，实现义务教育学校“5+2”课后延时服务全覆盖，通过丰富多形的课后服务，推进政策全面落地，为同学们开号新学期学习生活。在我们学校，学校以老师“应教尽教，学生学足学好”为原则，组织全体敏师对“双减”政策进行举习和领会，在作业设计、课堂教学质量提升、课后辅导等方面拟订出具体措施，扎实贯穿于常规教学过程当中与此同时。我校还实行“5+2”模式，即学校每周5天都要开展误后服务。每天至少开展2小时，面对教育政策新要求，我们学权结合教育教学的基本要求，分别制订了各项细化制度，在课堂中、作业里育效落实“双减”政策”。作为老师，我一定会把‘双减'改策落实到教学工作当中去，让孩子们真正感受到‘双减’政策给他们带来的新变化。我认为具体的做法有；学习课程标准，对课程标准有新的认识，更新教学理念，明白减负并不是单纯的减少作业数量，关键是如何在“咸负”的同时提高质效。1、加强集体备课，认真站研教材，使各单元的教学目标更加明确，根据单元目标制定合理的课时教学目标。并限据各班的实际情况，修改取案。有针对性地对语文知识和能力进行训练。2、情心设计课堂练习，图绕听说读写相结合进行。3、找出本篇课文中焦像说话的训练点。进行说话练习。4、课外作业。精心筛选，认真编排。如在教学中总结出经典基础性作业和练习，作为常规试题认真练习5、设计分层作业：针对各班级不同学生的特点。设计一些必做题和选做题。学生可以根据自己的爱好和能力选做作业。总之，练习只是手段，让学生在课后得到巩固才是最终的目的，为了达到这个目的，作为教师要精细设计每一个课堂作业，做到少而精、让学生在乐中得到学习，得到巩里。增强练习的有效性。家长表示，在学校里完成作业，又有老师可以教、可以问，对我们家长来说是一件极好的事情，落实“双减”虽然是减轻学生作业负担和校外地训负担，但减的同时是在提质，回归到学校的责任就是育人，广大教育工作省迁要立足课堂这个育人主降地，保证课堂教学质量，真正办人民满意的教育。第三、双减”背景下的合理有效作业设计学习心得体会作业是巩固新授知识，形成技能技巧，绍养良好的思维品质，发展学生智力的重要途径。随着基础教育课程改革的深化，传统的作业现已不适应新识程实施的要求，如果新课程下的作业仍以传统的数学理论来进行布置，那么新课程的实施热很难找到有意义的宪破口。作为一名数学工作者，里要在作业这个主阵地上进行思考与探索，让新误程的实绝日趋完英。一、情趣性我常这样包共作业：“连残题”类乌其曰“手拉手”或“最佳惜档”:“改错题”变成“火眼金晴柳对绪”或者“我当小医生”;将“选择题”改成“快乐ahc”或“猜猜我是谁”;“计算题”变为“计算指台要”:“应用题”美名其曰为“生活在线”,“思考题”改成“聪明屋”或“智慧加油二、选择性黄沙如海。找不到绝对相同的两颗沙粒；绿叶如云，寻不见完全雷同的一双叶片，学生也如此。所以我们要立足于“针对有差异的学生，实施有差异的教育，完成有差兵的发展”上寻找作业与新课标的最作结合点，从而避免出现“会了.懂了妪续做；不会，不懂却不做”的现集。设计“弹性”作业，以满足不同层面的学生的需要，切实实现“人人能练习，人人能发展”的目标。比如在作业布置时，利用“作业超市”的形式设置三类融目。一星级：基础型作业，适合中下学生完成；二星级；搅高型作业，基础中些带灵活性，适合中上学生充成；三星级：拓展型作业，这种题目有一定难变，主要是针对基础好的学生设计的，有利于培养学生思维和深刻性。在“作业超市”里，学生可自主选择类型，也可以各种类型自由搭配，做到因人而异，各取所雷。如，在学习“乘法简单应用寒”之后。设计这三类的作业，供学生自由选择。三、生活性数学课程改革的重要策略之一，就是把故学教学与学生原有的生活经验密切联系起来。荷兰数学家典轴登尔在他指出“数学来源于现实、也必须扎根千现实、并且应用于现实。”为此，作业练习设计应从学生熟悉的生活实际与生活环境的联系寻找例子，让学生在现实情境和已有的生活经验中体验和理解数学。这样，才能使学生对新知识产生亲切感。认识到现实生活中隐藏着丰富的数学学问，让学生感到现实生活中处处有数学。处处用数学。如：为了鼓励居民节约用水。自来水公司规定：每户每月用水15吨以内(含15吨)按每吨12元收费，超出15吨的，其超出吨数按每吨5元收费，小小家上月共交水费28元，你知道小小家上月用水多少吨?这样联系生活实际，巧妙设计有趣、言有挑战性的应用性练习，真正使作业焕发出浓郁的生活气息。只有把作业延伸到现实生活中，让学生亲身体验用所学的知识解决实际问题。加深学生对数学价值的认识.有利于培养学生用数学的意识。总之，我们教师要树立以《小学数举课程标准》中的基本理念为先导，以学生的发展为恨本的新的作业理念。细思量巧设计，探究内客的开放和签合，关注学生的个体生异，注重形式的创新性和内容的趣味性，让学生的知识在作业中升华，技能在作业中掌捉，能力在作业中形成。思维在作业中发展。第四、“双或”下小学数学作业优化设计策略作业是学科敏学过程的一个重要环节、作业的设计、布置是一个专业性很蛋的教学任务。应该讲求科学性，合理性。那么如何优化小学数学的作业设计，让学生学到知识的同时并事受作业带来的成功与快乐呢?下面结合实际教学谈谈在作业设计中的一些问题和具体策一、小学敷学作业设计存在的问■现在小学生普遍存在作业较多的问题。就小学数学作业来讲，分析原因有很多，包括以下几个方言：〔一〕作业功能单一当前、小学数学作业的功能比奴单一，几乎都是在复习巩固课堂上所学的数学知识，而很少有扩大学生说野、僧强学习能力，激发学生学习兴堰等方面的功能。而且小学生完成数学作业的目的主要表现为三个方面：应付老师检查、为考试做准备、提高数学能力。由此可见，数学作业的真正功能并没有得到充分体现，只变成了一种机械化的学习工具。(二)作业内容和形式枯燥恨据相关的一项调蛋显示，小学生做数学作业是一项单纯的“力气活”。只寄要用手练习即可，超过70%的小学生认为数学作业的主要形式就是做练习。而且，数学作业的布置盛齐划一，缺乏层次性和左异性。小学数学作业内容和形式的枯燥使得广大小学生学习数学的积极性受到了挫伤，很容易阻碍学生的自主发展。因此，当前我国小学数学教育应当提高数学作业的有效性，要精心设计不同类型的数学作业。(三)作业负担较重长期以来，小学生的学业负担过重是困扰我国基础教育界的一项在题。虽然这些年来有过“减负”的过程，但其真正起到的效果甚微。因此，提高小学数学成绩的过径不应当只是通过增加作业量，而是要从发展的角度去考量，优化数学作业形式和内容.减轻学生学业负担，提高学习的效率和热情势在必行。二、小学数学作业量计的具体策毫(一)由“敏材”向“生活”转变，注审作业的趣味性新课程标准指出：“从学生熟悉的生活惰境与童话世界出发。选择学生身边的、感兴趣的事物，以激发学生学习的兴趣与动机。”所以我们设计作业如果只是“以教材为中心编制习题”的话，那么,充其量无非是在帮助学生读慢“例子”而己。无形中限制了学生学习的空间，割袭了知识与生活之间的联乐。同时，也会使学生感到学习枯墁乏呋。因此，我们在设计作业时应讲究建味性。应从学生的年龄特征和生活经验出发，进行生活化的作业设计，计具有童趣性的作业，以激发学生的学习兴趣。使学生成为一个学习的热情者和主动者。侧如。在数学课上教师在教学“9的乘法口诀”后，设计了一道“数青蛙”的游戏性作业：1只青蛙1张喷，2只眼睛4条腿。2只青蛙2张嘴，4只眼睛8条腿……这样做，可以改变原来口算感的枯燥、乏味现象。像这样设计一些如“小猴子撅桃子”.“玩扑克牌”、“掷股子“等带有重地性的游贱性作业。把一进道计算题融合在故事情节或玩耍中，让学生在轻松愉悦的氧图中、掌握运算的方法和技能，提离学生的计算能力和学习的兴趣。(二)由“机械”向“探究”转变，注重作业的多样性教师在作业设计中要尊重学生报究的需要，鼓励学生主动探究，挖掘自己的创造潜能，可以将过去单一的文本作业会试改进为包括自我选择性作业、操作性作业、埋味表演性作业、实践性作业等多种类型的探究性作业。可以让学生在作业的时候以社会调查，现场观察、体验学习、课意讨论、查阅资料等等方式来完成；鼓励学生以看、听、触和想象等多种平段感受知识的存在，未完成生动活泼、精彩纷呈的作业。改变以往那种把作业只是当作师生之间洗薄的、机械的文本符号的往来。例如。学生学习了统计之后，让学生统计上学期间和双休日校门口7:30-8:31]中经过的汽车、三轮车、电动车以及其他车辆经过的数量统计。根据统计的数里情况，分析造成门口车辆堵塞的原因，以及寻找如何解决塞车问题的策略。(三)由“被动”向“自主”转变，注重作业的差异性敏师布置作业时要注意照顾到好、中.差三方面的学生，既让差生跳一跳能摘到“桃子”,又能保证优等生免受“饥饿”之苦。我们可以恨据学生的课堂表现、作业情况、学业成绩.思维类型等设计A、B、C三种不同雕度的作业，让学生根据自己的实际水平自由选择，如果学生在指定区域完成，还可以自由达择其他区城。如在学了“一个数是另一个效的几僭”。可以设计这样的题目：A:小红今年6岁，妈妈今年36岁。妈蚂的岁数是小红的几倍?B:小红今年6岁，妈妈今年36岁，去年妈妈的岁数是小红的几倍?C:去年，小红6岁，妈妈36岁。三年后，妈妈的岁数是小红的几倍?针对不同层次的学生，设计不同层次、不民难度的作业，让学生自主选择。让每一个学生在不同起点上获得最优的发展，便会事半功信。但同时自选作业的布置应注意两个问题：首先，不可硬性要求某些同学做需个档的作业，要尊重学生的意愿。其次。针对不同学生的学习核况，做好细致的思想工作。防止偷散思想的产生与黄疑。〔四〕由“个体”向“小组”转变，注重作业的合作性在新课程理念指导下，学生面临的作业更多的将是探究性作业，作业过程需要学生密切合作。另外，从作业的时空来看。课程的开放性，使大量的作业已不再是个人能独立完成的，而需要与他人协同合作。在完成作业的过程中。可以寻求同伴、家长、教师的帮助。共同合作完成的作业，可以让学生感受到团队合作中的互帮互助，感受到分享合作成功的快乐，让学生感到做作业也是一种享受。例如一位教师在教《平面图形面积》的复习课中，设计了这样一道练习：测量校园内的绿化面积.并计算出我校学生人均绿化面积占忙得不亦乐乎。在数学活动的过程中.体验著与他人合作的学习乐趣，培乐了学生的合作学习能力。球上所述，作业的有效设计就是要减轻学生的课业负担，尊重其主伴地位，使作业成为学生发现问题、解决问熊和体验成功的活动，以促进学生积极主动地发展。第五、双减背最下小学数学作业设计研究恨据教育部门扎实推进“双减”工作落地见效的工作情神，为进一步减轻学生的课业负担，数学教酒要紧紧图绕学科核心素养要求，整体设计课内外的学习活动；要把课外作业和课堂敏学有机结合起来，以少而精的高质量作业取代简单、机械、重复性的大虽作业。达到“减负增效”目的；要使作业真正为教学服务，为表顾教育吸务。使之有利于学生知识、能力、综合素质的发展。一、提高认识，更新作业设计理念作业作为课程与教学活动的重要组成部分，目前在作业的设计方西仍存在一些问题，如作业形式怙燥、单调、僵化：作业评价缺乏层次性和针对性等，长此以往将会降低学生学习数学的积极性和有效性。作为教师我们应积极、正确地香待作业改革，努力探讨如何布置能有效有置作业，努力提高学生学习数学的积板性，使其形成数学学习方法、发展数学思维，增强数学问题解决能力。二、整体把握，明确作业设计原则通过作业改革，我们希望数学教师通过学生的作业及时了解敏学效果，找出现状和预期状态之间的差距，发现其存在的问题，以便于及时改进教学方法。降低教学难度和调整教学进度：通过作业学生了解自己知识、技能的苹握悄况，激发他们的学习热情，使其更积极地投入到今后的学习之中去。基于这个出发点，我们明确了作业设计的一是目标与作业的一致性原则。作业设计要紧紧国绕学习内容，与学习目标保持一致、与课程标准保持一致，井把学件知识、学科思想、学科价值融入到作业的内容设计中去。二是层次性与趣味性相结合的原则。作业的内容要适合各个学习层次学生的需求。每个学习层次的学生都应有适合自己的作业。要注重电味性，使学生愿做作业、乐做作业。三是适度性与多样性的原则。作业设计的量要符合各年级书面作业的时间要求，作业内容要适当，作业难度要符合学生实际。作业形式要多样。应体现拓展性、综仓性、开放性。实践性要求。三、形式多样，优化作业设计内客作业设计的目的应在于促进学生的发展。为了训动学生学习数学的兴搜。我们对数学作业进行了大幅度改革。将作业融于活动，融于生活，充分调动学生完成作业的职帜性和主动性，既减轻了学生课业负担，又提高了学习效率。(-)前置型作业。引导学生自主学习数学知识之间是相互联系的，已有知识是学习新知识的基础。前置型作业是指教师预先设计探究性问题，以作业单的形式布置给学生，学生结合已有的数学知识和活动经验进行自主探究。设计前置型作业的目的是唤醒学生已有的知识经验和数学活动经验，为新知的探究做好准备。例如。在教学“图形的密铺”时，鼓励学生在家自己借助图形动手拼摆，学生带若初步了解的图形击铺知识进课堂学习，会提升课堂教学的效率。同时学生在剪一剪、拼一拼的过提中，风固了对困形的认识，在操作中体验到了数学的美，享受了成功的喜悦。(二)实践型作业，敬发学生数学兴堪图绕现实问题，我们让学生动手实践成是实际调查，激发学生学习数学的兴趣，拉近知识与实际生活的距离。例如，在教学“1-10各数的认识”后，设计“找找生活中的数字”实践活动，教师鼓励学生找一找生活中的数，通过有地的找数、认数活动既巩固了10以内数字的认识，同时也有助于敢发对数学的热爱。再比如，在教学”时分秒的认识”后，设计“家庭作息时间表”实跋活动，鼓励学生设计自己的作息时间表，既巩固了时分秒的知识，又能引导教育学生学会珍惜时问。(三)复习型作业。整体建构知识体系复习是学生系统完善、深化知识的关键环节，有利于学生巩固、内化基础知识。建立网状、结构化的知识体系。设计复习型作业的目的是让学生在巩固所学知识中明确知识之间的内在逻铜关系。建立结构化的知识体系，学会更全面、更系统地思考问题。我校在三至五年级学生中开展“整体建构知识结构”思维导图的制作活动，学生在学完每个大单元知识的基础上根据知识之间的内在联系建立单元知识思维导图。设计这样的复习型作业，一方面可以使原太做乱的知识变得清晰、完整，从而使复习更形象化、生动化，提高复习的实效；另一方面将单元内容进行结构化重组，能使知识之间的逻辑关系更为清晰，有助于学生形成条理化、结构化的思维。四、改进评价，保证作业设计实效对学生书面作业的评价可以从两个方面进行：一是从对作业的态度、书写及格式的规范程度进行评价；二是从对基本知识和盛本技能的掌握程度进行评价，而且要给学生及时订正借保，丹次学习的机会。累丰富的学习方式、解题技巧与数学经验，促进学生的数学素养与综合能力的全面提升。通过数学教师为学生精心设计丰富多样的数学作业引导学生在完成作业之中展开深度学习，在深度学习之中领悟数学的本质，促进学生对数学知识的理包和掌握，最终实现学生的高质量数学学习。算六、双或背景下小学数学作业分层设计课围阶段性总储一、课量界定与理论依据为采入贯彻落实“双减”政策，作业设计备受关注和认同。如何合理设计学生作业内容，提高作业的有效性，切实减轻学生的作业负担呢?落实“双减”工作，应坚持科学的数育评价导向，作业应发厍好作为实施教育评价的指挥肆功能，以学生为本，立德树人，通过科学合理的作业设计，达到压减学生作业的总世和时长、帮助教师改进教育教学方法、引导学生高效学习、促进学生全面发展和健康成长的目的。“双减”背景下的作业设计应该从学生成长的角度出发，转变设计理念。体现出整体统等性、分层针对性。以及多元开放性。在关注学生知识巩固的同时，还要关注学生高阶思维的培养，比如高年级可以从“锚误促进成长“的角实议计作业，引导学生白主学习，利用个性化的借感整理帮助学生学会反思和总结，提高数学学习的政草，尝试小初街接。由于单一性的作业设计，对于一些学习能力比较强的学生来说，过多基础性题目的练习也会让学生觉得没有挑战性，有可能会逐渐磨灭学生的学习热情。而在双减青景下，教师采取分层作业设计的方式，能够结合学生的不同学习情况布置作业，这样能够让基础薄弱的学生巩固基础，学习能力比较至的学生则可以拓展思维，这样不仅能够让不同层次的学生获得成长，同时，也能够让学生在学习中更有主动性。对于激发学生的学习兴趣有着积极的意义。二、具体做法及研究体会1、调查推底.做好分层准备，(1)]以优化作业设计为切入点，激发学生对作业的兴趣，设计一份学生作业问卷调查表。并将调查表加以分析，找出问题现状。(2)课题组组长收集该课题涉及的理论书箱。并组织教师学习.做好业务学习笔记。(3)教师收集资料创设条件让学生参与到优化作业设计的实践活动中去。增强好奇心与兴建感；克服他们对作业的厌倦、畏难心2、针对学生的不同层次。设计多样性作业。作业、内容要精练化。作业应结合课堂所讲内容，精心筛选，尽量兼颐作业的典型性、系统性和全面性。在作业的布置上，应考虑由易到难、循序渐进的原则。充分发挥数学作业应有的效能。针对学生的个体差异，从学生实际出发，没计多梯级作业，给学生留有白主选择的空间，发挥学生学习的主动性，通过设置主体达择性作业、自主设计作业、操作衰演性作业、探究性作业，巩因学生所学知识，性测课堂效率，使学习得以延伸，增加了理解深度和广度。从任教的学料和年级出发，交流和探索基础性作业、自主分层作业、实残创新型作业设计思路和愿法，从学生的兴峰、生活实践出发丰富作业内容，创新实践作业，将课内与课外相联系，充分体现了作业形式的多元化。通过作业的分层设计，形成“基础达标.能力提升，拓展延伸”几个板块的作业清单，满足不同层次学生的需求。教师依据学生的实际情况，实行分层作业评价，发挥评价的激励功能，肯定学生的学习成果。自从实行了分层作业设计。学生的作业少了。压力减公，字迹变得更加工整了，养成良好的学习习惯。3、针对学生的不同需求。设计多层次作业。(1)作业量分层。为贯彻落实“双减”政策.充分发挥作业诊断巩固、学情分析等功能、丰高作业的设计形式.切实发挥作业的育人功能。让学生“学有兴趣”、“学有思维”,我们要分年级进行作业设计，注意题型由易到难、区分层次、形式多样，使优等生吃得饱、学困生吃得了、中等生吃得奸，让不同层次的学生都得到不同的发展。数学教师能根据学生的年龄特点分层布置作业，不同的阶段、不同学习情况，及时调整了作业要求，作业形式多样化，不仅有实践作业还有开放式作业。更能和生活实际相结合，既提高了学生学习数学的兴趣，又拓展了学生的知识面。(2)作业难度分层。针对学生数学能力有差异的客观事实，重视找准每类学生的最近发展区，为他们确定相应的目标，设计难易有别的作业。请学生自由选择，并根据他们的自舟水平，确定为基础、提高、拓展三级目标，要求一般学生能实现基础目标，努力完成提高目标；基础较好的学生努力完成拓展目标。这样，让学生什对自身情况自主选择合适的作业，促使他们数学思维能力得到有效发展。(3)作业布置层次化。精选不同层次的题目，由易到难.按照不同要求，编成题组有针对性地设置知识、方法、能力的最近发展区，使学生的思维坡度循序渐进，让恰到好处。让学生每解一题都能亲自体会到其中验含的规律，领略到解题的意境和命题的结构。(4)批改作业分层。此改作业中要注重学生前后学习阶段的比较通过教师的评语学生及时明确自己的进步与不足之处尤其是数学学习薄弱、粘液质或抑郁质的学生的评语一定要激期比如对千基础差的学生增加“好棒啊这一次作业全对”对于黏液质或抑郁质学生“继续努力自信点。你最近进步很大”这样鼓勋性评语既可以让学生兴趣高涨又表达数学教师对学生的学习期望。作业检查立足“双减”。主要从作业量、作业内容、设计的难易度、设置佛度及教师批改情况等几个方面进行。对分层布置作业。形式多样。注重学生综合能力的培养，学生书写认真，批阅及时规范，评价方式多样。三、成效及困惑作业并非越多越好所以数学教师要注重作业布置数量的精简性设计出少而精的数学作业进行针对性的作业练习。从数量上看精简要求做到数量上的严格控制；从作业质量上也要作业能够尽可能地呈现对应课堂重难点的从而做到真正的减负培效。“双减”政策背景下，更加强调要韦置有效作业，努力实现作业的减量培质，达到作业与教学的有机敏合，提升教学质量与商人水平的同时，切实减轻学生作业负担。“作业分层设计”是一种全新的教学理念，改革了多年来“一刀切”的作业设计法，也得到了学生及家长的支持。这种设计方法允许学生根据他们自己的学习情况”自主”地选择适合自己的作业，这样做成轻了学生过重作业负担，调动了学生完成作业的积极性和信心，减少了学生抄袭其他同学作业的观象，同时，作为课堂教育教学的有益补充，高质量作业的设计与实施有益于促进学生全面而有个性发展。创新型、综合性的作业设计。既让学生所学知识得到有效巩图。增强作业的有效性。又让“双减”政策落地生花。让学生真真正正感受到“双减”政策箭来的新变化。从而提升学生的数学素养。通过一年来的课题研究。教师的相关理论水平有了明显提高。优化作业设计。为学生提供展示的舞台，般炼学生的实践能力、总结能力、综合解决问题的能力以及欣赏美的能力。