牛津译林版二年级下册英语全册单元整体教学设计

牛津译林版二年级下册英语全册单元整体教学设计

2BUnit1单元整体教学设计

课题：English2BUnit1Where'sKitty?

教材：oxfordEnglish(YilinEdition)

辅助教学材料：Multi-media,wordcards,flash,etc.

一、单元整体教学设计思路

单元课时项目和话题：

课时话题项目来源

Period1PlacesofKittyStorytime

Period2PlacesofthingsFuntime,Rhymetime

二、语篇研读（附图）

IWhereasKitty?

:gStorytime「

ftQe©

onunderbehindin

RhymetimeC

Mollythecat

Molluth«cat

It«ntheInnngroom.

tt'»onthemat.

Playingwithabroom.

What：本单元选自译林出版社依据教育部《义务教育英语课程标准》（2011年版）编写的义务教育教科书二年级下册Unit1Where,sKitty?

本单元学习的核心部分是物品的位置：Where's...?以及回答It'son/in/under/behind...

Storytime板块通过SuHai在客厅里寻找哺咪Kitty的故事，学习物品间不同的位置关系，帮助学生理解四个介词on,in,under,behindo

Funtime板块是一个看图问答活动，学生根据图片，运用目标句型Where、...？以及回答It'son/in/under/behind...对图中玩具和动物的

位置进行问答。

Rhymetime板块呈现了猫咪Molly愉快玩耍的场景，也作为Storytime的巩固活动。

核心语言使用场景为日常生活常见，易于理解且学生感兴趣，激发学生思考和解决问题，做到用英语来做事情，同时引导学生客观多

角度地认识位置话题，对学生的个人生活态度的养成有积极的作用。

Why:Where'sKitty?这一单元围绕寻找宠物为话题展开讨论，从询问猫咪Kitty的位置到询问图片及日常生活中玩具和动物的位置。物

品位置这一话题可以引导学生在交际中巩固所学内容，达成逐步熟悉词汇的意义和功能。进一步培养学生整齐地摆放自己物品的生活

习惯。在描述物品的位置的学习中获得英语学习的乐趣，逐步培养学生们对英语学习的兴趣。

How:本课时遵循《新课程标准(2022)》最新理念，在话题中创设语篇，在语篇呈现的过程中融入语言知识、文化知识、语言技能

和学习策略等因素，通过学习理解、应用实践、迁移创新等活动，推动学生的核心素养的发展。本课时采用文本解构、文本建构、文

本重构的对话课教学模式，突出用英语做事情，强调学生在自主探究、小组合作和多元评价的过程中提高沟通能力和解决问题的能力。

三、教学对象分析

二年级学生，经过一年的英语训练，已经对英语有了初步的认识，学生们都非常喜欢英语，大部分学生能够认读和书写26个英文

字母(大小写)。

学生在学习新知识时，要充分地以旧引新，巩固旧知，滚雪球般掌握知识。

学生的语音语调还可以了，学习的积极性高，但是学生良好的学习习惯还没有养成，学生好动。因此，要培养良好的学习习惯。

就本单元内容而言，学生在一年级下册unit8(Whafsinyourbag?)已经学过介词in。本单元主要呈现了四个表示位置的介词

on,in,under,behind,重难点介绍物品间不同的位置关系，帮助学生理解并正确运用介词来介绍物品的位置。

四、教学目标

通过本课学习，学生能够：

1.在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，理解对话中询问物品位置所使用的核心语言Where*..?以及回答It'son/in/under/

behind...;

2.在教师和同伴的帮助下，分角色表演对话，演绎对话场景，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴

的表现进行多角度评价；

3.在小组内进行真实语境的创设，对自己周围真实环境中的物品位置进行交流问答，引导学生热爱家居环境、爱护宠物。

完成本课时目标所需要的核心语言如下：

Where's...?

It'son/in/under/behind...

五、教学重难点

单元课时具体说明：

字母/语音

课时词汇学习运用句型学习运用综合能力运用

学习

第一能听懂、会说、结合动词，听懂、会1.能在图片、实物和文本

课时会读、会写词汇读、会运用句型：语境的帮助下，听懂、会

on,in,under,Where's...?说、会认介词：on,in,

behind,vase,It'son/in/under/under,behind.

2.学生能读懂并理解整

sofa,basket等；behind...来询问及回

篇对话的大意，在语境中

初步掌握答物品的位置

运用Where's…？It'son/

Where's...?

in/under/behind...

Ifson/in/

3.学生能借助图片和文

under/behind...

字，听懂、朗读课文，在

教师的引导和帮助下尝

试复述内容。

第二1.复习巩固本结合课文内容，能运1.进一步操练和运用本

课时单元句型用句型Where's…？单元核心词汇。

Where's...?It'son/in/under/2.能运用Where's...?It's

It'son/in/behind...来询问物品on/in/under/behind...

under/behind...的位置。来询问物品的位置。

2.能听懂、会并给予正确回答。

说、会读词汇

livingroom,

mat,play,

broom.

3.会唱歌谣

Mollythecat.

六、教学过程

TOPICUnit1WhereKitty?

PERIODThefirstperiod(PlacesofKitty)

1.WORDS:

Beabletounderstand,say,readandwritethewords:on,in,under,behind,vase,sofa,basket.

2.STRUCTURES:

AIMS

Beabletounderstand,say,readthekeystructures:Where's...?Ifsoil/in/under/behind...

3.FUNCTION:

Sscanusesentencepatternstoasktheplacesofthingsinourdailylife.

LANGUAGEFOCUSSscanusethesentencepattern:Where's...?Ifson/in/under/behind...

AIDSPPTVideoPicturestape

PROCEDURESCONTENTSMETHODSPURPOSE

1.Greetings1.Lookandguess

2.Warming-up&lead-in

T：（出示图片一礼物盒）Today,Iprepareagift

通过设置悬疑，引起学生

foryou.Guess,what'sinit?（猫从盒子后面出

的好奇心，让学生对课堂

来）

充满期待

Ss:Acat.

T:Yes.It'sacat.Doyouknowaboutthecat?

1.Pre-task

PreparationName:Kitty.

Colour:white

Appearance：Ithas...

让学生用学过的句型说一

Ithastwobigeyes.lthastwobigears.

说猫的特点，既巩固了所

Ithasasmallmouth.lthasalongtail学句型，又拓展了一些猫

T:But,Kittyisrunningnow.Where'sKitty?的相关知识

告诉学生Kitty失踪了，询问学生Kitty在哪？

出示课题：Where'sKitty?

PROCEDURESCONTENTSMETHODSPURPOSE

1.Singasong1.Let'ssingOn,hi,Under,By

歌曲中渗透了本课的重点

2.Let'slearn2.T：Look!Kittyismissing.Where'sKitty?

单词和句型，学生在听唱

T：（出示猫在盒子上的图片）Where'sKitty?

的过程中，不仅预习了所

Ss：在盒子上。学的新单词和句型，而且

T：On/under/behind/inthebox.其明快的节奏调动了学生

学习的积极性，舒缓了课

Teach:On/under/behind/by.

堂紧张的情绪，使学生能

ThisisSuHai'shouse,lefslearnsomethings

尽快投入到英语学习中

inherhouse.这是苏海的家，让我们学习一下

来，为之后的学习做好铺

她家中的物品吧！如：

2.While-task垫

T：ThisisSuHai'shouse,let,slearnsome

Procedure

thingsinherhouse.

T：（教师手指沙发）Thisisasofa.

Ss：Asofa.

T：（教师手指花瓶）Thisisavase.

Ss：Avase.

T：（教师手指篮子）Thisisabasket.

Ss：Abasket.

3.Watchandanswer3.观看卡通，回答：凯蒂到底躲在了哪里？

Where'skittyatlast?

A.onthesofa

B.underthetable

通过观看录像来调动学生

PROCEDURES4.CarefulreadingC.behindthevase的听说和记忆力

4.Let'slearn

Picture1

Whatai*etheydoing?Theyarelookingfor

Kitty.

尊重学生认知规律，采取

Picture2任务型教学法，预设问题，

Guess!Whereiskitty?学生学时更有目标性，层

层递进，让学生能自然掌

Picture3

握知识，用所学语言表达，

T：CanyoufindKittynow?

并获得学习的成就感

Ss：Look!It,sbehindthevase.（看！它在花

瓶后面。）

Let'sguess

T:Readthestorybyyourselfandfindoutwho

breaksthevase?自读课文,找出来，谁打碎了

花瓶呢？

Ss:Oh,kitty.

T:HowdoesSuHaifeel?

CONTENTS

Ss:Shewasangry.

2.DrillTime1.a.Listentothetapeandnoticethe

pronunciationsandintonations.

b.Readafterthetape.

c.Trytoreadthisstory.能流利的朗读。

d.Chooseonekindofreadingandreadin进一步巩固所学的句型。

groups.

eReadthisstorytogether.

f..Actthisstory.

g.Readinroles.

h.Teachthelearningtip

1.Brainstorm1.Brainstorm

强化了学生的记忆，也增强了

HowwillSuHaitreatKitty?

师生互动与合作，在鼓励性评

2.Emotionaleducation2.情感教育

3.Post-taskActivities价中学生敢于开口说英语，乐

Catsareourgoodfriends.Weshouldlovethem.于模仿。

3.Enjoyavideo

1.ReadStoryTimeandactit.

Assignment

2.Sharethestoiywithyourfriends.

Unit1Where'sKitty?

Where's…？

It'son/in/under/behindthe...

BoardWriting

1ci

■■

在...下面

underona...二面

behind在..•后面in在...里面

Teacher'sReflection

TOPICUnit1Where9sKitty?

PERIODThesecondperiod(Placesofthings)

1.WORDS:

Beabletounderstand,say,readandwritethewords:livingroom,mat,play,broom.

2.STRUCTURES:

AIMSBeabletousekeystructures:Where's...?It'son/in/under/behind...

3.FUNCTION:

1.SscanreadtherhymeMollythecat.

2.Sscanusesentencepatternstoasktheplacesofthingsinourdailylife.

LANGUAGEFOCUSSscanusethesentencepatterns:Where's...?Ifson/in/under/behind...

AIDSPPTVideoPicturestape

PROCEDURESCONTENTSMETHODSPURPOSE

1.Greetings1.Greetings

2.Magiceyes

1.Pre-task2.教师出示图片，让学生通过观察图片，要通过游戏的设计，复习所

Preparation求学生快速反应，说出图中所学过的单词。学单词的同时，诱发学生

教师可以采用小组竞争、抢答的方式进行比的学习兴趣，起到很好的

赛，看哪组能在最短的时间内说出相应的单巩固和加深作用

1司O

节奏明快的歌曲使课堂变

3.Singasong3.LefssingOn,In,Under,By

得生动活泼，讲本课的单

9

4.Askandanswer4.T：Look!Kittyismissing.WheresKitty?

词和句型和歌曲进行结

T：（出示猫在盒子上的图片）Where'sKitty?

合，使得学生在特定情境

Ss：在盒子上。中更好地巩固和运用单词

T：On/under/behind/inthebox.和句型

Review:On/under/behind/by.

5.Let'sreview5.ThisisSuHai'shouse,lefsreviewsome

thingsinherhouse.这是苏海的家，让我们学

习一下她家中的物品吧！如：

T：（教师手指沙发）Whafsthis?

Ss：Asofa.

T：（教师手指花瓶）Whafsthis?

Ss：Avase.

T：（教师手指篮子）Whafsthis?

Ss：Abasket.

PROCEDURESCONTENTSMETHODSPURPOSE

学生观察图片，在操练句

1.Funtime1.教师随机提问图片中任意玩具或动物的位

置，全班学生迅速反应并作出回答。如：型的基础上，将语言学习

提升到语言运用层面，学

A:Where'sthegiraffe?

生联系方位介词，结合之

B:Itrs_____the______.

前学习过的动物类单词，

2教.师出示本版块的图片，通过提问来引导

2.Watchandanswer恨到地做到新旧知识的衔

学生理解歌谣内容。如：接

T：Whafsthenameofthiscat?（示意学生看

猫咪的颈圈）

教师结合视频和图片的直

Ss：Molly.观方式呈现Rhymetime

2.While-taskProcedure

T：Yes.ItsnameisMolly.Where9sMolly?的重点内容，帮助学生快

速提取相关信息，更好地

Ss：It'sonthemat.

理解这首小诗

Drilltime1.Readtherhymeandpayattentiontothe

1.Let'sread

pronunciation.

教师播放歌谣录音，要求学生跟读歌谣，模

仿语音语调，并提醒学生注意韵律和节奏。

2.Let'sact2.本环节可采用小组合作制，让学生以组为

单位进行表演，一边做动作，一边表演歌谣。

教师可准备猫咪头饰、扫帚等供学生在表演

3.Post-taskActivities歌谣时使用。

3.教师可鼓励学生用猫咪Kitty的名字替换

3.Makeanewrhyme

Molly,并替换歌谣中的韵脚，改编歌谣并朗先用Storytime中的小猫

读出来。如：-Kitty进行改编，降低难

度，同时帮助学生更好地

Kittythecat

理解改编所要达到的程度

Isinthehall.

Ifsinahat,

4.HaveatryPlayingwithaball.

4.____thecat

Is___the____.

It'sina___,

Playingwitha____.

在课堂中渗透情感的升

5.Emotionaleducation5.Catsareourgoodfriends.Weshouldlo华ve，提高点了学生的综合

them.人文素养

1.ReadtherhymeMollythecat.

Assignment

2.Loveandprotectthecats.

Unit1Where'sKitty?

Where's…?

Ifson/in/under/behindthe...

BoardWriting

Teacher'sReflection

2BUnit2单元整体教学设计

课题：English2BUnit2Dinnerisready!AStorytime

教材：oxfordEnglish（YilinEdition）

课型：AStorytime（阅读课）

年级：二年级

上课时长：40分钟

辅助教学材料：Multi-media,wordcards,flash,etc.

七、单元整体教学设计思路

单元课时项目和话题：

课时话题项目来源

Period1YangLing'sdinnerStorytime

Period2TalkaboutdinnerFuntime,Rhymetime

八、语篇研读（附图）

12^Dinnerisready!

Hovesomebroccoli,tingling

Storytime

Whaf»fordinner.Dad?

Rice,broccoliandfish.

Movesomefish.Mum.

Thankyou.

Linaling.

Andsouptoo.

What：本节课选自译林出版社依据教育部《义务教育英语课程标准》（2011年版）编写的义务教育教科书二年级下册Unit2Dinerisready!

第一课时Storytime.本部分学习的核心语言是晚餐安排的句子What'sfordinnei"?和邀请家人品尝食物的句型Havesome...,please.课文通

过呈现YangLing一家三口晚餐的温馨氛围，特别是通过YangLing给妈妈夹菜的场景，鼓励学生在生活中学会关心父母、体贴家人。

Why:"YangLing'sdinner"这一话题是第二单元Dinerisready!的阅读部分，从YangLing一边摆弄餐具一边问爸爸晚餐吃什么到三

人互相夹菜的温馨场景，学生除了会询问晚餐安排还会邀请别人品尝食物。晚餐这一话题对学生的价值观渗透具有极大的挖掘意义，

同时可以自然而然地坚定文化自信以及拓展国际视野o

How:本课时遵循《新课程标准(2022)》最新理念，在情境中展开阅读，在语篇呈现的过程中融入语言知识、文化知识、语言技能

和学习策略等因素，通过学习理解、应用实践、迁移创新等活动，推动学生的核心素养的发展。本课时采用PWP阅读教学模式(PWP

modelofteachingreading),拓展学生的文化视野，丰富学生的思维方式，强调学生在自主探究、小组合作和多元评价的过程中提高沟

通能力和解决问题的能力。

九、教学对象分析

二年级学生，经过一年的英语训练，己经对英语有了初步的认识，学生们都非常喜欢英语，大部分学生能够认读和书写26个英文

字母(大小写)。

学生在学习新知识时，要充分地以旧引新，巩固旧知，滚雪球般掌握知识。

学生的语音语调还可以了，学习的积极性高，但是学生良好的学习习惯还没有养成，学生好动。因此，要培养良好的学习习惯。

在学习本单元之前，学生在二年级上册Unit5(Havesomejuice,please!)中已学过句型Havesome...,please.学生初步形成了分享食

物的概念。但是学生对可数名词和不可数名词的概念还是比较模糊的。本单元学习过程汇总，学生学习如何与家人谈论晚餐安排及如

何分享食物，学生对食物充满了兴趣，他们乐于用英语交流。本课时学生在情境与任务中通过创设情境、初读课文、精读课文等一系

列活动完成分析推理并进行文本解读，掌握并在情景中运用核心语言，学生在这一过程中逐步形成读图能力、分析推理能力和总结归

纳能力，及运用英语进行交际的习惯。

十、教学目标

通过本课学习，学生能够：

4.在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，理解对话中询问晚餐安排的句子What'sfordinner?和邀请家人品尝食物的句型Have

some...,please.（学习理解）

5.在教师和同伴的帮助下，分角色表演对话，演绎对话场景，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴

的表现进行多角度评价；（应用实践）

6.在小组内进行真实语境的创设，对自己周围真实环境中谈论晚餐及分享食物进行交流问答，引导学生在生活中学会关心父母、体贴

家人。（迁移创新）

完成本课时目标所需要的核心语言如下：

What'sfordinner?

Havesome...,please.

十一、教学重难点

1.能在图片、实物和文本语境的帮助下，听懂、会说、会认单词：rice,broccoli,fish,soup,meat,noodles,dinner,ready,for.

2.学生能读懂并理解整篇对话的大意，在语境中运用What'sfordinner?/Hownice!/Havesome...,please.

3.学生能借助图片和文字，听懂、朗读课文，在教师的引导和帮助下尝试复述内容。

教学过程

PROCEDURESCONTENTSMETHODSPURPOSE

1.Pre-task1.Greetings1.Greetings

Preparation

2.Singasong2.SingthesongDoyoulikebroccoli.

通过游戏活动对水果和蔬

T:What'sthesongabout?

菜的复习，调动了学生学

3.Magiceyes3.快速说出看到的单词或图片

习英语的积极性，为后面

4.Freetalk

4.What'syourfavoritedish?的学习做好准备

What'syourfather'sfavoritedish?

What'syourmother'sfavoritedish?师生英语对话，营造宽松、

Whatdidyoueatfordinneryesterday?愉快的英语学习环境，同

5.观察图片，引出标题5.T：（出示图片）It'ssixo'clock.Whatarethey时导入话题，为本课学习

doing?做铺垫

教师出示若干就餐的照片，在黑板上写出句

子Dinnerisready!通过图片、照片和肢体语

言帮助学生理解句子的含义。教师示范句子

读音，然后带领学生一起朗读数遍。教师向

学生解释dinner是“正餐、晚餐”的意思。

出示课题：Theyareyummy!Dinnerisready

6.利用图片，教授目标单词6.教师呈现食物的局部图片，请学生猜测是

什么食物，然后呈现完整图片。通过这样显通过图片，让学生首先直

露局部的方式，来教授本单元的六个食物类