部编版语文六年级上册全册大单元教学设计

部编版语文六年级上册全册大单元教学设计

第一单元大单元教学设计

01

大单元大主题

统编六年级上册1单元人文主题是“触摸自然"，本单元的阅读教

学训练要素是阅读时能从所学内容想开去；表达教学训练要素是习作

时发挥想象把重点部分写得详细些。结合本单元的单元页、单元课文

内容、口语交际、习作，本单元的学习就是以学生校园生活为基础,

在单元课文学习中通过"识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳

理与探究等''语文实践活动中，走进自然感受自然之美，结合自然之

美联想人、事、情。围绕这个总体要求，可以拟定本单元的跨学科学

习大主题为：触摸自然，畅想美好

02

大主题大目标

本单元围绕“触摸自然〃编排了《草原》主要写了作者初入草原的

所见、所闻、所感来表达作者对草原美丽风光的赞美和对蒙汉民族情

谊的向往；《丁香结》主要写了作者由开得繁茂的丁香联想到自己斗

室外的丁香，由此联想象征愁怨的丁香，揭示了作者豁达的人生态度。

《古诗三首》中《宿建德江》主要写了秋天日暮时候江边的景色，表

达了诗人的羁旅之思；《六月二十七日望湖楼醉书》主要写了杭州西

湖一场突如其来的夏雨的景色；《西江月•夜行黄沙道中》则主要写了

乡村夏夜的优美景色。

根据本单元的课文特点和总体要求，围绕单元主题，将本单元的

目标拟定为：

【识字与写字】

1.会写22个字，会写36个词语，多音字"便、待”。

2.正确流利地朗读课文

【阅读与鉴赏】

1.背诵古诗词和指定的段落2.想象课文所描述的景色，体会表达

的情感，读出自己的感受；3.联系生活经验理解课文中含义深刻的句

子，并说出自己由此想到的人和事4.感受课文中丰富的想象，领悟文

章表达上的特点

【表达与交流】1.联系生活经验，展开丰富的想象2.有条理地

记叙变形后的经历并能把重点内容些详细

【梳理与探究】

1.分类整理学过的字词，发现所学汉字形、音、义和书写的特点,

发展独立识字能力和写字能力。

2.感受不同媒介的表达效果，学习跨媒介阅读与运用，初步运

用多种方法整理和呈现信息。3.初步了解查找资料、运用资料的基

本方法。利用图书馆、网络等渠道获取资料，解决与学习和生活相

关的问题。

03

大情境大活动

根据课标的要求，结合本单元的单元页、单元课文内容、综合性

学习就是以学生生活为基础，在单元课文学习中通过〃识字与写字、

阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究〃语文实践活动，发现单元课

文作者在描写大自然中的景色时融入了哪些丰富的联想和想象，又是

怎样将这些丰富的想象表达出来的，且在这样的学习探究过程中，学

生逐步形成"发挥想象，写自己的变形经历〃的学科方法，且在探究学

习过程中再次承接五年级第一单元的“万物皆有灵，善待他一生”的生

命教育，懂得保护大自然，珍惜大自然的生命。围绕这个总体要求,

拟定本单元的大主题为：触摸自然，畅想美好。

围绕这个大单元主题化情境，设置三个大活动项目：

一、单元主题化情境活动项目一：走进自然，寻感受美好，

二、单元主题化情境活动项目二：触摸自然，感受美好想象

三、单元主题化情境活动项目三：触摸自然，畅想美好

04

大关联大整合

围绕单元大主题，从最后要达成的习作、整本书阅读这一单元应

用拓展性学习作为总体要求，将本单元的课文学习、习作、课后思考

题等单元内容进行组合，构建一个单元主题化、项目式学习目标系统,

进行比较阅读：

1.精读学习《草原》学习作者融情于景，情境交融的表达方法来

进行详略得当的表达

2.精读学习《丁香结》学习作者如何通过丁香的形象及象征意义

来进行想象，详略得当地表达自己的情感或人生哲理

迁移学习《花之歌》，学习作者如何用不同的语言形式用相同的

通过“花的形象及象征意义〃来表达人生哲理或情感

3.比较学习三首古诗中这三首诗不同的景致，相同的寓情于的表

达方法，即由景而想到的情的表达方法。

05

大项目大任务

围绕以上三个项目活动设计了以下项目活动如下：

一、单元主题化情境活动项目一：走进自然，寻找美好想象

项目任务一：单元导读课

L整体创设单元情境：触摸自然，畅想美好

2.整体感知了解单元内容，走进自然，感受自然万物的形象和

象征意义和由此引发的联想。

3.明确单元目标和任务

4.拟定单元主题化学习主题

作业设计：

L查找资料，了解丁香、梅、兰、竹、菊、莲花、杨柳的特点及象征

意义，以及又他们想到的人、事、情2.拍照记录自己放学回家的路牌

的汉语拼音拼写规则，搜集梳理名字的汉语拼写和英文名字的拼写

二、单元主题化情境活动项目一：触摸自然，感受美好想象

项目任务二：走进草原，畅想草原的美好。

精读学习《草原》，

一、整体初读课文，触摸草原，学习作者根据所见所闻的草原之景所

想的美好

（-）检查生字预习：交流难读的字词、易写错的词，重点指导

“蹄、毯、腐〃

（二）情境创设：我也变，想象自己就变身作者老舍，说说进入

看到了草原的哪些美丽的图画？1.第1自然段：草原风光图2.第

2——3自然段：喜迎远客图3.第4一一5自然段：主客联欢图

（三）品读课文，学习根据读到的草原美景想开去，体会草原风

光图之美。L我读到的草原美景是什么样子的？读到草原的美景，我

想到了什么？品读第1自然段（1）草原美景的样子：

天空：明朗想到：高歌一曲

地面：四面的小丘；移动的羊群联想到：走到哪里都像给无边的

绿毯绣上了白色的大花小丘柔美的线条联想到：就像只用绿色渲染,

不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际（2）创

设情境学表达方法：根据所读到事物进行联想，用比喻的方法进行表

达：

a.画面联想，学习重点词汇"绿色渲染、翠色欲流：我看到绿色小丘上

移动的羊群，（联想到）"就像……”我看到草原上小丘柔美的线条，

（联想到）"都像……〃b.情感联想：联系上下文，创设情境理解"这境

界"既……又……，既……又……，

我看到绿色小丘上移动的羊群和小丘柔美的线条，联想到"这境界，

既……又……，既……有〃，融情于景，体会草原风光的美

（二）品读课文，体会蒙族人民的友好和喜迎远客的友好。学习

2-3自然段，喜迎远客图：默读2-3自然段，创设情境：我们欣赏

完草原风光，来到陈巴尔虎旗，说说整体感受1.聚焦第三自然段的“大

家的语言不同，心可是一样的。你说你的，我说我的总的意思是民族

团结"逆向思考！这样的感受是怎样想到的？是眼前如下场面：（1）

走了许久……（2）忽然，像被一阵风吹来似的……像一条彩虹向我们

飞过来（3）见到我们主人们立刻播转马头，欢呼着，飞驰着……（4）

蒙古包外，许多匹马……,总是热乎乎地握着，握住不放2.作者看到以

上场面，不由得感叹：大家的语言不同，心可是一样的。你说你的，

我说我的总的意思是民族团结"

（三）品读课文4-5自然段，体会主客大联欢1.默读4-5自然

段，创设情境：我们欣赏完草原风光，来到陈巴尔虎旗，受到热烈欢

迎，到了吃饭的时候又是怎样的感受说说整体感受2.聚焦第三自然段

的"蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。"逆向思考！这样的感受是怎

样想到的？是眼前如下场面：（1）丰盛的菜肴（2）敬酒、舞蹈作者

看到以上场面，不由得想到“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。〃

（四）课堂小结

作业设计：

1.搜集梳理表示离别的诗句，走进自然美景，仿照第一自然段根

据所见进行联想并用"就像……”“都像……”既……又……，既……又……,

进行练笔

2.仿照课文的第4--5自然段，仿写离别场景的小练笔

3.一二两项作业任选一项完成，整本书阅读卡夫卡《变形记》

4.按照二年级上册的十二月花名歌，查找资料，图文结合梳理他

们的样子和象征意义

项目任务三：走进丁香，思人生哲理，学习《丁香结》，感受由

丁香而引发的思考

一、朗读课文，整体感知课文内容，梳理作者是从哪几个方面来

写丁香？

第一部分:丁香的样子(颜色、气味、形状)。

第二部分:丁香形象引发的联想

二、品读课文，了解丁香花的样子，欣赏丁香花

1.丁香的样子：(1)城里街旁的丁香：两片雪白，诗人眼前一

亮

(2)城外校园的丁香：月光下白的潇洒，紫的朦胧。淡淡的幽雅的

甜香

(3)斗室外的丁香：十字小白花，那样小，却不显单薄。随文学习

多音字“参差〃

三、品读课文，梳理由丁香引发的联想，感悟人生道理，学习表达方

法

1.城里街旁的丁香：两片雪白，诗人眼前一亮引发联想：有的

宅院里探出半数银装，星星般的小花缀满枝头，从墙上缀满枝头，从

墙上窥着行人，惹得人走过了还要回望。表达方法：看到丁香，引发

联想，把丁香当人来写“探出……缀满……窥着……惹得人……还要回望

2.斗室外的丁香：十字小白花，那样小，却不显单薄。引发的联想：

我经历过的春光，几乎都是和这几树丁香联系在一起的，创设情境,

启发学生发挥想象，经历过的春光都有哪些？生汇报师顺势小结，正

如你们说的那样，作者的所有春光都是和丁香联系在一起照耀着我的

文思和梦想，创设情境：丁香照耀着我的哪些文思和梦想

生汇报，师顺势小结，我的文思和梦想都是由丁香引发的联想

2.学习4-6自然段，感悟由"丁香一丁香结引发的联想”，感悟

人生道理。(1)丁香花苞形似“丁香结〃

(2)丁香结负担着解不开的愁怨：结是解不完的，人生中的问题也

是解不完的

联系学生的生活实际来理解：如学习上的困难，如和伙伴相处、和父

母闹别扭一个接一个……四、课堂小结迁移学习《花之歌》体会文中

想象奇特的地方

L朗读课文，说说从那些地方看出变形成了花？

2.诵读二年级语文园地的《十二月花名歌》，结合课前的资料查

找，进行联想任选一段进行理解，体会想象的奇特：

如：我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是死者赠予死者

最后的祭献。

作业设计：

1.摘抄阅读链接，并选一句来说说带给自己的联想，

2.课外阅读《紫藤萝瀑布》，思维导图梳理文中紫藤萝的样子以

及由此引发的联想，并结合自己的实际说说带给自己的思考

项目任务三：触摸自然，感受不同的风景，学习《古诗三首》

一、整体朗读三首古诗，感受不同的风景

1.自由读古诗，读准字音

2.借助注释和插图，说说三首古诗描述了一幅怎样的画面？由

这个画面联想到什么情感？

(1)《宿建德江》：夜幕降临，江中小舟，烟雾迷蒙，孤身

夜宿，身处异乡，旷野无边，天比树低，月比人亲。

(2)《六月二十七日望湖楼醉书》：

盛夏时节西湖雨前、雨中及雨后之景

①雨前："黑云翻墨未遮山〃：乌云黑压压的，来势迅猛。

②雨中：“白雨跳珠乱入船〃，：白亮亮的雨点像珠子一般跳进

船舱。(雨点大而猛。)

③雨后："卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。〃：狂风席卷大

地，湖面上顿时雨散云飞的画面，以及雨后湖面水天映照，碧波如镜

的画面。

引导学生结合自己的生活，根据诗中读到得奇丽之景，体会诗人

心境的舒畅。

(3)《西江月•夜行黄沙道中》的美景画面：

上片：A.看到的：明月、别枝、惊鹊、稻子。B.闻至IJ的：稻花香C.听

到的：蝉鸣、蛙声、说丰年D.感受到的：清风。下片：①词人完

全沉浸在展望丰收的巨大喜悦之中，浑然不觉天气的变化，他猛一抬

头，看到了"七八个星天外，两三点雨山前〃。结合自己的生活，根据

诗中所描述的内容去联想，词人他急切地想找到避雨的地方。②词

人疾步向前走，想找个避雨的地方，过去熟悉的茅店就在社林的旁边,

却一直找不到结合自己的生活，根据诗中所描述的内容去联想，词人

可能因为天黑、心急、树茂而没发现。③从诗句"路转溪桥忽见"我

们又可以大胆联想词人找到避雨处时喜出望外的心情。创设情境学表

达：想象作者在看到旧时茅店后的可能会说些什么？大胆想象作者说

话时的表情、动作、神态，体会作者当时喜悦的心情

三、比较《宿建德江》和《西江月•夜行黄沙道中》

1.相同点：都写了月夜的景色，都借月抒发感情。

2.不同点：二者抒发的感情不同。《宿建德江》借月亮抒发了

诗人借月亮的思乡愁绪；《西江月•夜行黄沙道中》则是写词人陶醉

于黄沙道的美景之中，并流露了词人对眼前所见之景的喜悦。

四、课堂小结

作业设计：

1.背诵这三首诗词

2.图文结合梳理1-6年级写景的古诗，并找出诗中所描述的画

面及由此引发的情感

06

大应用大拓展

二、单元主题化情境活动项目二：触摸自然，畅想美好

(-)触摸自然，共享美好"触摸自然，共享美好"交流会，请同

学们交流自己梳理的1-6年级所学的写景的古诗：1.交流古诗描绘

的画面2.交流古诗由所见所闻之景表达的情感3.交流自己读《变形记》

的收获

（二）习作：变形记

1.审题选材：

（1）如果你想变，你会变成什么事物？写出变形后的经历

（2）选题目或者写题目把故事写下来。

（3）重点部分写具体

2.选素材：交流之前学习梳理的有象征意义的事物的特点及象征

意义，和由此想到的人、事、情，引导学生列出提纲

3.学生习作

4.点评、修改习作

部编版六年级上册第二单元大单元教学设计

01

大单元大主题

统编六年级上册2单元人文主题是“重温革命岁月”，本单元的

阅读教学训练要素是了解文章是怎样点面结合写场面的；表达教学训

练要素是尝试用点面结合的写法记一次活动。结合本单元的单元页、

单元课文内容、口语交际、习作，本单元的学习就是以学生校园生活

为基础，在单元课文学习中通过”识字与写字、阅读与鉴赏、表达与

交流、梳理与探究等”语文实践活动中，重温革命岁月，重温那些历

史的动人心魄的激动人心的画面，表达对历史的尊重和对历史英雄的

敬重。围绕这个总体要求，可以拟定本单元的跨学科学习大主题为:

重温革命岁月，传承红色精神

02

大主题大目标

本单元围绕“重温革命岁月”编排了《七律・长征》：以诗的语

言写了长征这一革命活动的全过程，其间也有动心心魄的场面描写,

让人感受到红军大无畏的革命乐观主义精神；《狼牙山五壮士》主要

写了五壮士为了掩护连队主力及群众撤退转移的革命活动中，将敌人

引上狼牙山顶峰棋盘陀痛击敌人、最后跳崖，英勇牺牲。《开国大典》

则记叙了1949年10月1日在首都北京举行的开国大典的盛况，揭示

了中华人民共和国成立的历史意义，表达了中国人民对新中国的诞生

无比自豪、激动的心情；《灯光》则主要通过。天安门广场的灯光写

起，由他人的赞叹引发回忆；郝副营长在没有灯光的黑夜里划火柴充

当灯光看书，书中画的正是孩子在灯光下读书的情景；战斗打响后,

郝副营长点燃手中的书本像明灯一样帮助战士们找到了突破口，他也

因此暴露位置而牺牲；最后又从回忆回到现实，回到天安门前璀璨的

华灯下：《我的战友邱少云》则主要讲了抗美援朝英雄邱少云为了掩

护战士而任凭烈火焚烧纹丝不动，英勇牺牲的伟大事迹。

根据本单元的课文特点和总体要求，围绕单元主题，将本单元的

目标拟定为：

【识字与写字】

1.会写32个字，会写40个词语，”。

2.背诵《七律・长征》。

【阅读与鉴赏】

L结合相关背景资料和课文重点语句概括课文主要内容，感受革命先

烈热爱祖国、英勇无畏的英雄气概。2.体会课文点面结合的场面描写

的方法3.结合阅读链接，开展专题阅读活动，把握内容，体会情感;

【表达与交流】

1.写清楚活动过程，将重点部分写具体，写出活动中的体会2.用

点面结合的方法写场面，既关注整个场景，又注意人物的动作、语言、

神态等细节描写。

【梳理与探究】

1.分类整理学过的字词，发现所学汉字形、音、义和书写的特点,

发展独立识字能力和写

2.感受不同媒介的表达效果，学习跨媒介阅读与运用，初步运

用多种方法整理和呈现热爱祖国、为国献身的名言。3.初步了解查

找资料、运用资料的基本方法。利用图书馆、网络等渠道获取资料，

解决与学习和生活相关的问题。

03

大情境大活动

根据课标的要求，结合本单元的单元页、单元课文内容、本单元

综合性学习就是以学生生活为基础，在单元课文学习中通过”识字与

写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究”语文实践活动，发现

单元课文作者如何把活动过程写下来，如何把印象深刻的部分通过场

面描写中，关注人物的动作、语言、神态描写来把重点部分写具体,

如何在场面描写中表达自己的体会。学生在单元课文中学得“写一次

多彩的活动”的方法，来完成本单元最终的学习目标，且在这样的学

习探究过程中懂得传承红色精神，形成学生必备品格。围绕这个总体

要求，跨《道德与法治》学科设立跨学科主题学习活动，拟定本单元

的大主题为：重温革命岁月，传承红色精神。

围绕这个大单元主题化情境，设置三个大活动项目：

一、单元主题化情境活动项目一：重温革命岁月，感受长征精神，

二、单元主题化情境活动项目二：重温革命岁月，体会长征精神

三、单元主题化情境活动项目三：重温革命精神，传承红色精神

04

大关联大整合

围绕单元大主题，从最后要达成的习作、整本书阅读这一单元应

用拓展性学习作为总体要求，将本单元的课文学习、习作、课后思考

题等单元内容进行组合，构建一个单元主题化、项目式学习目标系统,

进行比较阅读：

1.精读学习《七律•长征》整体感受长征这一长达十个月的革命

活动中气势磅礴的场面和学习红军战士不畏艰难的精神；

2.精读学习《狼牙山五壮士》学习狼牙山五壮士在掩护连队主力

及群众撤退转移这一具体革命活动中点面的场面中所表现的大无畏

精神；

迁移比较学习《灯光》《我的战友邱少云》中郝副营长和邱少云

是怎样为了革命掩护展示或帮助战士在革命活动中表现出大无畏的

英雄精神。

3.精读学习《开国大典》学习在和平的见过盛典中，为了庆祝新

中国胜利的重大活动场面中的点面结合和活动体会的描写方法

05

大项目大任务

围绕以上三个项目活动设计了以下项目活动如下：

一、单元主题化情境活动项目一：重温革命岁月，感受长征精神

项目任务一：单元导读课

L整体创设单元情境：重温革命岁月，传承红色精神，

2.整体感知了解单元内容，整体感受革命岁月的艰难，及革命

英雄的大无畏精神

3.明确单元目标和任务

4.拟定单元主题化学习主题

作业设计：

L查找资料了解“长征、狼牙山五壮士、我的战友邱少云、开国大典

的背景资料2.搜集整理关于热爱祖国、为国献身的名言二、单元主题

化情境活动项目一：重温革命岁月，体会长征精神项目任务二：精读

学习《七律・长征》，融合五年级下册第三单元《百年追梦，复兴中

华》的《中国有了共产党》的“红军不怕远征难”的内容开展“红军

不怕远征难，长征精神永相传”跨学科主题学习活动。重温长征岁月，

感受长征的艰难万险和革命英雄表现的长征精神。

一、一读《七律•长征》，漫漫征途我来绘1.检查生字预习：交流难

读的字词、易写错的词，“逶迤、磅礴、云崖暖”2.自由诵读律师读

准字音，读通全诗3.整体律诗，圈出诗句中的长征地点，认识长征地

名，熟读长征地名4.出示道德与法治书在书上标注《七律・长征》的

地名

5.播放遵义会议长征路，在书上圈主补充长征地名

6.齐读古诗再次熟读长征地名，清楚长征路线

二、再读《七律・长征》，体会长征路险和难

1.小组合作学习读律师，圈出诗中表示长征险和难的关键词或诗句

2.小组合作在第一次齐绘的长征路途上批注表示长征各个地点险和

难的词或诗句

(1)结合道德与法治书上的数据，创设情境，再次引读律诗，体会

长征难和险，

(2)结合道德与法治活动第二个活动园的资料，观看过雪山、过草

地、飞夺泸定桥的视频，理解诗句“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥

丸。金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”的意思，小组可结合诗句和

视频资料手绘或课前资料再对应的长征路线图上进行张贴。生说体会,

引读再次引读律诗，深层次体会长征险和难

3.三读《七律・长征》，长征精神永相传

(1)阅读《道德与法治》阅读角“回忆伟大征程”，小组议一议“红

军不怕远征难，万水千山只等闲”？

生汇报

师创设情境一：红军二万五千里长征形成了不怕牺牲、百折不挠、浴

血奋战、勇往直前的长征精神，因此引读“红军不怕远征难，万水千

山只等闲”师创设情境二：因为不怕牺牲、百折不挠、浴血奋战、勇

往直前的长征精神，所以当红军踏上“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走

泥丸”的长征路，他们依然一一(引读)“红军不怕远征难，万水千

山只等闲”(2)“红军不怕远征难，万水千山只等闲”这样的长征

精神不是口号，是播种机，红军走到哪里这样的长征精神就种到哪里，

请小组内结合自己课前的资料分享自己搜集的长征故事，如“一根银

元、七根火柴”的故事。

(3)长征没有终点，长征永远在路上，新时代的我们该怎样学习和

传承长征精神呢？小组内议一议，写下自己的想法。

（4）小组汇报，展示小组的“红军不怕远征难，长征精神永相传”

的手绘图，齐诵《七律•长征》升华情感

四、课堂小结

作业设计：

1.背诵《七律・长征》

2.梳理一到六年级所学的红色主题的文章，制作人物画报，画报

包含人物结帖像、人物姓名、人物品质、人物荣誉（获得的奖项或者

名师大家对他的赞赏）、课文中表现人物品质的事件及动作、语言、

或神态描写等

项目任务三：学习《狼牙山五壮士》，重温革命岁月，学习大无

畏的英雄精神

一、默读课文，整体梳理在“掩护主力部队撤退”革命活动中的

全过程

1.接受任务：1自然段2.痛击敌人：2自然段（重点部分详写）3.引上

绝路：3自然段4.顶峰歼敌：4-5自然段（重点部分详写）5.英勇跳

崖：6-9自然段二、品读课文，学习点面结合的方法来将重点部分

写详细，体会战士的大无畏精神1.学习第2自然段，学习作者怎样通

过点面结合把“痛击敌人”这一重点过程写清楚，来体会五壮士的英

雄品质

【点面结合学表达】：

面：总的说壮士一样的目的

点：五位壮士的不同表现，五歌不同的点，都围绕一个总的“面”进

行，有的是行为描写（班长马宝玉）；有的是神态描写（副班长葛振

林、胡德林、胡福才）；有的是动作描写（战士宋学义）

2.学习3-5自然段，学习作者怎样通过点面结合把“顶峰歼敌”这一

重点过程写清楚，来体会五壮士的英雄品质

3.学习6-9自然段，学习作者怎样通过点面结合把“英勇跳崖”

这一重点过程写清楚，来体会五壮士的英雄品质

四、课堂小结

迁移比教学学习《我的战友邱少云》《灯光》

学习方法：

1.梳理《我的战友邱少云》或《灯光》中的革命活动中的活动过

程事件，以小标题概括

2.梳理活动的每一个过程中，的点面结合的写法，及在点面结合

的描写方法中动作、神态、语言或心里描写，来体会人物的英勇无畏

的英雄品质。

作业设计：

1.选择自己的一次活动，仿照课文进行练笔

2.整本书阅读《邱少云的故事》阅读时中重点关注点面结合的描

写方法

项目任务三：学习《开国大典》，重温革命岁月，激发民族自豪

感

一、默读课文，整体梳理在“庆祝新中国成立"盛大的革命活动

中的全过程

1.总体情况：1-3自然段（1）时间：1949年10月日

（2）地点：北京

（3）参加人员：主席、副主席、委员、政协代表等

（4）会场布置

2.群众入场：4自然段（学习点面结合的场面描写

3.举行典礼：5-10自然段（重点部分详写）

4.阅兵式：11-13自然段（重点部分详写）5.群众游行：14-15

自然段二、品读课文，学习点面结合的方法来将重点部分写详细，体

会人们自豪激动的心情1.学习举行典礼：5-10自然段（重点部分详

写），学习作者怎样通过点面结合把“举行典礼”这一重点过程的场

面写清楚，来体会当时人们的自豪和激动的心情5自然段：面的描写

6自然段：点的描写一一毛泽东主席的语言描写

7自然段：面的描写

8自然段：点面结合

9自然段：面的描写

10自然段：点面结合

2.相同的方法学习阅兵式：11-13自然段（重点部分详写），学

习作者怎样通过点面结合把“阅兵式”这一重点过程的场面写清楚,

来体会当时人们的自豪和激动的心情同样的方法学习“群众游行”场

面

四、课堂小结

作业设计：

1.仿照举行典礼部分5-10自然段的点面结合的场面描写来写开

学典礼，感悟开学典礼的激动高兴的心情，并用点面结合的描写方法

进行互评或自评

2.整本书阅读《开国大典实录》或观看影片

06

大应用大拓展

二、单元主题化情境活动项目二：重温革命岁月，传承红色精神

（-）红色经典书籍阅读分享交流会

（二）口语交际：演讲，开展一次演讲活动

1.选择演讲内容2.根据演讲内容，拟题目3.写演讲稿

（1）观点鲜明；（2）用有代表性的事例或名言警句来说明观点，也

可用生动的故事4.开演讲会（1）总体情况（2）具体活动过程包含那

几个场面，可以多邀请家长来参加（3）每一个同学记录每一个活动

环节的灭一个场面中有代表性的点和重大的面

（二）习作：多彩的活动

L审题选材：（1）都以上一个活动“我们的演讲”为话题，自拟题

目来写这次活动（2）借助演讲活动的记录，写清楚活动过程（3）运

用点面结合的方法把重点部分写详细，尤其是关注重点部分中点或面

的动作、语言、神态、心理活动等描写

（4）写出活动体会

2.学生习作

3.互评、自评或师点评、修改习作

部编版六年级下册第三单元大单元教学设计

01

大单元大主题

统编六年级下册第三单元以“让真情在笔尖流露”为主题，本单

元为习作单元主要是通过阅读教学中学习”体会文章是怎样表达情感

的”的方法，进而在习作中学会选择合适的内容让真情自然流露。于

是围绕最后要达成的习作的总体要求，可以把“阅读、交流、倾听、

辨别、了解、感受、有条理地表达”作为本单元学习中要进行的学习

实践任务，并将这些学习实践任务概括为“追寻和抒写”，通过“阅

读、引用、说明、交流、倾听、辨别、了解、感受、有条理地表达”

这些学习方式开展“追寻成长的足迹”的阅读教学活动，作为本单

元的学科实践任务，学习单元课文是如何表达情感的；把“表达感受、

分享交流、写出真情实感”作为本单元学习中要进行的素养实践任务，

并概括为“流露”，抒发孩子小学六年成长道路上让人或惊喜、难忘、

难过、激动、或着急的真情，并用单元课文学到的方法表达出来。于

是，“追寻和流露”就是本单元的学习实践任务；将“追寻成长的足

迹”作为学科目标；将“流露生活真情”作为素养目标；拟定本单元

的大主题为：追寻成长的足迹，流露生活的真情。

02

大主题大目标

本单元围绕主题”让真情在笔尖流露”编排了编排了两篇课文：

《匆匆》是一篇散文，主要写了作者抓住自己生活中的细节，抒发了

作者对时间流逝的无奈与惋惜，以及对前途的迷茫与惶惑，进而到时

不我待的遗憾和感慨。《那个星期天》里作者以孩子的口吻，写了“我”

成长道路上，第一次殷切地盼望母亲带“我”出去玩经历的那些事,

表现了“我”从盼望到失望的心理变化过程，展示了“我”细腻、敏

感、丰富的情感世界。根据本单元的课文特点和本单元教的效果上要

达成的总体要求以及本单元的主题，将本单元目标拟定为：

【识字与写字】

1.独立识字学词。联系上下文和自己的积累，推想关键词语的意

思，体会表达效果。背诵积累文中的优美语言。

2.积累表示心情变化的成语、诗句及经典语录

【阅读与鉴赏】

1.借助表格、思维导图等方法，深入理解文章内容，

2.学习“一连串问句”“内心独白”的直接抒情，和“融情于景、

事、物”的间接抒情的方法

【表达与交流】

选择自己成长道路上合适的事例，综合运用本单元表达情感的方

法，把印象深刻的内容写具体。

【梳理与探究】

借助简笔画或思维导图梳理自己成长道路上让自己怦然心动、难

过悲哀、欣喜若狂的那些事，表达自己的情感。

03

大情境大活动

本单元的习作具体要求是选择合适的内容写出真情实感。根据

《义务教育语文课程标准》中关于发展型学习任务群中“文学阅读与

创意表达”的教学提示：可以根据学段学习要求，围绕多样的学习主

题创设阅读情境。比如，第一学段“春夏秋冬”“多彩世界”“童

心天真”“英雄的童年”，第二学段“饮水思源”“珍爱自然”“童

年趣事”，第三学段“英雄赞歌”“壮丽山河”“爱与责任”“成

长的脚印”，第四学段“光辉历程”“精忠报国”“社会万花筒”

“人与自然和谐共生”，等等。在主题情境中，开展文学阅读和创意

表达活动，引导学生感受文学之美、表达自己的独特感受，促进学生

的精神成长。

于是结合学生实际情况，六年级学生即将毕业，可关联本册书六

单元综合性学习“难忘小学生活，为解决学生表达自己的真情实感这

一实际问题，创设单元主题化大情境为：临近毕业，我们将要进行“珍

藏记忆”的毕业纪念册征稿活动。

征稿要求：回忆这几年的时光，都带给你什么样的感受？选择印

象最深的的感受，想想是什么事情让你产生这样的感受？回顾事情的

经过，理清思路写下来，表达真情实感。围绕这个大主题化活动情

境，设置三个大项目活动：

一、单元主题化情境活动项目一：寻找作者的成长足迹，体会作

者的真情流露

二、单元主题化情境活动项目二：寻找自己成长的足迹，流露生

活真情

04

大关联大整合

根据以上两个项目活动及本单元最后要达成的习作的总体要求,

将本单元的课文学习、园地学习、习作例文等内容进行组合，构建一

个单元主题化、项目式学习目标系统，进行整合比较阅读：

1.整合比较阅读：《匆匆》《别了，语文课》，学习不同的形式

来直接抒情，学会选择自己成长道路上的事来加以运用进行表达

2.整合比较阅读：《那个星期天》《阳光的两种用法》，学习“融

情于景、事、物”的间接抒情的方法，体会对母亲对孩子的爱，感受

家的温暖。

05

大项目大任务

从三年级到六年级，教师指导学生已经开展过观察、想象、写事、

写景、写物、写人的习作单元主题活动，初步把握不同类型的习作知

识和方法。到六年级下册第三单元，要求学生能综合选材、灵活运用

多种抒情方法表达真情实感，让真情在笔尖自然流露，侧重总结习作

的基本规律，进行综合表达。

围绕以上两个项目活动设计了项目活动任务如下：

一、单元导读课：追寻成长足迹，流露生活真情

1.阅读单元主题页明确单元内容主题、阅读教学和习作教学的训

练要素

2.阅读习作，整体明确单元的最后目标，探究习作和单元主题页、

单元内容之间的关系

3.结合单元课文的课后思考题，整体明确本单元的每一篇课文为

达成习作目标要落实的阅读教学和表达训练要素

4.阅读交流平台，关联单元课文，整体把握单元课文阅读教学的

学习任务

5.阅读初试身手，明确本单元表达训练要素的学习任务

6.思维导图梳理单元目标、单元内容、单元任务等

二、单元主题化情境活动项目一：追寻作者的成长足迹，体会作者的

真情流露

项目任务一：初读单元课文，整体把握课文主要内容

子学习任务一：单元整体预学（基础性学习任务群）：语言文字

积累与梳理1.独立学习本单元生字、新词，查字典理解不认识的字

词（1）挑出读音难读、易写错的，并写出它们的形近字或同音字（2）

梳理单元多音字

（3）积累单元有新鲜感的词句，摘抄仿写

2.融合简笔画搜集、积累描写心情的诗句或句子、词语3.单

元整体梳理本单元的作者及作品介绍，融合简笔画制作作者人物名片,

人物名片包含（1）作者姓名、生平及主要成就

（2）代表作品及写作特点

（3）人物评价，选取经典语句

（4）创作背景

4.结合交流平台、课后思考题、借助表格梳理单元课文主要内容

5.检查预学情况，挑出重难点字词集中交流，并解决

子学习任务二(发展型学习任务群)：感知课文主要内容，感悟生活

真情

1.整体阅读四篇课文，完成下方表格，

2.小组交流表达情感上的异同

子学习任务三：比较学习《匆匆》和《别了，我的语文课》，学

习直接抒情的方法

1.比较阅读《匆匆》和《别了，我的语文课》，完成下方表格，懂得

时间的流逝，学会用不同的方法直接抒情。

2.精读《匆匆》，体会时间流逝，学会直接抒情

(1)抓住课题“匆匆”，说说是什么样的感受？

(2)再阅读思考是什么让作者产生这样的感受？

(3)作者怎样来表达这样的感受？

a.结合插图学习第一自然段，根据插图，结合作者的生活经历，春天

万物生长的季节，燕子冬去春来，柳树发芽、桃花朵朵开，让作者不

由得产生“匆匆”之感。重点指导在诵读中学习借环境的变化，用排

比的句式直抒胸臆：我们的日子为什么一去不复返呢？

b.抓住直接表达情感的句子“我们的日子为什么一去不复返呢？”，

发现文章在表达结构上的首尾呼应c.抓住直接表达情感的句子“我

们的日子为什么一去不复返呢？”思考：作者怎样表达自己的感受的？

重点学习(诵读、合作读、教师范读)第4自然段

(4)结合生活实际创设情境：马上快毕业了，“我们的日子为

什么一去不复返呢？a.仿照课文第3自然段的样子说一说，注意把它

说具体，说细致。上网课的时候，日子从……过去。六一节目表演的

时候，日子从……过去。那一次制作手工作品的时候，日子……。那

一天老师讲解“少年闰土的时候，日子……。作业设计：以“马上

快毕业了，“我们的日子为什么一去不复返呢？”为开头，仿照《匆

匆》进行练笔3.用学习《匆匆》的方法，默读课文，迁移学习《别

了，语文课》，思维导图梳理：（1）抓住课题“别了，语文课”，

主要写了作者有哪些感受？

情感变化：提不起劲一一别有一番滋味一一难忘

（2）是什么让作者产生这样的感受？和张先生发生的发生的那些事:

赠书给我一一默书时给我的鼓励一一我要离开，老师赠书、同学留言

（3）作者怎样来表达这样的感受？a.列举具体实例

b.内心独白和自己的心理活动描写

作业设计：“马上快毕业了，“我们的日子为什么一去不复返呢？

回想自己与老师、同学、家人之间发生的类似的情景，仿照《别了，

语文课》的6-—10自然段以内心独白、心理活动描写的方式来进行

仿写练笔表达自己的真情实感。

子学习任务四：比较学习《那个星期天》和《阳光的两种不同用

法》，学习“融情于景、事、物”的间接抒情的方法，体会对母亲对

孩子的爱，感受家的温暖。

1.用学习《别了，语文课》的方法，默读课文，迁移学习《那个

星期天》和《阳光的两种不同用法》，思维导图梳理:

(1)抓住课题“那个星期天”，主要写了作者有哪些感受？

情感变化：期盼一一焦急、孤独一一焦急、懊悔一一焦急、无奈一一

失望、委屈

(2)是什么让作者产生这样的感受？妈妈承诺带我出去、等她买完

菜再去、等忙完去、等洗完衣服去、我泪流，母亲惊惶的一个个事例

(3)作者怎样来表达这样的感受？融情于人、景、事a.融情于景，

动作描写，表达我的兴奋，学习第三自然段结合“初试身手”的融情

于景的方法，选择一个情景当堂练笔，表达自己“好与不好”的心情，

如：

心情好：我走在悠长的小巷里，脚下的路…心情不好：寒风凛冽的晚

上，我走在狭窄的小巷里b.抓住关键句“这段时光不好挨”融

情于事，学习第4自然段c.心理活动描写，真情自然流露，学习第6

自然段

作业设计：“马上快毕业了，我们的日子为什么一去不复返呢？回忆

自己小学六年的生活中，和自己的爸爸妈妈是不是也有类似的经历，

选择自己感受最深的一次，回忆当时经历的过程，仿照《那个星期天》

来练笔，表达情感，注意抓住关键句(第4自然段)，融情于事；用

上初试身手的方法融情于景。2.迁移比较学习《阳光的两种用法》，

寄情于阳光，寄情两件关于母爱的事例中

作业设计：“马上快毕业了，“我们的日子为什么一去不复返呢？”

回忆自己六年生活中有没有一种事物，总是在自己失意难过时给了自

己勇气的一两次经历，试着写一写。

06

大应用大拓展

三、单元主题化情境活动项目二：追寻成长的足迹，流露生活真

情

单元主题化情景习作(拓展型学习任务群：跨学科学习)：寻找

自己成长的足迹，流露生活的真情

《义务教育语文课程标准》(2022年版)在拓展性学习任务群

中关于“跨学科学习”的要求：本学习任务群旨在引导学生在语文实

践活动中，联结课堂内外、学校内外，拓宽语文学习和运用领域;

围绕学科学习、社会生活中有意义的话题，开展阅读、梳理、探究、

交流等活动，在综合运用多学科知识发现问题、分析问题、解决问

题的过程中，提高语言文字运用能力。

根据跨学科学习的相关描述中，可以读出习作相当于就是整合了

单元知识与方法、能力、联结课堂内外的最大的跨学科项目式学习成

果的呈现。

1.梳理比较《匆匆》《那个星期天》《别了，语文课》《阳光的

两种不同用法》在表达真情实感上的异同

2.“马上快毕业了，“我们的日子为什么一去不复返呢？梳理自

己小学六年生活中，最难忘的一次经历，和自己的同桌交流，梳理时

围绕

(1)这次经历带给你什么样的感受？

(2)是什么让作者产生这样的感受？或人、事、景、物

(3)怎样来表达这样的感受？从以上四篇文章的方法里选一种方法

3.列出提纲完成习作

4.临近毕业，我们将要进行“珍藏记忆”的毕业纪念册征稿评比活动。

(1)教师评价

(2)生生互评

5.汇总同学们的稿件，汇编“追寻成长的足迹，流露生活真情”的毕

业纪念册

部编版六年级下册第四单元大单元教学设计

01

大单元大主题

统编六年级下册第四单元是综合性学习单元，本单元的阅读教学

训练要素是关注外貌、神态、言行的描写，体会人物品质介绍；表达

教学训练要素是选择合适的方式表达自己的志向或心愿；梳理探究学

习是查阅相关资料了解在共产党领导下的百年巨变中那些为了民族

解放和人民幸福生活而做出努力的无数革命英雄的“奋斗历程”。结

合本单元的单元页、单元课文内容、综合性学习就是以学生生活为基

础，在单元课文学习中通过”识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、

梳理与探究等”语文实践活动，去学习无数革命英雄在百年奋斗历程

中的伟大志向，去继承他们的光荣传统，也学习他们的精神品质，用

智慧、毅力和汗水创造美好未来。围绕这个总体要求，可以把“阅读、

比较、推断、质疑、讨论、看一看、听一听、记一记、画一画、写

一写、说一说、做一做、体会、表达观点”作为本单元学习中要进行

的学习实践任务，并将这些学习实践任务概括为“走进和继承”，通

过“阅读、比较、推断、质疑、讨论、梳理、探究、”去梳理课本

里伟人的奋斗历程，进行学科实践任务。把“表达观点、分享交流、

体会”作为本单元学习中要进行的素养实践任务，并概括为“继承”，

继承先辈们的伟大遗志和精神品质，拟定本单元大主题为：走进奋斗

历程，继承光荣传统。

02

大主题大目标

本单元围绕“奋斗的历程”编排了四篇课文：《古诗三首》《马

诗》借马渴望套上金络脑，驰骋千里，抒发了作者渴望得到重用，以

便施展抱负，报效国家的志向；《石灰吟》借石灰不怕烈火焚烧、粉

骨碎身，一心想要把清白留在人间，表达了作者为国尽忠、不怕牺牲、

坚守高洁情操的决心；《竹石》借竹子扎根破岩，不怕狂风吹袭，表

现了作者坚定顽强的精神；《十六年前的回忆》主要你给女儿的视角，

介绍了它的父亲甘愿为民族解放和人民幸福而献身的伟大志向；《董

存瑞舍身炸碉堡》主要抓住他的神态、言行来表现他为了民族解放浴

血奋战，百折不挠、舍生忘死的伟大志向；《综合性学习》则是围绕

“奋斗的历程”进行梳理探究等实践活动，学生先去书里发现那些甘

愿为人民幸福生活的他们的伟大志向，用自己的方式，可以是诗歌,

也可以是书信等，表达对他们的真情流露。根据本单元的课文特点和

总体要求，围绕单元主题，将本单元的目标拟定为：

【识字与写字】

1.自主识写24个字28个词语。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.背诵古诗三首及《为人民服务》2—3段【阅读与鉴赏】

1.品读课文，掌握课文按时间顺序写了哪些事，选择印象最深的交流

2.抓住外貌、神态、言行描写的句子，体会人物品质。3.抓住关键句，

把握文章的主要观点

4.体会场景、细节描写对人物品质的作用及其蕴含的情感

【表达与交流】1.学习首尾呼应的表达方法

2.学习围绕一个中心观点，进行叙述。3.抓住人物的外貌、神态、语

言、动作等描写刻画人物形象来写写自己的心愿【梳理与探究】

L分类整理学过的字词，发现所学汉字形、音、义和书写的特点，

发展独立识字能力和写字能力。

2.查找资料，搜集红色诗词，交流感受和体会，制作诗集一本。

3.初步了解查找资料、运用资料的基本方法。利用图书馆、网络

等渠道获取资料，解决与学习和生活相关的问题。尝试写简单的研究

报告。

03

大情境大活动

本单元的综合性学习”奋斗的历程”，包含四个方面的学习活动：

一是通过在单元课文中去学习抓住人物的外貌、身体、动作、语言、

心理等描写来突出人物品质的方法，来了解革命英雄的的伟大志向，

这就是在单元课文学习中逐步去形成的学科思想方法；二是将在单元

课文中学得的思想方法去学习去阅读本单元给出的7篇材料；三是去

梳理探究伟人的奋斗历程中所创作的诗歌；四是在前三个学习活动的

梳理积累后，继承前辈的光荣传统，写下自己创造美好未来的心愿。

学生就在单元课文学习和阅读材料学习中运用单元学科思想性方法

的过程里，形成本单元学习所要培养的学生“继承光荣传统，创造美

好未来”的正确价值观、必备品格和关键能力。

因此根据本单元要解决的实际问题，就以“奋斗的历程”为话题

为设计单元主题化情境为：让我们走进党的百年历程，“走进奋斗历

程，继承光荣传统”，围绕这个大单元主题化情境，设置三个大活动

项目：一、单元主题化情境活动项目一：走进奋斗历程，继承伟大志

向二、单元主题化情境活动项目二：走进奋斗历程，弘扬红色精神三、

单元主题化情境活动项目三：继承光荣传统，表达美好未来

04

大关联大整合

根据以上大单元情境，将本单元的课文学习、园地学习、课后思

考题、综合性学习内容等进行组合，构建一个单元主题化、项目式学

习目标系统，进行比较阅读：1.精读：联系词句段运用第一题，学习

《古诗三首》三首古诗借托物言志的表达方法比较学习阅读材料《囚

歌》《春天的故事》

2.精读：联系词句段运用第二题，《十六年前的回忆》学习抓住人物

的外貌、神态、言行描写，体会人物品质。拓展学习阅读材料《十里

长街送总理》

迁移学习阅读材料《毛泽东主席在花山》学习关注毛泽东主席的神态

、语言、动作描写体会他的平易近人、和蔼可亲

3.精读学习《为人民服务》，学习围绕一个中心观点，进行叙述拓展

学习阅读材料《伟大的友谊》

4.比较学习《董存瑞舍身炸碉堡》《飞夺泸定桥》《狱中联欢》学习

场面描写和抓住人物的语言动作神态等描写，写出人物的品质

05

大项目大任务

围绕以上三个项目活动设计了以下项目活动如下：一、单元主题

化情境活动项目一：走进奋斗历程，继承伟大志向项目任务一：单元

导读课

1.整体创设单元情境：继承光荣传统，创造美好未来

2.整体感知了解单元内容，

(1)整体默读单元课文，整体感知革命先烈们的民族气节

(2)梳理单元课文和综合性学习活动的关系以及园地的阅读方

法的概括

3.明确单元目标和任务

4.拟定单元主题化学习主题

项目任务二：学习《古诗三首》，感受古代人民的伟大志向

1.交流三首诗的作者及创作背景，发现三位诗人人生经历的异同。2.

读准、读顺、读流利三首古诗

3.根据学习单，比较学习三首诗分别表达了诗人怎样的志向？表达方

法上有什么异同？

2.交流汇报：

3.品读三首诗托物言志的表达方法

(1)《马诗》重点品读前两句写景，后两句借马抒情，表达诗

人想要报效国家、施展报复的迫切愿望。

(2)《石灰吟》重点品读石灰“千锤万凿、烈火焚烧”的特点，

来表达诗人从容自若的乐观态度

(3)《竹石》重点品读竹子“咬定、立根”的特点，来表达诗

人坚韧不拔、顽强不屈的精神

4.比较学习阅读材料《囚歌》《春天的故事》

（1）熟读《囚歌》《春天的故事》

（2）借助背景资料，学习《囚歌》《春天的故事》，了解两首

诗表达的情感

（3）联系自己的生活，交流自己读后的感受，说说自己的一个

小小心愿（关于自己、家庭、社会均可）

作业设计：

1.背诵、默写古诗三首，2.诗配画理解古诗

3.梳理小学阶段所有托物言志的古诗，并查找资料梳理诗中表达诗人

志向和品格的事物的特点。

4.结合所学古诗，选择一种自己喜欢的事物，写写自己的志向（关于

自己、家庭、社会均可）二、单元主题化情境活动项目二：走进奋斗

历程，弘扬红色精神

项目任务一：学习李大钊忠于革命，坚贞不屈的民族精神

1.默读全文梳理，课文按时间先后顺序写了哪些事情，整体把握文章脉络

2.默读课文，根据学习单，学习抓住人物的外貌、神态、言行

描写，体会李大钊人物品质。

3.交流汇报学习单4.根据学习单重点指导学生品读李大钊的人

物品质5.用学习《十六年前的回忆》的方法，迁移学习阅读材料《毛泽东主

席在花山》（1）梳理毛泽东主席与群众心连心的事件（2）学习关注毛

主席的神态、语言、动作描写，体会毛泽东主席平易近人、和蔼可亲。6.

拓展学习阅读材料《十里长街送总理》，探究周总理深受爱戴的原因

作业设计：

1.查找资料搜集红色诗词，搜集创作背景及表现的人物品质2.再读

《青山处处埋忠骨》《一夜的工作》梳理表现毛主席和周总理人物形

象的语言、动作神态等描写3.整本书阅读《可爱的中国》梳理表现

方志敏人物品质的事件和语言、动作神态等细节描写4.片段练笔：

结合自己的生活，写一件事，抓住人物动作、外貌神态、语言等描写

来表现人物的品质

项目任务二：比较学习《董存瑞舍身炸碉堡》《飞夺泸定桥》《狱

中联欢》

1.根据学习单梳理，学习场面描写和抓住人物的语言动作神态等

描写，写出人物的品质

2.汇报交流

作业设计：1.查找资料搜集红色诗词，搜集创作背景及梳理表现

的人物品质的关键句2.读《黄继光》《我的战友邱少云》梳理表现

黄继光和邱少云人物形象的语言、动作神态等描写3.整本书阅读《可

爱的中国》梳理表现方志敏在狱中的事件和语言、动作神态等细节描

写4.学习创作一首诗来讴歌一个人物，表现人物品质或表达志向

项目任务三：精读学习《为人民服务》，学习围绕一个中心观点，

进行叙述

1.交流背景资料2.默读课文，梳理课文围绕“为人民服务”，

写了哪几方面的内容，梳理文章脉络3.梳理探究课文是怎样表达自

己的观点的？4.品读2—3自然段，学习论证句式的表达

5.结合自己的生活，举一例说说对“人固有一死，或重于泰山，或轻

于鸿毛”的理解和体会5.拓展学习阅读材料《伟大的友谊》

作业设计：1.查找资料搜集红色诗词，搜集创作背景及梳理表现的人

物品质的关键句2.整本书阅读《可爱的中国》梳理表现方志敏在狱

中的事件和语言、动作神态等细节描写3.仿照《为人民服务》的文

章结构，写写我的心愿（1）提出我的心愿；（2）联系自己的生活,

善于用典，说说为什么有这样的心愿；（3）提出自己为达成心愿的

想法

06

大应用大拓展

三、单元主题化情境活动项目三：继承光荣传统，表达美好未来

（一）班级开展“继承光荣传统，弘扬红色精神”为主题开展的交流

分享会1.《可爱的中国》《红岩》整本书阅读分享2.红色诗词朗诵

评比、及红色诗词创作大赛（二）班级开展“继承光荣传统，表达美

好未来”的分享交流会1.“我的心愿”征稿比赛

2.“我的心愿”演讲比赛（关联本册教材六单元的综合性学习活动设

计）

部编版六年级下册第五单元大单元教学设计

01

大单元大主题

统编六年级下册第五单元主题文字是''科学发现的机遇，总是等

着好奇而又爱思考的人”，本单元的阅读教学训练要素是体会文章是

怎样用具体事例说明观点的；表达教学训练要素是展开想象写科幻故

事；结合本单元的单元页、单元课文内容、口语交际、习作、语文园

地，本单元的内容就是以学生生活为基础，在单元课文学习中通过”

识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等”语文实践活

动，去学习单元课文中的科幻故事中，作者是怎样去思考那些现实中

并不存在，却看起来令人信服的科学技术，来表达自己的观点；他们

是怎样用科学技术证明自己的观点，让自己有了一个奇特的经历，从

中去学习他们的科学发现的探索精神，激起学生对未来生活的情感，

引发学生去思考，写下自己对自己、家庭、社会、学校的美好憧憬，

表达自己的观点、启发他们用智慧和汗水来证明自己的观点。围绕这

个总体要求，可以把“阅读、比较、概括、推理、分析、质疑、

调查、访问讨论、看一看、听一听、记一记、画一画、写一写、说一

说、做一做、辩一辩、体会、表达观点”作为本单元学习中要进行的

学习实践任务，并将这些学习实践任务概括为“探索和继承”，通过

“阅读、比较、概括、调查、访问推理、分析、质疑、讨论、梳

理、辩一辩、”去探究课本里者是如何插上科学的翅膀大胆思考，进

行学科实践任务。把“表达观点、分享交流、辩一辩、写一写、体会”

作为本单元学习中要进行的素养实践任务，并概括为“憧憬”，继承

先辈们的伟大遗志和精神品质，拟定本单元大主题为：探索科学奥秘,

憧憬美好未来。

02

大主题大目标

本单元围绕“科学的翅膀”编排了四篇课文：《文言文二则》，

其中《学弈》主要讲了奕秋是怎样证明两个人一起学下棋，其中一个

人不如另一个人不是因为智力不如人而是因为不够专心的道理；《两

小儿辩日》主要讲了两小儿是怎样说明太阳什么时候离人近的观点;

《真理诞生于一百个问号之后》主要讲了作者是如何用事例证明“真

理诞生于一百个问号之后”的道理；《表里的生物》主要以我由“凡

能发出声音的都是活的生物，为什么父亲的表会发声呢？”产生了好

奇、思考探究的事例说明了“科学发现的机遇，总是等着好奇而又爱

思考的人”；《他们那时候多有趣》主要讲了两个孩子关于阅读与学

习的对话中描绘了未来学习的场景与感受，激发学生对于未来教育问

题进行科学思考。根据本单元的课文特点和总体要求，围绕单元主题,

将本单元的目标拟定为：

【识字与写字】

1.自主识写20个字34个词语。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.背诵文言文二则

【阅读与鉴赏】

1.能理解文中各自的观点，学习作者是怎样表达自己的观点，并证明

自己的观点2.品读课文，体会作者怎样用具体的事例来证明自己的

观