2025年10月自考00442教育学二押题及答案

自考00442教育学二押题及答案1.按照学科,参观可分为:生产性参观、自然和科学性参观以及A、总结性参观B、历史文学性参观C、并行性参观D、准备性参观2.班级上课制萌芽于A、15世纪西欧的一些国家B、16世纪西欧的一些国家C、18世纪美洲的一些国家D、19世纪美洲的一些国家3.“一把钥匙开一把锁”，这句话体现的教师的劳动特点是A、复杂性B、长期性C、间接性D、创造性4.教师的教育素养转化为教育效果的中介和桥梁是A、教学实践B、班主任工C、教育研究D、班会活动5.奖励一般有三种形式,它们是赞许、表扬和A、奖赏B、授予荣誉称号C、颁发奖状D、颁发奖品6.第一个从理论上对班级上课制进行总结的是A、卢梭B、赫尔巴特C、夸美纽斯D、洛克7.按照马克思主义观点，教育起源于A、生产劳动B、无意识的模仿C、竞争的本能D、生存的本能8.“一般发展”理论的提出者是A、赞可夫B、凯洛夫C、巴班斯基D、维果获基9.可使学生在较短时间内获得较多的系统的知识的教学方法是A、读书指导法B、讨论法C、讲授法D、谈话法10.构成课程的三种基本成分是A、选修课、活动课和社会活动B、道德经验要素、审美经验要素和健身经验要素C、课程目标、课程内容、学习活动的方式D、语文、数学、外语11.研究教学系统、教学过程和制订教学计划的系统方法是A、教学方法B、教学设计C、教学策略D、教学原则12.“学科结构论”的提出者是A、可伯屈B、凯洛夫C、布卢姆D、布鲁纳13.教材编写在内容上要做到A、科学性、思想性、效用性统一B、形式与实质统一C、理论与实践统一D、内在逻辑与方法要求统一14.加拿大学者柏恩认为个体的人格结构一般有三态，即A、狂躁态、安静态和无常态B、外向态、内向态和中间态C、父母态、成人态和儿童态D、攻击态、退缩态和自我中心态15.按照教学任务，参观可分为A、生产性参现、历史文学性参观、科学性参观B、准备性参观、自然和科学性参观、总结性参观C、准备性参观、并行性参观、总结性参观D、生产性参观、并行性参观、总结性参观16.“学学不躐等”这句话所体现的教学原则是A、循序渐进原则B、因材施教原则C、直观性原则D、巩固性原则17.初中阶段被称为A、学龄中期B、学龄初期C、学龄晚期D、学龄后期18.“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，与之俱黑。”这句话所体现的影响人的身心发展的因素是A、个体主观能动性B、遗传C、教育D、环境19.“产婆术”的提出者是A、亚里士多德B、柏拉图C、苏格拉底D、昆体良20.中国最早采用班级上课制,始于1862年于北京开办的A、京师大学堂B、京师外语学堂C、京师同文馆D、京师国学堂21.下列选项中不属于中国教师角色的文化传统的是A、重视争取自我权益B、道德追求大于社会索取C、社会本位高于个人本位D、自我修养先于对他人的教育22.“不愤不忘,不悱不发”思想的提出者是A、孟子B、朱熹C、孔子D、荀子23.处于生理上的“激变期”的是A、小学生B、初中生C、高中生D、大学生24.“最近发展区”理论的提出者是A、乌申斯基B、凯洛夫C、维果斯基D、加里宁25.教育影响是教师对学生施加影响的A、桥梁B、中介C、依据D、手段26.20世纪60年代美国的课程改革是A、以社会科学为中心B、以数学为中心C、以自然科学为中心D、以“新三艺”为中心27.“最近发展区”理论的提出者是A、赞可夫B、乌申斯基C、维果茨基D、巴班斯基28.学生是教师选择和使用教育影响的A、依据B、桥梁C、中介D、方式29.“一把钥匙开一把锁。”这句话所体现的教师劳动特点是A、复杂性B、创造性C、艺术性D、长期性30.教师所表现出来的最突出的角色是A、“父母”角色B、“教员”角色C、“管理者”角色D、“朋友”角色31.品德的基础是A、道德意志B、道德情感C、道德行为D、道德认识32.按照马克思主义观点，实现人的全面发展的唯一方法是A、教育与政治相结合B、教育与文化相结合C、教育与科学技术相结合D、教育与生产劳动相结合33.在西方，最早主张分科教学的是A、苏格拉底B、柏拉图C、亚里士多德D、昆体良34.最早提出“在集体中教育原则”的是A、马卡连柯B、克鲁普斯卡娅C、赞可夫D、加里宁35.《学记》中“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”这句话所体现的教学原则是A、启发性原则B、巩固性原则C、因材施教原则D、循序渐进原则36.把大班，小班和个人三种教学形式结合起来的是A、道尔顿制B、活动课时制C、特朗普制D、导生制37.德育就是A、培养学生政治观点的教育B、形成学生道德规范的教育C、形成学生人生观的教育D、培养学生品德的教育38.建立在一定理论基础之上，为实现某种教学目标而制定的教学实施总体方案是A、教学策略B、教学原则C、教学任务D、教学组织形式39.就教师与学生间的人际关系来讲，起调节作用的是A、道德B、认知C、心态D、情感40.下列选项中，属于现代教育的特征的是A、非独立性B、等级性C、体力劳动与脑力劳动分离D、商品性41.按道尔顿制，教师不再向学生系统讲授教材，而是由A、学生自学和共同完成作业B、学生轮流担任教师教授教材C、学生自学和独立完成作业D、学生分成小组学习42.动作技能的形成要经历A、定向、分解、保持、应用四个阶段B、领会、分解、保持、应用四个阶段C、定向、分解、定位、熟练四个阶段D、定位、保持、定位、应用四个阶段43.课堂播放教学法主要有两种，它们是演播法和A、直播法B、录播法C、插播法D、程序法44.远距离播放教学法有现场直播法和A、程序教学法B、录制播放法C、演播法D、插播法45.教学大纲和教科书的编排通常采取A、直线式与分支式B、直线式与圆周式C、圆周式与分支式D、圆周式与螺旋式46.《大教学论》的作者是A、夸美纽斯B、赫尔巴特C、鸟申斯基D、第斯多惠47.活动课程是A、以学生的活动为中心B、以书本学习为中心C、以教师活动为中心D、以师生共同活动为中心48.构成课程的三种基本成份是A、语文、数学、外语B、必修课、选修课、活动课C、课程目标、课程内容、学习活动的方式D、德、智、体49.我国中小学教学的基本组织形式是A、复式教学B、个别教学C、分组教学D、班级上课制50.教育目标一般分为三大类，它们是认知领域、能力领域和A、信念领域B、价值观领域C、情意领域D、道德规范领域51.教学设计中最先要考虑的因素是A、教学内容B、教学对象C、教学目标D、预期效果52.教师所表现出来的最突出的角色是A、“领导者”角色B、“心理医生”角色C、“教员”角色D、“研究者”角色53.由教育主管部门制订的有关学校教学教育工作的指导性文件是A、教育法规B、教科书C、教学大纲D、教学计划54.《学记》中“学不躐等”这句话所体现的教学原则是A、巩固性原则B、启发性原则C、因材施教原则D、循序渐进原则55.惩罚的形式一般有批评、训导和A、警告B、记过C、处分D、开除学籍56.“师者，人之模范”这句话所反映的教师的劳动特点是A、示范性B、复杂性C、广延性D、协作性57.隐性课程的最早提出者是A、杰克森B、赫尔巴特C、卢梭D、斯宾塞58.核心课程是A、以书本为核心B、以教师为核心C、以问题为核心D、以学生为核心59.中国最早采用班级上课制始于1862年于北京开办的A、京师同文馆B、北京大学C、清华大学D、京师大学堂60.“产婆术”的提出者是A、苏格拉底B、昆体良C、夸美纽斯D、柏拉图61.奖励一般有三种形式,它们是赞许、表扬和A、,颁发奖状B、授予奖品C、授予荣誉称号D、奖赏62.构成课程的三种基本成分是A、选修课、活动课和社会活动B、道德经验要素、审美经验要素和健身经验要素C、课程目标，课程内容、学习活动的方式D、语文、数学、外语63.学生学习知识要经历的四个阶段是A、选择、定向、保持、应用B、选择、领会、保持、应用C、定位、分解、保持、应用D、领会、定位、熟练、应用64.处于生理上的“急变期”的是A、小学生B、初中生C、高中生D、大学生65.“学不躐等”这句话所体现的教学原则是A、因材施教原则B、循序渐进原则C、科学性原则D、启发性原则66.在教育的基本要素中，是教师选择和使用教育影响的依据的是A、教育目标B、教育环境C、受教育者D、教育内容67.最早提出“在集体中教育原则”的是A、马卡连柯B、克鲁普斯卡娅C、赞可夫D、加里宁68.建国后,我国对教育目的的第一次明确表述是在A、1957年B、1958年C、1982年D、1990年69.我国第一次从法律上明确规定教育目的，是在A、1957年B、1958年C、1979年D、1982年70.初中阶段被称为A、学龄初期B、学龄中期C、学龄晚期D、学龄后期71.按练习的内容，练习可分为心理技能练习、动作技能练习和A、预备性练习B、训练性练习C、创造性练习D、文明行为习惯练习72.“一般发展”理论的提出者是A、赞可夫B、凯洛夫C、巴班斯基D、维果茨基73.隐性课程的最早提出者是A、夸美纽斯B、赫尔巴特C、卢梭D、杰克森74.“蓬生麻中，不扶自直；白沙在淫，与之俱黑”，这句话所体现的影响人身心发展的因素是A、教育B、环境C、遗传D、个体主观能动性75.按道尔顿制，教师不再向学生系统讲授教材，而是由A、学生分成小组学习B、学生轮流担任教师讲授教材C、学生自学和共同完成作业D、学生自学和独立完成作业76.《学记》中“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”这句话所体现的教学原则是A、可接受性原则B、直观性原则C、循序渐进原则D、启发性原则77.学生知识学习的第一阶段是A、领会B、选择C、运用D、保持78.基础教育的核心问题是A、德育的问题B、智育的问题C、体育的问题D、素质教育的问题79.研究教学系统、教学过程和制定教学计划的系统方法是A、教学策略B、教学设计C、教学原则D、教学方法80.“教会学生做人”属于A、美育B、体育C、德育D、劳动教育81.动作技能的形成要经历A、定向、分解、保持、应用四个阶段B、领会、分解、保持、应用四个阶段C、定向、分解、定位、熟练四个阶段D、定位、保持、领会、应用四个阶段82.可使学生在较短时间内获得较多的系统连贯的知识的方法是A、讲授法B、谈话法C、读书指导法D、练习法83.普通中小学教育的性质是A、职业教育B、基础教育C、技术教育D、专业教育84.中小学最常见的德育方法是A、榜样示范法B、说服法C、评价法D、锻炼法85.“教学有法,但无定法”,这句话体现了教师劳动的A、创造性B、艺术性C、复杂性D、广延性86.核心课程是A、以教学为核心B、以问题为核心C、以学生为核心D、以教材为核心87.“既要考虑给予学生一个健康的体魄,也要重视给予学生一个美好的心灵”。这句话反映出,教师还要扮演A、“父母”角色B、“学校管理者”角色C、“领导者”角色D、“心理医生”角色88.在德育过程中引申出来的有关德育工作必须遵循的基本要求是A、德育规律B、德育原则C、德育方法D、德育目标89.“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”这句话出自A、《论语》B、《学记》C、《大学》D、《中庸》90.建立在一定理论基础之上,为实现某种教学目标而制定的教学实施总体方案是A、教学计划B、教学原则C、教学方法D、教学策略91.我国社会主义教育目的的理论基础是A、中国儒家学说B、中国道家学说C、马克思主义市场经济学说D、马克思主义关于人的全面发展学说92.“不愤不启，不悱不发”思想的提出者是A、孔子B、孟子C、荀子D、朱熹93.“把钥匙开一把锁”，这句话体现的教师劳动特点是A、创造性B、示范性C、复杂性D、间接性94.中国分科教学始于A、孟子B、孔子C、墨子D、荀子95.古代中国、埃及和希腊的学校大都采用A、班级上课制B、分组教学C、导生制D、个别教学96.下面选项中属于教学计划的基本内容的是A、学科设置B、说明C、本文D、课程目标97.“教学有法，但无定法”，这句话所体现的教师劳动特点是A、复杂性B、科学性C、创造性D、艺术性98.教师所表现出来的最突出的角色是A、“教员”角色B、“研究者”角色C、“心理医生”角色D、“领导者”角色99.核心课程是A、以教师为核心B、以学生为核心C、以书本为核心D、以问题为核心100.教育影响是教师对学生施加影响的A、手段B、桥梁C、中介D、依据101.“产婆术”的提出者是A、智者B、苏格拉底C、柏拉图D、亚里士多德102.“学科结构论”的提出者是A、杜威B、拉伊C、布卢姆D、布鲁纳103.按照教学任务，参观可分为A、生产性参观、并行性参观、总结性参观B、生产性参观、历史性参观、总结性参观C、准备性参观、科学性参观、总结性参观D、准备性参观、并行性参观、总结性参观104.“学科结构论”的提出者是A、布卢姆B、布鲁纳C、杜威D、拉伊105.直观教学方式一般分为:实物直观、模拟直观和A、实验直观B、模型直观C、图表直观D、语言直观106.“教学有法,但无定法”。这句话体现了教师劳动的A、广延性B、长期性C、创造性D、艺术性107.修养的最高境界是A、自我批评B、立志C、慎独D、座右铭108.教师最突出的角色是A、领导者B、教员C、心理医生D、父母代言人109.人的整体素质赖以生成的基础是A、思想政治素质B、交往素质C、生理素质D、心理素质110.中国最早采用班级上课制,始于1862年于北京开办的A、京师同文馆B、京师国学堂C、京师外语学堂D、京师大学堂111.师生之间的心理关系包括认知关系和A、情感关系B、非正式关系C、人际关系D、工作关系112.“产婆术”的提出者是A、苏格拉底B、昆体良C、夸美纽斯D、柏拉图113.个体的主观能动性是人身心发展的A、生理基础B、动力C、客观条件D、自然前提条件114.中国古代学校的课程要素A、以道德经验要素为重点B、以认知经验要素为重点—C、以审美经验要素为重点D、以健身经验要素为重点115.最早提出“在集体中教育原则”的是A、马卡连柯B、赞科夫C、苏霍姆林斯基D、加里宁116.下列选项中不属于目前我国中小学与学生家庭联系的主要方式的是A、举办家长学校B、召开家长会C、通讯联系D、建立学校、家庭、社会三结合的校外教育组织117.中国分科教学最早始于A、孔子B、荀子C、朱熹D、老子118.建国后,我国对教育目的的第一次明确表述是在A、1950年B、1957年C、1958年D、1982年119.人格PAC理论的提出者是A、伯恩B、班杜拉C、奥苏贝尔D、斯金纳120.于1966年正式提出隐性课程的是A、布鲁姆B、杰克森C、斯金纳D、班杜拉121.个体的主观能动性是个体发展的A、动力B、自然前提条件C、生理基础D、客观条件122.教育目标一般分为三大类，它们分别是认知领域、能力领域和A、情意领域B、审美知识领域C、方法领域D、适应性领域123.20世纪60年代的美国课程改革是A、以“新三艺”为中心B、以自然科学为中心C、以社会科学为中心D、以数学为中心124.核心课程是A、以教师为核心B、以学生为核心C、以书本为核心D、以问题为核心125.我国目前中小学存在的师生关系类型主要有：对立型、依赖型、组织型和非正式型。A、正确B、错误126.锻炼的主要形式是练习、制度、委托任务和【组织活动】。A、正确B、错误127.现代教育的基本特征有：商品性、生产性、民主性、（发展性和科学性）。A、正确B、错误128.素质教育的特点有：整体性、基础性、内化性和（单一性）。A、正确B、错误129.我国社会主义教育目的以【儒家】关于人的全面发展学说为理论基础。A、正确B、错误130.隐性课程的主要特点是:潜在性、非预期性和【单一性】。A、正确B、错误131.隐性课程可分为以下三层结构：物质—空间类、组织—制度类和（文化—制度类）。A、正确B、错误132.教育影响包括教育媒体、教育内容、教育手段、教育目的和教育环境。A、正确B、错误133.教学的辅助形式有：作业、辅导、实验和实习。A、正确B、错误134.我国课程改革的发展趋势之一是重视课程形式的多样化、个性化和【综合化】。A、正确B、错误135.隐性课程分为以下三层结构物质——空间类、组织——制度类和【文化——制度类】。A、正确B、错误136.隐性课程的特点有：潜在性、非预期性和（单一性）。A、正确B、错误137.惩罚的形式一般分为批评、谴责、训导和处分两大类。A、正确B、错误138.古代教育的特征有：阶级性、等级性、体力劳动与脑力劳动结合。A、正确B、错误139.远古教育的原始性主要表现为：（独立性）、贫乏性和无阶级性。A、正确B、错误140.课程现代化的基本特点之一是强调知识的系统化和【结构化】。A、正确B、错误141.修养的主要形式有学习、座右铭、立志、自我批评和【参加活动】。A、正确B、错误142.人的身心发展具有顺序性、阶段性、【平衡性】和个别差异性的特点。A、正确B、错误143.我国社会主义教育目的以【儒家】关于人的全面发展学说为理论基础,主张人的全面发展与个性发展统一。A、正确B、错误144.现代教育的基本特征有【商品性】、生产性、科学性、民主性和发展性。A、正确B、错误145.教学设计的基本要素是教学目标、教学策略、教学媒体和（教学评价）。A、正确B、错误146.教学计划的组成部分是【说明】、学科顺序、课时分配和学年编制以及学周安排。A、正确B、错误147.我国目前中小学存在的师生关系类型主要有：对立型、依赖型、组织型和非正式型。A、正确B、错误148.教学大纲的组成部分是【学科设置】、本文以及其他部分。A、正确B、错误149.教学运行的基本环节有：备课、上课、复习和评价。A、正确B、错误150.一般教学方法的实施都要有五个步骤，它们是：（备课）、呈现教材、举例说明、归纳概括和布置作业。A、正确B、错误151.课程现代化的基本特点之一是强调知识的系统化和【结构化】。A、正确B、错误152.学生知识的学习过程分为选择、领会、保持和【熟练】四个阶段。A、正确B、错误153.师生关系主要表现为：工作关系、人际关系、组织关系、民主关系和非正式关系。A、正确B、错误154.青少年发展中的特殊问题有：身心失衡带来的困扰、具有完全独立性、同辈群体与父母价值观冲突、自我探索中的迷惑和父母过高期望引起的压力。A、正确B、错误155.学生教育的方法有：说服教育、锻炼、榜样和示范、讨论、读书指导和演示。A、正确B、错误156.一般教学方法的实施都要具有五个步骤，它们是：引起动机、呈现教材、举例说明、检查与复习和布置作业。A、正确B、错误157.教学设计的基本要素是：教学目标、教学策略、教学媒体和教学内容A、正确B、错误158.按练习目的,练习可分为预备性练习、训练性练习和【心理技能练习】。A、正确B、错误159.动作技能的形成要经历定向、分解、（保持）和熟练四个阶段。A、正确B、错误160.品德评价的主要形式有：奖励、惩罚和开除学籍。A、正确B、错误161.教学运行的基本环节有：备课、上课、（归纳概括和复习）。A、正确B、错误162.教学的辅助组织形式有作业、辅导、_______和_______。163.简述学习方法指导的过程。164.简述教学方法选择的依据。165.简述中国教师角色行为中的文化传统。166.陶冶法167.智育168.试述影响课堂管理的因素。169.试述学习方法指导的方式。170.教学原则171.简述学生品德形成的过程。172.教学大纲的组成部分是:____、____以及其它部分。173.简述学生教育的方法。174.简述中国教师角色行为中的文化传统。175.我国目前中小学存在的师生关系类型主要有对立型、依赖型、_______和_______。176.隐性课程177.教学大纲178.试述青少年的合法权利。179.简述良好家庭教育的基本条件。180.简述中小学的德育原则181.学科课程的优点是重视每门科学知识的____、____和完整性。182.隐性课程183.简述教育对文化的作用184.简述素质教育的目标分类。185.简述影响课堂管理的因素。186.智育187.动作技能的形成要经历_______、_______、定位和熟练四个阶段。188.简述中国教师角色行为中的文化传统。189.简述影响教育的家庭因素。190.试述良好的家庭教育的基本条件。191.试述学习方法指导的基本要求。192.练习法193.一般教学方法的实施都要经历五个阶段，它们是_______、呈现教材、举例说明、归纳概括和_______。194.教学设计195.发现法196.锻炼的主要形式是:____、____、委托任务和织活动。197.智育是授予学生系统的____、技能和发展他们的智力和与学习有关的____的教育。198.简述民主型师生关系的主要特征。199.简述隐性课程的功能200.讲授法包括____、____、讲读和讲演四种方式201.简述教育对政治的作用。202.素质教育203.试述我国课程改革的发展趋势。204.试述学习方法指导的基本要求。205.显性课程206.试述教师选择教学方法的依据。207.简述教育对政治的作用。208.简述教师的能力结构.209.简述学习方法指导的过程。210.简述人的身心发展的规律。211.简述学生的本质属性。212.简述素质教育的目标分解。213.简述青少年儿童的合法权利。214.教学大纲215.简述教育对科学技术发展的作用。216.简述教师劳动的特点217.试述家庭因素对教育的影响。218.试述教学过程的基本功能。219.构成课程的三种基本成分是_______、_______和学习活动的方式。220.简述课程现代化的基本特点。221.教学策略222.简述家庭教育的特点。223.美育1.答案B解析按照教学任务的不同,参观教学可分为准备性参观、进行性参观和总结性参观。按照学科不同,可分为生产性参观、自然和科学性参观以及历史文学性参观。2.答案B解析班级上课萌芽于16世纪西欧的一些国家，兴起于17世纪乌克兰兄弟会学校，经过捷克教育家夸美纽斯的总结、改进和理论升华初步形成了班级上课制。它把一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划地向全班学生集体上课。在班级上课制度，同一个班的每个学生的学习内容与进度必须一致，但开设的各门课程，特别是在高年级，通常由具有不同专业知识的教师分别担任。P3073.答案D解析“一把钥匙开一把锁”体现的是教师要因材施教,因材施教是教师劳动创造性特点的表现。4.答案C解析教育研究是教师的教育素养转化为教育效果的中介和桥梁。在教育素养和教育效果之间，存在着一个加工处理与转化的复杂过程，这个复杂的过程就是教育研究活动。5.答案A解析奖励,是对学生思想品德给予肯定评价的一种鼓励方法,有赞许、表扬和奖赏三种形式。6.答案C解析夸美纽斯是最早从理论上对班级授课制进行阐述的教育家。7.答案A解析马克思最早提出对学生进行劳动技术教育的思想，他指出教育与生产劳动相结合是“造就全面发展的人的唯一方法”。因为只有实现二者的有机结合，才能把体力劳动和脑力劳动结合起来，使人的体力和智力协调地统一发展。8.答案A解析【正确答案】A【答案解析】“一般发展”理论的提出者是赞可夫。9.答案C解析讲授法。亦称“口述教学法”，教师通过口头语言向学生传授知识的教学方法。包括讲述、讲解、讲读、讲演四种方式。其优点是教师有较充分的主动性,易于控制所传递的知识内容，可使学生在较短时间内获得较多的系统连贯的知识。其弱点是，如使用不当，学生积极性、主动性可能受到压抑。这种教学方法有效使用的条件是：教师具备较强的语言表达能力与组织学生听讲的能力，能根据不同性质的教学内容和学生的实际水平，灵活变换讲授的具体方法并与其他多种教学方法配合。10.答案C解析课程目标、课程内容、学习活动的方式是构成课程的三种基本成分。11.答案B解析教学设计是研究教学系统、教学过程和制定教学计划的系统方法。P24612.答案D解析布鲁纳运用结构主义的方法论原理,借鉴其认知心理学的研究成果,提出学科基本结构理论。他围绕“教什么”、“什么时候教”、“怎么教”这样几个问题,系统阐述了其学科基本结构的基本观点。13.答案A解析教材编写的基本原则在内容上要做到(1)科学性、思想性、效用性的统一。(2)在教材的编排上要做到知识的内在逻辑与教学法要求的统一。(3)教科书的编排形式要有利于学生的学习14.答案C解析加拿大学者柏恩博士提岀了著名的人格结构PAC理论。他认为，个体的人格结构一般有PAC三态,即父母态、成人态和儿童态。“父母”(P)态人格结构，往往有明显的权威感和优越感，通常行为表现为统治人、训斥人以及权威式的色彩。“成人”(A)态人格结构，则有客观和理智的特征，体现健康成熟的成人人格。“儿童”(C)态人格结构的人常常会像婴儿那样冲动，表现为服从和任人摆布。15.答案C解析根据教学任务，参观可分为准备性参观、并行性参观和总结性参观。16.答案A解析学不躐等”意思是学习要由浅人深、由易到难、由近及远、由简到繁，不能跳跃。体现的教学原则是循序渐进原则。17.答案A解析初中阶段是指12～15岁左右的阶段,被称为学龄中期或少年期,也叫青春发育期。18.答案D解析社会环境是人的身心发展的外部客观条件，对人的发展起着一定的制约作用。我国古代教育家荀子说:“蓬生麻中，不扶自直;白沙在涅，与之俱黑……故君子居必择乡，游必就土，所以防邪僻而近中正也。”就是强调环境对人的潜移默化的作用。但人们接受环境影响不是消极的、被动的，而是积极的能动的实践过程。有的人在良好的环境中却没有什么成就，有的人在恶劣的环境中却很有作为，可见他们对客观环境的反应是不同的。人的社会实践对人的发展起着决定性的作用。P3619.答案C解析苏格拉底是古希腊著名的思想家。他创立了一种问答式的教学方法。苏格拉底在让学生获得某一个概念时，不是把这种概念直接告诉学生，而是先向学生发问，让学生回答，如果学生回答错了，他也不给予纠正，而是提出另外的问题引导学生思考，从而一步一步得出正确的结论。他把这种方法称为“产婆术”。20.答案C解析在我国,最早采用班级上课制是从1862年清政府在北京的同文馆开始的。"这种"中国古代个别教学说"是值得重新探讨的。21.答案A解析中国教师角色行为中的文化传统1.道德追求大于社会索取2.社会本位高于个人本位3.自我修养先于对他人教育22.答案C解析出自《论语·述而》，作者为春秋战国时期孔子弟子及再传弟子。

原文为：

子曰：“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。”23.答案B解析初中学生生理发展特点:初中学生处于生理上的“激变期”,主要表现为成长发育迅速:体形巨变,身体机能迅速健全,性开始成熟。24.答案C解析维果斯基“最近发展区”理论：儿童的发展有两个阶段：一个阶段是儿童现有的发展水平，下一个阶段是儿童只有在成人的帮助下才可以完成的水平。在这两个阶段之间就是儿童的最近发展区。25.答案A解析教育影响是教育者和受教育者进行教育活动的中介，是教师对学生施加影响的桥梁​，其内容包括：教育内容、教育方式和教育手段。26.答案D解析面对新科技革命的挑战以及培养高素质人才的要求，20世纪50年代末期以来，世界各国都进行了较大的课程改革运动。如美国布鲁纳的“学科结构论”思想以及60年代美国以“新三艺”为中心的课程改革；苏联赞可夫的“教学与发展”实验；西德根舍因的“范例教学”思想等都为课程改革提供了思路。P23527.答案C解析维果茨基(1896-1934年)关于“最近发展区”的理论,赞科夫(1901-1977年)关于教学与发展的长期的、大规模的实验与总结性论述，以及许多生理学家对于人的大脑所具有的巨大潜力的论证，都雄辩地告诉我们：教学工作如果处理得当，对于人的一般发展，即前述的三个方面的发展是可以产生巨大的推动作用的。P26928.答案A解析

(1)教师是教育影响和学生间的中介。(2)教育影响是老师对学生施加影响的桥梁。(3)学生是教师选择和使用教育影响的依据。29.答案B解析教师劳动的创造性，首先表现在因材施教上。教师不仅要针对学生集体的特点，而且还要针对学生个体的特点进行教育。通俗地说，就是要一把钥匙开一把锁。如果“一刀切"、“一锅煮”，必然不会收到好的教育效果。P11130.答案B解析教员特色是教师所表现出来的最突出的角色，它处于核心的地位。31.答案D解析学生的思想品德由道德认识、道德情感、道德意志和道德行为组成。其中,道德认识是基础,道德行为是关键,是衡量品德的重要标志。32.答案D解析马克思最早提出对学生进行劳动技术教育的思想，他指出教育与生产劳动相结合是“造就全面发展的人的唯一方法”。因为只有实现二者的有机结合，才能把体力劳动和脑力劳动结合起来，使人的体力和智力协调地统一发展。33.答案C解析亚里士多德在西方是最早主张分科教学的学者。34.答案A解析苏联教育家马卡连柯最早提出“在集体中教育原则”，指在德育过程中要注重培养学生集体,依靠集体,充分发挥学生集体在教育中的作用，他把这种影响称做“平行教育作用”。35.答案A解析《学记》中提到“道而弗牵．强而弗抑，开而弗达”的思想，阐明教师的作用在于引导、激励学生，而不是牵着学生的鼻子走．强迫或代替学生学。这体现了启发性的教学原则。36.答案C解析把大班、小班和个人三种教学形式结合起来的教学形式是由教育学教授劳伊德·特朗普提出的,被称为特朗普制。

37.答案D解析德育指教育者培养受教育者的品德的活动。包括四个方面：政治教育、思想教育、法纪教育和道德品质教育。38.答案A解析教学策略是指建立在一定理论基础之上，为实现某种教学目标而制定的教学实施总体方案。p29539.答案D解析教师对学生的情感还具有调节学生行为的功能。教师对学生的好感和恶感总是以某种信息传递给学生，这种信息对学生的行为具有明显的调节作用。同一教师在不同心境下用不同情调和表情讲出同一句话,可以在学生身上产生出截然不同的效果；同样的教育内容，由与学生建立不同情感关系的教师来施与，可以形成相反的效果。重要的是，学生往往透过师生关系这面窗户，透视人与人之间的一切关系,从中体现人枇间的炎凉冷暧，学习与人相处的准则。同样，学生对教师的积极热情在教育上也具有重要的意义。40.答案D解析现代教育的基本特征有：商品性、生产性、民主性、发展性和科学性。41.答案C解析1920年，美国的H.H.柏克赫斯特在马萨诸塞州道尔顿中学创建了一种新的教学组织形式，人们称之为道尔顿制。按道尔顿制，教师不再上课向学生系统讲授教材，而只为学生分别指定自学参考书、布置作业，由学生自学和独立作业，有疑难时才请教师辅导，学生完成一定阶段的学习任务后向教师汇报学习情况和接受考查。由于每个学生的能力和志趣不同，他们各自的学习任务和内容当然就不同，甚至彼此不相干；学习任务按月布置，完成后再接受新的学习任务。P30842.答案C解析【正确答案】C【答案解析】动作技能的形成要经历定向、分解、定位、熟练四个阶段。43.答案C解析课堂播放教学法主要有两种方法，分别是演播法和插播法。44.答案B解析远距离播放教学法主要有两种。①现场直播法。②录制播放法。P293-P29445.答案B解析教学大纲和教科书的编排通常采取直线式与圆周式（螺旋式），这是两种常用的较为普遍的方式。P24546.答案A解析《大教学论》是1632年出版的图书，作者是夸美纽斯。47.答案A解析活动课程主张以学习的活动为中心，基本出发点是学习者的兴趣和动机。48.答案C解析解析：课程目标、课程内容、学习活动的方式是构成课程的三种基本成分。49.答案D解析课堂教学，即班级上课制，是目前我国中小学教育教学的基本组织形式,是教师教育教学活动的基本阵地。50.答案C解析为了使目标更清晰，便于选择适宜的教学方法，还应对其进行分类。一般地分为三大类。①认知领域:包括有关学科的知识、原理、定理、定律，如政治理论、道德规范、心理知识、审美知识等。②能力领域:包括一般的智能，各学科的特殊能力、思想品德能力（包括政治觉悟和道德践行等主观条件）、审美能力、体育运动技术技能等。③情意领域:包括观点、信念、情趣、态度、价值观、适应性等等，主要是思想品德的、心理的、审美的等方面要求。P3251.答案C解析教学目标,是教学设计中最先要考虑的要素。教学目标的叙写，在于强调教学活动对学生产生具体的行为改变。52.答案C解析教师的“教员”角色，是教师所表现出来的最突出的角色,这是因为教师的基本职责是教书育人，并且“教员”角色处于核心的地位。53.答案D解析解析:教学计划,是根据教育目的和不同类型学校的教育任务,由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件。故选择D。54.答案D解析“学不躐等”意思是学习要由浅人深、由易到难、由近及远、由简到繁，不能跳跃，体现的教学原则是循序渐进原则。55.答案C解析惩罚的形式一般分为批评、谴责、训导和处分。56.答案A解析“师者，人之模范”这句话所反映的教师的劳动的示范性，其含义是教师主要是用自己的思想、学识和言行，通过示范的方式去直接影响学生。57.答案A解析隐性课程，又称“非正式课程”、“潜在课程”、“隐蔽课程”，与显性课程相对，是指学校通过教育环境（物质的、文化的和社会关系结构的）有意或无意地传递给学生的非公开性的教育影响。隐性课程是美国学者杰克森在1966年正式提岀来的，以后影响到加拿大、英国、澳大利亚等国家,并形成不同的派别。杰克森认为，学生在读、写、算或其他学术课程上的进步并没有说明学校教育的结果。除此之外，学生正从教室生活的经验（指学生在教室“读、写、算”学习之外感受、体验富有人生意义的那部分内容）中获得了态度、动机、价值和其他心理状态的成长。而且，这些形式教育之非学术的结果比学校主要任务之教学更具影响力。日本学者称之为学习过程中的“活教材”，认为它比教科书的内容更富于个性。我国学者也认为，隐性课程的影响远远超出我们先前的预料。P22558.答案C解析核心课程:亦称“问题课程，是以问题为核心,将几门学科结合起来，由一个教师或教师小组连续教学的课程。旨在把独立的学科知识综合起来，并谋求与生活实际紧密结合。59.答案A解析班级上课萌芽于16世纪西欧的一些国家，兴起于17世纪乌克兰兄弟会学校，经过捷克教育家夸美纽斯的总结、改进和理论升华初步形成了班级上课制。中国采用班级上课，始于清代同治元年（1862年）于北京开办的京师同文馆。60.答案A解析【正确答案】A【答案解析】“产婆术”的提出者是苏格拉底。61.答案D解析奖励,是对学生思想品德给予肯定评价的一种鼓励方法,有赞许、表扬和奖赏三种形式。62.答案C解析课程目标、课程内容、学习活动的方式是构成课程的三种基本成分。63.答案B解析学生的知识学习过程主要是一个对知识的内在加工过程，主要是四个阶段：选择、领会、保持和应用。64.答案B解析初中生的这一时期是中学生生理上的“急变期”，主要表现有身高增长、体重增加、性成熟等。65.答案B解析“学不躐等”意思是学习要由浅人深、由易到难、由近及远、由简到繁，不能跳跃，体现的教学原则是循序渐进原则。66.答案C解析教育要素之间的关系1.教师是教育影响和学生间的中介2.教育影响是教师对学生施加影响的桥梁3.学生是教师选择和使用教育影响的依据67.答案A解析【正确答案】A【答案解析】最早提出“在集体中教育原则”的是马卡连柯。68.答案B解析建国以后,我国多次颁布的教育方针中都指明了教育目的。1957年,在生产资料所有制的社会主义改造基本完成以后,毛泽东在最高国务院会议上提出:“我们的教育方针应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展,成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。”1958年,中共中央国务院《关于教育工作的指示》又指出:“培养有社会主义觉悟的有文化的劳动者”正确地解释了全面发展的涵意,是我国“教育的目的”。这是建国后对教育目的的第一次明确表述。1982年,第五届全国人民代表大会第五次会议通过了《中华人民共和国宪法》,《宪法》提出:“国家培养青年、少年、儿童在品德、智力、体质等方面全面发展。”这也是有关教育目的的规定。69.答案D解析1982年，第五届全国人民代表大会第五次会议通过了《中华人民共和国宪法》。《宪法》提出：“国家培养青年、少年、儿童在品德、智力、体质等方面全面发展。”这也是有关教育目的的规定。P2470.答案B解析初中阶段被称为被称为学龄中期或少年期的阶段。71.答案D解析根据练习的内容分类，练习可分为心理技能练习、动作技能练习和文明行为习惯练习。72.答案A解析一般发展是赞可夫教学论的核心。“一般发展”是相对于“特殊发展“而言的，“一般发展”是指整个个性的发展，即不仅发展学生的智力，而且发展情感、意志、品质、性格和集体主义思想。73.答案D解析美国的杰克森于1968年出版了《班级生活》，其中首次提出了“隐性课程”这一概念。杰克逊认为，构成班级生活的稳固要素有三个：“群体”、“表扬”、“权利”。74.答案B解析“蓬生麻中，不扶自直；白沙在淫，与之俱黑”意思是：蓬草长在麻地里,不用扶持也能挺立住,白沙混进了黑土里,就会变得和土一样黑。这句话体现了环境是影响人身心发展的因素。75.答案D解析道尔顿制是指教师不再上课向学生系统讲授教材，而只为学生分别指定自学参考书、布置作业，由学生自学和独立作业，有疑难时才请教师辅导，学生完成一定阶段的学习任务后向教师汇报学习情况和接受考查。76.答案D解析孔子提出了“不愤不启、不俳不发”的著名的教学要求，这是楣发"一词的来源。后来，《学记》中又发展了启发的思想，提出“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达"的教学要求，阐明了教师的作用在于引导、激励、启发，而不是牵着学生走,强迫和代替学生学习。77.答案B解析学生知识学习的过程分为选择、领会、保持、应用四个阶段。选择阶段。是知觉选择的过程，学生对教师讲授的教材内容,引起注意，有意识有选择地运用视、听、触、嗅、知觉进行感知。这个阶段是知识学习的定向阶段，关键在于激发学生学习知识的积极性，这时获得的知识属于感性认识，对教材的意义尚未真正理解。领会阶段。是在知觉教材的基础上进行领会和理解。所谓领会，是指明白、知晓知识的意义及结构关系。保持阶段。在理解、领会之后，知识的学习就进入记忆储存的阶段。对所学知识须通过记忆才能在头脑中保持住，如果边学边忘，就无所谓知识的学习。应用阶段。学生学习知识，目的在于应用。应用知识既是对学生领会或保持知识的经验和反馈的手段，也是学生对知识的理解和巩固进一步深化的环节，同时还是促进学生知识迁移的主要途径。78.答案D解析素质教育的问题，是基础教育的核心问题。素质教育是一项复杂而科学的系统工程。79.答案B解析教学设计是运用系统方法分析研究教学问题和确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程。80.答案C解析教会学生做人是以德育为主的全面育人教育。81.答案C解析动作技能教学顺序的主要原则是先教局部技能，通过大量练习，掌握关键要领后，再进行全套程序的学习。根据这一原则，对运动技能的教学顺序设计，一般说来，可分为四个阶段：(1)定向；(2)分解；(3)定位；（4）熟练。82.答案A解析讲授法是一种历史较长、使用范围较广的教学方法。其优点在于,教师有较充分的主动性,易于控制所传递的知识内容,可使学生在较短时间内获得较多的系统连贯的知识。83.答案B解析普通中小学教育的性质是基础教育；它的任务是培养学生的基本素质，为他们学习做人和进一步接受专业（职业）教育打好基础，为提高民族素质打好基础。84.答案B解析说服教育法是中小学最用的德育方法。85.答案A解析教师劳动的创造性表现在因材施教、教学上的不断更新和教育机制三个方面。“教学有法,而无定法”是教学上不断更新的体现,反映了教师劳动的创造性。86.答案B解析解析：核心课程多以“问题”为中心来组织课程内容，故本题选B项。87.答案D解析“既要考虑给予学生一个健康的体魄,也要重视给予学生一个美好的心灵”。这句话反映出,教师还要扮演“心理医生”角色。88.答案B解析德育原则是根据教育目的、德育目标和德育过程规律提出的指导德育工作必须遵循的基本要求。89.答案B解析《学记》中提到“道而弗牵．强而弗抑，开而弗达”的思想，阐明教师的作用在于引导、激励学生，而不是牵着学生的鼻子走．强迫或代替学生学。这体现了启发性的教学原则。90.答案D解析教学策略是指建立在一定理论基础之上，为实现某种教学目标而制定的教学实施总体方案。p29591.答案D解析社会主义教育目的的基本特点1.以马克思主义关于人的全面发展学说为理论基础2.鲜明地提出培养人的政治方向3.主张人的全面发展与个性发展的统一。92.答案A解析中外教育家都很重视启发教学。孔子提出了“不愤不启、不悱不发”的著名的教学要求，这是“启发"一词的来源。后来，《学记》中又发展了启发的思想，提出“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达"的教学要求，阐明了教师的作用在于引导、激励、启发，而不是牵着学生走,强迫和代替学生学习。这些思想极为精辟，至今仍熠熠生辉。P27893.答案A解析“把钥匙开一把锁”，这句话体现的教师劳动的创造性，指的是教师教学应遵循因材施教的原则，创造性地不同学生给予不同的指导。94.答案B解析中国的孔子将奴隶制的文化典籍加以整理编辑，分为礼、乐、射、御、书、数六科，以教弟子,这是分科教学之始。95.答案D解析个别教学制是古代学校的主要教学组织形式，古代中国、埃及和希腊的学校大都采用该种形式。96.答案A解析教学计划的基本内容由以下几个部分组成(1)学科设置。开设哪些学科是教学计划的中心问题。(2)学科顺序。(3)课时分配。(4)学年编制和学周安排。97.答案C解析本题考查对教师劳动特点的理解。“教学有法，教无定法，贵在得法。”体现了教师劳动的创造性。教师面对教学的方法的选择受到多方面因素的制约，如：教学内容的特点、学生知识水平和个性的差异、教师自身的素质与能力以及学校现有的客观条件等。只有教师适时调控，灵活选择切实可行的方法，才能有好的教学结果。教学中，我们不难发现，应用单一的教学方法并不能很好地完成教学任务并达到预期的目标。这就要求教师在讲课时要将各种基本教学方法有机综合、使其融汇一体、优化处理。这就体现出教师劳动的创造性。98.答案A解析教员角色是教师所表现岀来的最突出的角色，它因具有较强的专业性而处于核心的地位，是我国对教师角色最为关注的一项。其角色功能主要是以教材为宗旨，对学生进行授业、传道、解惑和评定学业。这个角色要求教师具有较高的教学业务能力。P8699.答案D解析核心课程多以“问题”为中心来组织课程内容。100.答案B解析教育影响是教师对学生施加影响的桥梁。教师对受教育者的作用是以教育影响为中介的。教师只有通过教育影响才能把自己的目的意志和转化的知识信息传递给学生。也就是说，在教育过程中，教师通过对教育影响的直接掌握、控制和调节来间接地控制和调节学生的发展。在教师有目的的活动中，使得教育影响和学生各自按照自身的特性相互作用，发生所需要的某种变化。P16101.答案B解析苏格拉底在教学中重视启发，他善于用问答方式来激发和引导学生自己去寻求正确答案，这种苏格拉底方法被称为“产婆术教师在引导学生探求知识过程中起着助产的作用。102.答案D解析布鲁纳运用结构主义的方法论原理,借鉴其认知心理学的研究成果,提出学科基本结构理论。他围绕“教什么”、“什么时候教”、“怎么教”这样几个问题,系统阐述了其学科基本结构的基本观点。103.答案D解析根据教学任务，参观可分为准备性参观、并行性参观、总结性参观。104.答案B解析布鲁纳运用结构主义的方法论原理,借鉴其认知心理学的研究成果,提出学科基本结构理论。他围绕“教什么”、“什么时候教”、“怎么教”这样几个问题,系统阐述了其学科基本结构的基本观点。105.答案D解析【答案解析】直观教学方式一般分为:实物直观、模拟直观和语言直观。106.答案C解析教师劳动的创造性表现在因材施教、教学上的不断更新和教育机制三个方面。“教学有法,而无定法”是教学上不断更新的体现,反映了教师劳动的创造性。107.答案C解析修养的最高境界是慎独。108.答案B解析教员角色是教师所表现岀来的最突出的角色，它因具有较强的专业性而处于核心的地位，是我国对教师角色最为关注的一项。其角色功能主要是以教材为宗旨，对学生进行授业、传道、解惑和评定学业。这个角色要求教师具有较高的教学业务能力。109.答案C解析

生理素质是人的整体素质赖以生成的基础。110.答案A解析在我国,最早采用班级上课制是从1862年清政府在北京的同文馆开始的。"这种"中国古代个别教学说"是值得重新探讨的。111.答案A解析师生之间的心理关系师生之间的心理交往和关系贯穿于教育全过程渗透于一切师生关系之中。心理关系有认知关系方面和情感关系方面的。认知关系是心理关系建立的基本师生之间的正确感知和相互理解是心理关系建立的前提。情感关系是心理关系的重要内容。112.答案A解析“产婆术”是古希腊苏格拉底创立了的一种问答式的教学方法。苏格拉底在让学生获得某一个概念时，不是把这种概念直接告诉学生，而是先向学生发问，让学生回答，如果学生回答错了，他也不给予纠正，而是提出另外的问题引导学生思考，从而一步一步得出正确的结论。他把这种方法称为“产婆术”。113.答案B解析学生个体的主观能动性是其身心发展的动力。环境和教育的影响只是学生身心发展的外因，它们只有通过学生身心的活动才起作用。114.答案A解析中国古代学校的课程要素以道德经验要素为重点,辅以认知经验要素、审美经验要素和健身经验要素。115.答案A解析学生集体不仅是教育的对象，也是教育的主体,具有巨大的教育力量。马卡连柯指出：只有建立了统一的学校集体，才能在儿童的意识中唤起舆论的强大力量，这种舆论的力量，是支配儿童行为并使它纪律化的一种教育因素，特别是培养学生的社会主义的集体主义品质，不能离开集体的生活与活动，而必须依靠学生集体和通过学生集体来实现。因此，我们要遵循在集体中教育原则。116.答案D解析学校与家庭联系的基本内容和方式：（一）互相访问；（二）通讯联系；（三）召开家长会；（四）在学校中组织家长委员会；（五）举办家长学校。117.答案A解析一般认为,中国的孔子将奴隶制文化典籍加以整理编辑,分为礼、乐、射、御、书、数几方面,称为“六艺”,分别传授给他的弟子,这是最早的分科教学。118.答案C解析建国以后,我国多次颁布的教育方针中都指明了教育目的。1957年,在生产资料所有制的社会主义改造基本完成以后,毛泽东在最高国务院会议上提出:“我们的教育方针应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展,成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。”1958年,中共中央国务院《关于教育工作的指示》又指出:“培养有社会主义觉悟的有文化的劳动者”正确地解释了全面发展的涵意,是我国“教育的目的”。这是建国后对教育目的的第一次明确表述。1982年,第五届全国人民代表大会第五次会议通过了《中华人民共和国宪法》,《宪法》提出:“国家培养青年、少年、儿童在品德、智力、体质等方面全面发展。”这也是有关教育目的的规定。119.答案A解析PAC

人格理论是由加拿大精神分析专家伯恩提出的,在这个理论

中,他认为个体的个性是由三种不比重不同的心理状态构成,即父母、成人、儿童状态,取这三个词的首个英文字母简称为PAC理论。120.答案B解析美国的杰克逊于1968年出版了《班级生活》，其中首次提出了“隐性课程”这一概念。杰克森认为，构成班级生活的稳固要素有三个：“群体”、“表扬”、“权利”。121.答案A解析主观能动性对个体发展的作用：1、主观能动性是指人的主观意识对客观世界的反应和能动的作用。2、个体的主观能动性是人的身心发展的动力。只有外部环境的客观要求转化为个体身心的需要才能发挥环境与教育的影响。3、个体身心发展的特点广度和深度主要取决于其自身的主观能动性的高低。4、在个体的发展过程中，人不仅反映客观环境，而且能改造客观环境与促进自己的发展。5、人的主观能动性通过人的活动表现出来。离开人的活动，遗传素质、环境和教育所赋予的一切发展条件，都不可能成为人的发展的现实。122.答案A解析为了使目标更清晰，便于选择适宜的教学方法，还应对其进行分类。一般地分为三大类。①认知领域:包括有关学科的知识、原理、定理、定律，如政治理论、道德规范、心理知识、审美知识等。②能力领域:包括一般的智能，各学科的特殊能力、思想品德能力（包括政治觉悟和道德践行等主观条件）、审美能力、体育运动技术技能等。③情意领域:包括观点、信念、情趣、态度、价值观、适应性等等，主要是思想品德的、心理的、审美的等方面要求。123.答案A解析20世纪50年代以来,世界各国都进行了规模较大的课程改革运动,如美国20世纪60年代布鲁纳的思想和以“新三艺”为中心的课程改革。124.答案D解析核心课程多以“问题”为中心来组织课程内容，故本题选D项。125.答案B解析“组织型和非正式型”改为：“放任自由型和民主型”。126.答案A解析锻炼是有目的地组织学生进行一定的实际活动以培养他们的良好品德的方法。主要形式包括：（一）练习；（二）制度；（三）委托任务；（四）组织活动。P376127.答案A解析现代教育的基本特征有：商品性、生产性、民主性、发展性和科学性。128.答案B解析改为综合性。129.答案B解析“儒家”改为：“马克思主义”。130.答案B解析解析：隐性课程的三层结构：物质—空间类、组织—制度类、文化—心理类。特点：替在性、非预期性、多样性。131.答案B解析改为文化—心理类。132.答案B解析教育活动方式方法。133.答案B解析“实验和实习”改为：“讲座和参观”。134.答案A解析课程形式的多样化、个性化和综合化。未来基础教育的课程形式，通过必修课程与选修课程，文化、知识课程与技术操作课程,分科课程与综合课程，学科课程与活动课程的协调与结合，构建具有弹性的课程结构体系。P237135.答案B解析“文化——制度类”改为：“文化——心理类”。136.答案B解析改为多样性。137.答案A解析惩罚的形式一般分为批评、谴责、训导和处分。138.答案B解析“体力劳动与脑力劳动结合”改为：“体力劳动与脑力劳动分离”。139.答案B解析改为非独立性。140.答案A解析课程现代化的基本特点。1.重视课程内容的理论化、综合化。2.强调知识的系统化、结构化。3.重视智力开发与学习能力培养和个性发展。4.重视个别差异等。141.答案B解析修养的主要形式有学习、座右铭、立志、自我批评和慎独142.答案B解析人的身心发展具有顺序性、阶段性、不均衡性和个别差异性的特点。143.答案B解析我国社会主义教育目的以马克思主义关于人的全面发展学说为理论基础,主张人的全面发展与个性发展统一。144.答案A解析现代教育是在商品经济占主导地位、现代科技高度发展、高度的社会化大生产条件下产生发展的，因而形成了一些基本特征。1、商品性。2、生产性。3、科学性。4、民主性。5、发展性。P60-P61145.答案A解析教学设计的基本要素是教学目标、教学策略、教学媒体和教学评价。146.答案B解析教学计划的组成部分是学科设置、学科顺序、课时分配和学年编制以及学周安排。147.答案B解析自由放任型和民主型。148.答案B解析“学科设置”改为：“说明部分”。149.答案B解析教学以上课为中心环节。要上好课，课前教师必须备课，学生也要作相应的准备或预习；为了巩固和发展课堂教学成果,课后还要辅以其他教学形式，主要的是学生独立作业和教师的課后指导;此外，还必须适时进行评价以推动和改进教学。这样，教学便围绕上课组织起来，形成了一个循序进行、周而复始的工作流裡。若从教学的主要方面一一教师教的方面分析，备课、上课、课后辅导和评价构成了教学工作的基本环节。150.答案B解析改为引起动机。151.答案A解析课程现代化的基本特点：（1）重视课程内容的理论化、综合化。（2）强调知识的系统化、结构化。（3）重视智力开发与学习能力培养和个性发展。（4）重视个别差异。(5)加强课程与社会生活、生产实际的联系,实施综合技术教育。(6)重视课程的文化内涵，本民族文化传统的继承，加强对国际化的了解与交流。P235-P236152.答案B解析学生知识的学习过程分为选择、领会、保持和应用四个阶段。153.答案B解析师生关系表现（一）师生之间的工作关系（二）师生间的人际关系（三）师生间的组织关系（四）师生间的心理关系（五）教师与学生的非正式关系154.答案B解析（一）身心失衡带来的困扰（二）独立性与依赖性的矛盾（三）同辈群体与父母价值观的冲突（四）自我探索中的迷惑（五）父母过高期望引起的压力155.答案B解析“讨论、读书指导和演示”改为：“修养、陶冶和评价”。156.答案B解析归纳概括。157.答案B解析教学设计的三个基本要素。①我们期望学生学习什么内容？（教学目标）②为达到预期目标，我们打算如何进行这种学习？（教学策略，教学媒体）③在进行这种学习时，我们如何及时获取反馈信息？（教学评价）158.答案B解析[解析]练习,按练习目的可分为预备性练习、训练性练习和创造性练性练习;按练习内容可分为心理技能练习、动作技能练习和文明行为习惯练习。159.答案B解析动作技能的形成要经历:定向、分解、定位、熟练四个阶段。160.答案B解析品德评价的几种方式。（一）奖励。奖励的方法可以用于个人，也可以用于集体，其形式有赞许、表扬、奖赏等三种。（二）惩罚。惩罚的形式一般有批评、谴责、训导和处分两大类。（三）操行评定。操行评定一般是一个学期作一次，并写成书面的操行评语。161.答案B解析改为课后辅导和评价。162.答案讲座；参观163.答案（1）了解学情；（2）制定计划，做好准备；（3）实施指导；（4）反馈控制。164.答案（1）依据学生的特点；（2）依据教师的特点；（3）依据教学大纲规定的教学进度和教学时间；（4）依据现代技术设备条件。165.答案（1）道德追求大于社会索取；（2）社会本位高于个人本位；（3）自我修养先于对他人的教育。166.答案是通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生品德的方法。有人格感化、环境陶冶和艺术陶一体，形成目标体系，以此推进班级管理活动、实现班级目标的管理方法。167.答案智育。智育是授予学生系统的科学文化知识、技能和发展他们的智力的教育。它在帮助学生认识自然规律、社会规律,提高分析和解决问题的能力，掌握从事社会主义现代化建设实际本领和个性全面发展中起着重要作用。168.答案（一）学校领导的管理方式。（二）学生的定型期望。（三）班集体的特点。（四）教师的行为方式169.答案（1）系统传授式；（2）专题讨论式；（3）学科渗透式；（4）学习诊断式；（5）经验交流式。170.答案有效进行教学必须遵循的基本要求。171.答案（1）道德认识的形成、道德情感的培养、道德意志的锻炼和道德行为的训练。（2）一般是从知开始，沿着知、情、意、行的顺序进行。（3）但这并不是一个固定的模式。（4）品德的培养可以以任何一个环节为开端。172.答案说明部分；文本部分173.答案（1）说服教育；（2）榜样和示范；（3）锻炼；（4）修养；（5）陶冶；（6）评价。174.答案（1）道德追求大于社会索取；（2）社会本位高于个人本位；（3）自我修养先于对他人教育。175.答案自由放任型；民主型176.答案隐性课程，又称“非正式课程”、“潜在课程”、“隐蔽课程”，与显性课程相对，是指学校通过教育环境（物质的、文化的和社会关系结构的）有意或无意地传递给学生的非公开性的教育影响。177.答案教学大纲是根据教学计划，以纲要的形式编定的有关学科教学内容的指导性文件。它反映某一学科的教学目的、任务、教材内容的范围、深度和结构、教学进度以及教学法上的基本要求。有了教学大纲就能选择具体教材和编写教科书。教学大纲的结构一般由以下几个部分组成。(1)说明部分。(2)本文部分。(3)其他。178.答案（1）生存的权利；（2）受教育的权利；（3）受尊重的权利；（4）安全的权利。179.答案（1）父母的表率作用；（2）民主和睦的家庭气氛；（3）父母的文化修养；（4）正确的教育观点和方法。180.答案1）导向性原则。2）疏导原则。3）尊重学生与严格要求学生相结合原则。4）教育的一致性与连贯性原则。5）因材施教原则。181.答案逻辑性；系统性182.答案学校通过教育环境（物质的、文化的和社会关系结构的）有意或无意地传递给学生的非公开性的教育影响。183.答案教育对文化的作用：（1）教育是文化延续和更新必不可少的手段；（2）教育有利于文化的普及；（3）教育具有交流、整合不同类型文化的作用。184.答案（1）思想政治素质目标；（2）道德素质目标；（3）文化素质目标；（4）生理素质目标；（5）心理素质或审美素质目标；（6）劳动素质或交往素质目标。185.答案（1）学校领导的管理方式。（2）学生的定型期望。（3）班集体的特点。（4）教师的行为方式。186.答案授予学生系统的科学文化知识、技能和发展他们的智力的教育。187.答案定向；分解188.答案（1）道德追求大于社会索取；（2）社会本位高于个人本位（3）自我修养先于对他人教育。189.答案（1）家长的文化程度；（2）家长职业的类别；（3）家庭的经济状况、物质生活条件；（4）家庭结构的完整性；家庭的气氛；（5）家长对子女的期望水平。190.答案良好家庭教育的基本条件：（1）父母的表率作用。（2）民主和睦的家庭气氛。（3）父母的文化修养。（4）正确的教育观点和方法。191.答案（一）学习方法指导要有整体观。教学工作是一项系统工程。学习方法指导只是这个系统中的一个因素。从教学系统功能整体性原则来看，学习方法指导必须在整体改革的思想指导下，才能发挥应有的作用。（二）把学习方法指导的研究与研究学生结合起来。学生学习与青少年身心发展的特点及学习中遇到的问题有密切关系，但决不能忽视学生生活的环境、社会、自然、家庭以及校风、班风等对他们学习目的、学习态度的影响。（三）激发学生学习的自觉性、主动性。变“要我学”为“我要学”，是教学过程中一个非常关键的问题，即学生是否感受到“学习需要”，这与学生对学习的认识与情感有直接关系。（四）学习方法指导，必须着眼于学生能力的培养。学生掌握科学的学习方法，是知识转化为能力的“手段”。因此，学习方法指导是促进学生能力的形成和发展的必要措施。所谓学习能力是指学生顺利完成一定的学习活动所必备的心理特征或本领。192.答案为形成一定技能、技巧，培养创造能力，要求学生在教师指导下反复多次完成某动作或活动方式的教学方法。193.答案引起动机；布置作业194.答案研究教学系统、教学过程和制定教学计划的系统方法。195.答案发现法是学生在教师