2025年10月自考00874特殊儿童早期干预押题及答案

1.让多动症儿童坐在离教师最近的地方，以便及时提醒，这属于

A、释放精力B、环境控制C、行为管理治疗D、心理治疗

2.下列关于个别辅导教学的说法，正确的是

A、教学形式灵活多样B、因为特殊儿童难以控制，必须进行个别辅导C、个别辅导需要在专门的个别辅导教室进行D、个别辅导仅仅局限于单一的训练内容

3.拥有很强的组织能力、分析判断能力、感召力和自我控制能力等领导者的素质和潜能的超常儿童是

A、智力型超常儿童B、语言型超常儿童C、领导型超常儿童D、艺术型超常儿童

4.一个四岁儿童总是把“小狗(gou)"说成“小斗(dou)”，这种语言障碍属于()

A、发声异常B、流畅度异常C、语言发展异常D、构音异常

5.应答性条件反射和操作性条件反射主要的差别在于()

A、强化结果不同B、强化手段不同C、强化行为不同D、强化物不同

6.吉尔福特在其编制的发散性思维测验中,根据发散的新颖成分、罕见程度来测查发散性思维的

A、独创性B、流畅性C、变通性D、坚持性

7.在开展智力落后儿童的测查与鉴定工作时，除了要进行智力测验之外，还应进行()

A、情绪测验B、性格测验C、社会适应能力测验D、气质测验

8.下列关于超常儿童的说法，不正确的是

A、某幼儿在班里比一般幼儿更容易、更迅速地学习，他可能属于超常儿童B、某幼儿在低一级的班级中取得优异的成绩，他属于超常儿童C、某幼儿在班里比一般幼儿更容易用正确的字句来表达心中的想法，他可能属于超常儿童D、某幼儿在班里好发问，喜欢问一些异想天开的问题并且想法独特，他可能属于超常儿童

9.多元智能理论帮助我们从整合的角度来看待有特殊需要的儿童的教育，其中不包括()

A、经验的整合B、社会的整合C、空间的整合D、课程的整合

10.对学前视觉障碍儿童进行早期教育时，要尽量为他们提供自然情境，使他们在生活中获得知识和提高能力。这符合()

A、多种感官协同原则B、自然性原则C、全面性原则D、安全性原则

11.按照时间或次数标准来衡量行为并给予一定的强化，这种强化方式为()

A、正强化B、间歇强化C、区别强化D、连续强化

12.行为矫正中的强化物有多种，其中游戏、画面、玩球、跳绳、骑小车等属于()

A、活动性强化物B、操作性强化物C、社会性强化物D、拥有性强化物

13.对存在语言发展障碍的儿童来说，进行语言矫治的关键期是()

A、婴儿期B、学前期C、学龄初期D、学龄中期

14.刚才一直哭闹的幼儿停止哭泣，并且坐下来开始安静地与布娃娃玩，妈妈看到后立刻到幼儿身边坐下来，表扬她并和她一起玩。以后幼儿可能更多地会与布娃娃玩而不是哭闹着要母亲。妈妈采用的这种行为矫正的方法是()

A、正强化B、负强化C、间歇强化D、惩罚

15.以下关于游戏治疗的说法不正确的是

A、游戏治疗是心理治疗的一种B、游戏治疗特别适合于学前阶段的特殊需要幼儿C、游戏治疗以游戏为主要沟通媒介D、游戏治疗与游戏一样,重过程而不追求结果

16.对学前视觉障碍儿童进行早期干预时,根据视觉障碍儿童的特点来开展各种感官的整合活动训练,这体现了

A、早期发现、早期诊断和早期教育的原则B、多重感官协同原则C、安全性原则D、全面性原则

17.下列关于游戏和游戏治疗的说法正确的是()

A、无论在游戏还是游戏治疗中，儿童的参与都是主动的B、游戏治疗重过程，不追求结果，而游戏则追求一定的结果C、在游戏中儿童是快乐的，而在游戏治疗中儿童是放松的D、儿童游戏和游戏治疗的时间都是有限制的

18.语言矫治工作必须按照语言矫治的流程进行，这体现了语言矫治工作的

A、系统性原则B、个别化指导原则C、可行性原则D、兼顾集体与个人原则

19.行为障碍是指主要发生在______的行为偏离。

A、婴幼儿和儿童期B、儿童和少年期C、儿童至青年期D、少年期和青年期

20.发声异常的诊断通常从哪三方面入手？()

A、音调、音量、音质B、音调、音色、音质C、音色、音量、音质D、音调、音色、音量

21.下列关于视觉障碍儿童心理行为特点描述正确的一项是()

A、记忆表象完整丰富和想象力强B、听觉注意力好，但兴趣不广泛C、语言正常，形象思维丰富D、性格问题多，动作行为敏捷

22.以下关于超常儿童的描述，正确的是()

A、超常儿童是相对于常态儿童而言的，他们之间有不可逾越的鸿沟B、超常儿童的超常智能是天生的C、超常智能是稳定的，在一生中是固定不变的D、超常儿童的心理结构不仅限于智力，还包括非智力个性特征方面

23.为减少幼儿未经允许站起来离开座位的行为,教师选择在幼儿坐在座位上的时候给予正强化,这种做法称为

A、零反应区别强化B、不相容行为的区别强化C、固定比例强化D、可变比例强化

24.下列关于孤独症儿童早期鉴别的说法，不正确的是

A、可以对其进行医学检查B、教师可以对其进行调查与行为观察C、教师可以通过访谈其父母或监护人来获得一些信息D、可以使用儿童发育问卷、瑞文推理测验、Brigence筛查表对其进行量表评定

25.下列关于智力落后儿童思维的说法。正确的是

A、能够总结并说出事物的本质特征B、思维刻板，迁移能力差C、能够找出事物之间的内在联系D、思维过程不连贯，不具有跳跃性思维

26.制定个别化教育计划时,不单纯地考虑减少教育内容、降低难度、放慢进度,而是参照正常儿童的发展序列对特殊需要儿童提出要求,着眼于充分满足特殊需要儿童的需要,尽可能促进他们最大潜能的发挥,这体现的是个别化教育计划制定的

A、科学性原则B、发展性原则C、可行性原则D、全人性原则

27.围绕特殊儿童的教育需要制定早期干预方案，该方案主要针对______的特殊需要儿童。

A、5岁以下B、6岁以下C、7岁以下D、8岁以下

28.某教师在感觉班里的问题行为儿童有爆发不良行为的倾向时提醒他要不要换个环境，这属于哪种行为的矫正方法

A、隔离B、消退C、区别强化D、间歇强化

29.以培养日常交往能力为目标,通过日常交往提高儿童的语言能力的特殊需要幼儿语言矫治方法是

A、全面交流法B、自然情境法C、多重刺激法D、日常交往法

30.构音异常不包括

A、歪曲音B、音质异常C、声调错误D、省略音

31.下列说法中，不属于超常儿童早期教育的意义的是

A、促进幼儿成为天才B、促进幼儿超常才能的形成C、促进幼儿已显露的超常才能的继续发展D、激发幼儿潜能的发展

32.第一个将游戏用于心理治疗的心理学家是()

A、弗洛伊德B、安娜·弗洛伊德C、哈葛·赫尔玛斯D、罗杰斯

33.在特殊儿童一体化教育环境中，最主要的教学组织形式是()

A、集体教学活动B、分组教学形式C、在集体教学中重点关注的形式D、个别辅导的形式

34.多动症儿童经常行动先于思维,行动不计后果,想干什么就干什么,缺乏自制自控等心理稳定能力,这体现了多动症儿童的

A、精力过剩B、行为冲动C、学习困难D、注意力集中困难

35.下列关于问题行为特征的说法，不正确的是

A、持久性的困难B、主观困难的存在C、不受普通教育方法控制的行为D、不理会现实

36.根据吉尔夫特的观点，发散性思维具有流畅性、变通性、独创性三个特点。下列能够说明发散性思维变通性特点的是

A、儿童能够迅速列举出包含一个字母的词B、儿童能够列举出某种行为尽可能多的结果C、儿童能够列举出尽可能多的同类物体D、儿童能够列举出多种各不相同的物体

37.脑瘫儿童的主要障碍是

A、运动障碍B、认知障碍C、语言障碍D、感觉障碍

38.任务分解法常用于教育和训练学前智力落后儿童，此法在运用时的关键在于()

A、确定儿童的当前水平B、把学习任务分解至最合适的步骤C、将分解后的步骤按从简到繁的层次加以安排D、从简单的步骤开始教完所有的内容

39.某学前儿童遭受挫折时焦躁不安,出现打人、咬人、抓人、踢人和夺取他人东西的行为,此类行为是

A、退缩行为B、破坏性行为C、嫉妒行为D、攻击性行为

40.某学前儿童在遭受挫折时显得焦躁不安，常会出现打人、咬人、抓人、踢人及抢夺别人东西的行为，该儿童的行为属于()

A、破坏性行为B、攻击性行为C、嫉妒行为D、残忍行为

41.美国心理学家李奥·坎纳指出，孤独症的核心特征是()

A、极端的自闭孤立和保持同一性的强迫要求B、出色的机械记忆能力C、模仿言语的迟误D、对刺激过度敏感

42.学前特殊儿童一体化教育中，下列关于家长角色的描述正确的是()

A、发现和诊断特殊儿童B、制定和执行个别化教育方案C、参与个别化教育方案的制定和实施D、组织协调其他人员教育特殊儿童

43.关于当代特殊需要儿童的概念，说法正确的是()

A、特殊需要儿童就是“不正常”或者“异常”的儿童B、特殊需要儿童是指有疾病症状的不健康的儿童C、在发展过程中，每一名儿童都有可能出现发展性的特殊需要D、智力发展落后的儿童有特殊教育需要，而智力超常的儿童则没有特殊教育需要

44.学前生理发展障碍儿童不包括

A、视觉障碍儿童B、听觉障碍儿童C、自闭症儿童D、病弱儿童

45.要求要满足所有儿童的需要、并根据儿童自身的特殊需要提供特殊服务的教育是()

A、全纳教育B、全民教育C、特殊教育D、普通教育

46.在幼儿园教学过程中，为语言障碍儿童设计游戏，如猜声、电话玩具、录音机游戏等，在游戏过程中引导儿童多开口，多说话，这种学前特殊儿童语言矫治法叫()

A、儿歌故事法B、游戏教学法C、全面交流法D、自然情境法

47.东欧国家在教育机构间进行再协调，向普通教育机构中的特殊儿童提供专业的协助，这种回归主流的教育模式属于()

A、资源教室模式B、混合服务模式C、教育配对模式D、咨询教师模式

48.面对听觉障碍幼儿,在听和说之外,将手势语作为语言沟通的辅助方法,同时包括表情、姿势、动作、绘画、写字等多种沟通方式,让听觉障碍儿童多感觉、多渠道地接受信息的教育方法称为

A、手语交流法B、口语交流法C、全面交流法D、图片交流法

49.对智力障碍儿童进行早期教育以提升他们的智力水平,对听力损伤儿童进行早期教育以帮助他们挖掘残余听力,这些做法旨在帮助特殊需要儿童获得

A、超前性发展B、补偿性发展C、特异性发展D、全面性发展

50.儿童的行为可以通过观察别人的行为来获得,即只是通过观察和模仿别人的行为就能产生新的行为或使自己原来的行为发生改变,提出这一观点的是

A、巴甫洛夫B、斯金纳C、弗洛伊德D、班杜拉

51.关于听觉障碍的分类，持教育观点的人常关注听力损失发生的年龄，根据听力损失发生的年龄，可将听觉障碍分为()

A、聋和重听B、学语前听觉障碍和学语后听觉障碍C、一级聋和二级聋D、传导性、神经性和混合性听觉障碍

52.口吃即

A、构音异常B、语言发展异常C、发声异常D、流畅度异常

53.超常儿童在学习方式上常不同于一般儿童，具有很强的独立性，在掌握自己感兴趣的领域的知识时很少需要他人的帮助和扶持，善于且喜欢自学。这体现了超常儿童()

A、坚持按自己的方式行事B、智力早熟C、掌握欲极强D、个性乖张

54.学前特殊儿童教育有助于家长正确认识孩子的特殊需要，体现的是这种教育()

A、对特殊需要儿童成长的意义B、对特殊需要儿童的家庭的意义C、对社会发展的意义D、对特殊需要儿童所在学校的意义

55.某幼儿园老师为班里的两名存在语言障碍的幼儿分别设定了不同的语言矫治方案，这体现了语言矫治工作的

A、系统性原则B、个别化指导原则C、可行性原则D、兼顾集体与个人原则

56.在我国学前特殊儿童一体化教育的安置方式中，对口活动的安置形态()

A、可以使特殊儿童处于普通班级中，最大限度地为其提供与正常儿童交往的机会B、适合我国国情，可以同时利用两种机构的优势为特殊儿童的全面发展提供帮助C、可以使特殊儿童既在正常的大教育环境中生活，又得到以班级为单位的特殊教育D、实施方便而灵活，不需要固定每周活动的次数及活动的具体时间

57.幼儿园教师鉴别孤独症儿童常用的方法是()

A、行为观察B、量表评定C、医学检查D、访谈调查

58.回归主流运动主要体现在

A、特殊儿童的教育安置方面B、特殊儿童的教育形式方面C、特殊儿童的教育内容方面D、特殊儿童的教学方法方面

59.语言障碍妨碍儿童与他人进行沟通，使得学前儿童无法形成与周围环境的良好社会关系，这体现了语言障碍对学前儿童()

A、生理发展的影响B、认知发展的影响C、情绪情感发展的影响D、社会化的影响

60.目前对于孤独症儿童的鉴别诊断主要依赖于

A、生物学指标测查B、医学检查C、访谈调查D、行为观察

61.下列关于病弱儿童身心特征的说法，不正确的是()

A、病弱儿童在智力和认知发展上与正常儿童没有大的差别B、病弱儿童所患疾病会影响儿童的学习兴趣与情绪C、疾病对儿童的最大影响表现在儿童的个性发展方面D、病弱儿童必定会出现孤僻、退缩等人格特征

62.根据美国精神病协会的标准，下列不属于多动症儿的诊断标准的是

A、注意力不集中B、多动C、冲动D、攻击性行为

63.要求儿童列举出尽可能多的同义词，这主要考察的是发散性思维的()

A、变通性B、流畅性C、独创性D、灵活性

64.一体化教育环境中,为协调正常发展儿童和特殊需要儿童的差异,为他们设定的中期教学目标一致,但达到最终目标的速度不一致,这种方法称为

A、目标分层法B、目标分期法C、目标差异法D、目标选择法

65.在游戏治疗过程中，限制能提供一种安全环境中的自由界限，比克勒提出的治疗者设置的限制不包括()

A、不允许儿童随意发泄自己心中的情绪B、不允许儿童用身体攻击治疗者C、不允许儿童从游戏室里带走玩具D、不允许儿童破坏房间里的任何财产或设备（游戏设备除外）

66.在一体化教育过程中，不需要参与到“工作小组”中去的是

A、教师B、家长C、同伴D、专业人员

67.游戏治疗的技术特点不包括

A、借助玩具材料B、系统脱敏C、强调关系和现实的生活表现D、注重现实的表现

68.将特殊儿童安置在何种教育形态中，起决定性作用的是()

A、特殊儿童的特点B、学前教育机构的特点C、师资的特点D、特殊儿童家长的观念

69.针对智力落后儿童的注意力训练属于______领域的训练。

A、运动B、语言能力C、认知D、社会生活

70.对幼儿语言障碍的矫治是一项系统、严密的工作,矫治时要抓好其中一系列的环节,这体现的是语言矫治工作指导原则中的

A、系统性原则B、可行性原则C、个别化指导原则D、兼顾个人与集体原则

71.孤独症儿童的核心特征不包括()

A、社交困难B、言语发展迟缓，语言刻板C、刻板或仪式性行为D、超常的记忆力

72.听觉障碍儿童的语言训练不包括

A、听觉训练B、发音练习C、语言理解与掌握D、手语训练

73.某幼儿在园中经常有厌学行为，不想听课。经教师了解发现，该幼儿父母在课余时间还为其报了美术、书法、跆拳道等各种辅导班，从父母教育的角度出发，这对父母在家庭教育方面存在的问题是

A、期望值过高B、过度教育C、过多保护D、过度溺爱

74.在普通教育机构中增设受过专业训练的特教人员，为每一位教师提供有关特殊儿童心理教育的基本训练，确保特殊儿童能适应正常教育环境，这种回归主流的教育模式叫()

A、资源教室模式B、教育配对模式C、咨询教师模式D、混合服务模式

75.一个人在其生活环境中适应社会要求的能力称为

A、社会适应能力B、生活自理能力C、情绪能力D、智力

76.让聋儿用绘画方式来“写”日记，来促进儿童对语言系统的掌握，这种语言矫治方法是()

A、儿歌故事法B、全面交流法C、多重刺激法D、日常交往法

77.经常用于消除恐惧情绪的方法有模拟示范、系统脱敏法以及行为疗法，但最为关键的是()

A、增强其自信心B、家长的关爱C、教育D、保护其安全

78.哮喘病患儿病发时的症状不包括

A、呼吸困难B、脸色发青C、喘息D、抽搐

79.下列不是用来分析儿童说话流畅度的是()

A、说话时延长的时间B、说话时是否能区分平、翘舌音C、说话时有无中断、无意义停顿D、说话时有无增加音节的现象

80.世界卫生组织(WHO)区分盲与低视力的最佳矫正视力值为()

A、0.02B、0.05C、0.3D、0.1

81.下列不属于语言测查中收集个案资料步骤的是

A、汇总个案资料B、个案基本资料收集C、自然言语分析D、语言量表测试

82.蓝德瑞史(1991)将游戏治疗中设立限制的过程整理为ACT,其中A代表承认,即

A、了解孩子的感受、渴望、需要和行为B、针对破坏限制的行为进行沟通C、指出其他可以被接受的行为选择D、对儿童进行保护

83.下列关于脑瘫儿童的描述，不正确的是()

A、脑瘫是一种大脑发育成熟前受到损伤而致的一种神经征候B、脑瘫主要表现为运动障碍和动作协调困难C、脑瘫儿童都是智力落后儿童D、脑瘫多发生在儿童出生时

84.“游戏治疗是一种儿童自由游戏的活动过程，而不是一个矫治的过程”，这种观点受______的影响。

A、精神分析理论B、心理治疗理论C、自然主义理论D、人本主义理论

85.当人对日常语言有听觉困难，与别人交谈时感到模糊不清时，这种听觉障碍属于()

A、一级聋B、一级重听C、二级聋D、二级重听

86.游戏治疗准备期的工作不包括()

A、了解和鉴别有特殊需要的儿童B、帮助治疗的对象儿童建立治疗室中的规则意识C、与家长和相关教师沟通D、游戏治疗室的准备及治疗者的角色定位

87.下列关于听觉障碍儿童心理和行为特征的说法，不正确的是

A、听觉障碍儿童的说话声音有异常现象，不能很好地控制音调B、听觉障碍儿童的思维发展有滞后的现象C、听觉障碍儿童与老师、同伴交往较少，容易产生自卑心理D、听觉障碍儿童间接经验丰富

88.在智力落后儿童的诊断中，必须确定儿童具有明显的社会适应能力障碍，这是判定智力落后儿童的()

A、生理指标B、年龄指标C、智力指标D、社会适应指标

89.关于儿童口吃，下列哪个观点是正确的？()

A、儿童口吃的发生率不存在性别差异B、口吃儿童的家长应对其严格要求，增强其纠正口吃的压力感C、良好的情绪能缓解口吃症状D、儿童口吃属于语言发展障碍

90.导致儿童视觉障碍的疾病因素不包括

A、白内障B、利器伤害C、角膜炎D、视网膜脱落

91.关于一体化教育环境中的课程,以下说法不正确的是

A、若是学前聋儿,他们的文化课程的安排应尽可能与正常发展儿童相接近B、特殊需要儿童的认知能力往往发展滞后,需要为他们提供恰当的内容以提高认知水平C、为特殊需要儿童设定的特殊治疗课程,可以由幼儿园教师进行,不需要专业人员的介入D、对特殊需要儿童而言,生存技能课程的设置非常重要

92.我国现有的学前特殊需要儿童一体化教育的安置形态不包括

A、家园合一的安置形态B、随班就读与个别帮助相结合的安置形态C、设立中心的安置形态D、对口活动的安置形态

93.用各种智力测验量表测得的智商都超出常人的高智商儿童属于()

A、智力型超常儿童B、语言型超常儿童C、艺术型超常儿童D、创造型超常儿童

94.下列关于模仿和示范的说法不正确的是()

A、模仿和示范是相对应的B、儿童的行为都建立在模仿的基础上C、给予儿童正确的示范很有必要D、参与模仿优于现场模仿

95.“根据不同智力落后儿童现有发展水平和身体状况进行适时、适度的教育”，这指的是对智力落后儿童早期教育训练的()

A、反复性原则B、整合性原则C、量力性原则D、个别性原则

96.如何鉴别儿童是否属于真正的语言流畅度障碍，波贝格提出的鉴别标准不包括()

A、部分语词重复、拖音频繁B、是否有嘶哑及气息声C、出现紧张与说话伴随努力D、有意避开某些词语和说话场合

97.一体化教育环境中,教学目标制定时需考虑对特殊儿童进行整合式的教育,这种做法遵循的是

A、强调特殊儿童发展的全面性原则B、强调特殊儿童发展的特异性原则C、强调特殊儿童与正常儿童发展的差异性原则D、强调特殊儿童与正常儿童的融合性原则

98.下列说法中，不属于智力落后儿童个体特征的表现的是

A、期望值普遍较低B、缺乏自我尊重意识C、缺乏交往的需要D、缺乏生理的需求

99.让幼儿一边观摩示范者的言行,一边在教师指导下逐步参与活动,实际演练有关动作,这种模仿称

A、电影、电视想象法B、现场模仿C、参与模仿D、想象模仿

100.注意力涣散，无法长时间集中于指定目标是哪类儿童的突出特征？()

A、多动症儿童B、语言发展异常儿童C、孤独症儿童D、智力落后儿童

101.行为管理治疗也称为行为改变技术，其主要理论依据是()

A、精神分析心理学B、行为主义心理学C、认知心理学D、人本主义心理学

102.儿童在理解或使用口语、书面语或其他符号系统时出现障碍，语言发展的速度、程度低于正常发展的儿童，该儿童存在()

A、构音异常B、流畅度异常C、发声异常D、语言发展异常

103.儿童心理治疗的中介物主要是()

A、言语B、表情C、游戏D、行为

104.在游戏治疗开始后，最初几次治疗的主要目的是()

A、与个案建立良好关系，对个案的问题形成初步假设B、找到儿童感兴趣的游戏方式，选择好此后治疗中所采用的游戏方式C、立即切入主题，针对个案的具体问题进行治疗D、帮助个案建立明确的规则意识，便于今后治疗的顺利进行

105.关于父母在听觉障碍儿童早期干预中的作用，下列说法不正确的是()

A、在听觉障碍儿童的成长过程中，父母对他们各方面的发展都极为重要B、听觉障碍儿童所处环境中的人，包括他们对孩子障碍的接受和反应程度，是决定听觉障碍儿童是否出现行为问题的关键C、父母对听觉障碍儿童的期望和要求越高，儿童的早期干预便越有效D、父母除配合教师训练儿童外，制订一个在家庭中实施的教育计划也极为重要

106.某老师班上有三名听觉障碍儿童，他们总是在一起游戏互动，拒绝其他孩子加入这是因为

A、他们倾向于与同类儿童交往B、他们觉得其他孩子会打他们C、他们喜欢自己玩游戏D、他们不喜欢其他小朋友

107.图片正着放能认出来,但倒着放就认不出来了,这反映了智力落后儿童感知觉的

A、速度缓慢B、恒常性差C、范围狭窄D、分辨能力差

108.以下关于强化物的说法不正确的是

A、强化物须因人而异B、强化物须是可吃、可用或可玩耍的物品C、强化物须易于使用D、强化物须在幼儿表现出期望的行为之后立即呈现

109.简述情绪行为障碍儿童的观察辨别方法。

110.简要介绍操作性条件反射理论。

111.简述智力落后儿童运动领域的具体训练内容。

112.试述在学前机构中如何对孤独症儿童进行教育干预。

113.对学前特殊需要儿童而言，使用隔离有何优点，有何缺点？

114.试举例论述强化物的一般分类。

115.简述我国对智力落后的分类标准。

116.简述学前智力落后儿童在注意方面的特点。

117.简述引起学前儿童语言障碍的可能原因。

118.某幼儿园小班幼儿，女，3岁半，常常在她得不到想要的东西时就发脾气。该儿童发脾气时会大哭大闹，并产生破坏性行为，直到有人阻止。请结合有关行为矫正方法，说明如何对此不良行为进行干预。

119.试述学前特殊儿童语言矫治的方法。

120.试述影响语言发展迟缓的学前儿童一体化教育安置形态的因素。

121.简述全纳性教育的特征。

122.试述为学前特殊需要儿童提供教育对社会发展和进步的意义。

123.学前多动倾向儿童有哪些典型的行为表现？

124.小龙进入幼儿园后一直不能适应集体生活，上课注意力不集中，经常离开位子，伴随有攻击小伙伴的行为，偶尔会有癫痫症状发作。经教师提醒，家长带其去医院诊断为注意力缺陷多动症。

125.试述游戏与游戏治疗的关系。

126.试论儿童语言矫治工作的指导原则。

127.简述孤独症儿童的行为特征。

128.试论游戏治疗中治疗阶段的主要工作。

129.简述行为矫正技术中正强化法的操作程序和操作原则。

130.试论学前特殊儿童一体化教育中教学目标的制定步骤。

131.结合所学及教学实践，谈谈普通幼儿园的教师如何从学习内容和技能培养上为学前超常儿童提供适宜的教育。

132.什么叫个别化教育计划，如何实施？

1.答案B

解析多动症儿童容易受无关刺激的影响而分心，在教育多动症儿童的过程中，应对教育环境加以控制。比如：让儿童坐在离教师最近的地方，以便及时提醒儿童注意自己的行为表现。 教材P140

2.答案A

解析个别化教育方案是教师和家长合作为某个特殊儿童建立的个别教学计划。 教材P302

3.答案C

解析无

4.答案D

解析(P104)【考点】构音异常【解析】构音异常是指发音时有明显的不符合本阶段年龄水平的错误，如四五岁的孩子仍以两三岁的孩子的方式来发音。包括发音部位或气流呼出不正确，压力或速度不准确，或者整个发音动作不够协调等。本题中，把“小狗(gou)"说成“小斗(dou)”，这属于构音异常类型中的“替代音”。

5.答案B

解析(P256)【考点】行为矫正的相关理论【解析】操作性条件反射理论是由美国心理学家斯金纳提出的。操作性条件反射与应答性条件反射有很多共同点，其主要差别在于强化手段不同。

6.答案A

解析无

7.答案C

解析(P86)【考点】学前智力落后儿童的测查与鉴定【解析】我们在开展智力落后儿童的测查与鉴定工作时，就必须要进行智力测验和社会适应能力的测验。

8.答案B

解析一般说来，超常儿童在幼儿园有如下表现(大器晚成者除外）：（教材P181）（1）比一般幼儿更容易、更迅速地学习。(2）比一般幼儿有更加丰富的常识和实际的知识。(3）思想有条理，凡事好探求其中的关系和原理。(4) 对所见所闻，能保持很久的印象而不会遗忘。(5）知道许多其他同学还没有注意到的事物。(6）容易用正确的字句来表达心中的想法。(7) 阅读能力较高，阅读速度较快。(8）能够不困难地处理其他同学所不能胜任的工作。(9) 好发问，对事物的兴趣非常广泛，常有异想天开的问题和想法。(10）经常保持最迅速的、正确的反应。(11）能够运用各种不平凡的方法和思想去解决问题。(12）喜欢研究比他高一级的功课。

9.答案C

解析(P23)【考点】多元智能理论中的整合课程观念【解析】多元智能理论中的整合课程观念有四个层面：(1)经验的整合。(2)社会的整合。(3)知识的整合。(4)课程的整合。

10.答案B

解析(P35)【考点】学前视觉障碍儿童的自然性教育原则【解析】根据学前儿童的特点，在对视觉障碍儿童进行早期教育时，应尽量为他们提供自然情境，使他们在生活中获得知识和提高能力。这与儿童天性好动、好玩的心理特点是一致的。

11.答案B

解析(P259)【考点】学前儿童行为矫正的基本方法【解析】学前儿童行为矫正的基本方法包括正强化、间歇强化、区别强化、消退和隔离。其中，间歇强化是在强化的基础上改进的一种方法，即不是在行为出现后每次都给予强化，而是按照时间或次数标准来衡量行为并给予一定的强化。

12.答案B

解析(P258)【考点】学前儿童行为矫正的基本方法【解析】强化物类型分为消费性强化物、活动性强化物、操作性强化物、拥有性强化物和社会性强化物。其中操作性强化物指玩球、绘画、跳绳、骑小车、游戏等。

13.答案B

解析(P227)【考点】语言发展关键期【解析】学前阶段是儿童学习和获得语言最重要的时期。对存在语言发展障碍的儿童来说，进行语言矫治必须要抓住这个发展的关键期，否则会影响矫治效果，并对他们的语言产生终身影响。

14.答案A

解析(P256)【考点】正强化【解析】正强化是一种常用的方法，与奖励是同义的。正强化是指当一种操作性行为在某种情境或刺激下出现后，立即得到一种强化物，如果这种强化物能够满足行为者的需要，则以后在那种情景或刺激下，这一特定的操作性行为的出现率会提高。

15.答案D

解析无

16.答案B

解析无

17.答案C

解析(P190)【考点】游戏与游戏治疗【解析】只有在游戏中，儿童参与的动机才是主动的，A错误。游戏重过程、不追求结果；而游戏治疗追求一定的结果，B错误。游戏的时间的自由的，而游戏治疗的时间是有限制的，D错误。

18.答案A

解析语言障碍矫治是一项系统、严密的工作，矫治时要抓好其中一系列的环节，如评估就是其中重要的环节之一。对儿童语言障碍原因、程度等正确的分析和评估是进行矫治的必要前提。 教材P232

19.答案B

解析所谓行为障碍，是指主要发生于儿童期和少年期的行为偏离。 教材P141

20.答案A

解析(P115)【考点】发声异常的诊断【解析】发声异常的诊断应该从音调、音量、音质三方面人手，检查儿童是否有嘶哑及气息声；是否适合说话语境的要求；是否能够适当变化声音大小，做到抑扬顿挫。

21.答案B

解析(P29-32)【考点]学前视觉障碍儿童的主要心理行为特点【解析】视觉障碍儿童的视觉受到限制以后，就会更多地依赖和使用听觉。他们的听觉的注意力更为集中，对声音的分析更为细致，听觉记忆往往更为发达，在一定程度上起到了补偿视觉缺陷的作用。故选项B正确。

22.答案D

解析（P156-157）【考点】超常儿童的概念【解析】我国心理学家把智力发展突出优异或具有某方面的特殊才能的儿童，称为超常儿童。之所以称这类儿童为超常儿童，是出于下列考虑：(1)超常儿童是相对于常态儿童而言的，是儿童中智能才能优异发展的一部分。他们与大多数智能中等的常态儿童之间虽有明显的差异性，但又有共同性，他们之间没有不可逾越的鸿沟。(2)超常智能是指在教育和环境的影响下发展起来的人的聪明才智，它不是天生的o(3)超常智能是稳定的，但是也是发展变化的o(4)超常儿童的心理结构不仅限于智力、才能方面，还包括非智力个性特征方面。

23.答案B

解析无

24.答案D

解析对孤独症儿童的了解，可能从医学检查、量表评定、调查与行为观察三个方面来进项行。常见的早期孤独症检查有婴儿孤独症检查表（CHAT）、Brigence筛查表、儿童发育问卷、儿童发育状况父母评定量表等。对儿童行为调查一般以访谈其父母或监护人为主。行为观察是幼儿园教师常用的鉴别方法。 教材P128-129

25.答案B

解析智力落后儿童思维的特点：1.不能概括出事物的共同性和本质特征，2.不善于找出事物之间的内在联系，3.思维过程不连贯，跳跃性思维多一些。 教材P82

26.答案B

解析无

27.答案B

解析围绕特殊儿童的教育需要制定早期的干预方案，以使他们获得最佳发展。早期干预方案针对6岁以下的特殊需要儿童的发展及其特殊发展需要，设计对他们进行早期教育的环境、条件和方式。 教材P17

28.答案A

解析隔离是当儿童表现出不良行为时，暂时将其从强化物的环境中分隔开，对严重者可使用教室隔离。 教材P263

29.答案D

解析无

30.答案B

解析构音异常有多种不同表现，一般有替代音、歪曲音、省略音、添加音、声调错误、整体性的语音不清等六种类型。 教材P104

31.答案A

解析学前超常儿童早期教育的意义：1.促进超常才能的形成；2.促进已显露的超常才能的继续发展 教材P176-177

32.答案C

解析(P193)【考点】游戏治疗的产生【解析】弗洛伊德的学生哈葛·赫尔玛斯发现，在接受心理治疗时，儿童一般不开口说话。于是，她由自己的孩子在玩耍时特别爱讲话，想到了借助游戏和玩具的方法。她认为，游戏是儿童心理分析所必需的基本要素。

33.答案A

解析（P290）【考点】一体化教育的组织形式【解析】一体化教育的组织形式包括集体教学活动、分组教学形式、在集体教学中重点关注的形式和个别辅导的形式。其中，一体化教育环境中，集体教学活动是教育的主要方式。

34.答案B

解析无

35.答案B

解析问题行为的特征：1.持久性的困难；2.不受普通教育方法控制的行为；3.不理会现实；4.客观困难的存在。 教材P248

36.答案D

解析ABC三项体现的是流畅性的特点。教材P169

37.答案A

解析脑瘫的主要问题表现为运动障碍和动作协调困难，多发生在儿童出生时，但也可能由于出生后脑伤或传染病所致。 教材P65

38.答案B

解析(P97)【考点】任务分解法任务分解法是根据儿童的可接受水平，把特定的任务分解为尽可能小的知识或活动单元，并按照从简到繁的层次加以安排，然后从最简单的步骤开始教起，直至完成所有的内容。这一方法运用的关键是能否把学习任务分解至最合适的步骤。

39.答案D

解析无

40.答案B

解析(P148)【考点】攻击性行为【解析】学前儿童的攻击性行为常表现为遭受挫折时显得焦躁不安，采取打人、咬人、抓人、踢人、冲撞别人、夺取别人东西等方式，其目的是引起同伴或成人与他的对立和斗争。

41.答案A

解析（P125-126）【考点】孤独症儿童的行为特征【解析】李奥·坎纳在其《情感交流的自闭性障碍》一文中描述了一组孤独症儿童的行为特征，如极端的自闭性孤立、保持同一性的强迫要求、出色的机械记忆能力、模仿言语的迟误、对刺激过度敏感、自发性活动类的局限性、良好的潜在认知能力以及高智力水平的家庭环境等。他进一步提出：极端的自闭性孤立与保持同一性的强迫要求是孤独症的核心特征，其余的症状都是从核心症状中派生出来的。

42.答案C

解析(P299)【考点】学前特殊儿童一体化教育中的家长角色【解析】父母积极配合和参与特殊儿童一体化教育，包括以下几个方面的工作：(1)提供有关特殊儿童的发展情况。(2)参与个别化教育方案的制订和实施。(3)提供丰富多彩的家庭教育环境。(4)做好家庭中其他成员的工作。

43.答案C

解析(P2)【考点】特殊需要儿童的概念【解析】我们在认同儿童的内在差异时，应当承认每一个儿童内在的各种特质或能力之间，都可能显现差异。因此，在每一个儿童的发展过程中，都有可能出现发展性的特殊需要。

44.答案C

解析无

45.答案A

解析（P20）【考点】全纳教育的基本特征【解析】全纳性教育的基本特征之一就是：要求在普通学校的普通班级内教育所有学生，无论他们有何种残疾，也无论他们的残疾程度如何，都必须在正常班级里接受所有的教育；教育要满足所有儿童的需要，并根据儿童自身的特殊需要提供特殊服务（彭霞光，1994）。

46.答案B

解析（P244）【考点】游戏教学法【解析】游戏作为幼儿的基本活动，在语言矫治中已被广泛利用。日本在教育语言障碍儿童时，便采用了“游戏教学法”。他们通过在游戏室里自由自在地游戏来形成良好的班集体，并巧妙地引导儿童自发地发音，丰富彼此的语言交往。

47.答案B

解析(P19)【考点】回归主流教育模式【解析】回归主流教育模式有四种：资源教室模式、教育配对模式、咨询教师模式和混合服务模式。其中混合服务模式中，东欧国家在教育机构间进行再协调，向普通教育机构中的特殊儿童提供专业的协助。

48.答案C

解析无

49.答案B

解析无

50.答案D

解析无

51.答案B

解析(P52)【考点】听觉障碍的分类【解析】持教育观点的人，往往关注听觉障碍对儿童语言能力发展产生影响的程度，关心听力损失发生的年龄。听觉障碍儿童教育工作者经常使用“学语前耳聋”“学语后耳聋”这样的概念。

52.答案D

解析无

53.答案A

解析(P165)【考点】超常儿童的特征超常儿童有三大典型特征：(1)智力早熟。(2)坚持按自己的方式行事（天才儿童不仅比一般儿童，甚至比聪明的儿童学东西还快，而且在学习方式上也有所不同。他们独立性强，表现在掌握自己感兴趣的领域的知识时很少需要成人的帮助和扶持，很多时间都是在自学）。(3)掌握欲极强。

54.答案B

解析（P11-12）【考点】学前特殊儿童教育的意义【解析】学前特殊儿童教育对特殊需要儿童家庭的意义有两点：(1)学前特殊教育有助于家长正确认识孩子的特殊需要，并且积极参与教育过程去帮助自己的孩子。(2)学前特殊教育有助于家长减轻精神和物质方面的负担，为特殊需要儿童的成长提供更好的家庭条件。

55.答案B

解析语言障碍儿童处于正常儿童群体中，和其他儿童相比，各方面的发展均有明显的特殊性。进行语言矫正时需要因人而异，实施个别化教学。 教材P231

56.答案B

解析(P288)【考点】一体化教育的安置形态【解析】对口活动适合我国国情，我国在各地设立了大量特殊儿童早期教育中心，如从中央到省、市、县都设有“聋儿早期康复中心”，需要合理利用。

57.答案A

解析(P129)【考点】孤独症儿童的早期鉴别【解析】孤独症儿童的早期鉴别主要有三个方面：医学检查；量表评定；调查与行为观察。其中行为观察是幼儿园教师常用的鉴别方法。

58.答案A

解析回归主流运动集中在对特殊儿童的教育安置方面，要求尽可能地将特殊儿童与正常儿童安排在一起接受教育，这标志着当代人特殊教育观念的演变。 教材P18

59.答案D

解析（P227）【考点】语言障碍对儿童发展的影响【解析】语言障碍对儿童发展的影响主要体现在认知、社会化和情绪情感三个方面。其中社会化影响是指语言障碍妨碍彼此沟通，必然导致儿童交往偏离及社会适应不良。

60.答案D

解析无

61.答案D

解析（P64）【考点】病弱儿童的身心特征【解析】由于身患疾病，家长过分保护和迁就，会使儿童过于依赖，缺乏自信，也容易形成孤僻、退缩等不良人格特征，但不是一定会出现这些特征。

62.答案D

解析多动症儿童鉴别主要以行为为指标。1987年，美国精神病协会制定了多动症儿童的诊断标准，从“注意力不集中、多动和冲动”等方面来鉴别多动症儿童。 教材P136

63.答案B

解析（P169-170）【考点】发散性思维测验【解析】发散性思维测验包括词语流畅性测验、概念流畅性测验、联想流畅性测验、选择结果流畅性测验、选择用途流畅性测验和图形流畅性测验。其中联想流畅性测验要求儿童列举出尽可能多的同义词。

64.答案B

解析无

65.答案A

解析(P214)【考点】游戏治疗中的限制【解析】比克勒在一篇“限制是治疗”的文章中提出了发展和强迫限制是改变治疗程序的初级工具，他建议治疗者设置的限制应是舒适的，应包括五点，不包括不允许儿童随意发泄自己心中的情绪。

66.答案D

解析在一体化教育过程中，不需要参与到“工作小组”中去的是专业人员。教师、家长、同伴等人员共同组成一个工作小组，实施对特殊儿童的教育。教材P301

67.答案B

解析游戏治疗的技术特：1.借助玩具材料；2.创设游戏环境；3.利用生活情景；4.注重现实与表现；5.强调关系和现实的生活表现。 教材P194-195

68.答案D

解析(P289-290)【考点】我国学前特殊儿童一体化教育安置形态的选择【解析】我国学前特殊儿童一体化教育的安置形态有三种：随班就读与个别帮助相结合的安置形态、设立中心的安置形态和对口活动的安置形态。在具体选择哪种安置方式来安排特殊儿童的时候，教师和家长需要考虑的几个问题：(1)特殊儿童的特点。(2)学前教育机构的特点。(3)师资的特点。(4)特殊儿童家长的观念。其中，特殊儿童的家长的观念在将特殊儿童安置在何种教育形态中，家长对安置模式的态度至关重要，他们的选择起决定性的作用。

69.答案B

解析智力落后儿童语言能力训练具体包括注意力训练，言语的视知觉、听知觉能力的培养，言语概念及其与实物和符号对应关系的建立，口语理解能力和表达能力的培养等。 教材P94

70.答案A

解析无

71.答案D

解析(P123)【考点】孤独症的主要表现【解析】总的来说，孤独症的主要表现为：社交困难；言语发展迟缓，语言刻板，奇异难懂；刻板或仪式性行为。不包括超常的记忆力。

72.答案D

解析听觉障碍儿童的语言训练包括：听觉训练、发音练习、语言理解与掌握、语言能力评估。 教材P59

73.答案B

解析过度教育具体表现在数量上过度，内容上过难，时间上过早。 教材P252

74.答案C

解析(P19)【考点】咨询教师模式【解析】咨询教师模式实行于挪威，在普通教育机构中增设受过专业训练的特教人员，为每一位教师提供有关特殊儿童心理教育的基本训练，确保特殊儿童能适应正常的教育环境。

75.答案A

解析无

76.答案B

解析(P238)【考点】学前特殊儿童语言矫治的方法【解析】学前特殊儿童语言矫治的方法包括儿歌故事法、全面交流法、多重刺激法、日常交往法、自然情境法和游戏法。其中全面交流法是指采用绘画、音乐、舞蹈等多种活动方式，促进幼儿对语言符号系统的掌握。本题正是对幼儿实行的全面交流法的“绘画日记法”。

77.答案C

解析(P149)【考点】学前儿童常见的情绪行为障碍的表现及教育干预【解析】常见的情绪行为问题主要有以下几个方面：攻击性行为、恐惧情绪、嫉妒行为、退缩行为、残忍行为。其中，消除恐惧情绪的方法有模拟示范，系统脱敏法以及行为疗法，但教育最为关键。

78.答案D

解析无

79.答案B

解析(P108)【考点】流畅度异常的主要表现【解析】流畅度异常的主要表现有首音难发、语音连续重复、拖长语音和说话时不适当的语音中断。

80.答案B

解析(P26)【考点】视觉障碍的概念【解析】世界卫生组织(WHO)将盲与低视力确定为：“当双眼中优势眼的最佳矫正视力在0.05~0.3之间时，为低视力；当双眼中优势眼的最佳矫正视力在0.05以下至无光感时，或视野半径小于10度，即为盲。"

81.答案A

解析语言测查步骤有：收集个案资料→汇总儿童材料→分析结果；收集个案资料包括个案基本资料收集、自然语言分析、语言量表测试 教材P230

82.答案A

解析无

83.答案C

解析(P65)【考点】脑瘫的概念【解析】脑瘫，全称脑性瘫痪或脑性麻痹，是一种大脑发育成熟前受到损伤而致的神经征候，脑瘫的主要问题表现为运动障碍和动作协调困难，多发生在儿童出生时，但也可能由于出生后脑伤或传染病所致。

84.答案D

解析“游戏治疗是一种儿童自由游戏的活动过程，而不是一个矫治的过程”这种观点受人本主义学派基本思想的影响 教材P200

85.答案D

解析(P52)【考点】听觉障碍的分类【解析】从轻度到重度来分析听力损伤的问题，可将听觉障碍分为一级聋、二级聋、一级重听、二级重听。其中二级重听是指人对日常语言有听觉困难，与别人交谈时感到模糊不清。一级重听是对较大的谈话声、汽车声感觉模糊；二级聋患者对于叫喊声及洪亮的声音如汽车喇叭声、鼓声才有反应；一级聋患者通常极难感觉声音的存在，需要依靠助听器辅助，才能感受声音的震动力。

86.答案B

解析(P202)【考点】游戏治疗的准备期【解析】准备期的工作是指进入游戏治疗室前的一些必要的准备工作，包括了解和鉴别有特殊需要的儿童、家长工作，与教师的沟通，游戏治疗室的准备和治疗者的角色定位等。

87.答案D

解析听障儿童他们很难利用间接经验，主要借助于个体直接经验，感知性知识贫乏、肤浅、零乱。 教材P55

88.答案D

解析(P86)【考点】测查和鉴定智力落后儿童的三项指标【解析】测查和鉴定智力落后儿童的三项指标之一为适应行为指标：除智力差外，智力落后儿童还都有明显的社会适应行为障碍。

89.答案C

解析(P107.P112-113)【考点】流畅度异常【解析】流畅度异常指说话急促不清，俗称口吃。从性别来说，男性发生率明显高于女性，比例一般是4:10故选项A、D错误。口吃儿童往往有情绪焦虑症状，良好的情绪能缓解口吃症状。所以家长应该给儿童一个轻松的环境，不要在语言上提过高的要求，以免给儿童造成压力感。故选项B错误，选项C正确。

90.答案B

解析无

91.答案C

解析无

92.答案A

解析无

93.答案A

解析(P163)【考点】学前超常儿童的类型【解析】根据超常儿童的潜能、成就与行为特征，可以将他们分为智力型、语言型、艺术型、创造型、领导型这五种类型。其中智力型儿童的特点是智商高，用各种智力测验量表都能得到超出常人的高智商。

94.答案B

解析(P256)【考点】模仿与示范【解析】模仿和示范是相对应的。儿童的行为大多数建立在模仿的基础上的，因此给予正确的示范很有必要，但并不是全部建立在模仿的基础上。

95.答案C

解析(P92)【考点】学前智力落后儿童早期教育的基本原则【解析】学前智力落后儿童早期教育的基本原则包括个别化原则、量力性原则、整合性原则和反复性原则。其中，量力性原则是指对学前智力落后儿童的教育与训练，要根据其现有发展水平和身体状况适时、适度地进行，只有这样，才能循序渐进地发展其智力、体力和社会适应能力。

96.答案B

解析(P109)【考点】语言流畅度障碍的鉴别标准波贝格认为鉴别儿童是否属于真正语言流畅度障碍的鉴别标准有三点：(1)部分词语重复、拖音较频繁；(2)出现紧张与说话伴随努力，如肌肉震颤、屏气、喘气、握拳、摇头等；(3)有意避开某些容易引起口吃的词语和说话场合，逐渐发展为对说话感到困窘和害怕。

97.答案A

解析无

98.答案D

解析智力落后儿童个体特征：第一，智力落后儿童的期望值普遍偏低。第二，智力落后儿童缺乏自我尊重意识。第三，智力落后儿童缺乏交往的需要。 教材P83

99.答案C

解析无

100.答案A

解析(P134)【考点】多动症儿童的行为特征【解析】多动症儿童的行为特征包括注意力集中困难、精力过剩、行为冲动、情绪不稳定、学习困难、不良行为倾向和协调动作缺陷。其中，注意力涣散，无法较长时间集中于指定目标是这类儿童注意力集中困难的突出特点。

101.答案B

解析(P138)【考点】多动症儿童的教育与干预【解析】多动症儿童的教育与干预有以下几方面：行为管理治疗、认知一行为治疗、心理治疗、环境控制、释放精力、药物辅助治疗、饮食辅助治疗。其中行为管理治疗被认为是最有效的矫正儿童不良行为的技术。行为管理治疗也称行为改变技术，其主要理论依据是行为主义心理学。

102.答案D

解析(P117)【考点】语言发展异常的定义【解析】语言发展异常是指理解或使用口语、书面语或其他符号系统时出现障碍，语言发展的速度、程度低于正常儿童。

103.答案C

解析(P189)【考点】儿童心理治疗【解析】一些以儿童为对象进行心里治疗的人就把游戏作为与儿童沟通的媒介，让儿童通过游戏“玩”出自己的问题。

104.答案A

解析(P210)【考点】游戏治疗的治疗期【解析】准备期的工作就绪后，就开始把孩子带入游戏治疗室。刚开始的几次（一般是前四次），治疗者主要是与个案进一步建立良好的关系，并对个案的问题形成初步的假设。

105.答案C

解析(P62)【考点】家庭对听障儿童的早期干预【解析】父母对听觉障碍儿童进行适当的期望和要求，对儿童的早期干预确实能起到积极作用，但超过限度则会起到反作用。

106.答案A

解析听障儿童在交往方面还有一个特点，他们倾向于与同类儿童交往，使用自己的语言、表情、动作等交流系统。 教材P55

107.答案B

解析无

108.答案B

解析无

109.答案

（P145-146）在幼儿园，对儿童的异常行为的发现主要通过教师的直接观察。教师可以从以下三方面来观察：(1)与同龄大多数幼儿相比。(2)与儿童本身的发展史相比。(3)与儿童所处的环境相比。

110.答案

操作性条件反射理论由美国心理学家斯金纳提出。操作性条件反射理论的基本条件是结果对某种行为的增减产生影响。凡是其结果可使行为增加的，称为强化；凡是其结果使行为减少的，称为惩罚。儿童的很多行为都是在操作性条件反射的基础上建立起来的。操作性条件反射理论为行为矫正奠定了理论基础。

111.答案

运动训练包括大运动能力培养和精细动作训练。大运动能力培养包括头部控制、躺卧、翻身、坐、跪、转变姿势、站立、步行、上下楼梯、单双脚跳、跑、投掷、身体平衡等方面的教育和训练；精细动作训练包括眼部控制、口肌控制、抓握物体、双手配合、手指运动、手眼协调、绘写等方面能力的培养。

112.答案

(P130—131)学前机构孤独症儿童的教育干预：(1)提供支持性、接纳性环境；(2)培养语言沟通能力；(3)感知觉综合训练；(4)体验性认知学习；(5)以儿童为中心；(6)保护儿童安全。

113.答案

(P263)隔离的优点：能使表现出不良行为的儿童减少或停止其当前的不良行为，保护儿童自身或周围其他人的人身安全；使他们意识到自己的行为是不合适的，不被接受的；也明白当自己做出不良行为的时候，会受到惩罚。缺点：由于隔离移除了其正在享用的所有正强化物，因此对幼儿而言惩罚程度较重，比较严厉，易造成儿童心理上的压力，对他们产生消极影响；隔离只能让儿童意识到自己的行为是不对的，但不能给儿童提供正确行为的榜样（儿童无法学习正确的做法）。

114.答案

(1)消费性强化物，指糖果、饼干、饮料、水果等一次性消费物品。(2)活动性强化物，指看电影(电视)、看画册、过生日、郊游等活动。(3)操作性强化物，指玩球、涂颜色、绘画、跳绳、骑小车、游戏等。(4)拥有性强化物，指在一段时间内孩子可拥有享受的东西，如有机会坐自己喜爱的椅子，穿上自己喜欢的衣服，有一块属于自己的“小天地”以及其他像小红旗、漂亮的花纸等个人拥有物。(5)社会性强化物，指个体喜欢接受的语言刺激或身体刺激，如口头赞扬、温情的轻拍、拥抱、点头、微笑，甚至仅仅是注视一下等社会性行为。

115.答案

我国按智商和社会适应行为标准把智力落后分为四级，并以“智力残疾”命名。(1)一级智力残疾(极重度智力残疾):IQ在20或25以下，适应行为极差，面容呆滞，运动感觉能力极差，终生生活需要全部由他人照顾；(2)