第19课《枣儿》 九年级语文下册

19枣儿孙鸿部编版（五四学制）语文九年级下册第五单元学习目标1.了解剧本的写作背景，积累重点字词。2.了解本剧形式上的特点，通过分析线索人物，把握戏剧情节。(重点)3.通过台词、舞台说明等，把握剧本中的人物形象。4.体会文中运用的象征手法，了解剧本的社会意义。(难点)

孙鸿，当代剧作家。江苏靖江人。代表作品《枣儿》曾荣获“曹禺戏剧文学奖”。

作者介绍背景资料本文选自《剧本》1999年第1期，略有改动。在改革开放的现代化进程中,许多农村青壮年离开家乡,到城里打工,只有老人和儿童留守家园,人们的生活方式面临着严峻的考验。日益强劲的现代化浪潮无可阻挡地席卷着一切与之不相适应的思想和观念,迫使许多人不得不放弃他们熟悉的生活,亲情、爱情在这样的社会变革时期将经受严峻的考验。字词积累蓦然翘首咀嚼蹑手蹑脚囫囵掸土踌躇mòqiáojǔjuénièhúlúndǎnchóuchú馋chán威严凝视喃喃自语无可奈何nánníngwēi词语解释【津津有味】特别有兴味,也指特别有滋味。【囫囵吞枣】把枣儿整个儿吞下去。比喻读书等不加分析地笼统接受。【喜出望外】遇到出乎意料的喜事而特别高兴。【蓦然】【蹑手蹑脚】形容走路时脚步放得很轻。猛然,不经心地。1.速读课文，想想剧本主要讲了什么内容。整体感知在乡间的一棵挂满红枣的老树下,一位老人遇到了一个捡枣儿的男孩,老人回忆有关“枣儿”的往事,思念儿子;男孩要把“枣儿”留给父亲吃,盼望父亲。他们满怀亲情,呼唤各自的亲人回归故乡,回到自己身边,来吃这家乡的“枣儿”。整体感知2.根据课文内容，概括文中主要呈现了哪几个片段。片段六：男孩放弃幻想，坦陈现实，老人与男孩互相安慰。片段一：老人给男孩捧红枣，老人回忆给儿子取名的经过。片段二：老人让男孩踩在自己背上摘枣儿。片段三：男孩想把枣儿带回家给父亲吃，老人舍不得男孩离开。片段四：老人哄着男孩坐下，给男孩讲故事。片段五：老人思念儿子，男孩哄老人开心。1.老人在与男孩的谈话中,回忆了哪些事情?老人的心情如何?精读细研细读课文，思考问题：①儿子“枣儿”一名的来历。

②儿子只顾摘枣儿竟尿了自己一脖子。③儿子小时候一有尿就尿到枣树下。④自己小时候偷吃枣而长出小枣树的故事。⑤枣儿落到鬼子的钢盔上吓跑鬼子的故事。⑥闹灾荒时靠枣儿活命的故事。精读细研有一种浓浓的失落感闪着泪花沉默沉思对儿子的思念对以往岁月的怀念对故土的热爱心情精读细研2.老人对男孩的态度如何?你是从哪些地方看出来的？请男孩吃枣让男孩骑跨在自己肩上摘枣给男孩讲故事与男孩拉钩发誓老人紧搂住男孩喂男孩枣吃疼爱、关爱，从侧面写出他对儿子的感情。人物形象——关于老人1.老人在与男孩的谈话中，回忆了哪些事情?如何理解老人的心理?（1）回忆了“枣儿”小时候的事：儿子“枣儿”一名的来历；儿子只顾摘枣竟尿了老人一脖子；枣儿小时候一有尿就尿到枣树下。（2）回忆了自己小时候的事：偷枣而长出小枣树的事；枣儿落到鬼子的钢盔上吓跑鬼子；闹灾荒时靠枣儿活命的故事。（3）老人在谈话中“沉思”“心事重重”“闪着泪花”，流露出老人对儿子的思念，对以往岁月的怀念，对故土的热爱之情，有一种浓浓的失落感。精读细研老人对男孩的态度如何?你是从哪些地方看出来的？请男孩吃枣让男孩骑跨在自己肩上摘枣给男孩讲故事与男孩拉钩发誓老人紧搂住男孩喂男孩枣吃疼爱、关爱，从侧面写出他对儿子的感情。品味《枣儿》分角色读剧本《枣儿》，一人读老人的台词，一人读男孩的台词，一人读舞台说明，品味其语言特点。1.品味戏剧语言特点。

《枣儿》中个性化的戏剧语言生动地表现了人物的感情。戏剧语言包括人物语言（即台词）以及舞台说明。剧中的人物语言个性鲜明，真实自然。老人的语言亲切朴实，富有情味，具有长者之风而又有很浓的乡土气息和很强的人生沧桑感。男孩的语言则显得纯真活泼，稚嫩可爱。思考：剧中的老人和小孩的人物形象分别有怎样的特点？2.分析人物形象。剧中的老人一生劳作，未离乡土，儿子离乡，自己孤独留守家园。同时又满怀亲情，富有爱心，关爱已成年的下一代，又疼爱年幼的新一代。男孩思念父亲，喜爱心疼自己的老人，好奇而懂事，纯真可爱。枣儿在文中的作用

“枣儿”是亲情的象征，是故乡的象征，更主要的是传统生活的象征，是精神家园的象征。全剧以“枣儿”为象征，借枣儿来写亲情，又借亲情来反映我国由传统社会向现代社会转型过程中人们生存状态的变化。

“枣儿”是贯串全剧情节发展的线索,是人物对白的话题，全剧的结构和内容都与“枣儿”密切相关。精读细研3.从文中，你认识了一位怎样的老人？老一辈的农民形象：老一代的长者形象：辛勤劳作，热爱家乡满怀亲情，富有爱心关爱下一代念旧而又传统对生活不失希望精读细研4.剧中的男孩给你留下了什么印象？结合具体情节说说你对男孩这一形象的认识。把枣子留给父亲吃喜欢吃巧克力并盼望父亲带巧克力回来蹑手蹑脚捡枣子，把枣子藏在红肚兜上的衣袋里温顺地扶老人认真听老人讲故事和老人拉钩发誓男孩是年幼的新生一代的形象。精读细研他思念父亲，喜爱心疼自己的老人，好奇而懂事，在他身上处处表现了儿童纯真可爱的天性。他的父亲在城里又有了一个家，他爱吃巧克力并盼望父亲带巧克力回来，显示了男孩成长环境的鲜明时代特征。精读细研这首童谣融入了父母疼爱子女的亲情。课文以这种富有民间特色的童谣开头,隐含了全文与“枣儿”有关、与亲情有关的特定内容,并将人们带入具有民族传统风情、充满乡土气息的特定情境中。结尾也用了这首童谣,但情境有所变化,由幕后转为台前,由哼唱变成呼喊,由没人回应转为“响起无数个童声呼唤声”,既与开头相呼应,又强化了剧中的情境和内容,深化了全剧的思想感情。5.再读课文开头和结尾，两处引用了同一首童谣,在文中有什么作用?剧本巧妙地运用象征手法,赋予了“枣儿”丰富而深刻的社会内涵,使全剧具有了深厚的思想内蕴。请大家谈谈对作品主题的认识。合作探究合作探究

①剧本表现了感人至深的亲情，也表现了老一辈的深厚乡情。示例：②剧本反映了当今社会家庭关系的变化，呼唤人们的温暖亲情和心灵沟通。

③剧本反映了现代化进程中，农村青壮年离开乡土，老人和孩子留守家园的农村状况。④剧本表现了社会变革时期传统的失落、精神家园的失落及人们对传统、精神家园的追寻。

⑤剧本表现了社会的深刻变迁，企盼和呼唤人们认识和适应时代发展带来的变化，走出家园、走出封闭、走出传统，迈进现代社会的新生活。本剧有许多精彩的台词饱含着深厚的象征意义，蕴意深刻，极富哲理性。我们一起来读一读，悟一悟吧。合作探究合作探究老人老子个儿大,儿子个儿能小吗?男孩嘻,爷爷,我说枣儿个儿大!老人(自豪地)我儿子就叫枣儿。

老人说的这句话不是指树上的枣儿,而是指他的儿子,隐含着永不褪色的亲情及永远割舍不了的乡情。合作探究男孩（拿起熟枣放进嘴里）还是皱巴巴的甜呢。老人甜是甜，不中看，谁要啊。熟透晒干的枣儿人老了一语双关老人年老,被儿子遗忘,话语中流露出老人一种深深的失落感。合作探究老人听好,我讲完一个故事,你才能吃一颗枣

儿。噢,慢慢吃才能吃出个甜味。老人对晚辈的谆谆教诲隐含的是对既往岁月、传统生活和精神家园的感情。合作探究男孩迷路了吧?(见老人沉默,自语)不会的。这棵树好大好大,老远就瞧见了,枣儿叔叔哪儿会看不见?(见老人不语)爷爷,你怎么了?运用比喻的修辞手法,把情感的迷失、人生的迷失比作迷路,表现了现代化进程中传统的失落和精神家园的失落。

本文运用象征手法,围绕着“枣儿”展开情节,描写了老人和男孩之间的一段亲切交往,表现了老人对儿子、男孩对父亲的深切思念,反映了我国在现代化进程中的社会变迁。概括主题❶线索清晰,行文紧凑。写作特色全剧以“枣儿”为线索,老人与男孩围绕“枣儿”进行对话,展开情节。全剧中的故事情节都是围绕“枣儿”展开的,结构和内容都与“枣儿”密切相关。❷运用象征的艺术表现手法。写作特色“枣儿”是亲情的象征,是故乡的象