教育心理学（学习心理）试题及答案

教育心理学（学习心理）试题及答案第四章

学习心理第一节

学习动机一、学习动机概述（一）学习动机及其成分（A、1、高）2018郑州上街区多项选择：学习动机的功能有()A.激活功能B.指向功能C.强化功能D.信号功能E.保健功能答案：ABC【解析】学习动机的功能就是动机的功能。C强化功能也叫维持和调节功能。书上原话。(A.1、中)2018信阳浉河区单选：个人在学习活动中感到某种欠缺而力求获得满足的心理状态是（）A.学习动机B.学习需要C.学习兴趣D.学习期待答案：B【解析】略（A、1、中）2019年南阳市直单选：()是学习动机中最活跃的心理成分。A.教学吸引力B.合作与竞争C.学习兴趣D.奖励与惩罚答案:C【解析】略（二）学习动机的分类1.内部学习动机和外部学习动机(A.1、中)2018信阳罗山判断：根据学习活动的目标可以把学习动机分为内在动机和外来动机。（）答案：正确【解析】略（A、1、高）2019年平顶山湛河区单选：由兴趣、信念、理想、好胜心、荣誉感等因素转化而来的学习动机是（）A.近景性学习动机B.远景性学习动机C.内部学习动机D.外部学习动机答案：C【解析】兴趣、信念、理想、好胜心、荣誉感属于内部心理因素，在一定条件下内部心理因素可以转换为推动学生进行积极学习活动的内部力量。（A、1、高）2019安阳汤阴单选：一般来说，在（）支配下的行为更具有持久性。A.外在动机B.内在动机C.社会动机D.权力动机答案：B【解析】根据诱因来源将动机分为内部学习动机：诱因来自对学习本身感兴趣、喜欢，和外部学习动机：诱因来自于学习者外部的因素。其中在内在动机支配下的行为更具有持久性。（A、1、高）2019周口川汇区单选：李老师为鼓励二年级的学生上课认真听讲,会给表现好的学生奖励小红花,学生被激发出来的学习动机被称作()A.外部学习动机B.诱因性学习动机C.情绪性动机D.激励性学习动机答案：A【解析】外部学习动机是指诱因来源于学习者外部的某种因素，即在学习活动以外有外部的诱因激发出来的学习动机。题干中学生的学习动机是由老师的奖励激发出来的，所以选择答案A。（A、1、高）2019洛阳大联考单选：（）是由学生个人需要引起的动机，例如儿童认识到学习的意义，或对学习有了兴趣，因而积极主动地学习。A.近景性动机B.远景性动机C.内部动机D.外部动机答案：C【解析】认识到学习的意义和对学习感兴趣属于内部动机。（A、1、高）2019周口川汇区多选：下列选项中属于内部的学习动机有（）A.通过好成绩寻求较高的社会地位B.要求了解和掌握新知识C.力求解决某一问题D.努力赢得老师的表扬答案：BC【解析】地位和表扬属于外部学习动机，因此了解知识和解决问题是对知识本身感兴趣，属于内部学习动机。（A、1、高）2020年郑州市经开区单选：7.为了获得奖励、表扬而产生的的学习动机称为（）A.内部动机B.认知动机C.外部动机D.自我提高的动机7.答案：C【解析】为了获得奖励、表扬产生的学习动机属于外部动机，故选C。（A、1、高）2020年商丘市永城市单选：36.内在动机是最重要和最稳定的学习动机，下列属于内在动机的是（）。A.学习得到的玩具奖励B.害怕考试不好会受惩罚C.学习获得的成就感D.教师、家长的期待36.答案：C【解析】略（A、1、高）2018信阳罗山单选：下列情境中，属于内在动机的情境是（）A.语文课上小李做数学作业B.王老师对张华的单词检测成绩表示满意C.校长在全校大会上宣布三好学生名单D.小敏每天独自读几个小时文学名著答案：D【解析】内部学习动机是指诱因来自于学习者本身的内在因素，即学生因对活动本身发生兴趣而产生的动机。2.近景的直接性学习动机和远景的间接性学习动机（A、1、高）2019年周口沈丘县单选：有的小学生为了得到老师的鼓励而学习，有的小学生为了得到家长的奖励而努力学习，有的小学生为了让同学瞧得起自己而努力学习，这类学习动机属于（）。A.直接的近景性动机B.间接的远景性动机C.间接的近景性动机D.直接的远景性动机答案：C【解析】近景性动机指与近期目标相联系的一类动机。又可分为间接近景性动机与直接近景性动机。间接近景性动机是社会观念、父母意愿以及教师期望在学生头脑中的反映。例如,有的中学生“为老师的鼓励而努九学习”、“为家长的奖励而努力学习”“为同学们瞧得起自己而努力学习”等，就属于间接近景性动机，这种学习动机具有不稳定的特性,持久性差。直接近景性动机主要是由学习活动本身直接引起,表现为对所学习的学科内容或学习活动的直接兴趣和爱好,例如,为设计好航空模型而努力学习有关的物理知识。这种动机主要是由好奇、认知的需要引起的,往往比较具体、强烈而有效。（A、1、高）2019年平顶山宝丰县单选：周恩来总理在少年时期就立下“为中华之崛起而读书的志向”,这种学习动机属于（）A.远景的直接的B.近景的直接的C.远景的间接的D.近景的间接的答案：C【解析】远景间接动机是与社会意义和个人的前途相关，“为中华崛起而读书”是和个人前途相联系，因此为远景间接动机。（A、2、高）2020年安阳市殷都区小学单选：18.由于数学老师讲课很生动，激发了某小学生学好数学的愿望，这种学习动机属于（）A.近景的直接性动机B.低级的动机C.高级的动机18.答案：A【解析】近景的直接性学习动机是指由活动的直接结果引起的对某种活动的动机，它是与学习活动直接相连的，来源于对学习内容或学习结果的兴趣。例如，学生的求知欲、成功的愿望、对某门学科的浓厚兴趣，以及教师生动形象的讲解、教学内容的新颖等都直接影响到学生的学习动机。故题干中数学老师生动的讲解激发了学生学好数学的愿望，是一种近景的直接性学习动机。（A、1、高）2019年郑州市高新区判断题：周恩来总理在青年时代曾立志说“为中华民族崛起而读书”的学习动机属于远景的直接性学习动机。（）答案：×【解析】远景的间接性学习动机是指由于了解活动的社会意义、活动结果的社会价值而引起的对某种活动的动机，它是与学习的社会意义和个人的前途相连的。题干所述属于远景的间接性学习动机。（A、1、中）2020年郑州市惠济区（第五场）不定项：102.下列小学生的学习动机中属于近景动机的是（）A.为了得到家长和教师的表扬，为了得到奖励而努力学习B.为个人前途、理想，为升学，甚至为自己的出路和未来幸福而学习C.为祖国的前途、人民的利益而勤奋学习D.为履行集体和组织交给的任务，或者为集体和组织争光而学习102.答案：A【解析】略。3.认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力（A、1、高）2019驻马店驿城区判断：奥苏贝尔认为学校情景成就动机包括：内驱力，认知驱力，自我提高内驱力，附属内驱力（）答案：×【解析】根据学校情景成就动机的不同，奥苏贝尔把学习动机分为认知驱力，自我提高内驱力，附属内驱力三个方面。（A、1、高）2020年周口市太康县多选：70.心理学家奥苏贝尔根据学校情境中学业成就，将人的内驱力分为（）A.自我提高内驱力B.自我价值内驱力C.认知内驱力D.附属内驱力70.答案：ACD【解析】本题考查奥苏贝尔对动机的分类。根据学校情境中的学业成就动机的不同，奥苏贝尔等人把动机分为认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力三个方面。（A、1、高）2019荥阳多选：奥苏贝尔认为学生学习动机的主要构成因素是（）A.竞争内驱力B.认知的内驱力C.自我提高的内驱力D.附属的内驱力答案：BCD【解析】根据学校情境中的学业成就动机的不同，奥苏贝尔等人把动机分为认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力三个方面。（A、1、高）2019年安阳滑县考试多选：奥苏贝尔认为影响学生取得学业成就的课堂主要内驱力是（）A.自我提高内驱力B.自我价值的内驱力C.理想内驱力D.附属的内驱力答案：AD【解析】奥苏贝尔认为影响学生取得学业成就的课堂主要内驱力是自我提高内驱力、认知内驱力、附属的内驱力和自我提高内驱力，题目中只有AD符合题意。（A、1、高）2020年郑州市惠济区（第七场）不定项：88.小童是个充满好奇心的孩子，对未见过的一切事物都好奇，爱看爱问，并渴望了解，从而获得了许多同龄人不知道的知识。根据奥苏伯尔的观点，在小童的学习动机中占主导地位的是（）A.自我提高内驱力B.交往的内驱力C.认知的内驱力D.附属内驱力88.答案：C【解析】根据学校情境中的学业成就动机的不同，奥苏贝尔等人把动机分为认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力三个方面。认知内驱力是指要求了解、理解和掌握知识以及解决问题的需要。题干所述小童的学习动机是认知内驱力。自我提高内驱力是指个体因自己的胜任或工作能力而赢得相应地位的需要。附属内驱力是指个体为了获得长者们（如家长、教师）的赞许或认可而表现出把工作、学习做好的一种需要。（A、1、高）2018年安阳滑县农村单选：在有意义学习中，最重要而稳定的动机是（）（常考）A.附属内驱力B.认知内驱力C.自我提高内驱力D.欲望内驱力答案：B【解析】在有意义学习中，认知内驱力是最重要而且稳定的动机。（A、1、高）2020年郑州市二七区单选：48.某学生非常喜欢数学，所以上数学课时特别认真，这种学习动机属于（）A.自我提高内驱力B.认知内驱力C.附属内驱力D.生理内驱力48.答案：B【解析】喜欢数学说明该学生对掌握知识感兴趣，属于认知内驱力（A、1、高）2020年郑州市二七区单选：73.班里转来一位新同学，她勤学好问，在课堂发言时总能语出惊人，说出许多同龄人不知道的知识。根据奥苏伯尔的观点，在这位同学的学习动加中占主导地位是（）A.生理内驱力B.认知内驱力C.附属内驱力D.自我提高内驱力73.答案：B【解析】略。（A、1、高）2019安阳汤阴单选：以求知作为目标，从知识的获得中得到满足，这种学习动机是（）A.外部动机B.认知内驱力C.附属内驱力D.自我提高内驱力答案：B【解析】奥苏贝尔把学习动机分为认知内驱力、附属内驱力和自我提高内驱力，认知内驱力是一种要求了解和理解周围事物的需要，要求掌握知识的需要，以及系统的阐述问题和解决问题的需要，在学习活动中，认知内驱力指向学习任务本身（为了获得知识），是一种重要的和稳定的动机。由于需要的满足（知识的获得）是由学习本身提供的，因而属于内部动机。（A、1、高）2020年郑州市惠济区（第三场）单选：27.在通过胜任某些活动而获得他人尊重的需要的基础上产生的一种内驱力，属于（）A.认知内驱力B.自我提高内驱力C.附属内驱力D.欲望内驱力27.答案：B【解析】自我提高内驱力是指个体因自己的胜任或工作能力而赢得相应地位的需要。自我提高内驱力并非直接指向学习任务本身，而是把成就看做赢得地位与自尊心的根源，属于外部动机。（山香教材P388）（A、1、高）2020年郑州市惠济区（第一场）单选：18.小刚在认真学习的同时做好班级学习委员的相关工作，得到同学认可和老师的赞许，这种由于其自身能力而赢得相应班级地位的驱动力属于（）A.自我提高内驱力B.认知内驱力C.情感内驱力D.附属内驱力18.答案：A【解析】自我提高内驱力是指个体由自己的学业成绩而获得相应的地位和威望的需要。它不直接指向知识和学习任务本身，而是把学业成绩看成是赢得地位和自尊的根源。题干中问题表述为这种由于其自身能力而赢得相应的班级地位，是对地位的体现所以选A。（A、1、高）2020年郑州市航空港区（第四场）单选：8.学生学习是为了改变自己在班集体中的排名，这样的学习动机属于（）。A.认知内驱力B.附属内驱力C.自我提高内驱力D.交往内驱力8.答案：C【解析】题干关键词“排名”，自我提高内驱力是为了赢得相应地位。（A、1、高）2018驻马店市直单选：()是个体因自己的胜任能力或工作能力而赢得相应地位的需要。A.认知内驱力B.附属内驱力C.志趣内驱力D.自我提高内驱力答案：D【解析】略（A、1、高）2019年平顶山宝丰县单选：小明学习为了能够提高他在班里的排名，这是一种（）A.附属内驱力B.认知内驱力C.外驱力D.自我提高内驱力答案：D【解析】赢得地位的需要属于自我提高内驱力，提高排名属于赢得地位，因此选D。（A、1、高）2020年许昌市单选：13.进入高中后，李明为了赢得在班级的地位和满足自尊需要而刻苦学习。根据奧苏伯尔的理论，李明的学习动机属于（）A.认知内驱力B.生理内驱力C.附属内驱力D.自我提高内驱力13.答案：D【解析】考查学习动机的分类。自我提高内驱力是指个体因自己的胜任或工作能力而赢得相应地位的需要。题干中李明努力学习的原因是赢得在班级的地位和满足自尊需要，故其学习动机属于自我提高内驱力。而认知内驱力强调了解、理解和掌握知识以及解决问题的需要；附属内驱力强调获得长者的赞许或认可，均与题干描述不符。（A、1、高）2018年济源市单选：学习动机的（）是在希望他人关心、认可、友谊与支持的需要基础上产生的，其目标是获得他人的赞许或认可，如学生努力学习就是为了得到教师、父母或同伴的称赞。（易错）A.认知内驱力B.自我提高内驱力C.交往内驱力D.情感内驱力答案：C【解析】附属内驱力又称交往内驱力，指学生为了获得长者（如教师、家长等）的赞许和同伴的接纳而表现出来的把工作、学习搞好的一种需要。（A、1、高）2018新乡长垣县单选：小强见爸爸夸奖了学习好的姐姐，他也想让爸爸夸奖自己，所以就努力学习，小强的学习动机是（）A.内部学习动机B.附属内驱力C.自我提高内驱力D.欲望内驱力答案：B【解析】附属内驱力是指个体为了获得长者们的赞许或认可而表现出把工作、学习做好的一种需要。（A、1、高）2019年新郑单选：聪聪努力学习就是想获得父母的赞扬。根据奥苏贝尔的相关理论，驱动聪聪行为的是（）A.附属内驱力B.认知内驱力C.成就内驱力D.自我提高内驱力答案：A【解析】附属内驱力指个体为了获得长者的赞许或认可。（A、1、高）2019洛阳洛龙区单选：关于学生学习的主要动机中，在儿童早期()表现最为突出，到了儿童后期和少年期，赢得同伴的赞许就成为一个强有力的动机因素。A.附属内驱力B.认知内驱力C.自我提高内驱力D.认知外驱力答案：A【解析】儿童早期，附属内驱力最为突出。（A、1、高）2020年郑州市高新区单选：12.根据奥苏贝尔的观点，小强因为想要得到爸爸的夸奖才努力学习的动机属于（）A.认知的内驱力B.附属的内驱力C.自我提高的内驱力D.交往的内驱力12.答案：B【解析】本题考查奥苏贝尔关于学校情境学业成就动机的分类，其中附属内驱力是指个体为了获得长者们（如家长、教师）的赞许或认可而表现出把工作、学习做好的一种需要。（A、1、中）2019郑州航空港区单选：奥苏伯尔认为，学生的附庸内驱力在学校表现最突出、易见的时期是（）A.小学低年级B.小学中年级C.小学高年级D.初中答案：A【解析】在儿童早期，附属内驱力最为突出，他们努力获得学业成就，主要是为了实现家长的期待，并得到家长的赞许。（A、1、高）2018商丘市直判断：认知内驱力是指一种学生渴望了解、理解并掌握知识的需要。答案：对【解析】美国心理学家奥苏贝尔提出，学校情境中的动机包括认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力三个方面的内容。认知内驱力，是一种要求了解和理解周围事物的需要，要求掌握知识的需要，以及系统地阐述问题和解决问题的需要。在学习活动中，认知内驱力指向学习任务本身(为了获得知识)，是一种重要的和稳定的动机。由于需要的满足(知识的获得)是由学习本身提供的，因而也称为内部动机。（A、1、高）2019年南阳市直判断：附属内驱力是指一个人为了保持长者们的赞许和认可而表现得把工作做好的需要。()答案：√【解析】附属内驱力是指一个人为了获得长者们的赞许和认可而表现得把工作、学习做好的一种需要。（三）学习动机对学习的作用（A、1、高）2019年平顶山湛河区多选：下列说法正确的是（）A.学习动机越强，学习效果越好B.学习动机适中，学习效果最好C.学习动机对学习效果有促进作用D.学习效果对学习动机有促进作用答案：BCD【解析】根据学习动机与效果的关系BCD三项符合。（A、1、中）2020郑州市中原区（第一场）单选：27.耶克斯-多德森定律反映了（）之间的关系。A.动机与需要B.动机与生理C.动机与目标D.动机与行为效果27.答案：D【解析】耶克斯-多德森定律主要反映了动机与行为效果之间的关系。强调只有当学习动机的强度处于最佳水平时，才能产生最好的学习效果。（A、1、高）2019年平顶山宝丰县单选：学生的学习动机与他们的学习效果之间的关系是（）A.成正比B.成反比C.成“U”型关系D.成倒“U”型关系答案：D【解析】耶克斯多德森理论认为，学习效果和动机之间呈现倒“U”型曲线关系。（A、1、高）2020年郑州市惠济区（第七场）单选：34.根据耶克斯—多德森定律，动机强度与工作效率之间的关系是（）A.指数曲线关系B.线性关系C.倒U型关系D.U型曲线关系34.答案：C【解析】根据“耶克斯—多德森”定律，动机强度与工作效率之间是倒U型曲线关系。（A、1、高）2020年鹤壁市市直单选：32.耶克斯-多得森定律认为，学习动机与学习效果之间的关系是（）。A.负相关B.正相关C.呈倒U型关系D.不成比例32.答案：C【解析】略。（A、1、高）2019年平顶山鲁山判断：耶克斯—多德森定律表明，动机强度和学习效率之间呈现负相关关系（）答案：×【解析】耶克斯多德森定律表明动机不足或者过分强烈都会影响学习效果，动机的最佳水平随着任务性质不同而不同，在比较容易的任务中，工作效率随着动机的提升而上升，随着任务难度的增加，动机的最佳水平有下降的趋势，动机水平与行为效果呈倒U型曲线，因此题干中的负相关关系说法是错误的。（A、1、高）2018年郑州市郑东新区单选：耶克斯—多德森定律表明，中等程度的动机激起水平对学习效果的提高（）A.也是中等B.不利C.关系不大D.最有利答案：D【解析】耶克斯-多德森定律认为，一般来讲，中等程度的动机最有利于任务的完成。（A、1、高）2020年郑州市惠济区（第八场）单选：57.耶克斯-多德森定律指出，动机的最佳水平随任务的性质不同而不同。根据这一定律，当学生在完成较为容易的作业时，教师应该使其心理紧张程度控制在（）A.较低水平B.较高水平C.非常低的水平D.中等水平57.答案：B【解析】“耶克斯—多德森”定律表明在困难或复杂的任务中，最佳动机水平较低；在难易适中的任务中，最佳动机水平中等；在容易或简单的任务中，最佳动机水平较高。因此当学生在完成较为容易的作业时，教师应该使其心理紧张程度控制在较高水平。（A、1、高）2020年郑州市中原区（第二场）单选：20.依据动机强度与工作效率之间的关系，如果问题难度适中，动机水平最好处于（）A.强B.弱C.中等D.不确定20.答案：C【解析】“耶克斯—多德森定律”表明，动机不足或过分强烈都会影响学习效果。第一，动机的最佳水平随着任务性质的不同而不同。在比较容易的任务中，行为效果（工作效率）随着动机的提高而上升；随着任务难度的增加，动机的最佳水平有逐渐下降的趋势。第二，一般来讲，最佳水平为中等强度的动机。第三，动机水平与行为效果呈倒U型曲线。由“耶克斯—多德森定律”可知，如果问题难度适中，动机水平最好处于中等强度。（A、1、高）2018郑州上街区判断：教师在教学时，要根据学习任务的不同难度，恰当控制学生学习动机的激起程度。（）答案：对【解析】符合耶克斯多德森定律，在课本中属于学习动机激发中的控制作业难度。（A、1、高）2019年特岗判断：根据耶克律·多得森定律，当学生学习较容易任务时，教师应尽量让学生紧张一些。（）答案：√【解析】耶克斯-多德森定律指出，任务简单时，动机水平应相对较高保证任务的完成。（A、1、高）2019驻马店驿城区判断：根据耶克斯—多德森定律，学习简单任务，应让学生紧张一些（）答案：√【解析】根据耶克斯-多德森定律，动机的最佳水平随着任务性质的不同而不同，在比较容易的任务中，行为效果随着动机的提高而上升，随着任务难度的增加，动机的最佳水平有逐渐下降的趋势。学习简单任务，应让学生紧张一些。（B、1、高）2019年新乡市直考试判断：根据心理学的规律，当学生面对重要考试时，教师应使其紧张和焦虑程度控制在较高的水平。（）答案：×【解析】面对重要考试，任务难度不明确时，遵循耶克斯—多德森定律的第二条结果：最佳水平为中等强度的动机。（A、1、高）2019洛阳大联考判断：耶克斯-多德森定律，动机的最佳水平不是固定的，根据任务的不同性质会有所改变，在完成简单任务，动机弱，可达到最佳水平，在难度适中任务中，中等强度动机，工作效率最高，在复杂任务中，偏高动机强度的工作效率最佳。答案：×【解析】根据耶克斯-多德森定律，在完成简单任务，最佳动机水平应该较强，在复杂任务中，偏低动机强度的工作效率最佳。（A、1、高）2020年郑州市上街区判断：42.耶克斯—多德森定律表明，中等程度的学习动机水平对学生学习最有利。（）42.答案：√【解析】“耶克斯—多德森定律”表明，动机不足或过分强烈都会影响学习效果。一般来讲，最佳水平为中等强度的动机。（A、1、中）2020年周口市太康县判断：103.各种活动都存在一个最佳的动机水平，它随着任务性质的变化而变化。（）答案：√【解析】本题考查耶克斯—多德森定律。耶克斯—多德森定律表明，对具体活动，动机强度与工作效率之间是一种倒U形曲线关系。中等强度的动机最有利于任务的完成。各种活动都存在一个最佳的动机水平，它随任务性质的不同而变化。较容易的任务中，效率随动机的提高而上升；随着任务难度的增加，动机的最佳水平有逐渐下降的趋势。（A、1、高）2018郑州中原区单选：随着学习任务的难度增加，动机的最佳水平变化趋势是（）A.逐渐提高B.逐渐下降C.几乎不变D.完全不变答案：B【解析】略。（A、1、高）2019新乡封丘县单选：根据耶克斯-多德森定律，当学生从事比较容易的作业时，教师应使其心里紧张程序控制在()A.较高的水平B.中等水平C.较低的水平D.非常低的水平答案：A【解析】根据耶克斯—多德森定律，完成简单的任务时，应该把动机控制在较高的水平。（A、1、高）2019年郑州市郑东新区判断题：根据“耶克斯—多德森”定律可知，在学生学习较容易的任务时，应尽量使学生紧张一些。（）答案：√【解析】根据“耶克斯—多德森定律”可知，在学习较容易、较简单的课题时，应尽量使学生集中注意力，使学生尽量紧张一点，动机激起水平达到中等偏高的最佳状态；而在学习较复杂、较困难的课题时，则应尽量创造轻松自由的课堂气氛，让动机激起水平处于中等稍低的最佳状态；在学生遇到困难或出现问题时，要尽量心平气和地慢慢引导，以免学生过度紧张和焦虑。（A、1、高）2020年洛阳市西工区多选：37.根据耶克斯---多德森定律，下列说法正确的有（）A.在学生学习较容易的任务时，应尽量让学生紧张一些B.在学生学习较复杂的任务时，应尽量创设轻松自由的课堂氛围C.在学生遇到困难或出现问题时，应尽量心平气和慢慢引导D.不论学习任务难易都应保持同样的动机水平37.答案：ABC【解析】本题考查耶克斯--多德森定律。根据“耶克斯—多德森定律”，教师在教学时，要根据学习任务的不同难度，恰当控制学生学习动机的激起程度。所谓“平时如战时，战时如平时”，就是要求在学习较容易、较简单的课题时，应尽量使学生集中注意力，使学生尽量紧张一点，动机激起水平达到中等偏高的最佳状态；而在学习较复杂、较困难的课题时，则应尽量创造轻松自由的课堂气氛，让动机激起水平处于中等稍低的最佳状态；在学生遇到困难或出现问题时，要尽量心平气和地慢慢引导，以免学生过度紧张和焦虑。（A、1、高）2018年济源市多项选择：耶克斯—多德森定律很好地揭示了学习动机与学习效率之间的关系，下面表述正确的是（）（常考）A.学习动机和学习效率呈倒U型关系B.一般来讲，中等强度的学习动机能达到最佳的学习效率C.任务难度越大，达到最佳的学习效率的动机越小；任务难度越小，达到最佳的学习效率的动机越大D.学生中流传的“大考大玩，小考小玩，不考不玩”就是这一理论的运用答案：ABCD【解析】“耶克斯—多德森定律”表明，动机不足或过分强烈都会影响学习效果。（1）动机的最佳水平随着任务性质的不同而不同。在比较容易的任务中，行为效果（工作效率）随着动机的提高而上升；随着任务难度的增加，动机的最佳水平有逐渐下降的趋势。（2）一般来讲，最佳水平为中等强度的动机。（3）动机水平与行为效果呈倒U型曲线。（A、1、高）2019航空港区辨析：学生的学习主要受学习动机的支配，学习动机越强，学习效果越好。答案：×【解析】这种说法是不正确的。学习动机与学习效果的关系遵循耶克斯-多德森定律。“耶克斯—多德森定律”表明，动机不足或过分强烈都会影响学习效果。第一，动机的最佳水平随任务性质的不同而不同。在比较容易的任务中，行为效果(工作效率)随动机的提高而上升；随着任务难度的增加，动机的最佳水平有逐渐下降的趋势。第二，一般来讲，最佳水平为中等强度的动机。第三，动机水平与行为效果呈倒U型曲线。二、学习动机理论1.强化理论（A、1、中）2018新乡新乡长垣县单选：在作文辅导课上，马老师制定出了不同的评价标准，如甲组的评价标准是语音流畅，乙组的评价标准是字体工整......学生们根据标准自主选择分组，符合要求就得高分。进行此种评价方式后，小红开心地说:“我的作文之前经常不及格，今天马老师不仅表扬了我，还给我打了98分，现在我对写作文充满信心。”并未满足已有实效的马老师还及时鼓励同学们继续努力，争取采用其他评价标准也能获得高分。根据上述材料作答。马老师采用表扬、鼓励等方式激励学生努力学习进步，这体现的理论是（）A.自我效能感理论B.动机归因理论C.成就动机理论D.强化理论答案：D【解析】强化理论主要表现为采用强化原则，通过奖励与惩罚的措施来维持学生的学习动机。2.需要层次理论（A、1、高）2019年新郑判断：需要层次说明，在某种程度上，学生缺乏学习动机可能是由某种成长性需要没有得到充分满足引起的。（）答案：×【解析】学习属于求知需要（成长性需要），高级需要的出现需要以低级需要的满足或部分满足为基础，因此缺乏学习动机是由于缺失性需要没有得到满足。3.成就动机理论（A、1、高）2018年濮阳示范区单选：关于成就动机的研究表明，与害怕失败相比，追求成功者的目的是获取成就，即通过各种活动努力提高自尊心和获得心理上的满足，他们倾向于选择（）的任务。A.比较容易B.比较难C.非常容易D.难度适中答案：D【解析】成就动机理论认为，成就动机可分为两种，力求成功者和避免失败者，力求成功者会选择难易适中的任务，避免失败者会选择非常容易或者是非常困难的任务。(A.1、中)2018信阳浉河区单选：成就动机理论的主要代表人物阿特金森认为，避免失败者的目的是避免失败，减少失败感，所以他们倾向于选择非常容易或者非常困难的任务，当―项任务的完成率为50%时，他们会选择（）A.可能选择B.犹豫不决C.回避这项任务D.坚决选择答案：C【解析】成就动机理论认为，力求成功者会选择任务难度是50%的任务，而避免失败者会选择非常容易或者非常困难的任务。（A、1、高）2019年南阳镇平县单选：根据成就动机理论，教师在教育实践中对力求成功的学生应更多安排（）A.非常容易的任务B.中等难度的任务C.比较困难的任务D.非常困难的任务答案：B【解析】阿特金森把个体的成就动机分为两类：力求成功的动机和避免失败的动机，力求成功者倾向于选择成功率为50%的任务。题目中等难度的任务符合成功率为50%的说法。因此选B。（A、1、高）2019安阳龙安区考试（教基）多选：阿特金森认为“避免失败者”一般喜欢（）工作？A.极其容易B.有风险C.成功率为50%D.极其难答案：AD【解析】阿特金森把个体的成就动机分为两类，力求成功和避免失败的动机。力求成功者最有可能选择成功概率为50%的任务，“避免失败者”倾向于选择非常容易和非常困难的任务。如果成功概率约为50%时，他们会回避这项任务。（A、1、中）2020年新乡市原阳县单选：40.成就动机理论的主要代表人物阿特金森认为，避免失败者的会的是避免失败，减少失败感，所以他们倾向于选择非常容易或非常困难的任务，当这一任务的成功率为50%时，他们会（）A.可能选择B.犹豫不决C.回避这项任务D.坚决选择40.答案：C【解析】略。（A、1、高）2020年洛阳市西工区单选：21.根据维纳提出的归因理论，稳定的内控的因素是（）。A.任务难度B.努力程度C.能力高低D.运气好坏21.答案：C【解析】根据维纳的归因理论，能力高低是稳定的、内在的因素；任务难度是稳定的、外在因素；努力程度是不稳定、内在的因素；运气好坏是不稳定、外在的因素。（A、1、高）2020年安阳市安阳汤阴县单选：17.根据韦纳提出的归因理论可知，属于稳定、内部的因素是（）A.任务难度B.努力程度C.能力高低D.运气好坏17.答案：C【解析】本题考查韦纳的归因理论。美国心理学家韦纳把人经历过事情的成败归结为六种原因，即能力、努力程度、工作难度、运气、身心状况、外界环境。又把上述六项因素按各自的性质，分别归入三个维度：内部归因和外部归因、稳定性归因和非稳定性归因、可控制归因和不可控制归因。其中，能力属于内部的稳定的归因，任务难度属于外部的稳定的归因，努力属于内部的不稳定的归因，运气属于外部的不稳定的归因。故答案选C项。4.成败归因理论（A、1、中）2020年郑州市二七区多选：102.下列属于韦纳成败归因理论六要素的有（）A.能力高低B.运气好坏C.任务难易D.努力程度102.答案：ABCD【解析】见山香20版教材393页。（A、1、高）2020年特岗单选：14.某同学一次考试成绩不理想，就认为是自己能力不行。按照动机的归因理论，该同学的归因模式属于（）A.内控——稳定性B.内控——不稳定性C.外控——稳定性D.外控——不稳定性14.答案：A【解析】根据罗特的控制点理论，将个体的行为分为内控型和外控型，内控型强调个体的的自身行为造成或者由个体的稳定的个性特征（如能力决定），反之，将事情归为自身以外的因素称之为外控，因此，题目中将失败归为自己的能力不足，为内控型、稳定因素，故选A。（A、1、中）2020年郑州市金水区多选：36.韦纳的学习动机归因理论认为，对成败的原因可用三个维度来分类，即（）。A.内外维度B.稳定性维度C.可控制维度D.生成性维度36.答案：ABC【解析】本题考查韦纳归因三维度。（A、1、高）2018平顶山鲁山单选：在维纳的归因理论中，对于成功或失败进行归因是，属于个人内部，稳定，不可控的因素（）A.任务难度B.运气C.努力D.能力答案：D【解析】按照韦纳的归因模型，能力属于内部的、稳定的、不可控的。（A、1、高）2018年驻马店确山县单选：小林在期末考试中取得了好成绩，他认为产生这一结果的原因是自己比较聪明。则小林的归因是（）A.稳定的、可控的B.内部的、不可控的C.外部的、稳定的D.内部的、不稳定的答案：B【解析】归因于能力，能力是内部稳定不可控的因素。（A、1、高）2019安阳汤阴单选：琳琳将自己某学科的学业失败归结为自己不是学这课的料，其归因方式属于（）A.内部稳定不可控归因B.内部不稳定可控归因C.外部不稳定可控归因D.外部稳定不可控归因答案：A【解析】韦纳把人经历过事情的成败归结为六种原因，即能力、努力程度、工作难度、运气、身心状况、外界环境，又把上述六项因素按各自的性质，分别归入三个维度：内部归因和外部归因、稳定性归因和非稳定性归因、可控制归因和不可控制归因，其中能力属于稳定、内在、不可控因素。（A、1、高）2019年郑州二七区单选：人们在寻找自己成败的原因时，通常将导致自己成败的因素分为能力高低，努力程度，任务难度，运气好坏，身体状态，外界因素六个因素。其中，属于不稳定、外在、不可控的归因的是（）。A.能力高低，努力程度B.任务难度，身体状态C.运气好坏，外界环境D.努力程度，身体状态答案：C【解析】韦纳的归因理论认为，六因素中只有一个可控的是努力程度，只有两个稳定的是能力和工作难度，故运气好坏，外界环境属于外在、不稳定、不可控因素。（A、1、高）2020年郑州市惠济区（第七场）单选：22.小凯将自己数学考试不及格归因于运气不好，这种归因属于（）A.内部而不稳定的归因B.外部而不稳定的归因C.内部而稳定性的归因D.外部而稳定性的归因22.答案：B【解析】美国心理学家韦纳对此进行了系统的研究。他把人经历过事情的成败归结为六种原因，即能力、努力程度、工作难度、运气、身心状况、外界环境。又把上述六项因素按各自的性质，分别归入三个维度：内部归因和外部归因、稳定性归因和非稳定性归因、可控制归因和不可控制归因。运气属于外部、不稳定、不可控的归因。（A、1、高）2020年郑州市航空港区（第一场）单选：13.小强本次数学考试成绩优异，说自己不用学习下次也能取得好成绩，成功归因于（）A.外部、不稳定B.外部、稳定C.内部、不稳定D.内部、稳定13.答案：D【解析】根据韦纳的成败归因理论，个体会将成败归为六种原因，即能力、努力、工作难度、运气、身心状况和外界环境，并分别归入三个维度：内部和外部，稳定和不稳定，可控和不可控。题干中学生小强本次数学考得好，认为下次不用学也能取得好成绩，这是归到了能力因素上，能力是内部、稳定、不可控的因素。（A、1、高）2020年洛阳市嵩县判断：57.能力属于稳定，内部，可控的归因因素。（）答案：×【解析】本题考查韦纳的归因理论中三维度和六因素的对应，能力属于内部、稳定、不可控因素。（A、1、高）2018年济源市单选：人们在研究中发现：成就动机水平不同的人，归因倾向也不一样，归因后的行为表现也不同。成就动机水平低的人在失败时往往把原因归于（），容易灰心丧气，产生无助感。（易混）A.努力不够B.运气不好C.能力不足D.任务太难答案：C【解析】一个总是失败并把失败归因于内部的、稳定的和不可控的因素（即能力低）的学生会形成一种习得性无助的自我感觉。（A、1、高）2019年平顶山宝丰县单选：不同归因对学生影响不同，教师应帮学生形成（）A.能力归因B.努力归因C.任务难度归因D.运气归因答案：B【解析】能力归因会使人产生习得性无助，因此，老师应努力使学生将成败归因于努力而不是能力。（A、1、高）2019年新郑判断：根据韦纳的成败归因理论，影响成败的能力因素是稳定的、内在的和可控的。（）答案：×【解析】能力是不可控的。(A.1、中)2018驻马店市直多项选择：根据韦纳的归因理论内部的、不稳定的因素有()A.能力高低B.努力程度C.身心状况D.运气好坏答案：BC【解析】A选项能力属于内部稳定因素，运气属于外部不稳定因素。（A、1、高）2020年郑州市惠济区（第五场）不定项：92.晓冬在期末考试中没有取得好成绩，他认为是自己平常不努力，在打游戏上花费了很多时间，晓冬的归因属于（）A.外部的归因B.内部的归因C.不可控的归因D.稳定的归因92.答案：B【解析】略。（A、1、高）2020郑州市中原区（第一场）多选：40.属于不稳定的归因要素是（）A.能力B.努力C.运气D.任务难度40.答案：BC【解析】根据韦纳的归因理论，能力和任务难度属于稳定的归因，努力和运气属于不稳定归因。（A、1、高）2019驻马店驿城区判断：根据韦纳归因理论，努力属于：内部、稳定、不可控（）答案：×【解析】根据韦纳归因理论，努力属于：内部、不稳定、可控。（A、1、高）2019年平顶山宝丰县单选：不同归因对学生影响不同，教师应帮学生形成（）A.能力归因B.努力归因C.任务难度归因D.运气归因答案：B【解析】能力归因会使人产生习得性无助，因此，老师应努力使学生将成败归因于努力而不是能力。（A、1、高）2018河南特岗单选：亮亮语文成绩一直不好，虽几经努力但并无成效，于是语文课上不听讲，不做作业。这种心理现象属于()A.习得性无助B.自我效能感C.期望效应D.思维定势答案：A【解析】一个努力多次却总是失败，容易把失败归因于内部的、稳定的和不可控的因素（即能力低），这样的学生会形成一种习得性无助的自我感觉。（A、1、高）2018信阳罗山单选：当人接连不断的受到挫折，便会感到自己对一切都无能为力，丧失信心，这种心理状态是（）A.忧愁感B.习得性无力感C.抑郁感D.焦虑感答案：B【解析】习得性无力感简称无力感，是由于连续的失败体验而导致个体产生的对行为结果感到无力控制、无能为力的心理状态。（A、1、高）2018郑州二七区单选：倩倩学习非常努力，但是成绩总是提高不了，她逐渐放弃继续尝试的勇气和信心，这种心理反应属于（）A.学习焦虑B.习得性无助C.自我估价降低D.认知功能障碍答案：B【解析】习得性无力感简称无力感，指由于连续的失败体验而导致个体产生的对行为结果感到无力控制、无能为力的心理状态。（A、1、高）2020年商丘市永城市单选：32.小魏学习一直很努力，但成绩却上不去，每逢考试都“屡战屡败”，渐渐地小魏变得对学习一点也不在乎，经常说“算了，听天由命吧，我天生不是读书的料”这一类的话，小魏的这种状态被称为（）。A.焦虑B.抑郁C.习得性无助D.认知功能障碍32.答案：C【解析】习得性无助感是指由于连续的失败体验而导致个体产生的对行为结果感到无力控制、无能为力的心理状态。题干中小魏屡战屡败后，逐渐对学习一点也不在乎属于习得性无助的表现。（A、1、高）2020年郑州市航空港区（第一场）名词解释：33.习得性无助33.答案：习得性无助简称无力感，指由于连续的失败体验而导致个体产生的对行为结果感到无力控制、无能为力的心理状态。5.自我效能感理论（A、1、高）2018年平顶山湛河区单选：学生对能否成功考上大学的主观判断属于()A.自我期待效能感B.自我归因感C.自我逾期感D.自我效能感答案：D【解析】自我效能感是指个人对自己能否成功从事某一行为的主观判断。（A、1、高）2020年郑州市航空港区（第四场）名词解释：33.自我效能感33.答案：自我效能感是由班杜拉提出的，是指人对自己能否成功从事某一成就行为的主观判断。(A、2、低)2018郑州管城区中学多选：下列对自我效能感的功能描述正确的是（）A.决定人们对活动的选择及对该活动的坚持性B.影响人们在困难面前的态度C.影响活动时的情绪D.影响新行为的习得答案：ABCD【解析】自我效能感的作用：(1)决定人对活动的选择，以及对活动的坚持性；(2)影响人在困难面前的态度；(3)影响新行为的获得和习得行为的表现；(4)影响活动时的情绪。（A、1、高）2018新乡凤泉多项选择：影响自我效能感形成的因素有（）A.个人自身行为的成败经验B.替代经验C.言语暗示D.情绪唤醒答案：ABCD【解析】略（A、1、高）2018汝州市多项选择：下列属于影响自我效能感的因素的是（）（常考）A.个人成败经验B.替代经验C.言语暗示D.情绪唤醒答案.ABCD【解析】略。（A、1、高）2020年鹤壁市淇滨区多选：51.班杜拉认为影响自我效能的因素（）A.个体直接经验B.替代性经验C.言语劝说D.情绪唤醒51.答案：ABCD【解析】影响自我效能感的因素有：①个体自身行为的成败经验（直接经验）②替代经验③言语暗示（言语劝说）④情绪唤醒。（A、1、高）2018年郑州市郑东新区单选：影响教师自我效能感最主要的因素是（）A.替代经验B.个人自身行为的成败经验C.言语劝说D.情绪唤醒答案：B【解析】个人自身行为的成败经验对自我效能感的影响最大。（A、1、高）2020年郑州市上街区单选：16.根据班杜拉的理论，影响自我效能感最主要因素是个体自身行为的（）A.自我预期B.成败经验C.归因方式D.自我期待16.答案：B【解析】个体自身行为的成败经验对自我效能感影响最大。一般来说，成功经验会提高效能期望，反复的失败会降低效能感。（A、1、高）2019驻马店驿城区单选：根据班杜拉等人的研究，下列不属于影响自我效能感因素的是（）A.学习成功与失败的经验B.替代性经验C.言行劝说，使学习者遇困难付出更大努力D.行为结果的期待答案：D【解析】班杜拉认为影响效能感的因素有个人自身行为的成败经验、替代经验、言语暗示、情绪唤醒。其中成败经验对自我效能感的影响最大。（A、1、高）2019年郑州市郑东新区多选：影响自我效能感的因素有（）A.抱负水平B.替代经验C.言语劝说D.情绪唤醒E.直接经验答案：BCDE【解析】自我效能感的影响因素包括：（1）个人自身行为的成败经验；（2）替代经验；（3）言语劝说；（4）情绪唤醒。（A、1、高）2019年南阳南阳镇平县多选：班杜拉在研究个体自我效能感形成的原因时发现，影响自我效能感形成的因素有（）A.个体成败经验B.替代经验C.言语劝说D.情绪状态E.抱负水平答案：ABCD【解析】影响自我效能感的形成因素：个体自身的成败经验、替代经验、言语暗示和情绪唤醒。因此选ABCD。（A、1、高）2018驻马店确山县判断：社会认知理论认为，替代经验对自我效能感的形成和影响最大。答案：×【解析】个人自身成败经验是对自我效能感影响最大的。（A、1、高）2018年焦作市直填空：自我效能感的影响因素有：个人自身行为的成败经验、、言语暗示和情绪唤醒。（常考）答案：替代经验（A、1、高）2018信阳固始县填空：班杜拉等人的研究指出，自我效能感理论的影响因素包括：个人自身行为的成败经验、替代经验、言语暗示和。答案：情绪唤醒三、学习动机的培养和激发（A、1、高）2020年郑州市惠济区（第八场）不定项：87.根据当前中小学教学实际，激发学生的学习动机，教师应当（）A.帮助学生设置合适的目标，既有挑战性又可实现B.表达明确的期望，并提供明确的、及时的、经常性的反馈C.控制作业难度，恰当控制动机水平D.创设问题情境，激发兴趣，维持好奇心87.答案：ABCD【解析】学习动机激发的方法有：（1）创设问题情境，激发兴趣，维持好奇心；（2）设置合适的目标。教师要帮助学生设定一个既具有挑战性，但是又现实的目标，并表扬学生对目标的设定及实现。（3）控制作业难度，恰当控制动机水平；（4）表达明确的期望；（5）提供明确的、及时的、经常性的反馈；（6）合理运用外部奖赏；（7）有效地运用表扬；（8）对学生进行竞争教育，适当开展学习竞争。故选ABCD四项。（A、1、高）2020年郑州市二七区多选：88.在学校教育情境中，教师可以通过（）措施来激发学生的外部学习动机。A.进行积极的评价B.设置明确、具体、适当的学习目标C.创设问题情境D.及时反馈学习结果88.答案：ABD【解析】在学校教育情境中，激发外部学习动机的常用措施有：（1）设置明确、具体、适当的学习目标；（2）及时反馈学习结果；（3）进行积极的评价。在学校教育活动中，激发和维持学生内部学习动机的措施主要有：（1）创设问题情境；（2）竞赛与合作；（3）学习动机的迁移。【出处：张大均.教育心理学】（A、1、中）2020年郑州市航空港区（第一场）多选：29.为培养和激发学生的学习动机，教师可采取的措施有（）A.正确、适当组织竞赛，以激发学生的外在动机B.以自身的学习动机为示范，以激发学生的探究思维C.加强对学生学习目的的教育，以激起学生的学习热情D.传递受欢迎的期望及其归因，使学生更好地认识自己的学习行为29.答案：ABCD【解析】培养和激发学生的学习动机，教师可采取的措施：（1）教师应以自身的学习动机为示范，激发学生的探究思维；（2）教师应加强对学生学习目的的教育，以激起学生的学习热情；（3）教师应传递受欢迎的期望及其归因，使学生更好地认识自己的学习行为和对学习要满怀热情。（4）教师应在教学的过程中，适当地采取启发式教学，创设问题情境，以激发学生的探求兴趣；（5）教师应正确、适当地组织竞赛，以激发学生的外在动机；（6）教师要善于运用学习结果的反馈作用，以不断强化学生的学习动机。第二节

学习策略一、学习策略的概念（A、1、高）2018年南阳市宛城区农村中小学单选：学习者为了提高学习效果和效率，有目的、有意识地制定的学习方案是（）A.学习策略B.学习目标C.学习过程D.学习内容答案：A【解析】题干所述体现了学习策略的含义。二、学习策略的种类（A、1、高）2019年商丘市单选：学习策略包括认知策略、元认知策和()A.记忆策略B.资源管理策略C.思维策略D.学习方法答案：B【解析】麦克卡等人讲学习策略区分为三种。分别是认知策略、元认知策略和资源管理策略。因此，答案为B。（一）认知策略（A、1、高）2018商丘永城多项选择：认知策略包括（）A.复述策略B.计划策略C.精细加工策略D.组织策略答案：ABD1.复述策略（A、1、高）2020年郑州市惠济区（第五场）单选：26.在背诵诗词时，一般需要不断诵读、默读、尝试背诵，直到能完整地背诵下来。这属于学习策略中的（）A.组织策略B.复述策略C.应用策略D.精细加工策略26.答案：B【解析】略。（A、1、高）2020年安阳市安阳汤阴县单选：9.为了顺利背诵课文，某学生对文中重点句子进行画线、圈点，这种学习策略属于（）A.注意策略B.精细加工策略C.复述策略D.组织策略9.答案：C【解析】本题考查学习策略的种类。复述策略是指在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法。画线、圈点都属于常见的复述策略。（A、1、高）2020年郑州市二七区单选：37.小王在阅读《庐山的云雾》时，调动多种感官去理解，勾画圈点背诵课文。其运用的是（）A.组织策略B.复述策略C.精细策略D.精细加工策略37.答案：B【解析】运用多种感官参与复习属于复述策略。2.精加工策略（A、1、高）2018汝州市多项选择：下列属于精加工策略的是（）（易混）A.做笔记B.反复诵读C.创造类比D.谐音联想答案.ACD【解析】B项属于复述策略。（A、1、高）2020年郑州市经开区单选：9.为了记住电视服装这两个词，而在这两个词中间加上一些....一些“电视剧里正在播服装广告”等这样的联系，此时运用的学习策略是（）A.计划与监控策略B.复述策略C.精加工策略D.组织策略9.答案：C【解析】题干表述体现精加工策略里的记忆术。（A、1、高）2018洛阳大联考单选：我们把圆周率3.14159…记成"山间之寺二壶酒”，这里使用的学习策略是()A.精加加工策略B.组织策略C.复述策略D.资源管理策略答案：A【解析】题目中运用的是精加工策略中记忆术中的形象联想法。（A、1、高）2018年洛阳市直和各区县单选：我们把圆周率“3.14159……”记成“山巅一寺一壶酒……”，这里使用的学习策略是（）A.精加工策略B.组织策略C.复述策略D.资源管理策略答案：A【解析】题干中描述的记忆方法属于记忆术中的谐音联想法，它属于精加工策略的一种。（A、1、高）2018年驻马店驿城区单选：要记住一列数字：9854625875369578，把它组块为9854，6758，7538，9576，就相对来说容易记住，这属于精加工策略中的哪种方法（）A.列提纲B.记忆术C.提问D.生成性学习答案：B【解析】略（A、1、高）2019洛阳大联考单选：某学生在记外语单词(school)学校时,就是将英文单词与汉语意义以及有关的形象综合起来，这样的学习策略是（）A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.资源管理策略答案：B【解析】精加工是把新信息与头脑中的旧信息联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略。（A、1、高）2020年郑州市二七区单选：71.老师让同学们观察云朵，同学们联想到了许多奇特的事物。其学习策略属于（）A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.资源管理策略71.答案：B【解析】题干所述的为人为联想策略，属于精加工策略。（A、1、高）2020年特岗单选：17.教师把零散的、枯燥的信息编成歌谣、口诀，帮助学生提高记忆效果的学习策略是（）A.组织策略B.元认知策略C.复述策略D.精细加工策略17.答案：D【解析】精加工策略包含记忆术，编歌谣、口诀属于记忆术的一种，因此该说法属于记忆术，故该题选D。（A、1、高）2020年鹤壁市淇滨区单选：21.英语课上教师将几个单词串联变成故事，为了便于理解和记忆运用了（）。A.元认知策略B.组织策略C.复述策略D.精加工策略21.答案：D【解析】英语课上教师将几个单词串联变成故事，运用了记忆术，属于精加工策略。（A、1、高）2020年商丘市永城市单选：33.潇潇在学习英语单词时，将“dog”联想为“我有一条小狗名叫多格”，潇潇使用的学习策略是（）.A.复述策略B.组织策略C.精细加工策略D.元认知策略33.答案：C【解析】题干中潇潇所用的学习策略是关键词法，属于精加工策略中的记忆术。（A、1、高）2020年洛阳市嵩县单选：12.小唐英语成绩不太好，英语老师为了帮助他提高，教他运用谐音联想法来记单词，应用的学习策略是（）A.组织B.复述C.精加工D.模式再认12.答案：C【解析】精加工策略包括记忆术、做笔记等，谐音联想法是典型的记忆术，因此该题为精加工策略，故选C。（A、1、高）2020郑州市中原区（第一场）单选：17.将那些枯燥无味但又必须记住的信息“牵强附会”地赋予意义，使记忆过程变得生动有趣，这种学习策略属于（）A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.计划策略17.答案：B【解析】记忆术即通过把那些枯燥无味但又必须记住的信息“牵强附会”地赋予意义，使记忆过程变得生动有趣，从而提高学习记忆效果的方法。故题干所述为记忆术的内涵，而记忆术是常用的精加工策略，故答案选B项。（A、1、高）2020年驻马店市新城区单选：50.为方便记忆，人们编出了“春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连，秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒”，这属于（）。（该题选项未收集到）50.答案：精加工策略（A、1、高）2020年商丘市永城市单选：22.通过说出大意、总结、做笔记、提问以及回答问题等方式学习比较复杂的课文属于认知策略中的（）A.复述策略B.组织策略C.归类策略D.精加工策略22.答案：D【解析】对于比较复杂的课文学习，精加工策略有说出大意、总结、建立类比、做笔记、解释、提问以及回答问题等。（A、1、高）2020年郑州市二七区单选：47.小张老师在教学《为人民服务时》，要求学生分段、概括段落大意、写出自己的阅读感悟。其采用的认知策略是（）A.组织策略B.精细加工策略C.情感策略D.复述策略47.答案：B【解析】对于比较复杂的课文学习，精加工策略有说出大意、总结、建立类比、用自己的话做笔记、解释、提问以及回答问题等。（A、1、高）2019年新郑单选：苏苏上课有做笔记的习惯。在学习策略中，做笔记是一种使用较为普遍的（）A.组织策略B.调节策略C.精加工策略D.学业管理策略答案：C【解析】做笔记策略是使用较为普遍的精加工策略。（A、1、高）2020年郑州市上街区判断：46.学生利用记笔记发现知识内在联系的学习策略属于计划监控策略。（）46.答案：×【解析】记笔记是阅读和听讲中用得较为普遍的精加工策略。研究也表明，学生借助笔记可以有效地监控自己的学习过程，有助于发现新知识的内在联系和建立新旧知识之间的联系，有利于知识的概括、总结。（B、1、高）2020年开封市顺河区判断：10.老师讲分数让学生画线段是精加工学习。（）答案：√【解析】以线段来表示分数，是帮助学生理解的过程，属于精加工策略。(A、1、中)2018商丘市直单选：训练学生对他们所阅读的东西产生一个类比或表象，如图形、图像、表格和图解等，以加强其深层理解，这是利用______的方法。A.生成性学习B.视觉想像C.记忆术D.元认知监控答案：A【解析】生成性学习，就是要训练学生对他们所阅读的东西产生一个类比或表象，如图形、图像、表格或图解等，以加强其深层理解。3.组织策略（A、1、高）2018河南特岗单选：学生使用列提纲、画网络图等方式增强学习效果，这种学习策略属于()A.组织策略B.调节策略C.复述策略D.计划策略答案：A【解析】组织策略强调对多个知识点进行归纳、总结。题干中列提纲、画网络画均属于组织策略。（A、1、高）2018年焦作市直单选：整合所学的新知识进行新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略为（）A.组织策略B.复述策略C.计划策略D.调节策略答案：A【解析】组织策略是整合所学知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构。（A、1、高）2019安阳汤阴单选：在期末考试复习时学生采用将课文内容以列结构提纲，画网络图的方法来帮助记忆，这种学习策略属于（）A.资源管理策略B.组织策略C.复述策略D.精细加工策略答案：B【解析】在期末考试复习时学生采用将课文内容以列结构提纲，画网络图的方法来帮助记忆。起目的在于将知识点联系到一起去记住知识，故属于组织策略。（二）元认知策略（A、1、高）2019年南阳市直单选：设置学习目标，浏览阅读材料、分析如何完成学习任务等属于元认如策略中的()。A.调节策略B.计划策略C.监控策略D.组织策略答案：B【解析】略(A、1、中)2018年驻马店泌阳县单选：学生在考试时注意对答题速度和时间的监控，这属于元认知策略中的（）A.监控策略B.组织策略C.计划策略D.调节策略答案：A【解析】监控策略是指在认知过程中，根据认知目标及时检测认知过程，寻找两者之间的差异，并对学习过程及时进行调整，以期顺利实现有效学习的策略。监控策略包括阅读时对注意加以跟踪和对材料进行自我提问、考试时监视自己的速度和时间等。（A、1、高）2020年商丘市永城市多选：75.以下属于元认知监控策略的有（）A.设置学习目标B.对材料进行自我提问C.在阅读困难或不熟的材料时放慢速度D.考试时监视自己的速度和时间75.答案：BD【解析】设置学习目标属于元认知计划策略，在阅读困难不熟悉的材料时放慢速度属于元认知调节策略。（A、1、高）2020年鹤壁市市直单选：40.在学习者意识到，他不理解课文某一部分时，会重新阅读理解困难的段落，在不熟悉的材料时放慢速度复习没理解的课文，材料这属于（）。A.调节B.计划C.监控D.组织40.答案：A【解析】学习时阅读困难或不理解时放慢速度和反复阅读，体现的是元认知策略中的调节策略。（A、1、高）2020年郑州市高新区单选：19.测验时学生越过某个难题，先做简单的题目，这属于（）A.认知策略B.元认知策略C.资源管理策略D.精细加工策略19.答案：B【解析】元认知策略包括：元认知计划策略、元认知监控策略、元认知调节策略，题干描述为元认知调节策略。（A、1、高）2018南阳卧龙区多项选择：以下属于元认知策略的有（）A.考试时考生注意自己答题的速度和时间B.王力从头到尾背诵了5遍课文C.在阅读时，学生遇到难题时停下来思考或回到前面重新阅读D.利用24节气歌背诵各个节气答案：AC【解析】元认知策略可分为计划策略，监控策略，调节策略A为元认知策略的监控策略；C属于元认知调节策略。B为复述策略，属于认知策略；D属于认知策略中的精加工。（三）资源管理策略（A、1、高）2019安阳龙安区考试（教基）单选：学习上遇到困难时，向他人请求帮助的策略属于（）A.精细加工策略B.元认知策略C.组织策略D.资源管理策略答案：D【解析】学习上遇到困难时，向他人请求帮助的策略属于资源管理策略中的学业求助策略里面的社会性人力资源的利用。第三节

学习迁移一、学习迁移及其分类（一）学习迁移的概念（A、1、高）2019周口川汇区单选：下面的四个成语俗语中有一句说的就是典型的对迁移现象的描述（）A.举一反三B.聪明过人C.思维敏捷D.物以类聚答案：A【解析】迁移指的是一种学习对另一种学习的影响，选择答案A。（A、1、中）2020年郑州市高新区多选：31.下列选项中，属于典型迁移现象的有（）A.举一反三B.触类旁通C.闻一知十D.物以类聚E.聪明过人31.答案：ABC【解析】本题考查学习迁移概念的理解，典型的迁移现象：举一反三、触类旁通、闻一知十。而物以类聚、聪明过人，不体现两种学习之间的影响。（A、1、高）2018年南阳市宛城区农村中小学判断：举一反三、闻一知十是典型的学习迁移。（）答案：√【解析】学习迁移也称训练迁移，是指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。平时所说的“举一反三”“闻一知十”“触类旁通”等即典型的迁移形式。（A、1、高）2018年平顶山湛河区判断：迁移是先前学习对后续学习产生的影响。（）答案：×【解析】迁移使一种学习对另外一种学习的影响，题目中属于顺向迁移。（A、1、中）2020年开封市顺河区判断：8.举一反三、触类旁通、闻一知十是学习迁移。（）8.答案：√【解析】迁移是学习的一种普遍现象，广泛存在于各种知识、技能、行为规范与态度的学习中，平时所说的“举一反三”“触类旁通”“闻一知十”等即是典型的迁移形式。（A、1、中）2020年安阳市殷都区中学单选：15.在教育心理学理论中，“举一反三”“闻一知十”“触类旁通”体现的是（）A.记忆的策略B.学习的迁移C.技能的形成D.概念的掌握15.答案：B【解析】迁移是学习的一种普遍现象，广泛存在于各种知识、技能、行为规范与态度的学习中，平时所说的“举一反三”“触类旁通”等即是典型的迁移形式。（A、1、高）2018信阳罗山单选：日常教育活动中，教师应该引导学生做到“举一反三”“触类旁通”“闻一知十”，这种现象在教育心理学上称为（）A.迁移B.同化C.顺应D.模仿答案：A【解析】迁移是指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。平时所说的“举一反三”、“闻一知十”、“触类旁通”等都是典型的迁移形式。（A、1、高）2018新乡长垣县多项选择：下列属于学习迁移的是（）A.触类旁通B.举一反三C.按图索骥D.照本宣科答案：AB【解析】略（A、1、高）2018年驻马店泌阳县单选：小明发现，在做数学题时掌握的一些审题技能也可以用在物理和化学等其它学科上，这种现象属于（）（常考）A.学习迁移B.学习同化C.学习转变D.学习刺激答案.A【解析】学习迁移也称训练迁移，是指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。（A、1、高）2018商丘市直单选：下列现象属于学习迁移的是（）A.温故而知新B.书山有路勤为径C.近朱者赤近墨者黑D.学而时习之答案：A【解析】学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响。A项温故而知新，温习旧的知识有助于学习新的知识，符合学习迁移。（A、1、高）2019洛阳洛龙区不定项选择题：学习了舞蹈的人学花样滑冰比学田径的人要快；学习了短跑的人跳远成绩更好；学会骑自行车的人学摩托车很快。（1）上述现象的原因在心理学上属于（）A.迁移B.动机C.策略D.技巧答案：A【解析】学习了舞蹈的人学花样滑冰比学田径的人要快，这属于迁移。（A、1、高）2018郑州管城区中学单选：以下现象不属于学习迁移的是（）A.由于经常打篮球，小陈的跳高能力很不错B.学会骑自行车后，学会骑摩托车的速度特别快C.由于画画画的很好，小张在美术社表现很出色D.由于从小喜欢剪草，小王长大成为一名出色的理发师答案：C【解析】迁移是一种学习到另一种学习的转变，而画画和美术社指的是同一件事，不算迁移。（A、1、高）2018郑州管城区小学单选：以下有关迁移的说法正确的是（）A.迁移就是因为一种学习而使另一种学习更顺利B.必须有两种或两种以上的学习发生时，才能产生迁移C.先前的学习对后来的学习产生影响，称为逆向迁移D.个体所学的经验影响着相同情境的任务操作，这属于近迁移答案：B【解析】必须由两种或两种以上的学习发生时，才能产生迁移【解析】迁移概念就指出是一种学习对另一种学习的影响，必须至少有两种学习。A太片面，可能会更顺利，也可能更不顺利。C先对后的影响，叫顺向迁移。D个体所学的经验影响着相同情境的任务操作同，是自迁移的概念。（A、1、高）2018南阳卧龙区多项选择：下列选项中，属于迁移作用的例子有（）A.鲁班被带齿的丝毛草划破了皮肤而发现了锯子B.先学普通心理学再学心理学的其他内容会觉得容易C.练好毛笔字有助于写好钢笔字D.瓦特观察水壶里的水烧开后壶盖被蒸汽定开，由此发明了蒸汽机答案：BC【解析】迁移是指一种学习对另一种学习的影响。B是顺向正迁移，C是逆向正迁移。AD是原型启发。（A、1、高）2018商丘市直判断：用心理学术语来说，“触类旁通”指的是概念规则获得后在新情境中的运用，这也是学习迁移现象。答案：对【解析】学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响。触类旁通、举一反三、闻一知十都属于学习迁移。（二）学习迁移的种类1.正迁移，负迁移（A、1、高）2018信阳罗山单选：数学中学到的逻辑推理规则，有利于物理问题的解决，这属于（）A.正迁移B.负迁移C.纵向迁移D.逆向迁移答案：A【解析】正迁移是一种学习对另一种学习的促进作用。（A、1、高）2018年新乡封丘单选：一些学生学完汉语拼音后，再学习英语单词发音会感觉比较困难。汉语拼音对英语单词发音学习的影响属于（）（常考）A.正迁移B.负迁移C.一般迁移D.逆向迁移答案：B【解析】负迁移也叫“抑制性迁移”，是指一种学习对另一种学习产生阻碍作用。（A、1、高）2018年平顶山宝丰单选：一种学习对另一种学习的干扰或抑制属于（）A.正迁移B.负迁移C.顺向迁移D.逆向迁移答案：B【解析】略（A、1、高）2020年安阳滑县单选：67.学生学习了m（a+b）=ma+mb后，错误地得出m/（a+b）=m/a+m/b，这在迁移心理学中称为（）A.正迁移B.负迁移C.水平迁移D.同化迁移67.答案：B【解析】负迁移也叫“抑制性迁移”，是指一种学习对另一种学习产生阻碍作用。题干表述体现的是迁移。（A、1、高）2019年商丘市填空：汉语拼音的学习会干扰英语音标的学习，这是心理学上的。答案：负迁移【解析】负迁移是指一种学习对于另一种学习具有干扰抑制的作用，题目中汉语拼音的学习会干扰英语音标的学习是属于负迁移。2.顺向迁移和逆向迁移（A、1、高）2018郑州上街区单选：小学生初学英文字母时，常常将其读成汉语拼音，这属于()A.顺向正迁移B.顺向负迁移C.逆向正迁移D.逆向负迁移答案：B【解析】负迁移也叫“抑制性迁移”，是指一种学习对另一种学习产生阻碍作用；顺向迁移是指先前学习对后继学习产生的影响。题干所述为典型的顺向负迁移。（A、1、高）2018年济源市多项选择：在现实生活中，我们会发现学习了骑自行车有利于学习骑摩托车，学习了汉语拼音的书写有利于学习英语字母的书写。这种学习迁移属于（）（常考）A.顺向迁移B.正迁移C.逆向迁移D.负迁移答案：AB【解析】正迁移也叫“助长性迁移”，是指一种学习对另一种学习的促进作用。顺向迁移是指先前学习对后继学习产生的影响。3.水平迁移和垂直迁移（A、1、高）2018年南阳市宛城区农村中小学单选：26.根据迁移过程中所需的内在心理机制的不同而进行划分，迁移可分为（）A.正迁移和负迁移B.水平迁移和垂直迁移C一般迁移与具体迁移D.同化性迁移、顺应性迁移与重组性迁移答案：D【解析】略。（A、1、高）2018年郑州市郑东新区多项选择：学生学会课本上的例题后，能够迅速完成课后的习题，这种迁移属于（）A.负迁移B.纵向迁移C.横向迁移D.顺向迁移E.逆向迁移答案：CD【解析】顺向迁移是指先前学习对后继学习产生的影响。水平迁移也叫横向迁移，是指先行学习内容与后继学习内容在难度、复杂程度和概括层次上属于同一水平的学习活动之间产生的影响。学生学会课本上的例题后，能够迅速完成课后的习题，既是顺向迁移又是横向迁移。4.一般迁移和具体迁移（A、1、高）2020年郑州市中原区（第二场）单选：25.学生理解了生物学上的平衡概念，就有助于学习掌握经济学和政治学上的平衡概念。这种迁移属于（）A.一般迁移B.特殊迁移C.逆向迁移D.纵向迁移25.答案：A【解析】一般迁移也称非特殊迁移、普遍迁移，