语文课文《秋天的图画》教学反思

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语文课文《秋天的图画》教学反思篇1

《秋天的图画》这篇小短文描写了秋天的漂亮景色。语言精美，结构严谨，最末点明中心──是勤劳的人们画出了漂亮的图画。

学完生字，我让同学拿出笔来，看看课文中写了哪几种景物把它们找出来，在下面画上小圆圈。我在教室里巡察，发觉有的同学不知画什么？有的画出一整句话。我叫大家暂停，对他们说：“课文中写了哪些秋天的景物呢？有梨树。”我转身在黑板上写下“梨树”然后在下面画上小圆圈。这下，同学们懂了，快速地画出了“苹果”、“稻海”、“高粱”。“把这些景物在图上找出来，标上小红旗好不好啊？”我提出了第二个要求。这个任务同学们都爱完成，很快就画完了，看着图，让他们感觉秋天真得像幅画。第三个要求提出来了：“同学们读书，看到‘挂起’这个词了没有？梨树后面是挂着，苹果、稻海、高粱后面都是什么词呢？能不能用曲线画出来呢？”“能──”同学们兴致勃勃。画完了，我紧跟着追问：“梨树上挂起了什么？”“灯笼──”“在灯笼下面也画上曲线，后面的同学们自己就能找出来，我看谁找得快，别忘了画上小曲线啊！”看着一只只小手在书上仔细地画着，我说不出地兴奋。“同学们画得真好，下面轻松轻松，做个小游戏。老师说一个词，你们接一个词好吗？游戏开始了。挂起──”“灯笼──”“露出──”“脸颊──”……“真好，现在这样，男同学说前边的，女同学说后边的。”一声声稚嫩、欣喜的童音欢快地飞出教室。紧接着第四个求出台了：“我有两个句子，大家比一比，看那个好，记着要告知大家你的想法啊。听好了：梨树上挂起金黄的灯笼。梨树上挂起灯笼。两句哪句好？”又是张竞文举起手，他慢条斯理地说：“是第一句好，金黄的是颜色，有了颜色就告知了我们梨是黄的，我们就像看见了黄色的梨挂在树上。”“真好，掌声鼓舞！”“那你们把‘金黄的’这样的词找出来画上括号好吗？”“又做游戏了！词语搭配开始，金黄的──”“灯笼！”“红红的──”“脸颊！”……我兴奋地和同学们一起“玩”着，意犹未尽说：“多美的句子啊，越读越爱读，我们深情地读一读吧！”又一串带着赞美情感的读书声飞出窗外……

这篇课文的处理我是依据新课标中“培育同学的阅读爱好”为基点去做的。美的文字，美的情景，就要用美的心情去对待，当同学的心情与美的文字形成共鸣的时候，同学的朗读还用指导吗？那种发自内心的赞美之情不是老师范读引出来的，也不是老师强调读出感情逼出来的。而是文本、孩子、情感融为一体时的不由自主地宣泄。在这个片断的教学中，我收获到了胜利。这样的阅读爱好盎然孩子们能不喜爱吗？时间长了，孩子们自然会爱上阅读。

新课标强调同学的学习过程、学习方法。基于此点，我在教学中着重培育孩子们的学习方法。我不会忘却这句话：孩子是一张白纸，就看你在上边画什么图画了，我们要在这张白纸上画出最美的图画。去年教一班级，面对着天真可爱、什么都不懂的孩子们，我时常想起这句话。因此我立志在孩子们的头脑里画出最美的画图。一班级我培育了孩子们预习的习惯，曾有人说，一班级的孩子们不能课下预习，但是我觉得只要不给家长增加负担，教给孩子们方法，他们会做好的。实践证明，我胜利了。在学第二册的时候，我的孩子们都能自己完成预习任务了。他们在课下熟读课文，圈诞生字，勾诞生词，然后认读生字，不会了，翻开课文找到那个生字读课文，在句子中就能认识这字，他们还主动地用各种方法去识字，好到课堂上大显身手——告知同学们我是用什么方法认识这个字的！遇到有的同学没有学会，小老师们可就要发挥作用了，他们教得很真。由于有了课下预习做基础，我们的课还不算太赶，在课还可以培育孩子们说话、朗读、写字等技能，重要的是，同学们已经把预习当成了必需要进行的一项活动，他们觉得需要要做。这不就是一种好的习惯吗？这个好习惯的养成，不就是学习过程吗？在这个片断的教学中，我也是着重了同学的学习过程，让他们在这个过程中学到读书的方法，养成好的习惯。古人说的好：不动笔墨不读书。我们的同学假如从小就养成这样的习惯，收获会何其多啊。

语文课文《秋天的图画》教学反思篇2

《语文课程标准》指出：阅读是同学性格化行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践，本课的第三个部分，我就是采纳了性格化教学，没有过多的讲解与分析，而是引领同学自读自悟。

我在设计时充分尊敬同学独特的感受和理解，让同学自己对课文内容的领悟取代老师的讲解分析，让同学在读中思索，主见张扬同学的性格，这主要表达在老师以引导来代替指导，新课程中的老师应当重视同学的性格差异，鼓舞他们进展自我思索与自我决断的技能，教学时我让同学用自己喜爱的方式来读课文，通过朗读着重培育了同学的想象力和语言表达技能。例如从金黄的、红红的、火红的、蓝蓝的同学能回答这是五彩的秋天、多彩的秋天等。又从高粱举起燃烧的火把说出秋天是有趣的。这是引导给了同学充分展示自己的机会，从而激发同学的学习爱好。

但是，同学虽有性格化的理解，也悟出了各色各样的秋天，但在朗读方面，总让人感觉意犹味尽，没有所谓的多彩的秋天，丰收的秋天等，可能低班级的同学还是要多一点的感官刺激，视觉的、听觉的、多多地、适时地运用于课堂，我想效果会更好！

语文课文《秋天的图画》教学反思篇3

有两点教训。

一是没有作好须要的教学预备。口语交际或习作课不比阅读课，课前要预备的'东西比较多。原来在备课中预备了一些例文、例句，但是课堂上却没有展示给同学。低班级同学积累的词汇就不够丰富，假如让他们多看看、多听听一些关于秋天景物的文字，同学进行相关说话训练的时候效果就会好一些。昨天由于想偷懒，就没有制作投影片，结果今日上课的时候，只能我读给同学听。而单一的听，难以吸引同学的爱好。同学没有听的爱好，我也就只能少读一些。教学效果自然就打了折扣。

二是课堂上不应当让同学拿出前面画好的图。昨天布置同学回家画秋天的景物，目的主要是借助画画，让同学想想表达秋天景物的有哪些。今日上课前，发觉大部分同学都画了，有的还画得很不错，就让同学把画摆在桌上，想借助其画援助说话。原来，我的教学预设是让同学用嘴的说来“画”秋天，心想有了画的援助不是更好吗？但事与愿违，画的涌现起了副作用。在同桌合作说话的时候，有的同学就忍不住用笔画起来，把昨晚没有想到的景物加上去。虽然强调了几次，但有的同学还是觉得“画”比“说”的吸引力更大些。我只好打断他们，指名让同学上台来说。第一个和第二个上台的孩子拿着自己的画说起来，说得不错，但是表达秋天特点不够，这节课前面讲的内容没有用上来。后来，我要求同学不拿画上台说，效果果真好多了。可前面已经走了一段弯路。

语文课文《秋天的图画》教学反思篇4

在本课教学中，我从同学的爱好入手，遵从同学是学习的主体这一原那么每个环节都留意激发同学学习爱好。如：观赏图片，游戏识字等使同学在开心的气氛中主动学习，达到预期的效果。

一、多种形式，激发同学识字爱好

识字教学是低班级阅读教学的重点，本课要求一节课认识8个字。我采纳领读、开火车、摘苹果游戏等趣味性很强的活动，使同学轻松开心地认识了汉字，真正做到了寓教自乐。

二、在详细的语言环境中识字

在本课的教学中不搞孤立，枯燥的识字环节。采用“随文识字”的方法，坚持“生字从文中来，再到文中去”的识字顺次。课堂上首先激发同学的读书爱好，用多种形式让同学读遍课文，把文中生字圈出来，表达了生字从文中来。先学字再学词，同学在文中能认识绳子后，引导同学把文中的绳子提出来，强化生字的读音，然后通过“开火车”的形式，把生字又放回文中。同时又创设了新的语境，使同学加深了生字的印象，巩固了生字。

三、识字和语言思维训练结合

在识字教学中，指导同学把识字个语言训练思维结合起来。如：在同学认识“梨”时，同学说：“我喜爱吃梨。”就记住了“梨”字。随即提出“你们都喜爱吃什么梨？”同学说说出了各种梨，这样即认了字，也把说词与生活亲密联系起来。再如说“勤”字时，同学说“勤劳”，就启发同学用“勤劳”说一句话。这样在详细的语言环境中拓展了识字。

四、着重培育同学的朗读技能

课文朗读从低班级开始就要加强练习，指导朗读培育同学的语感。本节课到处都能听到朗朗的读书声。开始时是自由读课文，同桌对读。大声读文来初步感知课文，待生字学完后，又回到文中。喜爱哪句就读哪句，想怎样朗读就怎样朗读。同时分句进行朗读指导。有指名读，自由速读，范读，齐读等多种形式朗读，培育了同学的朗读技能。进而体会对秋天的景象和勤劳的人们的喜欢，赞美之情。

尽管有一些收获，但也存在这不足：比如生字的指导方面，由于课堂读书时间长，写字指导的不够到位，今后加强。

语文课文《秋天的图画》教学反思篇5

《秋天的图画》是新选编的课文，篇幅短小，图文并茂。运用比拟的手法，寥寥数笔就为读者呈现出了丰收的喧闹景象和人们的喜悦心情。课文中“谁使秋天这样漂亮？”的设问，使我们对制造这一切的勤劳的人们喜欢和赞美之情油然而生。

同学对秋天的山野会有肯定的认识，但这种认识仅停留在对外在的感知，缺乏对秋天美妙的真正感悟。由此老师要利用课文插图或多媒体课件，引导同学了解秋天是个美妙的、丰收的、喜庆的季节，从而体会出秋天真正的美和秋天给人们带来的喜悦。将课内课外结合起来引导同学用自己喜爱的方式来表现秋天，培育同学的思维技能和语文实践技能。文中大多数景物同学是比较熟识的，只是高粱对于南方的孩子来说很生疏，可以通过图片了解。文中的大雁排成一个大大的“人”字，“人”为什么要用上引号，可能同学理解有难度。文中描写秋天的景物都是以比方的方式来写的，引导同学比较事物的相像之处，要学会用“似乎”来进行说话练习。

通过预习，大部分同学课文能读精确，但，总体感觉，同学在字音读准上还需加强，特别是后鼻音和前鼻音如何读精确，还需要花很长一段时间来订正，我已抱着，每篇课文，每个字去订正的决心来努力让同学读时分清晰前后鼻音。还有同学读课文时，标点符号停顿，词语紧凑，轻声要读得又轻又快，这样正确读句子的方法还没有掌控。

秋天的图画，本次上课与以往不同的是，除了让孩子在读中体会，苹果、梨、高粱、稻谷等在秋天中的风景，积累句子之外，我还引导同学在读中去发觉，课文是围绕第一句写的，写的是山野里的秋景。这样一来，为课堂作业本上的写话做了较好的示范，“秋天来