初中数学教后反思

第第页初中数学教后反思

今年，我担负中学数学教学工作，目前学期工作已基本结束，就此，我作了以下反思。

一、课堂教学中存在的问题。

1、由于新教材数学教学的非常性，我的讲解基本上还拘泥于教材的信息，而开放型的、能激发同学想象力与制造力和发散同学思维的课堂比例还较小。在课堂教学中，有时缺乏积极有效的师生互动，部分课时过于着重讲授，没有以精讲精练的要求正确处理好讲与练的关系，导致教与学不合拍，忽视对同学的基础、技能的关注。

2、课堂教学不能针对同学实际，缺乏“备同学”、“备学案”这一须要环节;对教材的处理和把握仍旧拘泥于教材，没有进行有效地取舍、组合、拓展、加深;课堂教学没有真正做到对同学进行基础知识点、中考热点和中考难点的渗透，同学原有的知识不能得到实时、适时地活化;课堂密度要求不足，同学参加机会少、参加面小;课堂留给同学自疑、自悟、自学、自练、得意的时间非常有限。

3、对中考的讨论不够，对中考的考试范围、要求、形式、出题的特点及规律的了解不够明确，在课堂教学中依靠于复习资料，缺乏对资料的精选与整合，忽视老师自身对知识框架的主动构建，从而课堂教学缺乏对同学英语知识体系的方法指导和技能培育。

4、课堂设计缺乏适当适时的教学评价，不能实时获悉同学在课堂上有没有收获，有多大收获等学情;课前设计“想教同学什么”，课堂反馈“同学学到什么”和课后反思“同学还想学什么”三个环节没有得到最大程度上的统一。

二、同学数学学习存在的问题。

由于课堂教学中以上问题的存在，同学的数学学习与复习涌现了很多问题。

1.同学对数学学习缺乏爱好、自信心和学习动力;在数学课堂上不积极参加，缺少主动发言的热忱或根本不情愿发言;另外，相当一部分同学在听新课时跟不上老师的节奏或不能理解老师相对较快的指示语。

2.同学对数学课堂知识的掌控不实在、理解不全面，课外花的冤枉时间多;而大部分同学对书本知识不够重视，找不到数学学科复习的有效载体，不能有效的利用课本，适时地回来课本，数学复习缺乏系统性，数学学习缺乏主动性。

3.部分同学缺少老师明确的指导，在复习时缺乏系统安排和科学计划，或者学习和复习没有性格化特点,导致学习效果不明显。

4.基于以上状况，我认为作为同学中考的把关者，中学数学老师首先要有正确地意识，应充分认识到：一节课有没有效益，并不是指老师有没有教完内容或教得仔细不仔细，而是指同学有没有学到什么或同学学得好不好。假如同学不想学或学了没有收获，即使老师教得很辛苦也是无效教学;或者同学学得很辛苦，却没有得到应有的进展，也是无效或低效教学。

针对以上问题，我们可以从以下几个方面进行提高：

1、老师要有课堂效益意识。有效的媒体手段有助于课堂容量、密度和速度的提高。尤其是在复习课堂上适当地运用多媒体手段，不但可以活跃课堂，更能提高同学的参加面，短、频、快的大容量课堂节奏能有效的吸引并集中同学的学习留意，从而最终提高学习的听课效益;其次，课堂效益意识还表达在教学的设计中要充分为学而教，以同学如何有效猎取知识，提高技能的标准来设计教学。课堂设计要有助于同学在课堂上积极参加，有助于他们有效内化知识与信息，复习过程中要重视学习方法的指导，在教学中恰当地渗透中考的信息，拓宽教学内容。

2、数学课堂上老师应实时有效猎取学情反馈，有效地进行课前回顾，课堂小结等环节的落实。为有效地提高英语课堂教学效益，老师还可以制定科学的、操作性强的、激励性的英语学习效果评价制度，坚持对同学的听课、作业、笔记等方面进行跟踪，实时了解同学的学习、复习状态与状况，以便在课堂教学过程中做出针对性的调整。

3、着重课堂教学效率的提高，要切实抓好备课这一环节，即备课要精，练习要精，作业要精。同时，我们要积极进行教学反思，由老师自己实时反省、思索、探究和解决教学过程中存在的问题，实时调整教学方法，优化教学过程。在课堂教学中强调基础知识的学习。老师要突破现行教材的局限性，在重点内容上有系统的强化训练。在句法上不能拘泥于传统的计算层面，要搜集材料，适当拓宽。

4、要强化分层次教学与辅导，通过分层次教学和辅导提升同学的成果，从方法上，要抓住同学学习的薄弱点，区分不怜悯况，有针对性辅导。从策略上，加强同学实际问题的讨论，做到缺什么、补什么，从对象上，要重点关注学科明显薄弱的同学，采纳老师定同学、师生结对、辅导等有效形式使同学随时能得到老师的辅导和援助，从而切实提高同学成果。

三、复习中应留意的几个原那么：

一是抓住课本，有效复习。教材和教学大纲是考前复习和考试命题的依据。因此，在复习时，老师和同学都应仔细学习并充分理解和精确把握教学大纲中对基础知识与技能的要求。

二是系统归纳，分清脉络。在总复习时，要突出一个“总”字。面对上千的题型，通过复习，要使同学对中学数学学习有个总体的、概括的印象。大到计算证明，小到详细的知识点，使同学脑子中有清楚的框架和内容充盈的“网络图”。

三是专项练习，有的放矢。对于以往总复习暴露出来的问题，老师应有目的、有针对性地进行专题讲解与训练，搜集、积累同学平常在各方面涌现的错误，逐题突破。

四、复习提示和建议。

在复习中，老师应要求同学学会整理错题，把试卷和做过的练习题里的错题整理出来，特地抄写在一个本子上，实时订正反馈。老师要加以选择，并要求同学有选择性地做基础知识练习，让同学走出题海。关于阅读理解，现在出题内容越来越接近生活，因此，同学复习时应加强练习，广泛接触各种题型，拓展知识面，同时要有意识地积累各种题型的解题方法和技巧，从而可减削中考时的答题失误。

总之，中考数学复习阶段特别重要，复习可以查漏补缺，能使知识达到系统、全面。虽然我们已经逐认识到课堂教学的重要性和对同学指导的紧迫性，但是离相对满足的数学课堂的目标还存在肯定的差距。因此，我们需要不断地更新理念，提高自身的理论水平和实践技能，为同学的数学进展和轻松面对中考作出更大的努力。

中学数学教后反思2

作为一名一般的初三数学老师，我感觉我们总是在追逐教改的步伐，当然这并没有错，但我想我们应当有点创新意识，有点超前思想，由其是教同学的时候，要让他们掌控创新学习的手段和技能，而不是填鸭式的进行知识灌输。新课程提出要使数学教育面对全体同学，人人学有价值的数学，人人都能获得须要的数学，不同的人在数学上得到不同的进展。老师的专业进展是不可或缺的，它的最为便利而又非常有效的途径是教学反思。没有反思，专业技能不可能有实质性的提高，而教学反思的对象和机会就在每一个老师的身边。现就九班级数学教学反思如下：

一、教学内容要精选，教学方法要细心设计

大多数同学认为，数学是抽象的.，但抽象的并不是味同嚼蜡的。课堂教学中，在老师的引导下，要让同学感受到数学的严谨合理，统一和谐，同学能自然清楚地去接受新知识，达到课堂教学的最正确效果。老师在上课前应仔细地钻研教材，探究教材中每个知识点的潜在功能，建立一个充分地表达素养教育精神的教学模式，使课堂充斥活力，从而激发同学学习数学的爱好。的确，爱好是推动同学学习的动力，我们通过对教材的加工，采用敏捷多样的教学方法，细心组织上好每一节课，同学才会乐学。

二、学习数学的爱好要培育，计算技能要提高

目前许多初三同学认为，数学就是味同嚼蜡的计算，而计算又是衡量同学智力高低的标准，这引起了我的深思。老师应当为同学创设一个宽松的数学学习环境，使他们能积极地充斥自信地学数学，同等地沟通，相互合作去解决面临的问题。我们要让同学知道学习数学的目的不仅仅是获得计算技能，而更重要的是获得自己去探究数学奥妙与体验和利用数学解决实际问题的技能。要让同学亲眼目睹数学知识形象而生动的形成过程，亲身体验如何学数学，如何实现数学的再制造，并从中感到数学的能量，促进同学学习数学的趣味。老师在同学进行数学学习的过程中应当给他们留有充分的思维空间，使同学能真正地从事思维活动，并表述自己的理解，而不只是简约地仿照记忆，机械盲目地运算。老师作为同学学习的组织者，一个特别重要的任务就是为同学提供合作沟通的空间与时间，这种合作沟通的空间与时间是最重要的学习资源。在教学中，个别学习、同桌沟通、小组合作、组际沟通、全班沟通等都是新课程中常常采纳的课堂教学组织形式，这些组织形式就是为同学创设了合作沟通的时间，同时老师还需要给同学的自主学习提供充分的时间。

三、基础知识教学要加强，拓展训练要适当

基础知识、基本技能是考试的重点，是同学继续学习和进展的基础的基础，同学只有扎实掌控基础的知识和技能，才有技能进展。我们在讲解课本知识的同时，适当地进行引申、拓展，并引导同学在解题后进行反思，留意总结数学规律和解题方法，培育同学的探究创新意识，也培育同学独立思索问题的技能，分析解决问题的技能。归纳知识，总结规律，概括方法。在引导同学分析，解答范例之后要实时引导同学对本专题所涉及的重要基础知识进行归纳，总结规律，概括主要的数学思想和数学方法，常见的数学思想方法包括：数形结合分类争论，函数与方程思想，化归的思想，详细的数学方法：配方法、换元法、待定系数法、分析法、综合法等，使同学对这些问题从感性认识上升到理性认识。

四、方法要总结，品德教育要渗透

数学具有高度的抽象性和严密的规律性，在数学知识的掌控中，同学只有领悟数学规律和思维方法，才算掌控了数学知识的核心。在教学中，我们要渗透数形结合规律，对应规律，化归规律，函数与方程规律抽样统计规律，而且要对知识进行梳理，根据“数与代数”，“空间与图形”，“统计与概率”三个领域形成一个条理化、网络化的知识板块，使同学较好地掌控每个板块的“核心”内容，《数学课程标准》要求同学淡化解题技巧，着重通性通法。因此，初三数学讲解的例题要揭示解题的一般规律和方法。我们在设计和组织教学时，肯定要表达出鲜亮的创新思维，并以这种思维去努力影响同学，给同学以示范与引导，并在这种潜移默化中养成同学的创新学习品质。同时，我们需要要有较好的气质和较强的运用现代化教学手段的技能，而且要擅长总结思维与实践的体会，不断地提高学习效率。

教学的本质在于思索的充分自由，最精湛的教学艺术就是使同学自己提出问题和见解，事实上，同学并不是知识信息被动的汲取者，而是积极主动的构建者，每个同学都是以自己头脑中已有的知识和阅历为基础，用个人持有的思维方式建构对事物的理解，检验和批判，不同的人看到是事物的不同方面，因此我们在课堂教学中应发扬教学民主，积极鼓舞同学发言，善导同学发言，并依据同学发言，敏捷机敏地调整自己教学设计，因势利导地开拓教学，因势利导地援助同学，才能使同学成为学习和探究的主人。

中学数学教后反思3

本学期已过了一段阶段了，作为初三毕业班的数学老师，我深感肩上的压力之大，责任之重。

目前,对于初三这个重要的学习阶段，如何进行有效的教学可以使同学的学习起到很大的作用。而目前在同学的学习中还涌现以下学习的状况：

一、多数状况下，也比较擅长提出启发性的问题来激发同学的思索，但问题提出后没给同学留下足够的思维空间甚至不留思维空间,往往习惯于自问自答,急于说出结果.显着,同学对题目只是片面的理解,不能引发同学的深思,就不能给同学深刻的印象,因此造成许多同学对于做过的题一点印象也没有。

二、我在备课的时候对问题已备选了一个或几个解决方案，课堂上以“定势思维”组织教学，但教学中的不确定因素许多，当同学的思路与我的思路相左或同学的想法不切实际时，不愿打乱即定的教学计划，干脆采用回避、压制措施，使同学的求异思维、批判思维、制造性思维被束缚。

三、对问题的坡度设置的不够,坡度过大,导致思维卡壳,同学的思维活动不能深入进行而流于形式。

针对以上这些状况，下阶段预备采用的措施：

1.对过多的题,进行适当的筛选。

2.还给同学一片思维空间,让同学受到适当的"挫折"教育,以加深对问题的认识。

3.同学有不同想法单独与老师交谈,好