爱因斯坦与小姑娘

第第页爱因斯坦与小姑娘

为节省时间，我请了四大组分别按他们相遇的次数来分段读，既是对课文朗读的检查，由于是为分段埋下伏笔。全文读完，提出问题，为何要这样读？此时再让他们默读课文，查找段落的共通点，答案便呼之欲出了。虽然我的介入让段落划分更简单，省事，但却局限了孩子的思维，假如我放手让他们自己划分，或许会有更多的方法，也可能会带来更多的惊喜呢！

在备课时，发觉文中有许多冲突的地方，稍加归纳，有这么几条。

爱因斯坦被撞，可却主动赔礼；

爱因斯坦衣衫不整，可小女孩的父亲却说他很伟大；

父亲说爱因斯坦伟大，可爱因斯坦和小女孩都说不伟大；

爱因斯坦身为一个知识渊博的科学家，却拜小女孩为师；

在教学中，我将这些冲突点一一呈现在孩子们面前，但并有径直去解决，当全部的冲突都出来后，抛出统领全文思想的问题：爱因斯坦是不是一个伟大的人？但伟大一词，太过于抽象，所以在回答下列问题之前让同学用自己的的话来描述心中什么样的人才能称之为“伟大”，由孩子的口中，伟大一词便慢慢明亮：对人类有贡献，虚心待人，关怀别人，仔细做事等等，此时再拿出那几个冲突点，当时的冲突此时不正是对爱因斯坦伟大最好的写照吗？

到这，文中的主要人物形象已经很鲜亮地呈现在孩子们面前，而文中另一人物：小女孩，那么该如何去分析呢？我采用的是“你喜爱这个小女孩吗”让孩子进行争论。问题一出，争议就来了，有喜爱是由于做为爱因斯坦的伙伴，手把手的教育，还有她天真可爱的形象；而不喜爱那么是她对爱因斯坦的不礼貌。争到这里，我再次把对爱因斯坦外貌描写的句子拿出来，反复阅读，并思索：假如是你在大街上遇到这样穿着的人，你会有什么想法？通过朗读，大家都对这样的形象不是很满足，因此也就能体会到小女孩说这样话时情有可原的。此时我又追问了一句：爱因斯坦为什么和小女孩成为好友，是什么打动了她？孩子们已经明白，真是小女孩的天真可爱，打动了爱因斯坦。

课上完了，两个可爱又可敬的人物形象深深地印在我们的脑海中，而对于文章如何去刻画人物的方法，老师的指导可能还有所欠缺，这将是我在以后的教学中该立足争取的！

正是：一般人总认为自己了不得，但认为自己一般的人却总是了不得的。永久带着一颗虚心的心，这样你才有进步的余地！

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教学目标

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．自同学字，理解新词，能用“一面……一面”，“只好……”造句。

3．理解课文内容，感悟爱因斯坦潜心科学讨论事业，谦逊和平易近人的思想品质。

教学重点难点

理解课文内容，感悟爱因斯坦潜心科学讨论事业，谦逊和平易近人的思想品质。

教学时间

两课时

教学过程

第一课时

一、设疑激趣，引入新课

1．了解爱因斯坦，设问：爱因斯坦是谁??

2．揭示课题。今日我们就要学习一篇有关爱因斯坦的'课文。

(板书课题：爱因斯坦与小姑娘)

3．设疑：读了课题，你想知道些什么?

(爱因斯坦作为当时一位伟大的科学家，他与小姑娘之间会发生一个什么故事呢?)

二、初读课文，整体感知

1．自读课文：用自己喜爱的方式读课文，要求读准字音，读通课文。

2．读后沟通：读了课文，你都知道些什么??

3．理清线索：爱因斯坦与小姑娘有过几次相遇?让同学找出有关语句说说，几次相遇有何不同?

(越来越亲近，由偶然相遇的路人成为忘年交的伙伴。)

老师相机板书：相撞→相遇→相邀→相处

三、研读课文，感悟人物品质

学习第1—3段

1．听课文录音，同学圈画描写爱因斯坦的语句。

2．小组合作学习。要求：

a．读出爱因斯坦的语句。

b．这些语句中，体会出爱因斯坦的什么品质?为什么??

c．课文中哪些写法值得你学习??

3．各组同学代表汇报学习状况。投影仪相机出示有关语句，练读悟写。

4．这些段落里还写了谁?(小姑娘及其父亲)引导同学读出有关语句。

老师引导：你觉得这些语句应怎样读。

(让同学读中感悟出小姑娘天真新奇和讷闷不解；小姑娘父亲对爱因斯坦的由衷赞美，进而培育同学语感。)

第二课时

一、学习第4—13段

1．听课文录音。

2．设问：第二天小姑娘遇到的爱因斯坦是什么样子??

投影仪出示：

仍是衣着不整，仍是一面踱步一面埋头深思。

①“仍”字说明白什么?(说明过去就是这样)

②第2段哪些句子也写出“衣着不整”?同学回顾读，通过前后两句比较指导同学留意有详有略的写法。

③第1段中有一段文字的意思和“仍是一面踱步，一面埋头深思”差不多，哪一句??

a．通过前后两句比较指导同学在留意避开重复的写法。

b．指导造句：“一边……一边……”和“一面……一面……”一般在什么状况下用呢?请你造几个句子给大家听一听。

3．同学们自由组合(三人一组，分别是爱因斯坦、小姑娘、旁白)，分角色表演本段内容。(老师提示同学留意揣摩人物语言，神态、动作等。)

4．选出一组表演好的向全班表演。

5．整体评议：表演好在哪儿，把人物的哪些方面给演出来了?还有需要改进的吗??

二、学习第14—22段

1．听课文录音，争论听懂了什么?主要写了哪两个方面?(爱因斯坦穿戴的改变；小姑娘教爱因斯坦整理房间。)

2．老师引导：

3．联系文中“吓了一跳”“整个变了一个人”“穿戴得整整齐齐”来体会爱因斯坦穿戴的改变。为什么变??

爱因斯坦是一个谦逊和平易近人的人，从这一段中哪些语句也可以看出来?

老师相机指导朗读。

三、学习第23段

1．听本段课文录音。

2．争论主要写了什么？〔概括写两个人的交往〕

3．为什么小姑娘的母亲会新奇地问？引导同学读出“新奇”，爱因斯坦的回答让人想到了什么？〔抓住“什么也帮不了她”“只好”等词句，进行进一步体会爱因斯坦的谦逊。〕

4．指导用“只好”造句。

四、总结全文，升华情感

让同学读出文中感受最深的语句，畅谈心中的爱因斯坦。

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教学要求

1.学会本课文生字，理解有生字组成的词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。凭借课文详细的语言材料，理解新词。能用“一面……一面……”、“只好……”造句。

3.理解课文内容，感悟爱因斯坦潜心科学讨论事业，不拘生活小节的伟大而又平凡的品行和关爱孩子、乐于和孩子相处的一颗童心。

教学重点、难点

着力指导同学感悟人物对话。引导同学反复诵读、演示、体验，从而感悟人物的内心世界和精神品质。

教学预备

《爱因斯坦与小姑娘》课文朗读磁带、爱因斯坦的画像、课文插图投影、生字投影片、有关文字投影片、同学收集的有关爱因斯坦的材料。

教学时间

2课时

教学过程

第一课时

课时目标

1.正确、流畅地朗读课文，学会生字新词。

2.了解课文大意。

3.初读课文，精读课文第一段。

教学步骤

老师活动

同学活动

设计意图

一、沟通材料揭示课题

1．出示爱因斯坦的画像

2．板书课题：爱因斯坦与小姑娘

沟通收集的有关爱因斯坦的材料

二、初读课文感知内容

1．提出自学要求，自同学字词。

2.联系上下文说说自己理解的内容，初步理清文章层次。

4.检查自读效果。

相机指引：按爱因斯坦与小女孩遇到的次数并说说内容。

自由读课文

自学

指名读生字、领读生字、说说生字的写法。

沟通自己理解的词语〔生词、新词〕。

指名读课文、同学评议、

沟通课文层次。

三、抓住明线

再读课文

提出要求。

自由读课文，画出有关爱因斯坦外貌的内容。

自由读，四人小组争论

留意爱因斯坦的外貌改变

思索：爱因斯坦的外貌能说明什么？

作业布置

抄写生字词语熟读课文

第二课时

课时目标

1.精读课文。

2.联系全文体会人物语言的含义，感知肖邦剧烈的爱国主义精神。

教学步骤

老师活动

同学活动

设计意图

一、复习导入

课文分别写了小姑娘与爱因斯坦的几次相遇？

说说课文的段落和各段内容

二、精读课文

〔一〕学习第一段

1．提出学习要求：重点读爱因斯坦外貌的语句，思索小姑娘怎么会产生这样的想法。

2．师提示描写人物外貌的顺次。

3．引导思索爱因斯坦为什么这么不修边幅。

4、读第三自然段，理解小姑娘的纳闷。

5、小结：说说这一段写了什么内容。

〔二〕学习第二段

按学习第一段的方法学习。

练习用“一面……

一面……”说一句话。

小结；说说这一段的内容

〔三〕学习第三段

提出要求：自读，说说课文写了哪几个方面。

A爱因斯坦穿戴整整齐齐。

B小姑娘教爱因斯坦整理房间。

理解“只好”

〔四〕学习第四段

指名读第一自然段。

1.说说爱因斯坦的外貌。

2.再读语句，体会爱因斯坦在外貌、穿着上很不讲究

读人物的对话，体会爱因斯坦当时的神情和立场。

3.理解“纳闷”

读“好纳闷”的内容〔反问句〕，改为陈述句，再读反问句。

说说段意。

4.同学表演：分角色读对话，演示情景。

说说自己读懂了什么内容？

A爱因斯坦的外貌“衣衫不整”

神态：一面踱步一面埋头深思。

〔科学家的特点〕

B在对话中感受爱因斯坦平易近人

〔不承认自己是伟人，还请教小姑娘〕

朗读对话体会，说说段意。

自由朗读，思索，沟通。

〔读描写小姑娘神态的语句〕

〔读描写爱因斯坦房间的语句〕

试用“只好”说一句话。

说说这段段意。

齐读

读出小姑娘的感受。

体会爱因斯坦只知道思索科学问题，不拘生活小节的人物特点。

三、总结全文

思索：爱因斯坦是不是“伟人”？为什么？

他不把时间花在穿戴、布置房间和整理东西上，而把精力放在搞科学讨论上。

作业布置

有感情地朗读课文，四人小组选读表演一段内容，完成课后习题。

板书设计

爱因斯坦与小姑娘

爱因斯坦小姑娘

第一天笑衣服肥大

撞纳闷

第二天做鬼脸衣衫不整

遇一口气说了出来

第三天等待整整齐齐

等手把手

〔平易近人良善可爱〕〔天真活泼乐于助人〕

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教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解人物语言、动作和外貌描写的作用。

3.结合争论“爱因斯坦是不是‘最伟大的人”’，体会说话做事情需要做到言之有据。

教学重点：理解人物语言、动作和外貌描写的作用，体会说话做事情需要做到言之有据。

教学难点：争论“爱因斯坦是不是‘最伟大的人”’。

教学过程：

第一课时

教学要求：能正确、流利、有感情地朗读课文。理解人物语言、动作和外貌描写的作用。结合争论“爱因斯坦是不是‘最伟大的人”’，体会说话做事情需要做到言之有据。

一、检查预习状况

大声朗读课文，留意读准字音，把句子读通顺。

1、读词语：

普林斯顿蓬乱一撮裹蓄衣着不整装束一塌糊涂

兴奋埋头深思漾出

2、读课文：

再读课文，读准以上强调字的字音

指名分自然段读课文，听的同学评价。

提示：默读课文，说说每个自然段的内容

师：按时间顺次，试着将课文分成四部分？

指名说说自己是怎样分的，理由是什么。

二、指导学习课文：

1、指导学习第一、二、三段。

(1)提示：画出写爱因斯坦外貌的句子。

(2)提问：小女孩第一次遇到爱因斯坦，她怎么会想到“这个人简直就是从我的童话故事书里走出来的”?

(3)指导朗读：谁能读读这些句子？

朗读写爱因斯坦外貌和穿着的句子：

样子：老人蓄着一撮短而硬的小胡子一双棕褐色的眼睛深陷在眼窝里长着一头蓬乱的灰白头发

衣着：穿的衣服又肥又长，整个人就像一张大被单里脚下趿着一双卧房里穿的拖鞋

体会爱因斯坦在外貌、穿着上很不讲究：着重抓住头发“蓬乱’’穿的衣服“又肥又长”脚下趿着“卧房里穿的拖鞋”

引导：读了描写爱因斯坦外貌的句子，你有什么感受？再想想小女孩为什么觉得“这个人简直就是从我的童话故事书里走出来的”。

(4)小结：小女孩第一次遇爱因斯坦。

2．指导学习第四——十三自然段。

(1)过渡：上面一段写的是小女孩一遇爱因斯坦，第二天她巧遇上了。

(2)读课文中两个“仍是”的句子。请用第2自然段中的句子详细描述爱因斯坦的“衣衫不整”。

“仍：—面踱步一面埋头深思”，也就是上文所说的哪句话?(“他一边埋头走路，一边像是在思索着什么。”)

(3)体会“一边……一边……，，(‘一面……一面……，’在运用时的规律。

(4)分角色读第二段，你觉得爱因斯坦怎么样，小姑娘怎么样？

(5)小结：这几个自然段说的是小姑娘第二次遇到爱因斯坦，教给爱因斯坦穿戴要领。

3、学习第十四自然段——二十二自然段

〔1〕过渡：第三天，爱因斯坦来等小女孩，他有什么改变？