人教版五年级下册《认识长方体和正方体》说课稿

《认识长方体和正方体》说课稿尊敬的各位专家评委，大家好！我今天说课的内容是义务教育实验教科书人教版教材第十册《认识长方体和正方体》。我将从教材与学情、学法与教法、教学过程、板书设计等四个方面进行说课。首先理解教材，确定教学目标《认识长方体和正方体》是“图形与几何”知识领域的内容它位于本册教材的第(3)单元第（1）课时的内容。教材在编排上充分考虑到学生的认知特点，把数学教学活动建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础之上。是学生已经（初步认识了一些简单的立体图形，能识别出长方体、正方体、等立体图形）基础上进行安排的，教材呈现了对（长方体和正方体的棱、顶点、面）探究活动，让学生掌握（长方体和正方体的特点）。（5）年级的学生有着丰富的生活体验和知识积累，具备一定的自主探究问题的能力，在此基础上，教科书设计了几个层层递进的活动，不仅让学生学会知识，更让学生会学知识，经历知识的形成过程。依据以上的教材学情分析，按照《数学课程标准》的课程目标要求，我确定了以下三个教学目标和重难点：知识与技能：经历观察、操作的探究过程，学会从棱、顶点、面三个方面研究立体图形的基本思路过程与方法：认识长方体的特征，提升有序思考、抽象概括、灵活应用的技能，主动建构初步的空间观念情感态度与价值观：通过小组合作交流，培养学生认真倾听他人意见，乐于与他人合作，增强数学学习的兴趣我把本节课的教学重点确定为：经历观察、操作的探究过程，从棱、顶点、面三个方面认识长方体教学难点确定为：根据长方体特征，灵活应用于解决生活实际问题为了让学生有效探究新知，我为学生准备了多媒体课件等辅助教学。二、精选教法、重在辅导，讲究学法、贵在探究为了更好的实现教学目标，突破教学重难点，我主要采取了以下方法。首先说教法《数学课程标准》中明确指出:“数学教学要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有的知识出发,创设生动有趣的情境,引导学生开展观察、操作、交流等活动,使学生初步感受数学与日常生活的密切联系，感受到数学学习的内容应当是现实的、有意义的、富有挑战的。”新课标还提出用经历、体验、探索等过程性动词刻画出学生数学的活动水平。而体验是一种情感真正投入的学习活动，需要学生身处学习环境中感受生活中的数学，使之成为一种学习能力。以学生为本让学习真正发生，抓住学科本质，让教学真正发生，因此这节课上力求做到三个注重：注重活动经验的真实积累，注重学习方法的有效渗透，注重学生思维的深层激活。其次说学法：每个孩子都是积极向上的，只要给他一个舞台，每个人都愿意把自己展示给大家。本节课无论是从新课题的引入，知识关联的整合，还是教学内容的多活动开展都力求创设熟悉的生活情境和具有启发性的问题情境，体现知识的形成过程，让学生经历、观察、发展、比较、分析、推理的过程，发展数学核心能力。有了这些方法，也使得教学过程更加流畅、自然。那么，这些方法是怎么来实施的呢？接下来，请老师们跟随我，一起走进教学过程。三、精心设计程序，引导学生探究本课教学始终贯彻“三为主”教学原则，通过科学选择教法和学法指导，突出教学重点，突破教学难点，给学生创造一个和谐民主、“合作互动”、“乐中求美”，乐于学习的良好氛围。为此对本课作如下设计：环节（一）新知导入初步感知兴趣是最好的老师，为了激发学生的兴趣，与学生互动：同学们，我们学过哪些平面图形？生：长方形、正方形、三角形、圆形、梯形、平行四边形接着课件出示课本主题图，引导学生观察：图中的这些物体都是什么形状呢？学生观察发现：很多形状都是长方体或正方体（说明：正方体也叫立方体）。进而揭示新课：今天我们继续来探究长方体和正方体的其它内容。（板书：认识长方体和正方体）我们说授人以鱼不如授人以渔。可有时也可以换成欲，因为有了学习的欲望，想要收获这鱼和渔也就不难了，从而进入第二个环节。环节（二）探究活动丰富体验史宁中教授指出：经验是教师没办法“教”给学生的，必须由学生通过大量的数学活动逐步获得的。可见有效的学习活动可以帮助学生数学经验的形成。活动一、有序观察，初识图形引导学生思考：想一想，怎样有序观察长方体？生：可以分类别，从面、棱、顶点三个方面分别观察同时让学生拿出事先准备的长方体模型，让学生摸一摸。提问：从面这个方面有序观察，有什么发现？生：①一共有6个面，而且相对的面完全相同。②每个面都是长方形。③也有左右两个面是正方形的长方体，这个时候有4个面的大小是相同的。比如：继续提问：从棱这个方面有序观察，有什么发现？生：一共有12条棱接着引导学生拿出尺子：量一量这些棱的长度，有什么发现。生：①相对的棱长度都相等。②有4条棱长度一样，4条为一组，可以分成3组。③左右两面是正方形的特殊长方体，就有8根棱长度相同了。随后提问：从顶点这个方面有序观察，有什么发现？生：一共有8个顶点及时小结：通过以上探究知道了长方体一般是由6个长方形（特殊情况有两个相对的面是正方形）围成的立体图形。在一个长方体中，相对的面完全相同，相对的棱长度相等，共8个顶点。活动二、动手操作，认识长宽高引导学生小组合作、动手操作，同时课件出示操作要求：⑴用细木条和橡皮泥做一个长方体框架；⑵小组交流，汇报你们怎样做的；⑶观察棱之间的位置关系，有什么发现。我适时巡视指导，选择有代表性的小组进行展示：①选取12根小棒，要分成长度一样的3组。②相对的棱是互相平行的关系，但相交于一个顶点的三条棱是相互垂直的关系及时小结：相交于一个顶点的三条棱，分别叫做长方体的长、宽、高。并让学生指一指、说一说长方体的长、宽、高。最后课件出示例题1：看图说出下面每个长方体的长、宽、高各是多少？让学生独立思考，举手回答，教师及时评价讲解。活动三、再次探究，认识正方体根据刚刚对长方体的认识，我首先引导学生拿出正方体模型，摸一摸，量一量，将课本表格填写完整：正方体的6个面是完全相同的正方形正方体的12条棱长度相等通过探究操作，引导学生进行总结：正方形是由6个完全相同的正方形围成的立体图形，所有的棱长度相等。接着引导学生思考：正方体与长方体有哪些相同点和不同点？学生独立思考后小组合作交流，汇报：生1正方体与长方体都有6个面，8个顶点，12条棱生2正方体的棱长度都相等，长方体相对的棱长度相等生3正方体的6个面都相同，长方体相对的面完全相同生4也就是说，正方体是特殊的长方体长方体通过学生的汇报，我及时评价总结：同学们真聪明，正方体是长、宽、高都相等的长方体，我们可以用下图表示他们的关系：长方体正方体正方体学生在这样的自主探究、动手操作，合作交流中互相启发、互相鼓励、共同进步。数学课堂成了活动的课堂，创造的课堂，学生从中体会到探究数学知识的乐趣，同时也产生了审美体验，获得了审美愉悦。环节三：实践运用深刻感悟课后练习是学生掌握知识、形成技能的重要手段，也是教师掌握教学情况，及时反馈调节的重要途径，由于学生的个体差异，所以我们在设计练习时也应注意层次性。为不同学生的发展提供选择的空间，本环节我设计了三个层次的练习：1,基础练习：完成教材（），帮助学生理解巩固新知2,综合练习：完成教材（）题，使学生灵活运用所学知识解决问题3,拓展练习：完成教材（）题，帮助学生深化和拓展新知。这样设计目的在于让学生把学习的知识与应用融为一体，巩固新知，形成技能。环节（四）总结评价，反思提升。科学的评价是促进学生发展的有效手段，课堂上我采用多种形式评价学生，并把对学生的评价巧妙地转换为对学生学法的指导。还让学生进行自评·互评，说说本节课的收获及在课中的表现，让他们体会到成功的喜悦，使知识的脉络更清晰，更有条理。精炼板书，突出重点科学的板书设计往往对学生全面理解所学内容