部编版六年级语文下册第一单元大单元教案

部编版六年级语文下册第一单元大单元教案

第一单元单元导读

人文主题：民风民俗

语文要素：分清内容的主次，体会作者是如何详写主要部分的

本单元以“民风民俗”为主题，编排了《北京的春节》《腊八粥》《古诗三首》

《藏戏》四篇课文，这些课文体裁和题材不同，但都充满了浓郁的民俗风情，有

着深厚的文化内涵，能让学生充分体会民族文化的博大精深，感受中华传统习俗

中蕴含的人情美、文化美，激发学生对祖国传统文化的热爱。

本单元的语文要素是“分清内容的主次,体会作者是如何详写主要部分的”，

这是在学生已经学习过的如何把握文章的主要内容、怎样围绕中心意思来写等要

素基础上的延伸。阅读时要分清内容的主次，领会作者要表达的意思，还要学习

作者是如何根据要表达的主要意思，把主要部分写详细的，教材从阅读和表达两

个方面都提出了要求。本单元的课文详略安排得当，中心突出，为学生提供了很

好的学习范例，课后练习引导学生把握详略安排及其效果，学习作者是如何详写

主要部分的。“交流平台”引导学生交流分清文章主次的意义以及如何根据表达

的需要安排详略，体现了单元编排上的整体性。

本单元的习作话题是“家乡的风俗”，紧密结合本单元的人文主题，引导学

生从阅读走进生活，探寻自己身边的民风民俗。习作要求是“注意抓住重点，写

出特点”，要求学生根据自己的表达需要确定习作的重点内容，体现了从阅读到

表达的有序过渡。

要素分布与方法突破

课题要素分布方法突破

北京的春节了解课文的表达顺序，把1.初读课文，整体把握内

握容，初步分清内容的主

详略安排及其效果，学习次。

作者抓住有特色的民俗2.阅读重点语段，体会作

活动进行细致描写的方者是怎样抓住民俗特点

法。进行详写的。

3.了解课文的详略安排，

体会详略得当的表达效

果。

腊八粥能分清详略并体会到详L初步把握课文内容，理

略清脉络。

安排的效果，领悟作者是2.细读课文，了解课文的

怎样把主要部分写详细详略安排。

的。

藏戏默读课文，能说出藏戏L把握课文内容，理清脉

的主要特色，了解作者络，了解藏戏的特色。

是从哪几个方面介绍藏2.师生合作读课文，进一

戏的。步体会课文的写法。

交流平台引导学生交流分清文章L阅读时分清文章的主

主次。

次的意义以及如何根据2.理解作者所要重点表

表达的需要安排详略。达的意思。

3.习作时，根据内容的主

次安排详略，突出重点。

能介绍一种风俗或写自能根据表达的需要，抓住

己参加一次风俗活动的重点来写。

经历。

部编版六年级下册1单元第1课《北京的春节》

北京的春节

学习目标：

1.体会课文按时间顺序安排内容，材料详略得当的表达特点。

2.品析词句，感受老舍笔下的“京味儿”和“俗白”的语言特点。

学习重点：

目标1

学习难点：

目标2

目标依据：

1.学习内容

文中列举了大量的老北京过春节的习俗，情趣盎然，学生喜闻乐见。全文内

容安排有序，脉络清晰，衔接紧密，详略得当，推进自然。语言表达朴实简洁,

生动形象，耐人寻味，字里行间处处透出人们欢欢喜喜过春节的心情，反映出老

北京人热爱生活，追求美好生活的心愿。

2.学生情况

六年级的学生已具备一定的阅读学习能力和搜集资料的能力，学生在课前做

好充分的预习，查找有关老北京的各种习俗的资料。课上，学生在教师的引导下

主要采用小组合作的学习方法学习本篇文章。课后，学生可以将家乡的春节与老

北京的春节习俗进行对比或了解更多有关春节习俗的信息，感受中华民族特有的

民俗文化。

课时安排:两课时

第一课时

学习过程：

一、情境导入

L同学们,你们喜欢过春节吗?说说理由。（唤起学生对春节时热闹喜庆气氛的回忆。）

2板书课题交流作者信息。

3.导入新课现在,我们赢《随作家老舍走进老北京,过一个“京味儿”十足的春节,感

受独特的民风民俗和魅力十足的年文化。___________________________________________

二、学习进程

学程创设学本评价

第一学程:

本学程对应学习目标1,有2个学习任务：

主问题：课文是按照什么顺序写老北京人过春节的民俗活动的？

以这样的顺序写有什么好处？

任务1：课文是按照怎样的顺序写的？在时间轴上标出主要时间

节点和对应的民俗活动，

任务2：想一想这些民俗活动与老北京习俗之间的联系，并在括号

内标注详略。

学习任务1：课文是按照怎样的顺序写的？在时间轴上标

出主要时间节点和对应的民俗活动，并在括号内标注详略。

学习指导1：采用“自学+互学+展学”的方式。

第一步：学生自学

1.学生默读课文，圈出文中表示时间的词语，填写在学习单上。

第二步：学生互学

L小组成员合作读课文，找出春节里人们的活动，填写在学习单

上。

互学活动表现评价标准

互学要求：初级：（）

（1）学习活动：小组成员合作填写学习单。

中级：（）

（2）学生借助表格，完整地说一说老北京人是怎样过春节的。

高级：（）

第三步：学生展学

-----------------------------------------------

1.四人小组交流汇报导学单，其他小组补充。

2.学生借助表格，完整地说一说老北京人是怎样过春节的。

学习任务1设计意图:

该环节教师可借助表格这一直观的形式，引导学生以小组合

作的方式梳理课文脉络,这样做的目的，旨在让学生由整体入手，

把握课文的主要内容，同时为后面分清内容的主次、深入学习课

文详写的部分等作好铺垫。个体展学评价标准

学习任务1预设答案：解决问题程度

初

级

腊八：喝腊八粥、泡腊八蒜。能3

中

腊月二十三：祭灶王、吃糖。级

能-

学

除夕：吃团圆饭、穿新衣、放鞭炮、祭祖、守岁。习

初

正月初一：拜年、逛庙会级

能3

元宵节：赏灯、吃元宵中

级

正月十九：春节结束……互学活动表现评价

标准

学习任务2:初级：（）

想一想这些民俗活动与老北京习俗之间的联系，并在括号内中级：（）

标注详略。

高级：（）

学习指导2:采用“互学+展学”的组合方式。

第一步：学生互学

__IJ，2，IHi、匕______________________________________________

L小组内展示，课前收集到的老北京人过年的习俗。

2.选出你觉得最有意思的习俗，小组派代表在全班进行交流汇

报。

_第一步•学牛品学_________________________________

__向=通τ⅛_______________________________________________

1.四人小组派代表交流汇报收集的资料，其他小组认真倾听。

第三步：教师相机指导__________________________

师：结合同学们收集的资料和课文内容，思考文中哪些习俗

是详写、哪些习俗是略写并填在导学单中。

学习任务2设计意图

通过学生查找相关资料，锻炼了学生查找资料、整理资料的

能力。结合课文思考文中的民俗活动与老北京习俗之间的联系，

明确作者的详略安排，为第二课时体会作者这样详略安排的好处

做铺垫。

学习任务2预设答案

腊八：喝腊八粥、泡腊八蒜。（详细）

腊月二十三：祭灶王、吃糖。（详细）

除夕：吃团圆饭、穿新衣、放鞭炮、祭祖、守岁。（详细）

正月初一：拜年、逛庙会（详细）

元宵节：赏灯、吃元宵（详细）

正月十九：春节结束（略写）

三、学习小结

在这节课中，我们学习了从腊八之后到正月十九这些日子里，人们的活动。还知

道了作者是根据不同的日子在春节中重要程度的差别来安排内容的主次，领悟到课文

详略安排得当，重点突出的特点。

四、作业设计

学习过程:第二课时

一、复习回顾，导入新课

师：上节课，我们初读课文，梳理出了春节里不同时间人们的活动。回忆一下，作

家是如何安排详略的。

二、学习进程

学程创设学本评价

第一学程:

本学程对应学习目标2,有2个学习任务：

主问题：体会作者这样安排详略的好处，并体会老舍先生“京味

儿”的语言"特点。

任务一：1会或，这样安排详略的好处。

任务二：体会老舍先生“京味儿”的语言特点。

任务三：借助“阅读链接”对比阅读，写写他们笔下的春节有什

么不同。

学习彳王务1:体会作者这样安排详略的好处。

学习指导1:采用“自学+互学+展学”的组合方式。

一、学习“腊八”部分。

出示学习要求:深入地读-读课文第1、第2自然段。

I自学要求:

(1)学生默读课文，勾画出最能突出“腊八节”风俗特点的地

方。

(2)想想作者是如何抓住重点，写出风俗特点的。结合自己过

年的感受作批注。

2学生开始自学。

3.学生个人展学

(1)师出示语句：

这种粥是用各种米，各种豆，与各种干果(杏仁、核桃仁、

瓜子、荔枝肉、桂圆肉、莲子、花生米、葡萄干、菱角......熬

成的。这不是粥，而是小型的农业产品展览会。

到年底，蒜泡得色如翡翠，醋也有了些辣味，色味双

美，使人忍不住要多吃几个饺子。

(2)请学生说一说，课文写了腊八这天的哪些习俗？

(3)引导学生交流对划线语句的批注。

学生预设：

腊八粥的特点：食材多。

腊八蒜的特点:色味双美。

(4)出示腊八粥、腊八蒜、腊八醋的图片，请学生结合生活经

历，体会作者是如何写出风俗特点的。(抓住“各种”“小型的农

业产品展览会”“色如翡翠”“色味双美”等描写，体会腊八节的

美好，以及人们在这一-习俗中所获得的满足和幸福感。)

(5)有感情地朗读“腊八”这一部分。

(6)请学生谈一谈自己的发现:作者在描写腊八风俗的时候，抓住

了哪些重点，如何写出特点的？

教师小结:作者重点描绘了腊八这天喝腊八粥、泡腊八蒜的

习俗，抓住腊八粥食材种类多、腊八蒜色如翡翠、腊八醋色味双

美的特点，使得腊八节的风俗特点更加突出，人们在这一天的喜

悦心情也跃然纸上。(相机板书:抓住重点写出特点)

二、学生小组合作学习描写“腊月二十三、除夕、初一、元宵

节”这几天的相关段落。

I互学要求:

1.边默读课文中描写“腊月二十三、除夕、初一、元宵节”的部

分，边思考作者重点描绘了哪些习俗，勾画出相关语句。

2.仔细品读相关语句，找出作者是怎样写出风俗特点的，圈画出

I关键词句，作简单批注。

1.小组内开始互学。

交流“腊月二十三”部分：

①先交流勾画的语句和批注。

预设1:勾画语句：”在前几天，街上就有好多卖麦芽糖

与江米糖的，糖形或为长方块或为大小瓜形。”批注感受:街

上卖糖的人多，糖的形状很有特点

预设2;勾画语句：“按旧日的说法，用糖粘住灶王的嘴，他

到了天上就不会向玉帝报告家中的坏事了。”批注感受:习俗的来

历很有意思。

②其他小组进行补充:作者主要写了腊月二十三这一天“祭

灶王”的习俗，重点描写了街上卖糖的情形，吃糖习俗的来历，

以及现在小年吃糖目的变化，写出小年这一天的风俗特点。

③教师小结:作者抓住小年“祭灶王”的习俗，重点写了街上

卖糖的景象、吃糖习俗的来历，使得风俗特点更加突出。

④请学生结合句子想象小年这--天北京街上的热闹景象，

再有感情地朗读课文。

交流“除夕”部分：

①先以小组为单位交流除夕这一天的习俗，组间进行补

充。（作者重点描写了除夕这一•天吃团圆饭、守岁、祭祖等

习俗。）

在学生交流的过程中，教师重点关注学生是否抓住关键词进

行体会。

预设1:抓住“家家赶做年菜，到处是酒肉的香味”一句

中''家家”“赶”“到处”“香味”等词语，体会除夕这一日的

热闹。

预设2:抓住“在外边做事的人，除非万不得已，必定赶回家

来，吃团圆饭，祭祖”“这一夜，除了很小的孩子，没有什么人睡

觉，都要守岁”等句子中“除非”“万不得已”“必定”“除了...

都”等词语•，感受人们对吃团圆饭、祭祖、守岁等风俗的重视。

②有感情地朗读这一部分，读出除夕这一日热闹、团圆的

气氛。

交流“初一”部分：

预设1:学生圈画出第9自然段中“截然不同”一词，批注

感受:人们享受着初一这一日的休闲时光。

预设2:学生圈画出第10自然段中描写不同人活动的语句，

批注感受:初一这天，不同的人都在做自己想做的事情，充实而快

乐。

①在学生交流的基础上，教师小结:作者正是通过列举初一午

后不同人的活动，写出了初一的热闹、美好。

②学生分角色朗读正月初一午后不同人活动的语句，感受初

一这一日与除夕不同的“热闹”

交流“元宵节”部分。

根据学生的交流，先引导学生抓住描写花灯的语句，读懂写

出了哪些特点，通过朗读感受元宵节的风俗特点;再引导学生体会

作者用词的丰富。

有名的老铺都要挂出几百盏灯来:有的一律是玻璃的，有的清一色

是牛角的，有的都是纱灯;有的各形各色，有的通通彩绘《红楼梦》或

《水浒传》故事。

将“一律、清一色、通通”替换为“都”，请学生对比着读

一读，体会同一意思可以用不同词语表达，感受语言的丰富性。

三、整体读课文，体会详略安排得当的好处

1.请学生找出课文写得比较简略的部分，比较：这些部分和“腊

八、腊月二十三、除夕、初一、元宵节”这几日相比有什么不同？

2.学生交流:风俗特点突出的日子重点交代了人们的活动，而其他

日子作者是―-笔带过的，甚至把几天的时间、几天的事情合在

一起写，写得比较概括。_______________________________________

3.出示第7、第11自然段，请学生边读边思考:作者为什么把这

些日子的活动写得简略，有详有略的好处是什么？

4.交流后小结:这样写能突出最具特色的民俗活动，给人留下深刻

印象。

学习任务1设计意图：

结合本单元语文要素，由扶到放，引导学生在读中感受:作者在细

致描写课文主要部分时，抓住重点习俗进行描写，使得风俗特色

得以突显。

学习任务2:体会老舍先生“京味儿”的语言特点。

学习指导2:采用“自学+展学”的组合方式。

1.学生自学

自学要求

（1）朗读以下句子，在朗读中体会京味儿的语言特点。

孩子们喜欢吃这些零七八碎儿,即使没有饺子吃，也必须买杂拌儿。

他们的第二件事是买爆竹，特别是男孩子们。恐怕第三件事才是买玩意

A一风筝、空竹、口琴等，和年画。

腊月和正月，在农村正是大家最困左的时候。

（2）联系上下文说说“闲在”的意思，再用其他词语替换划线

词语，体会“京味儿”语言特点。

3.学生展学

自主交流谈感受。

师出示小贴士：

学习任务2设计意图

注重单元的整体性，将不同板块进行整合，再借助“阅读链接”，帮助学生

拓展阅读的基础上，及时训练学生结合自己的生活经验进行口头表达，将

阅读与表达紧密结合起来。

学习任务3:借助“阅读链接”对比阅读，写写他们笔下的春

节有什么不同。

1.学生自学。

自学要求：

（1）默读阅读链接，填写表格。

（2）做好展学准备。

3.将课文与“阅读链接”中斯好的《除夕》进行比较,写一写他们笔下的春节

4・沁不同。

老舍《北京的春节》斯好《除夕》

从情感表达上

从详略安排上

2.学生展学

3.小结:北京的春节这幅长画卷给人留下了深刻的印象。课后，

我们还可以去读读其他作家笔下关于传统节日的文章，搜集不同

地区节日的风俗，比较一下有哪些相同，又有哪些不同。

三、学习总结

不同地域的春节，有着不同的风俗；随着时间的推移，随着社会的发展，春节的风

俗也有所变化。但是，不管有着怎样的差别和变化，春节在中国人心中的位置始终没

有改变，关于春节的文化传统也会不断地传承下去。

四、板书设计

北京的春节（老舍）

r腊八

腊月二十三抓住重点

洋写J除夕＞突出风俗特点

初一写出特点J

L元宵节——赏灯

部编版六年级下册一单元第2课《腊八粥》

腊八粥

学习目标：

1.梳理文章结构，分清楚哪些段落是详写，哪些段落是略写，知道这样安排

详略的好处。

2.仿照课文第1自然段，写一种自己喜爱的食物。

学习重点：目标1

学习难点：目标2

目标依据：

L学习内容：

这篇课文是沈从文先生早年的小说《腊八粥》的前部分。作者用极其细腻的

笔触，通过小孩八儿的视角，写他盼粥、分粥、猜粥、看粥、喝粥的过程，将甜

蜜温馨、其乐融融的家庭生活场景和浓郁的生活气息一并浓缩进了腊八节的风

俗画面中，表达出作者对家乡的怀念，对亲情的眷念，留给人无限的回味。课文

语言通俗简练，童趣十足，人物对话彰显个性，妙趣横生。

2.学生情况：

六年级的学生已具备一定的阅读学习能力和搜集资料的能力，学生在课前做

好充分的预习，查找有关腊八粥的相关资料。课上，学生在教师的引导下主要采

用小组合作的学习方法学习本篇文章。引导学生联系生活实际体会美好的腊八风

俗，感受腊八粥的甜蜜、家庭生活的温情。

课时安排：两课时

第一课时

学习过程：

一、情境导入

-老舍先生在《北京的春节》-课中提到了腊八节，“在腊八那天，家家都熬腊八

粥”。回忆一下，老舍先生是怎样介绍腊八粥的？

今天我们要学习的课文就是关于腊八粥的，它节选自沈从文先生的小说《腊八粥》。沈

从文先生会怎样介绍腊八粥呢?板书课题___________________________________________

二、学习进程

学程创设学本评价

第一学程:

本学程对应学习目标1,有2个学习任务：

主问题：课文围绕腊八粥写了哪两件事？说说哪部分写得详

细？哪部分写得简略？想想这样写有什么好处？

任务1：课文围绕腊八粥写了哪两件事？第一件事分为哪几

个阶段？哪件事是详写？哪件事是略写。

任务2：默读课文2-19自然段，关注八儿等粥时的语言描写,

从中你发现了一个怎样的八儿。

学习彳王务1：课文围绕腊八粥写了哪两件事？第一件事分

为哪几个阶段？哪件事是详写？哪件事是略写。

学习指导1：采用“自学+个体展学”的组合方式。

1.学生自学

自学要求：

1.默读课文，思考：围绕“腊八粥”，作者主要写了什么事？

边读边圈画相关句子。

2.批注那个部分写得详细，那个部分写得简略。

3.详写部分中，作者写了哪些令人深刻的场景，完成导学单。

2.学生展学

展学要求：

1.组长主持，小组成员按照4、3、2、1号的顺序依次发言。

2.其他小组认真倾听，做好补充准备。

学习任务1设计意图：

设计这一环节的目的，旨在在学习了前一课的基础上，引导

学生结合课后第二题分清详略，从而整体把握课文内容。

学习任务1预设答案：

1.围绕腊八粥”，课文主要写了“等粥”“喝粥”这两件事。

2.等粥”写得比较详细，“喝粥”写得比较简略）

3.令人深刻的四个场景：八儿盼望喝到腊八粥、八儿设想如

何给一家人分粥、八儿对腊八粥样子的猜测、八儿看到腊八粥。

学习任务2:

默读课文2T9自然段，关注八儿等粥时的语言描写，从中你

发现了一个怎样的八儿。

学习指导2:采用“自学+展学”的组合方式。

1.学生自学

自学要求：

(1)默读课文，勾画出对八儿等粥时的四次语言描写。

(2)八儿这样说的时候心里在想什么？完成导学单。

语言描写_______________________八儿在想_______________________

“妈，妈，要什么时候

才.......”

“那我饿了！”八儿要哭的样

子。_____________________________

“妈，妈，等一下我要吃三碗！

我们只准大哥吃一碗。大哥同

爹都吃不得甜的，我们俩光吃

甜的也行妈，妈，你吃三

碗我也吃三碗，大哥同爹只准

各吃一碗，一共八碗，是吗？”

“妈,妈，你抱我起来看看吧！”

学习任务2设计意图

引导学生反复读课文，旨在让其体会到作者沈从文先生描写

的细腻生动，体会到作者用鲜活任务衬托腊八粥美味的巧妙构思。

学习任务2预设答案

语言描写__________________八儿在想__________________

“妈，妈，要什么时候我真想吃啊，什么时候才能吃

才.......”_____________________到腊八粥啊?___________________

“那我饿了！”八儿要哭的样我说饿了，妈妈可能会让我早

子。_____________________________点吃到腊八粥。_________________

“妈，妈，等一下我要吃三碗！我把妈妈拉到我的阵营，也许

我们只准大哥吃一碗。大哥同我还能分到更多的腊八粥。

爹都吃不得甜的，我们俩光吃

甜的也行......妈，妈，你吃三

碗我也吃三碗，大哥同爹只准

各吃一碗，一共八碗，是吗？”

“妈,妈,你抱我起来看看吧！”腊八粥真想啊，它现在变成什

么样子呢?_____________________

三、学习总结

通过语言描写，作者写出了八儿的小狡猾、小聪明。作者借助人物的反应，描绘

了一幅妙趣横生的腊八生活画卷，也反应出了八儿越等越急的心理活动，从而也表现

出腊八粥实在太诱人了。

四、作业设计

第二课时:

学习过程：

一、复习导入

这节课,咱们继续学习作家沈从文笔下的文章一一《腊八粥》（师生齐读）。让我们再一次走进这一

幅细腻独特的腊八风俗画。

二、学习进程

学程创设学本评价

第一学程:

本学程对应学习目标2,有个2学习任务：

主问题：仿照课文第1自然段，写一种自己喜爱的食物。

任务1：出示文段，根据提示思考，作者从哪几个方面写出了

人们对腊八粥的喜爱。完成导学单。

任务2：仿照第1自然段，写一种自己喜爱的食物。

学习任务1：出示文段，根据提示思考，作者从哪几个方

面写出了人们对腊八粥的喜爱。完成导学单。

学习指导1：采用“自学+展学”的组合方式。

1.学生自学。

自学要求：

1.默读第一自然段，勾画作者从哪几个方面写出了人们对腊

人粥的喜爱。

2.完成导学单。

导学单：

r的大修子.嘴巴上长了许第门胡子的名

孩子.提列册八粥.谁不是BW?∙H就立Ht十

IH—种酬Λlt的腻麻n勺盛觉I呢。把小米、饭

豆.枣、索、白MF、佗’1（二合IJt来.糊糊涂涂

煮成一领.M:它住钢中叹气似的沸月噌符.

通行它那仅气样儿.M网那种弃味.就够

咽二口以上的吨沐了.何况,是.大碗A：碗

地装着.大批大密物J喇里室源呢！

2.纳介池池说一说：n打从哪几个7/IftfɛjIH/人"1χ∙rWV八粥的白理？地ιs

关毓加。

学习任务1设计意图：

1.第一段时全文的第一部分。教学时让学生结合关键词句品

味语言，旨在引导学生去体会作者是如何写出食物特点的。

学习任务1预设答案：

2.小孩子、大孩子、老孩子提到腊八粥时：嘴里都生出一种

甜甜腻腻的感觉。

3.写腊八粥的做法分:别介绍了材料。

4.腊八粥煮好时的样:子和味道。

学习任务2:仿照第1自然段，写一种自己喜爱的食物。

学习指导2:采用“自学+互学”的组合方式。

1.学生自学

自学要求:

L思考：你喜欢的食物的特点，可从食物的材料、味道、做

法等方面去考虑,尽可能写出对食物的喜爱之情。

2.完成初稿后交流。

^^学习任务2设计意图

设计这一环节的目的，旨在在学生细读课文第1自然段的基

础上，落实课后练笔的要求，也为本单元的习作奠定基础。此外，

选取自己喜爱的食物，能够激活学生的生活经验，让学生在表达

时能够更自然地融入喜爱之情。

三、板书设计

腊八粥

~（吩粥想粥）

I猗粥看我:孩子天真可爱

略写:唱我,

部编版六年级下册1单元第3课《古诗三首》

古诗三首

学习目标：

1.能想象诗中描绘的画面，体会到诗人所表达的情感。

2.能了解诗中涉及的节日习俗或传说,感受到诗中体现的传统文化内涵。

学习重点：目标1

学习难点：目标2

目标依据：

1.学习内容：本课三首古诗均与传统节日或传说相关，教学时可以尝试

根据诗体、内容，将类似《迢迢牵牛星》是一首东汉文人五言诗，创作年代较远，

对学生来说可能较难理解，可以单独教学。教学之初，可先引导学生读准字音,

读通诗句，借助资料理解古诗大意;在把握内容的基础上，让学生想象诗歌描绘

的画面，并有感情地朗读;之后还可以引导学生回顾三年级下册综合性学习活动

中了解的传统节日习俗或平时积累的古诗词，加深对传统文化习俗的理解。

2.学生情况：

六年级的学生对中国传统节日有一定的了解，教师可引导学生联系已有的知

识或生活经验理解诗意。如，《迢迢牵牛星》与牛郎织女的传说相关，可以引导

学生联系学过的课文把握古诗大意；《十五夜望月》与学生:熟悉的中秋节相关，

可以引导学生联系生活实际，以及学过的有关中秋节或赏月咏怀的古诗把握诗的

内容。

课时安排：两课时

第一课时：

学习过程：

一、情境导入

回忆交流，引出“牛郎织女”的话题

L学生通过背诵积累的古诗，回顾''七夕节"的习俗。

（1）引导学生回顾并背诵三年级下册学过的《乞巧》古诗。

（2）学生回顾五年级学过的牛郎织女的故事并交流与七夕相关的节日习俗。

2.教师小结:课前大家查找了许多关于七夕节风俗的资料,课上进行了热烈的交流讨

论，让我们对牛郎织女的故事和七夕节的风俗有了更多的了解。_____________________

二、学习进程

学程创设学本评价

第一学程:

本学程对应学习目标L有1个学习任务：

主问题：能想象诗中描绘的画面，体会到诗人所表达的情感。

任务L熟读古诗，理解古诗大意，想象诗句描绘的画面，体

会诗人的情感。

学习任务1：熟读古诗，理解古诗大意，想象诗句描绘的

画面。

学习指导1：采用“自学+展学”的组合方式。

L学生自学__________________________________________

自学要求：

1.默读古诗，借助注释理解古诗大意。

2.把想象到的画面做好批注。

3.体会诗人所表达的情感，做好批注。_________________

2.学生展学

学习任务1设计意图：

反复诵读古诗，可让学生在朗读中体会到古诗的节奏及韵律

带来的美感，并初步理解古诗要表达的含义，这就为后面深入感

悟古诗中表达的情感作了铺垫。

学习任务1预设答案：

（1）古诗大意：（看那天边）遥远的牵牛星，明亮的织女星。

（织女）伸出细长而白皙的手，正摆弄着织机（织布）,发出札札的织布声。

（她思念牛郎,无心织布）,因此一整天也没织成一整幅布帛，眼泪像下雨一样落

下来。

银河又清又浅,相隔又有多远呢？

虽只隔一条清澈的河水,但他们只能含情凝视而不能用话语交谈。

（2）想象古诗画面：

迢迢牵牛星，皎皎河汉女。

想象画面：引导学生抓住“迢迢”这-词语来感受银河的遥远，抓

住“皎皎”这一词语来感受织女娇美的姿态。

引导学生感受诗句表达的情感，读出诗句的韵律美。

纤纤擢素手，札札弄机杼。

想象画面：引导学生感受“弄”这一词语所刻画出的织女熟

悉织布却又心不在焉的身影。思考：织女的心思并不在织布

上,那么她在想些什么呢？

师引导：体会诗句表达的情感一思念之情。

师指导朗读:读“纤纤擢素手”时，可以想象织女伸出细长而

白暂的手织布的样子,这时语气应轻柔一点，尽可能读出其中

的柔美之感。“札札”可读得稍微短促一点。

终日不成章,泣涕零如雨。

引导学生联系上文思考:前文说织机札札不停歇，按理说织女

应该能织出很多布来,为何此时写的却是“不成章”？此时可

引导学生通过交流、朗读和想象来感受织女的离愁别绪。

河汉清且浅，相去复几许。盈盈一水间,脉脉不得语。

展开想象：自己仿佛看到了什么？

教师此处可提示：“盈盈”这一叠词既可以形容清浅的河水，

也可以形容织女仪态优美。这一词语让人仿佛看到了织女在

河水中的婀娜的倒影、优美的身姿。

引导学生抓住“脉脉”一词体会织女无言中的浓浓的离愁。

(3)请学生结合牛郎织女的故事，说说《迢迢牵牛星》表达

的情感。

教师示结：这首诗使用了“迢迢”“皎皎”“纤纤”“札

礼”“盈盈”“脉脉”等叠词，以及双声词“河汉”素

手”“清浅”等,这些词不仅展示了诗歌的韵律美、节秦美和

音乐美，而且也使诗歌表达的感情更加动人:我们仿佛看见织

女面向银河另边望眼欲穿的画面,仿佛听到织女姻悲伤而

哽咽的声音，我们能体会到织女无尽的思念。

三、学习总结

今天我们通过大声朗读，读出了节奏;边说边读,读懂了古诗的含义;抓住重点词想

象画面，感悟到了诗文中的独特情感。有了这一幅幅美好画面的引领，我们怎能读不

出诗文的美感呢？

四、作业设计

第二课时：

学习过程：

一、情境导入

(1)教师用投影出示《寒食》和《十五夜望月》两首古诗的诗题及与之相关节日风俗

的配图，引导学生借助注释及自己课前搜集的资料介绍作者和相关的节日风俗习惯。

(2)学生活动。

①介绍诗人韩栩及寒食节的风俗。

②介绍诗人王建及中秋节的风俗。

③联系自己的生活，说一说自己过中秋节的体验和对寒食节的认识。

(3)教师小结：了解了诗人及诗文的背景知识，我们就能走进作者的心境，随着诗人的

笔触，带着无限的遐想，感受他们的浓浓思绪。

二、学习进程

学程创设学本评价

第一学程：

本学程对应学习目标2,有2个学习任务：

主问题:能了解诗中涉及的节日习俗或传说,感受到诗中体现的传

统文化内涵。

任务1：学习《寒食》，感悟作者所表达的情感。

任务2:以小组为单位合作学习《十五夜望月》

学习任务1：学习《寒食》，感悟作者所表达的情感。

学习指导1：采用“自学+展学”的组合方式。

1.学生自学

自学要求:

1.默读古诗，圈画出诗句中所写到的景物，初步想象描绘的

是一种怎样的景象？

2.思考：对古诗中的哪个画面印象最深刻？从中自己感受到

I什么？

2.学生展学

学习任务1设计意图：

指导学生按照学习古诗的步骤进行自主学习，教师在学习中

适时地引导，可帮助学生获得自己独特的读诗体验。

学习任务1预设答案：

预设I学生汇报自己圈出的景物:春城、飞花、东风、御柳、汉

宫、蜡烛、轻烟。

预设2:学生在结合“春城无处不飞花,寒食东风御柳斜”来谈自

己的感受时，教师可顺势引导学生抓住“飞"斜”来感受“东

风”的存在。

预设3:学生在结合“日暮汉宫传蜡烛,轻烟散人五侯家”来谈自

己的感受时，教师可引导学生读好“无处不飞花”来感受全城里

浓郁的春意。

小结:我们在读诗时,可结合相关的历史背景知识，来理解诗

文大意,体会诗人的内心世界。

学习任务2：以小组为单位合作学习《十五夜望月》

学习指导2:采用“互学+展学”的组合方式。

1.学生互学

互学要求：

1.反复诵读，了解古诗内容。

⑴自读古诗,想象画面。

(2)反复诵读,体会诗情。

2.完成“学习卡”，以小组为单位交流感受与收获。

3.交流各自积累的表达思念之情的诗句。_____________

学习卡:___________________________________________________________

景物___________________________地面乌鸦冷露桂花

我想象到的画面一—

我感受到的情感一

类似的古诗

3.学生展学

学习任务2设计意图

《十五夜望月》是一首思乡的诗。学生对于中秋节并不陌生，

而且也学过不少思念亲人、思念家乡的诗歌，因此对理解本首诗

和体会本诗作者所表达的情感有一定的经验积累。因此，本首诗

的教学以自主学习为主，学生可按照教师布置的学习任务进行合

作探究，并在自主学习的过程中开拓思路,获得独特的阅读体验。

三、课外拓展，了解更多古诗中的习俗

L学生交流积累的诗句,说一说其中所涉及的节日。

例如：

清明时节雨纷纷,路上行人欲断魂。（清明节）

爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。（春节）

遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。（重阳节）

节分端午自谁言，万古传闻为屈原。（端午节）

宿草春风又，新阡去岁无。（寒食节）

天阶夜色凉如水，坐看牵牛织女星。（七夕节）

2.教师引导学生谈一谈诗中包含的节日的风俗。

四、板书设计

迢迢牵牛星十五夜望月

札札拜机杼

,美丽、勤劳、景:地白栖鸦泠嘉桂花明月）

牵牛里一织女星,粒涕雪如雨

望月兴叹

陈除不得语

I情:秋思

孤独、哀怨

寒食

飞花副柳——写景

以汉喻今

蜡烛轻烟——抒情

流露不满

部编版六年级下册1单元第4课《藏戏》

藏戏

学习目标：

1.学习作者用排比、反问的句式开头，详略得当,凸显藏戏特色的表达方法。

2.与《北京的春节》对比，体会作者用颇具传奇色彩的故事使说明内容更生

动有趣的表达方法。

学习重点：目标1

学习难点：目标2

目标依据：

1.学习内容：

课文脉络清楚，描述有详有略，将藏戏独特的艺术魅力清晰地展现出来。前

三段，三

个连续的问句是对藏戏特点的总体提示，中间的主体部分，围绕藏戏的特点，

从不同的方

面详细展开介绍，同时也是对前面三个问题的回答，自然呼应。在从不同方

面进行具体介

绍时，作者也并未面面俱到，而是抓住特色最鲜明之处进行描绘。比如，对

于藏戏中的面

具，作者主要介绍了面具中不同颜色的象征意义，并从藏戏的演出舞台、演

出方式等，探

究面具得以长久保留的原因。主体部分叙述完之后，用一句话作结。读者带

着疑问开始阅

读，随着内容的有序推进，心中疑问逐渐消除，让人既获取知识，又感受到

藏戏中所蕴含

的独特的文化信息。

2.学生情况：

可以借助学习提示，引导学生通过自主阅读，了解藏戏的特色以及作者

是从哪几个方

面写的。考虑到学生对戏曲文化和地域文化的认知有限，教师可通过文字、

图片、视频等

资料帮助学生对藏戏有一些直观的了解，加深对课文的理解。

课时安排：一课时

第一课时

学习过程：

一、情境导入

L播放戏曲音乐,欣赏不同的戏曲居IJ种。

2.播放藏戏视频,介绍藏戏:其实,还有一个剧种,它一直流传于我国的最高处,被称为

藏文化的“活化石”，它就是藏戏。（板书课题）

3.默读课前导语,看看本课对我们提出了什么要求。

二、学习进程

学程创设学本评价

第一学程:

本学程对应学习目标1,有2个学习任务：

主问题：学习作者用排比、反问的句式开头，详略得当,凸显藏戏

特色的表达方法。

任务1：作者是怎样写出藏戏的特色的？

任务2：《藏戏》与《北京的春节》在表达上有什么异同。

学习任务1：作者是怎样写出藏戏的特色的？

学习指导1：采用“自学+展学”的组合方式。

1.学生自学

自学要求:

L品读课文开篇的三个自然段，思考这三段话有什么特点，起

到了什么作用？

2.默读课文6-8自然段，想想藏戏有什么特点？完成导学单。

导学单：

哪些是详写.哪些］

是略写？谛用红芯标I

ɪ`ʌ［注出洋―

_____（截般的特色1_____r

■∩这样安排有

乡什么好处？

2.学生展学

学习任务1预设答案：

预设L：体会到课文以连续的三个问句开篇，点出藏戏的主

要特点,好处在于既总领全文，又激起读者的好奇,引出下文。

预设2：写藏戏演出时没有舞台这一特点时，描绘了藏戏

舞台简单、观众了解剧情靠艺人说唱等特点:写藏戏演出形态方面

的特点时，是从情节可以任意拖延，唱腔、舞台动作可以随意发

挥、再三重复,时间可以拖至三五天等方面来介绍的。

第二学程：

个体展学评价标准

本学程对应学习目标2,有1个学习任务：

主问题：与《北京的春节》对比，体会作者用颇具传奇色彩解决问题程度

的故事使说明内容更生动有趣的表达方法。初级：（）

任务1：借助表格，把本课和《北京的春节》做对比，思考：两篇中级：（）

课文在表达上有什么异同？

学习活动表现

学习任务1：借助表格，把本课和《北京的春节》做对比，初级：（）

思考：两篇课文在表达上有什么异同？

中级：（）

学习指导2:采用“互学+展学”的组合方式。

高级：（）

1.学生互学

互学要求：

L小组内讨论完成导学单。

∣2.做好展学准备。_______________________________

导学单______________________________________________

课文_____________相同点_________不同点___________

《藏戏》

《北京的春节》

学习任务1设计意图

六年级的学生来已经有了一定的学习能力，而且本文又是一

篇略读课文，所以这一环节用了表格的形式来帮助学生围绕学习

目标完成学习内容，既省略了冗长的讲解，还能培养学生自主学

习和归纳的能力。

学习任务1预设答案

课文_______________相同点____________不同点_____________

《藏戏》有详有略总分总的结构

《北京的春节》时间顺序__________

三、学习总结

文章开篇概括写出特点,后文中又详细介绍特点，这种前后呼应的写作方法将藏戏

那独特的魅力与人文内涵完整地呈现在我们眼前。

四、板书设计

腰戏

形段:唐东杰布为民造镉）卜-独=.具…魅力

特色:囱具舞台演出J

部编版六年级下册1单元习作

介绍家乡的风俗

学习目标：

1.能介绍一种家乡的风俗或写自己参加一次风俗活动的经历。

2.能根据表达的需要，抓住重点写。

学习重点：目标1

学习难点：目标2

课时安排：一课时

学习过程：

一、情境导入

回顾课文，引出“家乡风俗”

1.引导学生回顾本单元学习的课文，说说这些文章和古诗都介绍了哪些

风俗。

2.交流预习内容：围绕家乡风俗，你搜集到了哪些资料，了解到了哪些风

俗?你最感兴

趣的风俗是什么？

二、学习进程

学程创设学本评价

一、确定习作内容，明确要求

二、1.启发选材:通过搜集资料、采访家长或回忆参加过

的风俗活动，谈谈你对家乡的风俗有了哪些新的认识，

或者新的感受。（可以围绕风俗的由来、内容或活动形式、

寓意、人们对这种风俗的看法等方面来介绍）

三、2.梳理所选择的内容：请你选择最感兴趣的一种风

俗或参加过的风俗活动，依次写出你最感兴趣的内容。

四、3.先小组交流，然后推荐代表在全班交流。

五、要求学生先说出自己感兴趣的风俗或参加过的风俗

活动是什么，然后再依次说说感兴趣的内容。

六、

七、在交流之后，提示学生可以对自己之前写的感兴趣

的内容进行修改。

八、4.确定写作内容：如果请你介绍感兴趣的风俗或参

加过的风俗活动，你想详细介绍哪些内容?在刚才的表中

标注出来,并说说为什么。学生标注后,进行交流。

九、5.小结学生交流情况，并提出本次习作的任务：“离

家三里远，别是一乡风。”我们的祖国幅员辽阔，民族

众多,每个地方都有自己的风俗习惯。我们在介绍家乡风

俗的时候，如果能抓住重点，写出特点，一定会给别人留

下深刻的印象。

十、

十一、结合“交流平台”，学习“抓住重点”

十二、L自读“交流平台”，学习写法。引导学生思考：

老舍先生写《北京的春节》，重点写了腊八