三年级语文下册二三四单元教学设计方案

第二单元单元概述一、单元教材分析1.聚焦文体，主题丰富。本单元四篇课文都是寓言故事，三篇精读，一篇略读。《守株待兔》、《陶罐和铁罐》、《狮子和鹿》、《池子与河流》四则寓言取材角度多元，阐述了不同的道理。语文要素是读懂寓言故事所寄寓的道理，学习看图写话。在《语文园地》中的“交流平台”安排学生交流寓言故事及其寓意，并从寓言联系生活实际；“日积月累”积累的词语都是寓言故事；“快乐读书吧”（小故事大道理）中也推荐学生阅读更多寓言故事。整个单元始终围绕学寓言、读寓言、懂寓意展开。本单元另外安排了“口语交际”（该不该实行干部轮流制）、“习作”（看图话，写作文），学写“通知书”以及写好横画、竖画比较多的字。2.聚焦语言，不同体裁。本单元四篇课文文体相同，但是表现形式不同。《守株待兔》是文言文，语言精练，不仅让学生读懂故事，而且让学生感受文言文文体的特点和魅力；《陶罐和铁罐》、《狮子和鹿》是童话，语言生动活泼。其中《陶罐和铁罐》以人物对话形式展开，展示人物性格特点，《狮子和鹿》中鹿的语言以及心情变化描写生动。《池子与河流》将人物对话变成简练的诗歌形式。本单元教学中，在让学生读懂寓言，明白寓意的同时，要注重朗读、复述等语文能力的培养。3.寓言故事要明白道理，必须在读懂故事的基础上，通过联系生活实际进行内化。学生明白道理的过程就是思维的推理或者归纳的过程，联系生活就是再进行归纳或者演绎，更是促进思维的发展。在每课的课后习题中都有关于“明白道理”的内容设计。本单元揭示的道理本身就有思辨、审辨的价值。二、单元总体目标（一）语言目标1.能认31个字，能理解生字组成的新词。2.会写32个字，写字姿势正确，有良好的书写习惯。3.能正确、流利有感情地朗读课文，通过朗读体会不同角色的思想感情。初步体会文言文朗读中的停顿，背诵《守株待兔》。4.初步学会默读课文，能复述《陶罐和铁罐》、《狮子和鹿》。5．能联系上下文和生活实际理解词句的意思。6.能用普通话交谈，小组交流积极发表自己的意见，学会认真倾听，养成边听边思考的习惯。7.能根据图画想象一个完整的内容写下来，学会初步的评改。8.能根据内容写通知，并做到格式正确。（二）思维目标1.在明白故事道理过程中提升分析、归纳思维能力，在链接生活中培养演绎思维，培养透过问题现象看问题本质的高阶思维能力。2.对文章阐述的道理能结合自身经验进行比较、分析、判断，培养思辨能力和审辨思维。（三）其他目标1.激发学生对寓言故事的兴趣，能广泛开展阅读。明白故事中告诉的道理，并能与自己的生活、学习等实际结合，并能加以运用。三、单元重难点、课时分配一览分类内容课时教学要点课文守株待兔21.认识33个生字，会写33个生字。2.借助注释读好文言文；分角色朗读课文，读好对话。3.注意积累描写人物神态和动作的词语，并根据词语体会性格特点。4.联系生活实际理解寓意。陶罐和铁罐2美丽的鹿角2池子与河流1口语交际该不该实行班干部轮流制11.学会思考别人讲的是否有道理。2.懂得尊重不同的想法。习作看图画，写作文21.能按一定顺序仔细观察图画，看懂图意。2.结合生活展开想象，扩展图画内容，联系说话。3.把看到的、想到的写清楚。语文园地二交流平台21.回顾自己读过的寓言故事，并用自己的语言进行简单的复述。2.结合自身生活说明寓言故事中蕴含的深刻道理。3.正确掌握“AABC”和“ABAC”格式的词语特点，并能进行独立列举。4.积累神态描写和动作描写的句子，并能在具体的语境中熟练使用。5.了解通知这一应用文的书写规范，并能根据相关要求进行写作。6.了解左右结构和上下结构的字的书写规律，横画或竖画较多的字，书写时要先考虑好这些笔画的长短比例和距离。词句段运用书写提示日积月累快乐读书吧1了解寓言一般比较短小，但往往蕴含深刻的道理的特点。激发阅读寓言的兴趣。四、单元学情分祈及教学建议

为把课程意识贯穿在具体的教学行为之中，实现主题学习与语文素养双线并行，重组单元以“明白道理”为核心，让学生通过课文学习了解人物性格，明白故事告诉的道理，同时把感受与语言表达、思维训练、阅读积累等有机结合起来，根据学生的认知规律，对单元教学内容进行整合关联，以此贯穿整个单元教学。1.基于故事，重组内容。本组课文都是寓言故事，除了四篇课文的学习，“口语交际”和“快乐读书将课内的阅读引向以前所学和课外阅读。在“快乐读书吧”中提到《中国古代寓言》、《伊索寓言》、》《克雷洛夫寓言》和《拉封丹寓言》，基于单元整组教学就要在课文学习时加以结合，而不是单元学完了再引导课外阅读。要在单元教学时最大限度体现单元重点“读懂寓言故事，明白道理”。2.基于语言，丰富表达。基于学生语文核心素养的教学应注重人文性的同时关注学生的语言实践。从课后习题看，都有让学生理解、积累语言，朗读、复述的要求。在教学中可以纵向实施，横向拓展。一是在口头表达上创新方式。寓言故事适合复述和表演，在教学中可以体裁互换，如《守株待兔》从文言文——现代文，《陶罐与铁罐》、《狮子和鹿》从童话——课本剧，《池水与河流》从诗歌——童话，让学生变换形式进行创新朗读、复述、表演，这样不仅激发学生兴趣，而且利于学生的口头语言发展。二是在语言生动上举一反三。在《陶罐和铁罐》课后习题2中提到“结合课文中描写陶罐、铁罐神态和语言的语句，说说陶罐、铁罐的性格有什么不同，再分角色朗读课文”。文中对铁罐神态的描写有“傲慢、轻蔑、恼怒”，这是前三次对话，在后面的对话中没有，教师教学中可以让学生加上提示语，进行举一反三训练。同样在《狮子和鹿》一课中，语气词的使用大大增强了表达效果，也可以在后面的情境中设置运用语气词的表达训练。这两课的教学同时与园地中“词句段运用”的第二题结合，让学生对语言的生动从感知到实践，实现内化。3.基于思维，链接生活。语文教学发展学生语言是根本，培养思维特别是高阶思维对于未来人才更为重要，基于本单元特点，要充分利用文本让学生明白道理的过程中以及联系生活中训练思维能力。一是教给归纳寓意的方法。如《守株待兔》看题目；《陶罐与铁罐》、《池水与河流》看重点段落和关键语句；《狮子和鹿》看故事的结尾，掌握这些方法，有利于其他寓言的阅读，也培养学生的分析归纳能力。二是在联系实际中深度思维。在明白寓意中联系实际是弄懂寓意的关键，根据课后习题设置话题，让学生根据实际进行比较、分析、选择，在与同伴的不断思维碰撞中思辨，这就是高阶思维的培养，整组课文的教学。都应该考虑这一环节的综合运用：或判断、或辩论、或举例、或拓展。语文教学设计方案学校班级学科语文人数课题5.守株待兔教时2教师日期一、教学目标：1.认识折、冀等5个生字,学写守、株、待等9个生字。指导写好株、耕两个字，木和耒做偏旁时最后一笔变成点。2.能读准字音、读好“因释其耒而守株”。背诵课文。3.能借助注释，结合插图，疏通文意。懂得不要心存侥幸，不要不劳而获，要靠自己的劳动去创造美好的生活。二、制定依据：1.内容分析《守株待兔》改编自《韩非子》中一文，讲的是古时候一个种田人，偶然得到一只撞死在树桩上的野兔，从此他丢下锄头，整天守在树桩旁边等着，结果再也没有得到野兔，地也荒了。通过学习要让学生懂得不要把一件偶然发生的事情，看成是会不断发生的事情，对意外的收获不要存有侥幸心理。2.学生实际：三年级的学生，这一阶段的学生形象思维在不断发展，在教学中要根据学生的特点创设情境，引导学生在讨论中理解文本。因此，在教学中可以运用多媒体，结合文本，创设情境，比如，在讲解文本时，可以播放相应的图画，这种直观的形象更能够吸引学生的注意力;也可以让学生劝一劝这位农夫，激发学生的思维。另外，这是篇文言文，帮助学生理解文言文的语言特点，积累文言词汇也是一教学重点。三、教学重难点：重点：读好“因释其耒而守株”。难点：能借助注释，结合插图，疏通文意。懂得不要心存侥幸，不要不劳而获，要靠自己的劳动去创造美好的生活。四、教学准备：教师：搜集图片，制作课件。学生：预习寓言。第一课时教学过程教学目标：1．知识与能力:认识折、冀等生字,学写守、株、待等生字。指导写好株、耕两个字，木和耒做偏旁时最后一笔变成点。2.过程与方法：能借助注释，结合插图，疏通文意。3.情感态度价值观：进一步明确寓言特点：小故事、大道理。时间教学环节教师活动学生活动设计意图5一、谈话导入，揭题解题1.出示寓言故事图片，根据图片猜故事。2.这些都是寓言故事，寓言有什么特点？3．《守株待兔》这个故事咱们都了解过，今天咱们看看古人是怎么讲这个故事的。1）板书课题。2）随机指导“守”“株”“待”的写法和意思。3）结合旧知，大概理解题目意思。4）了解韩非子。学生根据图片猜寓言故事：刻舟求剑叶公好龙狐假虎威……守株待兔小结寓言故事的特点：通过一个小故事告诉我们一个大道理。书空。了解韩非子：本文选自《韩非子.五蠹》（姓韩名非，子是人们对他的尊称。这本书是后人集结他的作品编辑而成的。书中记载了300多个小故事。《守株待兔》就是其中一篇。从学生已知寓言故事出发，通过看图片猜寓言故事名称从而激发学生对寓言故事的兴趣，调动课堂积极性。25二、初读课文，学习生字1.这些问题的答案就藏在课文里。请你打开课本，结合注音，借助课后生字表，读准字音，读通课文，难读的地方多读几遍。2.范读，指名读课文。3.理解字义：1）折颈而死：“折”，做一做折的动作，提手旁。“颈”，应读三声。2）“冀”字正音。“冀”与“翼”对比识字。出示：羽翼、希冀。3）身为宋国笑。出示：为[wéi]：1.做，行，做事2.当作，认作3.变成4.被为[wèi]：1.替，给2.表目的3.对，向。1.自读课文。2.指名读课文，每人一句。宋人/有耕者。田中/有株。兔走/触株，折颈/而死。因/释其耒/而守株，冀/复得兔。兔/不可/复得，而/身为/宋国笑。根据字义判断读音。为[wéi]：被引导学生利用加一加、熟字换偏旁等方法来识记生字。多音字根据不同的意思来辨别在此处的读音，加深学生的印象，拓宽学生知识宽度。10三、复习生字，指导写字1.课件出示生字。2.指导书写“株”。提示木字旁做偏旁最后一笔捺变为点；提示“株、待、耕、折、颈、释”都是左右结构的字，左窄右宽。3.指导书写“守”和“宋”。引导学生观察两个字的异同。自由练读。生字组词，巩固识字。书写生字。通过生字的结构、位置，提醒学生写好每一个汉字。板书设计守株待兔寓言：小故事大道理作业设计1.完成本课习字册；2.熟读课文。3.完成本课拓展阅读内容。第二课时教学过程一、教学目标1.知识与能力：正确、有感情地朗读课文;掌握重点字词，梳理文章大意。2.过程与方法：通过朗读，理解文章主要内容;创设情境、小组合作，懂得其中蕴含的道理。3.情感态度价值观：.懂得不劳动就不会有收获这一道理。时间教学环节教师活动学生活动设计意图15一、理解句意疏通文意1.复习课文（1）结合注释再读课文（2）在读文的过程中，你能读懂哪个问题？2.学习第一句（1）谁在等兔子？（2）这个宋国人是干什么的？3.学习第二句（1）图中除了有农夫还有什么？（2）课文中是怎么说的?4.学习第三句（1）这只又肥又大的兔子，为什么会被农夫得到？（2）为什么兔子会撞到树桩上？（3）强调颈字读音，再读读。（4）从哪个字你知道，兔子跑得快？5.学习第四句（1）白白捡到又肥又大的兔子后，农夫怎么做的呢？（2）“耒”字教学。出示“耒”的图片，上面有把手，下面有犁头，它是翻土用的农具。（3）耒的字意已经了解了，释其耒呢？原文中是怎么说的？(因释其耒而守株，冀复得兔)（4）从中你体会到什么？读懂了什么？带着你的感受读出来。（5）出示断句，因/释其耒/而守株，冀/复得兔。像这样读一读。6.学习第五句（1）他这样一直等，有什么收获吗？（板书：收获）7.贯穿课文（1）让我们把这几句话送回到原文中，好好读一读。（2）谁能试着像读第四句一样读出节奏感？思考：谁在等兔子，为什么守着树桩等兔子，等到了吗？1.读好每一句句子。2.以问促读。观察字形，结合图片，联系生活实际，你发现了以耒作部首的字大多和什么有关？例举以"耒"做偏旁的字：耕耘耙理解、想象：为了肥美的兔子，这个农夫不吃饭、不喝水，他——烈日炎炎，地里的禾苗仿佛在呼喊：我快要渴死啦，谁来帮帮我？农夫却——寒风呼啸，地里的庄稼仿佛在哭泣：我们要冻死啦，谁来救救我？这个农夫仍然—配乐读课文。学生对于“耒”这种工具较为陌生，通过耒的图片教学帮助学生熟悉，拉近课文与生活实际的联系。同时通过耒字演变引导学生找一找生活中以耒做偏旁的字，拓宽了知识的宽度，体现了语文的人文性与工具性特点。通过创设情景引导学生入情入境，读好断句，同时理解农夫的懒惰、不劳而获。10二、写话表情总结寓意1.读了这则寓言，你想对农夫说什么呢？把你想说的话，简单写写吧。2.兔子是经常撞在树桩上吗？所以还有一句话，想要送给农夫，谁来读一读。出示：不能把偶然的现象当成经常发生的事。谈感受：一份耕耘一份收获10三、指导背诵拓展阅读1.指导背诵课文2．出示五幅图片，看图片背诵。3.闭眼感受，配乐背诵。4.拓展阅读（1）生读《南辕北辙》，先读通顺。（2）根据问题再读文，《南辕北辙》中坐车的人犯了什么错误？坐车的人想去（），（）在（），他却往（）走。完成填空：（1）课文填空形式提示背诵。宋人（）。田中（）。兔走（），折颈（）。因（）而（），冀（）。兔（），而（）。学生背诵能力有差异，所以采取多种形式来进行背诵，分层、逐步进行，最终达到熟读成诵的目的。5四、课堂小结寓言是生活的一面镜子，可以折射出许多道理。它告诉我们，在生活中，不要做守株待兔故事中的——（），也不要做南辕北辙这则寓言中那个——（）的人。读《中国古代寓言故事》，说收获。板书设计5守株待兔作业设计用自己的话讲一讲《守株待兔》。演一演。教学反思语文教学设计方案学校班级学科语文人数课题6.陶罐和铁罐教时2教师不填日期一、教学目标：1.会认陶、罐等10个生字。会写骄、傲等11个生字。直到书写傲、虚两个字，提示傲是“攵”而不是“夂”，虚字第三笔是横钩，能正确读写谦虚傲慢懦弱代价等词语。2.读懂课文内容，能找出表现陶罐和铁罐神态与动作的语句，并用自己的话复述故事，分角色有感情地朗读课文。3.了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱，懂得每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正规自己的短处的道理。二、制定依据：1.内容分析：全文运用拟人化手法，把铁罐的傲慢和陶罐的谦虚刻画得活灵活现，很有艺术感染力。对话描写是这则童话的重要手法，通过对话描写表现人物性格，推进故事情节的发展，美化故事的细节。有意思的是，童话的构思与表达，常常着意于“三”的形式，本文中的对话，也大致上是“三”写对话。有鲜明的对比。铁罐的傲慢、无礼和陶罐的谦虚、友善在人物的对话描写和神情描写中得到充分展现，形成鲜明的对比。更加深刻的对比是，狂傲的铁罐永远地消失了，善良的陶罐却长存于世。2.学生实际：本课细节生动。铁罐与陶罐对话描写，综合运用了语言描写、神态描写和标点符号三种表现人物的手法，如“‘你敢碰我吗？陶罐子！’铁罐傲慢地问。”一句，使二者的语气、语态、神情跃然纸上。有虚实的处理。从对人物的描写来看，铁罐的自恃坚硬、盛气凌人、出言不逊在故事中得到了实实在在的表现，而它的消失却是悄然无声的；从故事的内容来看，作者在想象之中描写了一个实实在在的故事，却把其中的寓意留给读者自己去揣摩。这些，都是这则童话特别有味道的地方，要引导学生仔细品味。三、教学重难点：重点：指导朗读，通过陶罐和铁罐的对话、神态描写，了解铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚而不软弱。难点：有感情朗读课文2-9节，理解课文讲的道理，不能用自己的长处去和别人的短处比。四、教学准备：陶罐和铁罐的头饰、学生熟读课文画出对话、教师准备课件。第一课时教学过程教学目标1.知识与能力：会认陶、罐等10个生字。会写骄、傲等11个生字。直到书写傲、虚两个字，提示傲是“攵”而不是“夂”，虚字第三笔是横钩。能正确读写“谦虚傲慢懦弱代价”等词语。2.过程与方法：初步读懂课文内容，能找出表现陶罐和铁罐神态与动作的语句。3.情感态度价值观：初步了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。时间教学环节教师活动学生活动设计意图一、生字入手导入新课师板书“缶”字。（出示缶的图片）（1）大家想一想，这节课中哪几个字带有缶？（2）教师随机板书。2.大家见过陶罐吗？屏幕出示陶罐图片，陶罐就是——出示铁罐图片，铁罐就是——3.这节课讲的是谁和谁之间发生的故事？观察图片。找出带有缶的字：罐缸……认识陶罐：用陶制作的，口小肚子大的罐子。（回忆“瓮”）铁罐：铁质。（1）陶罐和铁罐。（2）学习“罐”的写法通过观察图片，区分容器的不同材质和名称。二、初读课文解决生字1．自由读课文，读准字音，将难读的词语画出来，多读几遍。2.相机指导：（1）重点指导懦弱、轻蔑、奚落、朴素的读音（2）虚，陶、罐的缶字书写要窄一些。（3）出示和睦相处：[chǔ]1.居住2.存在3.跟别人一起生活4.决定，决断[chù]1.地方2.点、部分3.机关部门提问：在和睦相处中“处”读哪个音？2．思考：课文讲了一件什么事？完成填空：国王的御厨里有两个罐子，铁罐仗着坚硬，常常（）陶罐。若干年后，陶罐从废墟里挖出来依旧（），而铁罐却（）。生自由读课文，圈画生字。掌握下列词语：争辩恼怒御厨羞耻懦弱陶罐奚落轻蔑掘开朴素流逝宫殿相提并论和睦相处齐读、领读、同桌互查。根据字义判断读音。（1）学生自由朗读课文后小组讨论。（2）出示课件，补充课文内容。引导学生利用多种方法来识记生字。多音字根据不同的意思来辨别在此处的读音，加深学生的印象，拓宽学生知识宽度。三、再读课文画出对话1.找一找，陶罐和铁罐一共发生了几次对话？2.指导学生将画出的对话多读几遍，尝试画出表示人物神态和动作的词语。找到对话画出来，读一读。交流表示人物神态、动作词语。揣摩人物内心，读好相应句子。四、指导书写回归文指导“骄傲谦虚懦弱”的书写。提示：傲是“攵”而不是“夂”，虚字第三笔是横钩。认真观察，书写。把词语送回到对话中读一读。板书设计陶罐和铁罐易碎坚固作业设计词语搭配：(骄做)的铁罐

(懦弱)的东西(轻蔑)的神气

(荒凉)的废墟(厚厚)的尘土

(傲慢)地问(谦虚)地回答

(惊讶)地说第二课时教学过程教学目标：1.知识与能力：能正确理解“谦虚傲慢懦弱代价”等词语的含义。2.过程与方法：理解课文内容，用自己的话复述故事，分角色有感情地朗读课文。3.情感态度价值观：进一步体会铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。懂得每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正规自己的短处的道理。时间教学环节教师活动学生活动设计意图15一、复习巩固品读对话1.（出示图片）：经过上节课的学习，请你观察人物的表情和神态，说说故事中的两个主人公给你留下了怎样的印象？2.出示对话“你敢碰我吗？陶罐子！”“不敢，铁罐兄弟。”“我就知道你不敢，懦弱的东西！”“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差，再说……”“住嘴！”“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会变成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”预设指导：1）你觉得铁罐有什么特点？找出表现他神态和动作的词句读一读。你觉得陶罐有什么特点？找出表现他神态和动作的词句读一读。(1)生自由交流(2)课文哪一处让你感受到铁罐非常骄傲？(3)原文中铁罐是怎么奚落陶罐的？小组分工朗读课文，注意读出陶罐和铁罐的不同语气。请一个小组汇报朗读，其他同学注意倾听，看他们是否读出了陶罐和铁罐的不同特点。结合学生的朗读，进行评议，点拨理解。由学生“对陶罐和铁罐留下了怎样的印象”问题切入复习导入新课，学生回答后顺势进入对话，帮助学生更好的品读。扣住学生的朗读，引导领悟铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚克制，同时在朗读中帮助学生归纳出理解词语的几种方法：如联系上下文理解“奚落”；利用近义词理解“谦虚、懦弱、轻蔑、争辩、恼怒”；通过表演朗读来理解表示神态和动作的词语。15二、随堂练笔整体感悟1.出示对话“何必这样说呢？”“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”“和你在一起，我感到羞耻！”“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”2.出示完整对话，整体感悟（1）同桌自由练习对话（2）全班男女生分角色朗读（3）个别展示朗读（戴头饰）想象一下陶罐和铁罐当时说话的神态：“陶罐（

）地说”“铁罐（

）地说”读，演：同桌两人，分别加上神态，分角色练习。指名上台表演。5三、以读代讲总结寓意1.显示第10自然段，“时间在流逝，世界上发生了许多事情。”理解“流逝”。2.许多年过去了，陶罐和铁罐发生了什么变化？3.你想对陶罐和铁罐说些什么呢？（1）陶罐，我想对你说……（2）铁罐，我想对你说……利用近义词来理解。联系课文句子来理解。快速默读课文11-17自然段，找出有关的内容。（1）陶罐依旧和以前一样光洁、朴素、美观。（2）连铁罐的影子都没见到。5四、链接阅读1读课本20页《北风和太阳》2.小结：人们都说，预言是现实生活的投影，联系生活中的人和事，可以帮助我们更深入的理解故事中的道理。说说故事中的北风和课文中的铁罐有什么相似之处。读《陶罐和铁罐》《太阳和北风》明寓意：两篇寓言故事都告诉我们在生活中要多发现别人的（），正视自己的（）。这两篇寓言故事都出自于《伊索寓言》，下课多读一读，相信你们收获更多。板书陶罐和铁罐陶罐铁罐谦虚而不懦弱骄傲自大作业设计1.说说陶罐和铁罐之间发生了什么故事。2.结合课文中描写陶罐、铁罐神态和语言的语句，说说陶罐、铁罐的性格有什么不同。教学反思

语文教学设计方案学校班级学科语文人数课题6、鹿角和鹿腿教时2教师日期一、教学目标：1.认识称、禁、撒、挣、等9个生字,学写鹿、赏、匀等13个生字。2.能通课文读出鹿的心情变化。3.根据词语提示，用自己的话讲述故事。4.理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度，体会故事中所蕴含的道理。二、制定依据：1.内容分析课文讲的是一只鹿狮口逃生的故事。鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条细长的腿难看。当凶猛的狮子逼近它的时候，鹿的四条有力的长腿帮助它狮口逃生；而美丽的鹿角被树枝挂住，险些令它送命。故事告诉我们，事物各有自己的价值，不能只凭外表去判断它们的好坏。2.学生实际本文选自《伊索寓言》，三下学生读过的寓言故事也不少了，应该了解寓言就是通过一个短小精悍的故事，告诉我们一个深刻的道理。对文章的内容，通过阅读应该了解。但根据提示用自己的话讲故事、能说出故事所包含的道理，这两个要求对学生来说还是有一定难度的，需要教师细细指导。三．三、教学重难点：重点：理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。难点：理解并能表达故事所寄寓的道理；根据提示用自己的话讲故事。四、教学准备：教师：制作课件。学生：预习寓言。第一课时教学过程教学目标1.知识与能力：认识“皱、配”等9个生字，读准“称、禁”等4个多音字，会写“鹿、塘”等12个生字；能有感情地朗读课文，读出鹿的心情变化。2.过程与方法：通过自主识字、教师点拨指导的方法掌握本课生字；通过联系上下文、查字典等方式理解文中词语；通过朗读、交流、感悟等方法帮助学生理解故事内容、故事寓意。3.情感态度价值观：理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度；初步理解故事所寄寓的道理。时间教学环节教师活动学生活动设计意图一、情景导入，激发兴趣1.课件展示：在大森林里，有一美丽的小鹿，在水边欣赏自己美丽的鹿角。2.这头鹿也认为自己的角很美，可是它经历了一件事，使它改变了一些看法，咱们先来听听它自己是怎么说的？课件出示：“唉，两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。”3.引入寓言故事《美丽的鹿角》，板书课题，生齐读题。1、学生观看课件。2、学生书空、朗读课题。情境的创设、问题的引导，激发学生的学习兴趣，引导学生猜测鹿角和鹿腿之间到底会有什么样的故事，阅读期待产生了。二、检查预习，巩固词语课件出示文中词语：欣赏匀称珊瑚精美别致抱怨噘嘴皱眉没精打采灰心丧气挣脱狮口逃生（小老师领读，开火车读）2.认读多音字：称、禁、撒。1、小老师领读，学生跟读、开火车读，多种方式朗读词语。2、学生认读多音字，并分别组词加以区分。小老师领读的方式充分发挥学生的学习主体的作用。多种方式认读，强化对字词的认读，基础知识要抓牢。三、通读全文，了解段意1．出示句子：鹿摆摆身子，水中的倒影也跟着摆动起来。他从来没有注意到自己是这么漂亮！他不着急离开了，对着池水欣赏自己的美丽：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”2．出示句子：一阵清风吹过，池水泛起了层层波纹。鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”鹿开始抱怨起自己的腿来。3．出示句子：鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木从中蹦来蹦去，不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。就在狮子灰心丧气不想再追的时候，鹿的角却被树枝挂住了。狮子赶紧抓住这个机会，猛扑过来。眼看就要追上了，鹿用尽全身力气，使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出来，然后又拼命向前奔去。这次，狮子再也没有追上。这三段话，就像是三幅画面，用三个词语给每幅画加上标题。4.完成填空，说说课文讲了一件什么事？丛林中，一只漂亮的鹿对着池水欣赏自己______的身段和_______的鹿角，抱怨______的腿。而当凶猛的狮子扑来时，却是鹿那_____救了他的命。5．教师小结：能抓住关键词语初步说清楚课文的主要内容，也就初步读懂了课文讲了一个什么故事。学生分别朗读三句话。并尝试给三段话加上一个小标题。2、学生根据填空说课文的主要内容。说课文的主要内容对于三年级的孩子来说有一定难度，学生往往是泛泛而谈，抓不住重点，因此引导学生用抓关键词或联系上下文抓关键句的方法概括自然段的段意，然后把各自然段的段意串连起来，就是课文的主要内容了，这样就给学生降低了难度，使他们很快把握住了课文的主要内容。四、课堂小结1.课文主要写了一件什么事？带着这个问题，大家再认真读课文。2.交流讨论，用自己的话说说课文主要内容。3、小结：概括内容，脉络清晰，层层深入，让我们再次朗读这篇课文。……学生朗读课文。学生交流。3、再次朗读课文。锻炼学生在没有填空凭借的基础上概括课文的主要内容。板书设计鹿角和鹿腿角：美丽险些丧命腿：难看帮助死里逃生作业设计完成《习字册》积累抄写文中好词、好句。教学反思

第二课时教学过程教学目标1.知识与能力：指导理解鹿对自己的角和腿前后不同的态度；读懂课文，体会故事所讲述的道理。2.过程与方法：学生反复诵读，通过品读，抓重点词句，理解课文内容；展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验、交流。3.情感态度价值观：让学生在自主探究的基础上进行合作交流，从而明白每样事物都各有长处和短处。时间教学环节教师活动学生活动设计意图一、品读语言，感悟文本1．小鹿是怎样赞美自己的角的？出示句子：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好象两束美丽的珊瑚！”（1）课文中的哪个词，可以看出鹿觉得自己的鹿角很美？——理解“精美别致”。（2）它把自己的角比作什么？（3）此时此刻鹿的心情是怎样的？（指导读出自我欣赏、自我、陶醉、自我赞美、自鸣得意的语气。）2.小鹿怎么样评价自己的腿？出示句子：“鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”

（1）小鹿为什么会认为腿是难看的？（太细、配不上自己的鹿角）（2）你从小鹿的哪些表情可以看出它特别不满意自己腿？（不禁撅起了嘴，皱起了眉头）（3）指导朗读学生从文中找出小鹿赞美自己的角的语句，找出关键词，品析、朗读，体会小鹿当时自我陶醉、自我赞美的心情。学生从文中找出小鹿评价自己的腿的语句，找出关键词，品析、朗读，体会小鹿当时极不满意自己的细腿的心情。对学生的阅读提出明确的要求，让他们有目的地展开阅读，从而使阅读更加有效。二、研读心情，体味变化1．是什么事让鹿改变了对自己角和腿的看法呢？2.师范读课文，学生倾听。

3.运用语气词进行想像说话。（小组交流）课件出示（1）当鹿把狮子远远地甩在后面时，狮子灰心丧气不想再追了：“（

），！”鹿长长地舒了一口气。

（2）正在这时候，糟糕，美丽的鹿角被树枝挂住了！凶猛的狮子一看，机会来了：“（

），！”

(3)小鹿却吓得直冒冷汗：“（

），。”4.多危险啊，经历了狮口逃生的鹿深有感触地说——两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。5.这时，鹿又会对角和腿说些什么？

鹿对角说：“你虽然美丽，但是（

）。”

鹿对腿说：“你虽然（

），但是（

）。”学生倾听老师朗读课文。学生根据课件内容进行想象说话。3、学生说话练习，通过对角和腿的说话，表达对两种事物的看法。通过学生的角色浸润——让学生带入人物，进行想象说话，这种情境说话的练习方式更好地让学生走入角色内心，感悟小鹿心情的变化。三、领悟寓意，升华主题1.师生交流：从寓言里悟出来的道理。2.在生活中，任何事物不可能完美无缺，引出“尺有所短，寸有所长。”3.学习了本篇课文，知道了事物有它的长处也有它的短处，一味欣赏长处而看不见短处，是不对的；因为它的短处完全否定长处也是不对的，我们要做到扬长避短，发扬优点，克服缺点。学生讲述这则寓言包含的道理。2、熟记名言：尺有所短，寸有所长。感悟讲述寓言的寓意是本课的教学难点，听过学生的自主探究、通过生生间的合作交流，从而明白每样事物都各有长处和短处，无疑是最有效的方法。四、拓展提升，总结全文。1.拓展寓言故事《朋友与熊》。两个平常非常要好的朋友一道上路。途中，突然遇到一头大熊，其中的一个立即闪电般地抢先爬上了树，躲了起来，而另一个眼见逃生无望，便灵机一动马上躺倒在地上，紧紧地屏住呼吸，假装死了。据说，熊从来不吃死人。熊走到他跟前，用鼻子在他脸上嗅了嗅，转身就走了。躲在树上的人下来后，问熊在他耳边说了些什么。那人委婉地回答说：“熊告诉我，今后千万注意，别和那些不能共患难的朋友一起同行。”2、教师总结：点明寓言的特点。学生自主阅读寓言故事《朋友与熊》2、交流这则寓言的寓意。明确寓言的特点。再次明确寓言的文体特点，拓展阅读，提升学生的阅读能力。板书设计7．美丽的鹿角鹿角美丽差点送命鹿腿难看死里逃生尺有所短，寸有所长作业设计推荐阅读《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》，写寓意。

语文教学设计方案学校班级学科语文人数课题8*池子与河流教时1教师日期一、教学目标：1.认识淘、涯等9个生字。读好应这个多音字，区分尊和遵这两个同音字。2.理解诗歌表达的意思。分角色朗读课诗歌。3、结合生活实际讨论:池子与河流的观点，更赞同哪一个？二．二、制定依据：1.内容分析：这是一首寓言诗，通过池子与河流之间的对话，表达了他们对生活、对人生不同的态度，教育我们不要贪图安逸、虚度年华，应当为社会多做贡献，为自己的生命增光添彩。2.学生实际：这篇寓言采用诗歌的表达方式，通篇是对话方式，在对话中揭示了池子与河流不同的内心想法。诗中部分词语比较难理解。对于学生来说，初次接触这种形式的寓言，再加上寓意相对比较深刻，学生阅读、理解、感悟，还是有一定难度的。三．三、教学重难点：重点：理解诗歌表达的意思。难点：结合生活实际讨论:池子与河流的观点，更赞同哪一个？四．四、教学准备：教师：搜集视频，制作课件。学生：预习课文。第一课时教学过程教学目标1.知识与能力：会认8个生字，能读准字音，认清字形，理解这些生字词组成的新词；读懂课文内容，理解课文蕴含的道理。2.过程与方法：分角色有感情地、流利地朗读课文，注意读出诗歌的节奏感，感受诗歌语言的优美；把本课与本单元学习的其他寓言进行对比，注意课文在形式上的特点。3.情感态度价值观：让学生知道人在一生中不可荒废年华，应当在自己的有生之年为社会多做贡献，为自己的生命增添光彩，如果只顾享受眼前的舒适，只能换来以后的毁灭的道理。时间教学环节教师活动学生活动设计意图一、激趣导入，引入课题1.同学们，我们这一单元学习的都是寓言故事，有文言文的寓言故事，也有童话版的寓言故事。知道吗，寓言故事也可以用诗歌的形式来表达。2．板书课题。 （1）知道池子指的是什么吗？（2）出示“池子”在词典中的解析：①池塘；②浴池；③舞池；④寺庙中烧香的香池。（3）诗歌中的池子指的是什么呢？让我们去诗歌中寻找答案。学生总结不同体裁寓言的特点：包含哲理。2、学生齐读课题。带领学生回顾本单元课文的文体——寓言，可以有不同的表达方式：文言文寓言、童话版寓言、诗歌版寓言。但他们的共同点：包含道理。二、初读课文，学习生字1、借助课后生字表，自由朗读课文。并标出这首诗歌有多少个小节。2、结合上下文，想一想本课中的池子指的是什么？3、请九名学生接读课文，每人一小节。师随机正音。预设点：“应”字正音。出示：应验、应该。“池子”到底指的是什么？引导学生了解“池子”就是指池塘。找一找哪几个小节是池子说的话？哪些是河流说的话？学生自读课文，标出小节，读准字音。2、学生随机被抽读课文，正音。并分别找出池子、河流说的话。“池子”一词的理解有一定难度，平时习惯说“池塘”“水池”。为学生出示词典中的注释，让学生结合上下文来准确理解池子的意思，有意识的促使学生养成使用工具书的好习惯，以提高自学能力。三、角色朗读，初识观点1.分角色朗读池子与河流的对话。2.学习池子说的话。（1）自由朗读第1-5小节，想一想：池子要河流抛弃怎样的生活?（2）池子为什么提议河流抛开原有的生活?（3）全班交流。从河流的语言中可以感受到自己很满意如今安逸、清闲、平静的生活。3.学习河流说的话。（1）自由朗读第6、7小节，想一想：河流赞同池子的提议吗？（2）“我是一条伟大的河流，那是因为我遵循着这条规律。”河流遵循的是什么自然规律？4.池子与河流最后的结局分别是怎样的？朗读池子说的话，并交流、感悟，体会池子享受眼前无忧无虑、安逸清闲的生活。朗读河流说的话，交流、感悟，体会河流胸怀大志，奔流不息，给人们带来利益。3、从两者不同的结局中明白：才能不利用是要衰退的，它会一天天磨灭。当它被懒惰支配时，就会一无所为。通过抓角色的语言，进行朗读、揣摩，进而感受到他们对生活、对人生不同的态度。懂得生而为人不要贪图安逸、虚度年华，应当为社会多做贡献，为自己的生命增光添彩。四、辨析观点，总结寓意1.你觉得池子与河流谁说的话更有道理？说说理由。2.想一想，生活中有没有像池子与河流这样的人吗？3.思考：你从这首诗歌中懂得了什么道理?生活与学习中，我们又该怎样做呢？学生进行思辨发言，阐述观点、想法。结合生活、联系身边的例子深入交流。3、再次阐述观点、想法。读懂故事蕴含的道理，进而延伸到对生活的认识，是学习寓言的要义所在，引导学生联系生活实际进行思辨，达到学以致用的目的。板书设计8.池子与河流只顾享受眼前的舒适只能换来以后的毁灭作业设计1、积累（表达积极向上的四字成语、表达积极进取的励志名言）2、课外阅读《河蚌与珍珠》，写读后感悟。教学反思

语文教学设计方案学校班级学科语文人数课题口语交际该不该实行班干部轮流制教时1教师日期一．一、教学目标：激发积极上进争当班干部的热情。激励现任班干部做好本职工作的动力。鼓励学生大胆真实地表露内心的真实想法，学会倾听别人的意见和想法。二．二、制定依据：1.内容分析：教材先提供一个情境：刘杰浩所在的三2班，班干部是同学们轮流担任的。还提供了上学期和下学期的班干部安排表。接下来教材提出了本次口语交际的任务：对“该不该实行班干部轮流制”进行讨论，并以泡泡的形式提供了两个对立的观点。教材最后部分对如何参与讨论给予了指导：先说出观点，然后说清楚理由。最后由小贴士方式呈现听的要求。2.学生实际：学生经过系列的口语交际的训练，大多能清楚地表达想法，并简要地说明理由。而本次口语交际要求学生要围绕自己的观点发表看法，理性思辨的程度更高，说话要有理有据，要求比之前有所提升。三．三、教学重难点：重点：鼓励学生大胆真实地表露内心的真实想法，学会倾听别人的意见和想法。难点：培养学生多角度、全方面地思考问题的能力，懂得分清事物的利弊。四．四、教学准备：现任班干部准备一份工作总结的发言稿。第一课时教学过程教学目标1.知识与能力：知道人人都有选举权和被选举权，要认真行使自己的权利；知道通过轮流制产生班干部，了解轮流制的一般程序，培养参与民主生活的能力。2.过程与方法：充分利用小组交流，兵教兵的方法，当堂完成作业。3.情感态度价值观：初步懂得实行班干部轮流制能调动全班每个同学的积极性，主动参与班级的民主生活，必要时应该由最合适的同学长期担任班干部，这样比较稳定。时间教学环节教师活动学生活动设计意图一、导入新课1.请现任班干部上台读事先准备好的发言稿2.现任班干部谈一谈工作中的收获和困惑。3.同学们对班干部的发言提出意见和改进措施。1、学生倾听班干部发言。2、学生对班干部提出意见和改进措施。由现任班干部的发言作为此次口语交际的导入环节，与本次内容更契合。二、畅所欲言1.说出你心目中的优秀班干部是什么样的？指名说。2.假如你来当班干部打算怎么做？1、学生发言。激发学生参与集体民主生活的意识。三、小组合作，制定方案大屏幕小组合作出示要求（1）现任班干部工作中存在哪些问题？（2）该不该实行班干部轮流制？（3）若该，请说出充分理由并制定出认为可行的实施方案。若不行，也请说出充分理由，并对现任班干部提出中肯的意见。（4）学会倾听别人的意见，边听边思考，想想别人说的是否有道理。学会尊重别人的意见。（5）每组选出一个代表，统一整理组里的意见（6）每组代表上台发言，根据绝大多数同学的意见，制定本班班干部制度。学生围绕大屏幕上的问题，以学习小组为单位，进行交流。2、小组代表发表观点。充分利用小组交流的方法，提高口语交际当堂练习的效率，争取人人都能得到表达的机会，当堂完成作业。四、总结发言班主任总结发言：班干部是一个班的灵魂和核心，班干部团队直接影响到班级的成长与发展。希望班干部同学真正起到带头和榜样的作用，发挥好桥梁和纽带的作用，让我们的班级一步一个台阶，越来越辉煌！学生倾听。班主任发言，激发班干部的服务意识，促进班干部更好地起到模范作用，更好地为班级服务。板书设计该不该实行班干部轮流制该不该？？模范带头作用班干部老师和学生的桥梁、纽带服务意识作业设计把今天的口语交际内容分享给朋友或者家长

语文教学设计方案学校班级学科语文人数课题看图画写一写教时2教师日期一、教学目标：1.能按一定的顺序观察图片，展开想象。2.能把自己看到的、想到的写清楚。3.能与同学分享习作，并能根据同学的意见修改习作。4.在写话的学习过程中激发学生主动观察、乐于表达的欲望。初步培植学生勇于个性表达的心态。二、制定依据：1.内容分析：本次习作的要求是“把图画的内容写清楚”。教材第一部分主要是明确习作任务。教材第二部分对如何观察图画和怎么写进行了指导。教材第三部分，对写后的修改和交流提出了具体的建议。写完后，一是与同学分享习作，二是互相评议习作，三是根据同学的意见修改习作。还提示了评价的要点，一是看是不是把图画的内容介绍清楚了，二是看有没有错别字。2．学生实际：学生对看图写话有了一定的学习基础，同时放风筝也是孩子比较喜欢的一项活动，在他们活动后来进行看图写作，会有更好的效果。三、教学重难点：重点：指导学生把活动经过写完整写清楚。难点：指导学生留意观察，把活动经过写具体。四、教学准备1.请学生利用周末时间放一次风筝。2.准备放风筝的一些用语。第一课时教学过程课时目标：1.知识与能力：能按一定的顺序观察图片，展开想象。2.过程与方法：能把自己看到的、想到的写清楚。3.情感态度价值观：在写话的学习过程中激发学生主动观察、乐于表达的欲望。初步培植学生勇于个性表达的心态。时间教学环节教师活动学生活动设计意图5分钟一、谈话导入1.师：老师知道同学们在周末放了一次风筝。老师请同学们说一说，放风筝给你留下了怎样的回忆。教师分别请拉线放风筝的和协助朋友放风筝的同学谈感受。2.师：今天我就给大家带来了一幅图画，让我们一起擦亮我们的眼睛，比一比看谁的眼睛亮。学生谈感受谈话导入，从学生参加过的活动出发，更能激发学生的兴趣，学生有话可说，愿意表达。15分钟二、看图说内容1.观察这幅图，你看到画面上画的是什么？2.你觉得画面上是什么时间，在什么地方，有哪些人，他们在做什么呢？谁能试着用“什么时候谁他们在干什么?”这样的句式说一说画面的内容。让我们来比比看说的小嘴最棒。(指名说)生观察图片生用句式说画面内容。初步看图整体说内容，使学生对画面的内容有一个整体的了解，这样对要写的作文有一个整体把握。15分钟三、局部细致观察放风筝的时候你是怎么做的？请你来说一说你的步骤。如果能用上表示先后顺序的词语就更好了。放风筝的时候你是一次就成功了吗？此时，你心里想些什么？请同学们来说一说。如果你是协助朋友放风筝的，当时你是怎么做的，怎么想的，说一说。4.由当时的活动转到图画上，抓住画面中一个或两个人物，说说他们的表情、动作是怎样的？可能说了哪些话？（教师引导学生按照顺序观察图画，从整体到局部。）1、学生说放风筝的步骤，用上表示先后顺序的词语。2、生说心理活动，失败时怎么想的，成功时怎么想的。3、协助的同学说感受。4、学生抓住画面中的一两个人物说他们的表情和动作。这个环节是从整体到局部的过程，是将文章写生动具体的关键所在，有了这个环节的设计，作文才不是死板的流水账，而是鲜活的，能够再现场景的好的载体。5分钟四、看一看，谁的本领大1、老师发现，小朋友不仅有双明亮的小眼睛，还有张能说会道的小嘴呢！那么，老师想请小朋友认真思考，把刚才看到的画面用几句话写下来，不知大家有没有信心？2、出示写话要求：开头空两格，标点符号独立占格。用准词语，写通句子。学生写话，教师巡回指导。让学生把说的话写下来，由扶到放，让学生有可操作的内容。板书设计看图画写一写看想写作业设计把图画上看到的内容写下来。读自己的写话，并改一改。第二课时教学过程课时目标：1.知识与能力：能在交流的基础上修改作文。2.过程与方法：能找到自己写得不恰当的地方进行有效修改。3.情感态度价值观：在写话的学习过程中激发学生主动观察、乐于表达的欲望。初步培养学生勇于个性表达的心态。20分钟一、交流学生作文。了解学生作文情况的基础上，抽典型的在班上交流。生读作文小组讨论大家的作文并派代表交流优点与不足。抽取有典型的作文进行交流讨论，让学生的发言更有针对性，为之后的修改找到了方法。15分钟指导修改。1.让学生明白哪些描写是活动中必须抓住的？2.文章是否空洞？内容是否具体？3.条理是否清楚，语句是否通顺？4.老师指导几篇后，学生自己讨论修改。生交流图片重点内容。生交流需要详细描写的内容。生修改作文具体有效的交流作文中的不足，有利于学生修改的时候找准方法，有重点。5分钟抄写作文学生誊写作文。生誊写作文板书设计看图画写一写抓住重点描写具体条理清楚语言通顺作业设计抄写作文，书写清楚端正。把你的作文给父母读一读。教学反思

第三单元概述一、单元教材分析本单元以“中华优秀传统文化”为主题，编排了《古诗三首》《纸的发明》《赵州桥》《一幅名扬中外的画》4篇课文，这些课文从不同侧面展现了中华优秀传统文化的魅力。《古诗三首》描绘了春节、清明和重阳节里人们过节时的情景，表现了相关中华传统节日的民间风俗;《纸的发明》介绍了纸的发明经过，告诉人们中国古代的四大发明之一“造纸术”极大地促进了人类社会的进步和文化的发展；《赵州桥》介绍了河北省赵县洨河上的一座著名石拱桥，重点介绍了桥的坚固，同时还介绍了桥的美观，表现了中国古代劳动人民的智慧和才干;《一幅名扬中外的画》具体描绘了北宋都城汴梁热闹的街市，再现了古都的风貌和当时人们的生活情景。本单元的语文要素是“了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的”。本单元在精读课《赵州桥》、略读课《一幅名扬中外的画》中都凸显了语文要素的学习。《赵州桥》设置课后练习引导学生体会第三自然段是怎样把赵州桥的“美观”写清楚的。《一幅名扬中外的画》引导学生体会课文中间几个自然段的写法。《语文园地》的“交流平台”通过例子帮助学生体会单元语文要素。本单元安排了“综合性学”，这是教材中首次出现综合性学习栏目。本次综合性学习活动主要围绕生活中的传統节日展开，这个活动既和单元主题密切相关，又和学生的生活紧密结合，适合在不同地域展开。二、单元总体目标1.认识36个生字，读准7个多音字，会写37个汉字会写50个词语。2.能背诵、默写指定的古诗。抄写指定的课文段落。3.能根据要求提取段落中的重要信息，并对有关的现象或成因做出解释。4.了解课文相关段落是怎样围绕一个意思写清楚的。5.能用不同方式收集介绍我国传统节日的资料，并记录这些节日的相关风俗。6.能就自己感兴的一个传统节日写一篇习作，写清楚过节的过程。三、单元重难点一览第三单元课题重点难点9古诗三首能正确朗读、背诵古诗；默写《清明》。能用联系生活实际、利用图文结合等方法了解古诗大意。10纸的发明能概括出段落意思，结合相关语句，说说为什么只有蔡伦改进的造纸术传承下来了。学习蔡伦观察发现和探索精神,培养学生对中国传统文化的热爱之情。11赵州桥了解一句话是怎么围绕一个意思写清楚的。培养学生留心观察周围事物的习惯和对中国历史遗产的热爱与保护。12*一副名扬中外的画了解一段话是怎么围绕一个意思写清楚的，说一说为什么《清明上河图》会名扬中外。培养学生留心观察周围事物的习惯和对中国传统文化的了解和热爱。综合性学习：中华传统节日分小组用不同的方式收集我国传统节日资料，并记录相关风俗。就自己感兴趣的一个传统节日写一篇习作，写清过节过程。语文园地3了解一句段话是怎么围绕一个意思写清楚的。仿照本组课文内的句子或段落仿写句子。四、单元学情分析及教学建议本单元的语文要素是“了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的”。在三年级上册曾学习过“借助关键语句理解一段话的意思”。三年级上册主要是从理解内容的角度提出的，这个单元主要是从学习表达的角度提出的。知道围绕一个意思写清楚一段话的具体方法，不仅能促进学生深入理解课文内容，而且也为学生进行“围绕一个意思把一段话写清楚”的习作实践提供方法上的引导。本单元教学建议如下:1.本组课文记叙条理清楚,语句准确、生动、形象。教学中要抓住重点,引导学生读书,理解关键词句。引导学生学习作者观察和表达的方法。2.能背诵、默写指定的古诗，抄写指定的课文段落。3.能掌握有关自然段段落的段式特点，指导学生掌握一些积累语言的方法，并模仿写一段话。4.能用不同方式收集介绍我国传统节日的资料,并记录相关风俗,引导学生读中学写,进行小练笔,以加强读写之间的联系。引导学生注意运用课文中的一些表达方式和写作方法。五、单元课时分配课题课时数9古诗三首310纸的发明211赵州桥212*衣服名扬中外的画1综合性学习：中华传统节日2语文园地32

语文教学设计方案学校班级学科语文人数课题9.古诗三首教时3教师日期一．一、教学目标：1.认识“屠、苏”等7个生字，会写“旧、符”等12个字。2.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《清明》。3.能借助注释了解诗句的意思，描述诗中的节日情景二．二、制定依据：1.内容分析《元日》的作者是宋代诗人王安石，这首诗描写了春节除旧迎新的景象。《清明》的作者是唐代诗人杜牧，描写了诗人在清明时节，孤身行路时的感受和心情。《九月九日忆山东兄弟》写的是重阳节那天，作者王维独自一人在外，非常思念家人，于是写下这首其言绝句，自然而真切地表达出他思念家乡亲人的情感。2.学生实际本单元的古诗从不同侧面展现了中华传统节日和民间风俗，学生可以根据日常经验，结合收集到的中华传统文化资料，了解相关节日特点及诗人的心境。三．三、教学重难点：重点：能正确朗读、背诵古诗；默写《清明》。难点：能用联系生活实际、利用图文结合等方法了解古诗大意。四．四、教学准备：多媒体课件第一课时教学过程教学目标1.知识与能力：会认2个字，会写5个字，其中重点认识“屠”字，重点指导书写“屠”、“符”字，并注意“屠”字是半包围结构。2.过程与方法：正确读写“屠苏、瞳瞳”词语，尤其是“曈曈”注意是左边是日字。背诵课文。3.情感态度价值观：培养孩子对中国传统节日文化的热爱。时间教学环节教师活动学生活动设计意图4一、诵读导入，重视积累2.师：今天我们就来学习一首描写春节的诗。3.师：你知道“元”有哪些意思吗？知道“元日”是什么意思吗？4.师：对，元日就是新年的第一天，农历正月初一，也就是中华民族传统的节日——春节。（扩词：元宵、元日。拓展“元”的理解，夯实语言基础）1．让学生诵读《元日》等诗。学生交流自主朗读、深思……每一名学生都在用自己的方式感受、理解、体会这首诗。只有这样的多样性才会使课堂更精彩，让中年级感受领悟到学习古诗的方法。8二、初读古诗，解疑释难1.利用课件检查生字新词，要求读准字音、认清字形。教师重点指导“屠”字。师：请大家伸出手来，跟老师一起书空这个字。（一边书写一边说明：半包围结构）2.师：学习生字后，相信大家一定能把古诗读好。尝试读出诗的节奏。3.师：通过预习和初读，我们知道词语的意思，还有什么不理解的字词吗？学生学着书空（指名学生读古诗——范读古诗——齐读）根据学生回答，教师指导并总结这一环节让在学生与文本、教师和同学之间的对话交流中，学习古诗，完成理解、积累语言，并适时地内化到自己的语言图式中，学会用自己的语言来表达交流。15三、研读古诗，理解诗意1．师：学习古诗不仅要把诗句读正确、读流利，还要根据诗句的意思展开丰富的想象。古诗的每一句话都描绘了一幅画面。请同学们把对字词的理解带到诗句中，练习说说每一句诗的意思。2．师：用自己喜欢的方式读诗句，同桌互相交流说说展现在自己眼前的是一幅幅怎样的画面呢。在学生理解“岁”字时，教师补充“离离原上草，一岁一枯荣”“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同”的诗句，让学生更加深入地理解“岁”的含义。师：如果说“爆竹……”让我们感到了热闹、兴奋，还有一句会让我们感到温暖、幸福，那就是——4．练习说话。师：你为什么从“屠苏”感受到快乐呢？师：谁能把这两句诗的意思连起来说一说？师：你能把这份快乐，这份温暖读出来吗？师：刚才我们一边读诗句，一边想画面。（多媒体出示）看，五彩缤纷的礼花在天空中绽放；闻，到处都飘散着爆竹的硝烟味；听，到处都洋溢着欢声笑语。置身在这样的情景中，你的心情会如何？是啊！一元复始，万象更新，多喜庆啊！下面请大家继续用一边读诗句，一边想画面的方法读后两句。我们和王安石在隆隆的鞭炮声中“来到”大街上，又看到了一幅怎样的画面呢？（课件出示）这里的“新桃”和“旧符”都是指“桃符”。你知道桃符指什么吗？简介“桃符”。学生练习同桌互相交流说说3．交流、评议、完善。在这万家团圆的时刻，大家迎着和煦的春风，一边喝酒一边说着祝福的话语，身上暖暖的，心中更是暖暖的。学生练说学生练说桃符就是春联走近历史，才能走进诗句，才能真正走进作者的内心世界。因此，这一环节适时适量地引导学生了解王安石写这首诗时的历史背景，让学生更好地理解诗歌的思想情感。

10四、品读古诗，体悟情感1．师：默读全诗，想一想全诗描写了哪些场景。2．师：放爆竹、饮屠苏、换桃符几个典型的画面，寥寥数语，就给我们勾画出欢度新年的喜庆景象。时至今日，人们每到辞旧迎新之时，都会情不自禁地吟诵起王安石的这首《元日》。3．师：孩子们，在诗人眼中换去的只是旧桃符吗？他笔下仅仅是一幅其乐融融的春节图吗？现在，你觉得王安石仅仅是在写春节时热闹欢乐的场面吗？他还期望什么呢？用一个成语来表示（辞旧迎新、除旧革新）。请你再来读读这首诗，你一定会有新的感受。4．指导朗读。放爆竹、饮屠苏、换桃符指名学生朗读，课件出示：当时的宋朝，百姓过着贫穷的生活。年轻的王安石看到了百姓的疾苦，立志要为人民造福。在49岁时，王安石做了宰相，他积极进行改革、推行新政，希望国家繁荣富强。就在这一年春节，他写下了这首脍炙人口的不朽诗篇《元日》。学生交流（希望进行改革、推行新政，国家繁荣富强）朗读并尝试背诵整体回顾，结合资料，感受诗人写诗心境，走近诗人内心。3五、补充诗句，拓展延伸诵读王安石的另一首诗《梅花》学生练习诵读并背诵积累同作者诗篇板书设计元

日燃

放

爆

竹喝

屠

苏

酒新

——

旧作业设计1、习字册2、背诵并能默写古诗和加点字词意思3、能用自己的话说一说古诗的意识和中心思想4、拓展阅读了解王安石生平

二课时教学过程《清明》教学目标1.知识与能力：会认3个字，会写5个字，其中重点认识“魂”字，重点指导书写“魂”字，注意左右结构的字是左窄右宽。正确读写“牧童、遥指”词语，并注意“遥指”的“遥”。2.过程与方法：背诵课文，借助注释理解诗句的意思。3.情感态度价值观：培养孩子对中国传统节日文化的热爱。时间教学环节教师活动学生活动设计意图20一、创设情景，激发兴趣。1．教师：播放\t"/ailin/column37828/_blank"课件（课文配套光盘中的图片+民乐《春天》）教师朗读《清明》。2.教师：小结，多媒体展示课文对本诗的评价。请学生评价这首诗哪些字词用得好。学生：欣赏图片、音乐及教师朗读，思考并回答问题。3.“纷纷”（“纷纷”一词正是《清明》绝句中的“诗眼”，那么何谓“诗眼”？）比较：纷纷之雪──大纷纷之雨──细揭示了诗歌形象春雨的特色比较：春雨：“天街小雨润如酥”、夏雨：“如倾如注”秋雨：“淅淅沥沥”“行人”“断魂”：通过品味这两个词语，作者体会了诗歌的"情"：清明时节，应当是家人团聚，悼念已逝亲人之际，可自己却孤身行路，不免触景伤怀，又加上细雨纷纷，更增加了愁绪。4.学生齐读清明时节雨纷纷，路上行人欲断魄。借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。揭示了春雨独特境界：春雨寒冷，侵袭了开发的花朵，春雨迷蒙，象烟雾般笼罩着柳树。"纷纷"所体现的正是这样一个凄迷而又美丽的境界。通过对"纷纷"这个词语的品味，领会了诗歌所描绘的"景"：春雨的特点与境界。"纷纷"还形容了行人的心情，凄迷纷乱的心情，由何而来。通过品味“纷纷”、“行人”“断魂”，我们体会了诗歌寓情于景，情景交融的艺术境界。"这正是我国古典诗歌中寓情于景，情景交融的一种境界。通过品味“纷纷”、“行人”“断魂”，我们体会了诗歌寓情于景，情景交融的艺术境界。"这正是我国古典诗歌中寓情于景，情景交融的一种境界。5二、默读古诗，学习生字多媒体出示“欲、魂、借、酒、牧”5个生字，老师讲解“欲”字与“浴”区别来记，“酒”和“洒”区别来记。练习默背古诗12三、分组活动，构图绘画2.教师：做适当的优劣点评。1.学生分四个小组活动讨论，根据自己的想象，给《清明》这首诗配一幅插图。让学生通过理解古诗内容，画出自己体会的诗句的内容，这样可以加强学生对古诗的理解。3四、课堂小结1.教师提问：如何评价一首诗？3.教师：多媒体展示小结。“情景交融的艺术境界”与“诗歌留下的想象空间”，正是作者赏析这首绝句的两个角度。而这两点也是我们赏析其它诗歌的重要角度。2.学生交流寓情于景，情景交融，整体感受。板书设计清明画面：雨纷纷→欲断魂→杏花村作业设计习字册背诵并能默写古诗和加点字词意思能用自己的话说一说古诗的意识和中心思想完成诗画图教学反思第三课时教学过程《九月九日忆山东兄弟》教学目标1.知识与能力：会认1个字，会写3个字，重点指导书写“异”字，上下结构，上边的部分是巳不是已和己。正确读写“茱萸、佳节”词语。注意“异”字与“导”字区别。2.过程与方法：背诵课文，借助注释理解诗句的意思。3.情感态度价值观：培养孩子对中国传统节日文化的热爱。时间教学环节教师活动学生活动设计意图5一、抒发情感，导入课题1.板书“佳节”（课件展示）

师：同学们喜欢过节吗？为什么呢？

2.师：看来，大家在过节时都是开开心心的。那么我国有哪些传统节日呢？（课件展示）知道重阳节吗？它是哪一天？（课件出示）

是啊，过节时我们都是高高兴兴的，可唐朝有位诗人（课件：诗人头像）在重阳佳节这天，却道出了这样的感叹：（课件展示出：“每逢佳节倍思亲”）大家知道这句诗出自那里吗？（对，它就是出自我国著名诗人王维的《九月九日忆山东兄弟》这首诗）

今天，我们就一起学习王维的这首《九月九日忆山东兄弟》，请打开课本。学生交流（春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节……）九月九日齐读诗题这一环节让在学生与文本、教师和同学之间的对话交流中，学习古诗，完成理解、积累语言，并适时地内化到自己的语言图式中，学会用自己的语言来表达交流。13二、初读古诗1.请同学们用自己喜欢的方式读一读这首诗！要求是把字音读准，诗句读顺。

2.指名读，正音。

3.同学们真不错，字音读得准，诗句也读顺了。

4.我们刚刚说了九月九日是重阳节，那么它在古时候又有什么习俗？（课件出示：说起重阳节，它最早可以推到汉初。据说，在皇宫中，每年阴历九月九日，都要佩带茱萸，食蓬饵、饮菊花酒。以求长寿。到了东汉，民间又有了重阳节登高的风俗，所以重阳节又叫“登高节”。登高所到之处，一般是登高山、登高塔。重阳节插茱萸的风俗，在唐代就已经很普遍了。

课件出示茱萸：是一种落叶小乔木，有浓烈香味，茎可入药。据说重阳节这天佩带茱萸，可以避邪、消灾。）像在端午节这天，大人们都要在自家的大门口插上一种避邪、消灾的植物一样。见过吗？

5.请同学们把课题齐读，想想，题目中的“忆”是什么意思？

简述“山东”的意思。（山东：是指华山以东王维的家乡蒲州，与今天说的山东省不同。）

现在谁能用自己的语言说说题目的意思？从题目中你知道了什么？6.对于我们的诗人王维，同学们又知道多少，谁来说说？（课件出示简介王维:唐代著名诗人、画家，字摩诘。他多才多艺，擅长绘画、书法，精通音乐，宋苏轼称赞他“诗中有画，画中有诗”。他与另一位唐代诗人孟浩然并称“王孟”。）

7.老师介绍（诗歌的创作背景）课件出示《九月九日忆山东兄弟》是诗人在十几岁时离开故乡到长安参加科举考试，到二十岁考中进士，在这段时间内，他一直漂波在外，自然产生思乡念亲之情。特别是在尤其是佳节到来之际，这种情感更为强烈。这首诗就是在这种情况下创作的。

8.现在我们了解了题目的意思，也知道了这首诗的写作背景，那我们再来读读这首诗，好吗？同学们有什么感受？

9.恩，真不错！现在我们来欣赏朗读。课件出示

明明是合家欢聚的重阳佳节，诗人为何会有如此的感叹呢？让我们走进这首诗背后的一段故事中，你可能会有新的感受。

学生自己练习朗读指名读（想念、思念…）学生交流。（重阳节这天，诗人很思念自己在家乡的兄弟们。）

学生交流学生交流感想重阳节对于学生来说有些陌生，但是通过课件提示这个环节，学生们就很容易了解重阳节的习俗文化。7三、读文悟情

2.读了故事，是不是又有了新的感受了？（师板书课件出示：倍思亲）。

3.课文中的哪些句子给了你这样的感受，一边默读课文，一边画出这些句子，试着把自己的感受读出来。我们先来看看这两句诗的意思，请同学们根据老师给的字义，自己试着说说它的意思。

4.交流：谁想第一个把自己的感受和大家分享？

15岁那年，他就离开家乡，来到京城长安，不觉已经两年了。(1)从这句话中，你感受到的是什么？

(2)是啊！王维小小年纪就远离家乡到外求学（板书华山东边是家乡，西边是长安）它的家乡在华山以东的蒲州，长安在华山以西，他这一别就有两年了。两个“异”字，更突出了诗人的“独”。想想实际生活中，你离开过你爸爸妈妈一段日子吗？多久？心情如何？而王维是整整两年没有与亲人相见啊！他是多么的想念自己的亲人啊！你还想再读读这句话吗？相信你现在一定能读出自己的感受来。

1.生读诗，师巡视。生交流。（校对;独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。）

（独：独自一个人。异乡：他乡。异客：外地生活的人。逢：遇到。倍：加倍。整句诗意：我独自一个人在他乡作为他乡的客人，每当遇到佳节就加倍的思念亲人。）学生交流（指名读）通过对诗句的理解，说出自己离开爸爸妈妈一段时间后的思念亲人的情感，使学生更能体会诗人的思念家乡和亲人的情感。5四、读中体会感情，理解课文1.一年一度的重阳节又到了，家家户户欢度节日的情景是怎样的呢？请同学们闭上眼睛想象一下。

3.课文中哪些句子能让你感受到这种欢度节日的场面？2.学生交流。你的眼前出现了怎样的一副画面？指名读：遥知兄弟登高处。“遥想兄弟们正在登高望远”走近历史，才能走进诗句，才能真正走进作者的内心世界。5五、情感涌现，吟诗抒情。1.师导：王维独自一人在他乡求学，重阳佳节这天，看着家家户户欢度节日的热闹场面，想起了在家乡时和兄弟们欢聚的情景，思乡之情愈发浓了，思绪万千之时，就将这浓浓的思念融进了四行诗句中……（课件出示古诗，教师范读整首诗）

2.刚才，老师在诵读这首诗时，把自己当作了王维，借这首诗来表达我对家乡的思念，老师相信你们也一定也体会到了诗人的心情，那就来吟诵这首诗吧！

3.指名读。两名学生读后，对比评价，体现个性化朗读。

请同学们也像这两位同学一样，把自己的感受表达出来。（指名读）这一环节适时适量地引导学生了解王维写这首诗时的历史背景，让学生更好地理解诗歌的思想情感。3六、情感延伸，课外拓展1.“每逢佳节倍思亲”，有这样感叹的又岂止王维一人呢？我国历代就有不少诗人借诗来抒发自己心中的情感。老师从其中选取了唐代诗人李白的诗文给大家赏读，请同学们根据注释来读读诗，体会同样的思乡之情，选择你喜欢的一首读给大家听。

2.学生自由练读《静夜思》。同类型诗同步归纳记忆2七、情感升华，再次吟诵1.在这饱含浓浓思乡情的乐曲声中，我们也即将结束这堂课了，让我们再次深情地吟诵这首《九月九日忆山东兄弟》吧！

2.配乐齐诵诗文。板书设计九月九日忆山东兄弟思念家人登高插茱萸作业设计1.习字册2.背诵并能默写古诗和加点字词意思3.能用自己的话说一说古诗的意识和中心思想4.请采访一下你的家人或亲友，他们外出学习、务工的时候，过节是否思念故乡

和亲人，请亲身体会一下“每逢佳节倍思亲”的感情。

语文教学设计方案学校班级学科语文人数课题10纸的发明教时2教师日期一．一、教学目标：1.认识“创、携、蔡、伦”等10个生字，重点认识“携、蔡、”。会写“录、册、欧、社”等13个字，注意指导“录、存、阿、欧”的笔顺，尤其是“社”字左边是“礻”不是“衤”。能正确读写“创造、阅读、携带、蚕茧、蔡伦、均匀、传承”等词语。2.有感情地朗读课文，理解课文内容并能概括出自然段意思。3.结合相关语句，说说为什么只有蔡伦改进的造纸术传承下来了？4.学习蔡伦观察发现和探索精神,培养学生对中国传统文化的热爱之情。二．二、制定依据：1.内容分析《纸的发明》选自三年级下册《语文》第三单元《传统文化》中的第二课。“中国古代的四大发明”作为“科技推动社会发展”的第一主题，是因为它为世界文明的发展做出了巨大的贡献，对社会的进步产生了巨大的推动作用，是中华民族的骄傲。根据课标要求，本课旨在让学生初步了解四大发明之一的造纸术的发展，知道古代造纸的流程，认识到造纸术大大促进了社会的进步。感受科学技术与人们生活的关系，科学技术的不断发展，必将使人类的未来更加美好。2.学生实际在上一个单元中，学生已经初步学会用自己的话把课文内容说出来，但还不够流利，本单元将继续训练学生用自己的话把课文说出来的能力，教学中要注意引导学生注意关键句，引导学生如何围绕一句话展开话题。三．三、教学重难点：重点：能概括出段落意思，结合相关语句，说说为什么只有蔡伦改进的造纸术传承下