初中语文八年级下册《应对》教学设计

《应对》教学设计一、活动背景八年级的学生，语文的运用能力已基本成型，具备了一定的抽象思维，思维水平也已较为完善。应对，是一种口语交际形式，就是针对对方提出的问题，予以巧妙到位的回应及解答。应对要注意区分对象和场合，可从以下几个方面实施应对策略：一是应对善意的批评意见，要会自我解嘲和表达感谢；二是应对恶意的攻击、讥讽、刁难，要会抓住关键巧妙回击；三是注意应对的场合，会结合实际实施恰当的应对策略。因为应对主要是解决对方口语提出的问题，所以，一定要确定好对方的态度和观点，然后思考自己的策略和语言，形成回应的观点。二、学情分析在本单元的学习中，我们已经读到了很多应对的描写。以《社戏》为例，文中“我”和小朋友对长辈和母亲的表现，就是十分机智的应对。在看社戏前，“我”的不快，外祖母的反应，双喜的安排，大家的撺掇，最后的包票；在吃豆前后，阿发的大度，应对六一公公的责难，都是十分精到的应对描写。而在生活中，随着网络的普及和长足发展，现在的初中生，更加要注重交际能力，“应对”实践很多，这为本次活动提供了很多素材，要把这次应对训练作为一个良好的交际平台，以引发学生提高自我能力的热情。三、教学目标1．学会自我解嘲，运用良好的应对心态，能从容化解生活中的不快、心理的不适。2．学会巧妙回应，运用适当的应对语言，能从容化解交际中的难题、交往的尴尬。3．学会针对不同的场合与对象，进行得体的交流，实施适当的应对策略，提高应对能力。四、重难点突破重点：运用自我解嘲、巧妙回应、得体交流，实现应对的良好表达效果。难点：热爱交际，学会应对，提高口语交际水平，养成良好的应对习惯。教法与学法五、教法与学法教法：对话法。在应对训练中，注意身份和场合，随机把握，在应对场景的对话中，学会表达。学法：探究法。结合主题练习，自主合作探究，积累应对方法和经验，交流实践心得和体会。六、教学准备教师：发布活动信息，向学生介绍本次口语交际中需阅读、理解和搜集的资料。学生：阅读应对文本，思考活动问题，个人准备，小组准备等。七、课时安排第1课时探究新课教学过程教学环节教学策略设计意图一、导入活动，激趣引思。（约4分钟）导入一：师：与人交流，需要应对。应对，就是针对对方提出的问题，予以回应或作出解答。那么，你有过哪些应对方面的经历呢？请举出一例来，讲述给大家听。（生讲述后）师：很好。你的经历，独一无二；你的应对，很有技巧（还不够巧妙）。是的，应对所展现出来的，是一个人的智慧。希望通过今天的口语交际课，大家都能探究出一些属于自己的应对技巧、应对智慧。（板书课题：应对）导入二：（大屏幕出示）①有一天，一个初学绘画的年轻人去拜访德国著名画家阿道夫·门采尔，向他诉苦：“我真不明白，为什么我画一幅画只需一天工夫，可是卖掉它却要等上整整一年。”阿道夫·门采尔听了说：“你若用整整一年的时间画一幅画，或许一天就能卖出去。”②丹麦童话作家安徒生生活很俭朴，常常戴着破旧的帽子在街上行走。有个行路人嘲笑他：“你脑袋上边的那个玩意儿是什么？能算是帽子吗？”安徒生回敬道：“你帽子下边的那个玩意儿是什么？能算是脑袋吗？”师：这两个应对的片段，你更喜欢哪一个，为什么？生l：我喜欢第①个，因为它运用了反向思维和归缪法，应对十分巧妙。生2：我喜欢第②个，因为它运用了针锋相对和巧换概念的方法，应对机智。师：同学们回答得很好。应对，就是用话语对别人的说法进行回应。常见的应对方法主要有自我解嘲、归缪回击、巧换概念、针锋相对、转换话题等。今天，就让我们一起来学习，来探讨，来提高自己的应对技巧。（板书课题：应对）如此导入，结合生活，对话彼此，进入口语交际的情境，简洁有力，直入主题。实例导入，通过对比评价，引领学生思考、体验，内容更直观，思考更深入，导入更自然。二、活动形成阶段。（约13分钟）1．明确活动任务。（1）学会自我解嘲，运用良好的应对心态，化解生活中的不快、心理的不适。（2）学会巧妙回应，运用适当的应对语言，化解交际中的难题、交往的尴尬。（3）学会针对不同的场合与对象，进行得体的交流，实施适当的应对繁略，提高应对能力。2．做好展示准备。（1）准备素材：搜集你所知道的关于巧妙应对的案例，分自我解嘲、归缪回击、巧换概念、针锋相对、转换话题等几个类别，每个小组至少准备一组材料，组员可以分工准备，准备组内、班级交流。示例：①美国有一位传奇式的教练，名叫佩迈尔。他带领的篮球队曾获得39次国内比赛冠军。他的球队在蝉联29次冠军后，遭到空前惨败。比赛一结束，记者们蜂拥而至，把他围得水泄不通，问他这位败军之将有何感想。他微笑着，不无幽默地说：“好极了，现在我们可以轻装上阵，全力以赴地争夺冠军，背上再也没有冠军的包袱了。”②1960年4月下旬，周恩来总理与印度谈判中印边界问题，印方提出一个挑衅性问题：“西藏自古就是中国的领土吗？”周恩来总理说：“西藏自古就是中国的领土，远的不说，至少在元代，它已经是中国的领土。”对方说：“时间太短了。”周恩来总理说：“中国的元代离现在已有700来年的历史，如果700来年都被认为是时间短的话，那么，美国到现在只有100多年的历史，是不是美国不能成为一个国家呢？”③有一个诡辩家问梅尔德谟：“你是否停止打你父亲了？”这位诡辩家想使他陷入困境，不管他答“是”，还是“否”，都会掉进语言的陷阱。梅尔德谟很聪明，他答道：“我从来没有打过他。”④20世纪30年代，英国首相丘吉尔访问美国时，被一位反对他的美国女议员诋毁：“如果我是您的妻子，我会在您的咖啡里下毒药的。”对此，丘吉尔并没有勃然大怒，而是不露声色地回答说：“如果我是您的丈夫，我一定会喝下那杯咖啡。”⑤在一次难得的宴会上，孔融语出惊人，在座客人无不暗暗称奇。太守李膺不禁哈哈大笑起来：“小公子真神童也。”唯有太中大夫陈韪不以为然，冷冷地说：“小时候聪明的人，长大后未必有作为。”面对挑战，孔融笑着说：“这样说来，先生小时候一定很聪明。”3．独立思考，自主探究。（1）以上几个交际故事，给了你什么启示？示例：①交际心得：佩迈尔面对失败，没有灰心，理智运用自我解嘲的方法，将哀声化为笑声，将笑声化为力量，这是多么令人钦羡的人生境界啊！②交际心得：面对别人的有意刁难，既要保住自己的面子，又不至于因回敬过头而显得无礼，这是很难做到的。周总理巧用归缪回击的应对技巧，机智作答，堪称完美。③交际心得：这个回答完全否定了问话中前提的含义，巧换概念，致使诡辩家嘲笑梅尔德谟的阴谋未能得逞。④交际心得：丘吉尔没有顺着女议员的思路说下去，而是结合她的话，转换话题，顺势反击，机智地化解了尴尬。⑤交际心得：孔融虽小，应对却老道。他采取针锋相对的策略，以彼之道，还施彼身，收到了很好的表达效果。（2）思考语言，要以口语、短句为主，做到准确理解对方的意图，把握对方的主要观点，从容应对。任务前置，让学生有明确的口语交际目标，使学生能更好地把握活动的方向，增强活动的效果。通过搜集资料，加强学生活动准备工作能力，有助于学生灵活运用资料，借助活动，实施口语训练，提高口语交际能力。独立探究，引发思考，可以更深入地针对案例，总结应对方法，赏析应对策略，获得应对体验，提高应对技巧。三、活动展示阶段。（约20分钟）l．热身——组内展示。（1）小组合作，听取本组展示，推荐优秀者，准备班级展示。（2）出示评选标准（大屏幕）。①看方法。看是否有相应的应对方法，方法是否恰当。②看心得。看对于方法的思考，心得体会是否正确，是否紧扣内容。③看语言。看是否自然流畅，是否通俗易懂，简洁明快。（3）组内评价。（4）小组推荐。2．展示——班级展示。（1）每组推荐一人，班级展示。（2）（每组展示后）他组评价。评价的标准参照小组评价。（3）师生点评。3．提升——修改展示。（1）每个小组选择本组或他组展示作品，提出修改意见，对作品进行修改、完善和提升。（2）对提升部分，组内派代表展示。（3）被评改提升作品的小组，与修改提升作品的小组进行交流。4．访谈——心得展示。就活动的参与、活动的效果、活动的过程等，同桌或在同组中任选一人，以采访者和被采访者的身份，访谈心得。教师点评。通过准备、推荐、展示、修改、访谈这些方式，在原有水平的基础上强化提升，学生的再次参与，也更为有效地提高了交际与表达的能力，促进了口语交际能力的提升。四、总结提高阶段。（约8分钟）1．归纳——课堂收获展示。（1）学生总结。（2）教师归纳。示例：应对，就是运用自己的能力，解决交际难题。学会自我解嘲，化解矛盾；学会巧妙回应，解除尴尬；针对场合对象，实施应对一一你的应对，定会精彩！2．激发——教师寄语展示。重视应对，你的生活就会充满智慧；用好应对，你的交际就会充满阳光；学会应对，你的世界就会充满精彩。应对，让我们的思想自由翱翔！学生总结、教师寄语，激发学生参与的兴趣，为下次口语交际活动的成功组织打下基础，也为学生学习交流提出希望。八、资料链接（一）替斯大林说话由于丘吉尔在第二次世界大战期间，多次发表演说主张与苏联共同抵抗德国纳粹的侵略。在记者发布会上，一位记者尖声问道：“您为什么要替斯大林说好话？”这个问题涉及两个不同体制的国家，对此，丘吉尔从容地回答说：“假如希特勒侵略地狱，我也会为阎王爷讲好话的。”赏析：丘吉尔的过人之处就在于，他不是直接地表明自己的观点，而是用幽默含蓄的方式，将自己的观点寓于其中，语言充满耐人寻味的内涵和魅力，让听者自己去体会，同时也针对对方的不友好态度，进行了恰到好处的回击。（二）对牛弹琴国共两党谈判期间，国民党代表在以周恩来、王若飞为代表的中共代表团义正词严、咄咄逼人的气势下，理屈词穷、恼羞成怒：“和你们共产党谈判真是对牛弹琴。”“对，牛弹琴！”共产党代表举重若轻地回答，让对方哑口无言。赏析：巧妙的反戈一击，既有针锋相对的技巧，又有归缪反击的犀利；不仅充满机趣，而且包含智慧。这样的幽默和应对语言，在谈判中会影响双方的情绪，用自己的轻松谈吐，给对方在心理上制造压力，会收到意想不到的表达效果。（三）总理的三个回答一次，周恩来接见的美国记者不怀好意地问：“总理阁下，你们中国人为什么把人走的路叫做马路？”他听后没有急于用刺人的话反驳，而是妙趣横生地说：“我们走的是马克思主义之路，简称马路。”这个美国记者仍不死心，继续出难题：“总理阁下，在我们美国，人们都是仰着头走路，而你们中国人为什么低头走路，这又怎么解释呢，”周总理笑着说：“这不奇怪，问题很简单嘛