初中语文八年级下册3.《安塞腰鼓》第一课时

苏州高新区第五初级中学校八年级语文教案主备人：华晓雯三、《安塞腰鼓》刘成章教材分析：安塞腰鼓是产生于北方黄土高原上的一种民间艺术，充满原始的意味和浓郁的黄士高原气息，生活在海盐的青少年，大都对其缺乏形象直接的感受。因此，我们尤其要注意调动学生的情绪，调动学生的想象力，而且学生进人角色，教起来就轻松多了。这是一篇诗化的散文，有着雄浑伟奇的画面，更有着与画面风格一致的气势磅确的语言，所以整个教学过程以“朗读”为主，在朗读中感受气势，在品读赏析中感受语言之美，使学生得到艺术的熏陶。教学目标：1.对学科知识的目标要求：能正确、流利地朗读课文,理清课文脉络。2．过程性知识的目标要求：品读赏析，感受语言的节奏美.诗意美;学习本文形、神结合的语言,注重感悟并发表自己的见解。3．学科核心素养的落实：本文的学习，重在用中华民族生命律动的厚重阳刚之美熏陶感染学生,让学生感受安塞腰鼓的磅礴气势，领悟作者所歌颂的生命的力量。教学重点：理解课文内容，感受安塞腰鼓的磅礴气势，领悟作者所歌颂的生命的力量。教学难点：感受安塞腰鼓的磅礴气势，感受中华传统文明的精神力量。教学过程：学生预学内容（根据教学内容需要来选择）二次备课环节反思熟读课文，借助工具书梳理本课生字词课前播放背景音乐《黄土高坡》课堂探究流程（一次备课）二次备课环节反思第一课时环节一：导入新课请观看一段安塞腰鼓视频。刚刚欣赏的是有着“天下第一鼓”美称的安塞腰鼓。这节课，我们学习陕北作家刘成章的散文《安塞腰鼓》，让我们一起去感受雄浑、壮阔、旺盛的生命的场面和磅礴的力量。【设计意图】通过视听的冲击，来激发学生的阅读兴趣，使学生更好地体会安塞腰鼓，把握文章情感。环节二：朗读课文，整体感知1．读课文。(1)教师放录音，学生听读，感受文章的感情基调。(铿锵激越的朗读能深深感染学生，许多无法用语言表达的感情可通过读来悟出。)(2)指导朗读。例段一：第7段明确：本段描写安塞腰鼓表演开始时那种壮阔、豪放、火烈的场面，赞颂了那股喷涌而出的、不可扼制的生命力。因此，“发狠了，忘情了，没命了”三个短句要读得简洁有力；“骤雨一样……强健的风姿”这组排比句要用急促的、富有跳跃性的节奏，来表现腰鼓场面的豪放、火烈、动力十足；最后，“多么壮阔、多么豪放、多么火烈”，要读出对腰鼓场面，对人的生命力的赞美之情。例段二：第25、26、27段明确：写腰鼓表演达到了高潮，要把短句“愈捶愈烈！”的三次反复和一切都在“交织！……升华！”读得简洁有力、铿锵激越，使人体会到：腰鼓表演达到高潮，人的生命力被尽情释放，生命的一切在这释放中得以超脱和升华。第一部分是鼓声响起之前，用中速，也不乏力量。中间部分是鼓声响起来，语调就应该激越、高昂。鼓声落，要读出悠远寂静、若有所思的情绪，语速稍慢。(3)学生组内自主朗读，体会作品的情感、语调，然后推荐代表，比赛朗读。【设计意图】培养学生的朗读能力，让学生在朗读中感受文字的魅力，在朗读中体会作者的情感。环节三：读课文，知内容。1.学生自由朗读课文，用“好一个________的安塞腰鼓”的句式对安塞腰鼓进行评价。可填词、短语、句子；最好用文中的内容。(学生各抒己见，可能有如下一些答案：“壮阔”“豪放”“火烈”“有力”“元气淋漓”“惊心动魄”“奇伟磅礴”“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞”“每一个舞姿都使人战栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止”“好一个痛快了山河、蓬勃了想象力”等等。)2．明结构。说明：文章按“鼓响前、腰鼓表演、鼓声止”可分成三大部分。第二部分为文章的主体部分，分别从四个角度来展示腰鼓舞的艺术魅力，且这四个角度的分水岭都是一句话。学生会很快找出：“好一个安塞腰鼓！”明确：这是文章内容与结构上的核心句。【设计意图】梳理文章的脉络思路，为接下来分析文本做准备。环节一：导入新课一曲激昂高亢的《黄土高坡》，把我们的思绪引向了广袤的黄土高原。这里不是鲁迅笔下的杏花春雨江南，这里没有小桥流水人家，这里也没有吴侬软语的咿咿呀呀；这里只有奔腾的黄河，只有酱色的黄土，只有火红的高粱，只有朴实、剽悍的西北汉子。今天，就让我们文化之旅的脚步随着刘成章的生花妙笔踏上黄土高原，踏上这片曾孕育出横扫六合的秦朝、大一统的汉朝、号称“唐帝国”的唐朝的神奇土地，去安塞古镇，去聆听那从2000多年前的战场传来的鼓声，去欣赏有“天下第一鼓”之称的安塞腰鼓。环节二：了解作者及背景1.认识作者刘成章，1937年出生，陕西延安人。当代诗人、散文家。20世纪80年代以来主要以散文创作活跃于文坛。主要作品有《黄土情》《纤丽的阳光》，其中《羊想云彩》获得首届鲁迅文学奖。2.写作背景20世纪80年代初，我们的祖国在改革开放中呈现出日新月异的景象，人到中年的刘成章先生此时也远离家乡来到省城，脑际里回闪着安塞腰鼓那气吞山河的壮丽景象，耳畔回旋着黄土高原那在沉默中爆发的鼓点。面对祖国的新景象，他感悟到：“安塞腰鼓”不仅是陕北这块黄土地的地域文化信息，它俨然已成为中华民族坚毅不屈、意气风发的精神象征，于是决定用“安塞腰鼓”这种特定的意象来传达他对生活、对时代的审美感受，传达他对生命的诗意的理解，传达黄土地上的人们对幸福生活的无限向往。环节三：初读课文，感知文章1.有感情地朗读课文，感知文章大意。按照时间顺序将文章分为三部分，并说说每部分应怎样朗读。第一部分（1~4）：鼓响前。（安静）第二部分（5~27）：腰鼓表演。（激昂）第三部分（28~30）：鼓声止。（寂静）第一部分应满怀期待之情，读得沉稳些，中速而不乏力量。因为第一部分写的是腰鼓表演前的准备，腰鼓尚未敲响，后生们正在积蓄激情，等待爆发。第二部分整体要读得激越、昂扬、饱满、迸发、快而有节奏感，刚健有力。这是根据腰鼓表演的特点和文章语言的特点决定的。第三部分朗读时要读出若有所思的情绪，稍慢，轻声。因为这一部分描写的是腰鼓表演突然结束时人们的心理感受，大脑仍在回想刚才火烈的表演，心灵仍沉浸在表演的激情之中，还没有回过神来，场面上一片寂静。2.第二部分是从哪四个方面来描写腰鼓表演的美的？这四个角度的分水岭都是一句话，请找出来。（1）5~13段：宏伟的场面。（2）14~17段：雄壮的响声。（3）18~22段：击鼓的后生。（4）23~27段：奇丽的舞姿。分水岭：好一个安塞腰鼓！课堂小结二次备课环节反思本堂课初步分析了文本，感知了文章的情感，请同学们回去之后有感情的朗诵这篇诗化的散文。课后作业课后配套练习作业情况记录作业情况分析板书设计eq\a\vs4\al(安塞腰鼓)eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(一、表演前（第1—4段）安静的腰鼓（蓄势待发）,二、表演中（第5—27段）狂舞的腰鼓,\a\vs4\al(好一个,安塞腰,