新课程背景下非智力因素在生物教学中的作用和培养 论文

新课程背景下非智力因素在生物教学中的作用和培养摘要：在新课程、新高考背景下，非智力因素在中学生物教学中的作用体现在五个方面：动机作用、维持作用、定向作用、调节作用、强化作用。学生非智力因素培养途径：从学习目的教育入手，激发学习动机；灵活运用各种教学方法和手段，培养学习兴趣；创造良好的学习情境，培养热爱学习情感；在实现教学目标过程中，注意使学生意志受到锻炼；关心学生全面发展，培养学生良好性格。关键词：新课程、新高考、智力因素、非智力因素、生物教学中作用、培养途径引言：随着教学改革的深入，尤其是新高考的实行，给一线教师带来了很多新的研究课题，本文就在新课程、新高考背景下非智力因素在生物教学中的作用和培养跟大家探讨一下，发展学生智力问题已经得到广大师生的普遍重视和认同，并取得了一定的研究成果。但是我们必须看到，如果只是孤立的研究智力，那么不仅影响受教育者的全面发展，甚至连智力问题本身也不能得到很好的解决。因为在人的认识活动中，人的心理过程是整体发生的，它包括智力因素和非智力因素两个方面。从系统论的观点①来看，如果把教学过程看成一个系统，那么它是由两个协调作用的子系统组成的，由智力因素组成的整体属于操作系统，对于具体的学习任务，它起着执行者和操作者的作用；由非智力因素组成的整体属于动力系统，对于具体的学习任务，它起着发起者和推动者的作用。没有操作系统，教学任务无法实现，没有动力系统，教学活动既不能发生也不能维持。关于什么是非智力因素，目前众说纷纭、争议不断。但一般都认为，凡是直接参与认知过程的心理因素，都称为智力因素②，它包括观察力、注意力、思维力、想象力、记忆力等五种基本因素。凡是不直接参与认知过程的心理因素都称为非智力因素②，它包括动机、兴趣、情感、意志、性格等。国内外的许多研究资料表明，学生的学业成绩，不单纯决定于智力因素，而是和非智力因素有着密切的联系。我所在的学校在合肥市属于中等层次的学校，这种现象尤其典型，很多事例都表明一个智力水平较高的学生，如果非智力因素品质较差，其学业成绩并不突出。相反，一个智力水平较低的学生，非智力因素品质优良，同样可以取得优秀的成绩。这说明非智力因素的作用是不可忽视的。非智力因素在学生的学习和生物教学中的作用，主要表现在以下五个方面：一、动机作用动机是激励和推动人的行动以达到一定目的的内在动因，是目的的出发点。人的一切活动都是由动机引起的，学习活动同样也不例外，一个学生有了正确的学习动机，才能积极主动的学习。二、定向作用任何活动都是从动机出发，并指向一定的目标，有了正确的学习动机，就会树立远大的学习目标，这样就能调动一切心理因素，为实现这一目标而积极努力。三、维持作用从动机走向目标，要经历一个过程，在这个过程中，认识活动每前进一步，都要消耗一定的精力，这就必须靠非智力因素来维持，做到持之以恒。调节作用教学内容本身，并不都是生动有趣的、引人入胜的、甚至是枯燥的。许多知识的掌握要通过抽象概括等艰苦的脑力劳动，这除了靠智力因素充分发挥作用外，还要靠意志的力量去战胜学习中的困难，当需要休息时，就轻松的休息，要做到劳逸结合，并使学习活动井然有序。四、强化作用在学习过程中，由于主客观的原因，会产生疲劳状态，阻碍学习进程。如果属于生理疲劳，应及时休息，消除疲劳后再继续学习；如果属于心理疲劳而造成的兴趣不浓，注意力不集中，甚至失掉信心时，要靠非智力因素加以强化，把学习过程进行到底。在中学生物教学中，如何培养学生的非智力因素呢？我认为可以通过以下几种途径来进行：一、从学习目的教育入手，激发学习动机学习动机是在学习需要的基础上产生的。学习需要是社会和教育对学生的客观要求在学生头脑中的反映。在生物教学中，结合具体的教学内容，讲清生物学与人类的关系。讲清生物学知识在工业、农业、医药卫生和国防上的应用，使学生认识到学习生物学知识对于国家建设的重要意义，产生责任感和使命感，从而产生学习的需要。学生的学习需要是不断发展的，原有学习需要得到满足后，还会产生新的学习需要。因此在教学中要特别注意从学科内部去激发学习动机，即用生物学知识的科学性、系统性、实用性，引导学生不断探索，使学生为解决生物学某一问题而自觉的去学习新的知识，这样产生的学习动机，对学习的推动作用才会强大和持久。二、灵活运用各种教学方法和教学手段，培养学习兴趣学习是艰苦的脑力劳动，单调刺激最容易引起大脑的疲劳，因此，教师要灵活运用各种教学方法，使学生对学习产生浓厚的兴趣。合理的组织教材，使教学内容具有新颖性；教师运用语言的艺术，进行引人入胜的讲解；在系统的讲述中插入简短的谈话和演示；组织学生观察各种直观教具、视频和生物学实验，都可以引起学生的直接兴趣。只有把直接兴趣和间接兴趣结合起来，学习兴趣才能稳定和持久。三、创造良好的学习情境，培养热爱学习的情感情感是人对客观世界一种特殊的反映形式，是人对客观事物是否符合自己需要的切身体验。这种体验，直接影响人对客观事物的态度，或者是需要，或者是拒绝。因此，没有热爱学习的情感，就没有对科学真理的追求。教学中，教师要运用各种直观手段，把丰富多彩的生物界展现在学生的面前，介绍生物科学发展的现状和前景，介绍祖国丰富的动植物资源和我国生物科学研究的成就，介绍生物科学家的事迹，来培养学生热爱祖国，热爱生物科学和献身科学研究的情感，从而激发学习热情。此外，教师的职业道德，对于创造良好的学习情境，培养学生热爱学习的情感，也是非常重要的。教师热爱和关心学生，和蔼可亲，循循善诱，师生感情融洽，再加上高超的教学艺术，就能使学生在轻松愉快的气氛中学习，并随时排除不良心境的影响，始终保持积极的心理状态，这毫无疑问会提高学习效果，使学生得到成功的体验，从而进一步增强热爱学习的情感。四、在实现教学目标过程中，注意使学生受到意志的锻炼意志是人自觉的确定目的，支配行动，克服困难，实现预定目的的心理过程。人的意志作用，总是通过一系列具体行动体现出来的，在实现教学目标的过程中，对学生进行严格的基础知识和基本技能训练，不仅是完成教学目标的需要，也是培养学生意志的有效途径。所谓严格训练，首先要制定出明确的标准，对于基础知识，要求学生认识准确，正确理解，记忆持久，再现敏捷，并且能应用于实际。对于基本技能，要求学生掌握要领，正确操作，使技能形成技巧，在定型化基础上向灵活性发展。实现上述目标，不是一次性能完成的，而是要克服困难，反复多次，甚至经历失败和挫折，这样严格的训练，必然会使学生受到意志的训练。但是严格训练必须遵循学习规律，如果违背了学习规律，人的意志就无法实现。五、关心学生全面发展，培养学生良好性格性格是一个人对现实的态度和行为中经常表现出来的稳定的习惯化了的心理特征的总和。积极的性格特征如勤奋、进取、责任心等，能激励人的学习热情，消极的性格特征如懒惰、消沉、草率等，则降低和削弱学习的积极性。教师的责任是教书育人，要关心学生的全面发展，在完成教学任务的同时，要注意培养学生良好的性格。教师首先要教育学生勤奋学习，在教学中运用各种方法集中学生注意力，利用提问、测验等各种检测手段督促学生的学习，向学生及时公布其学习成绩，并进行学习表现的个别评价，以此培养勤奋刻苦的学风。其次，教师要运用启发思维，开展讨论等形式，鼓励引导学生积极探索，各抒己见，培养学生独立思考的习惯，培养学生的语言表达能力。第三，要根据生物学科特点，要求学生正确使用生物学名词术语，准确表达生物学概念，正确运用生物学规律去解释生物学现象，严格遵守操作规程进行生物学实验，根据实验所得的数据和客观观察所得的结果写出实验报告并分析原因，培养学生严谨求实的作风。勤奋刻苦，独立思考，严谨求实等都是有利于学习的良好性格。综上所述，非