部编版六年级语文下册第16课《表里的生物》教学课件

第1课时第2课时16表里的生物激趣导入，读题设问第1课时

这个嘀嗒嘀嗒的声音是由于手表内部摆轮受力反作用至擒纵叉部件所产生的声音。选自“课前预学单”第1题读了课文题目“表里的生物”后，我有了以下疑问。（1）____________________（2）____________________（3）____________________“表里的生物”是什么？这是谁的表？表里怎么会有生物？选自“课前预学单”第2题自读课文，学习字词读一读下面的词语，注意读准字音。把不会认读的生字词圈出来多读几遍。机器

钟楼

洪亮

街心

盲人

坚硬

清脆

单调

阻拦请求

加速

齿轮

玻璃

唯恐

丑恶

恐怖

证实两排词语分别由两名同学领读，其余学生跟读。指导书写注意右半部分的“危”的最后两笔是横折钩和竖弯钩。要写好心字底，注意笔画卧勾。选自“课中导学单”活动一活动一：我会写。脆恶脆脆恶恶联系课题，理清脉络请同学们默读全文，联系课题，想一想：课文主要写了一件什么事？在读的过程中可以参照下面的表格，将文中的有关信息标注出来。选自“课中导学单”活动二活动二：抓住关键词语，理清文章脉络。时间发生的事情小时候“我”以为凡能发出声音的，都是活的生物。一天“我”对父亲说“我”喜欢听表的声音，父亲只许“我”听，却不许“我”动表，“我”猜测有个生物被父亲关在表里。过了许多天父亲主动提出给“我”看表，“我”终于看到表里美丽的世界。此后“我”常常请求父亲打开表给“我”看，有时父亲会答应“我”。有一回，父亲告诉“我”表里摆来摆去的是一个小蝎子的尾巴，这证实了“我”的猜测——表里边有一个活的生物。后来“我”见人就说父亲的表里有一个小蝎子，也不知道到什么时候才不说了。提出观点凡能发出声音的，都是活的生物。产生疑问，引发猜测证实猜测新疑问，新猜测疑问：怀表怎么能自动地发出和谐的声音？猜测：表里边一定有一个蝉或虫一类的生物，这生物被父亲关在表里。疑问：为什么表还蒙着一层玻璃？结论：因为表里边有一个活的生物。疑问：为什么把可怕的蝎子放在好看的表里？猜测：也许因为这个蝎子声音好听，与众不同。整体把握，概述过程请一位同学把活动二中的关键词语连起来，说说课文写了一件什么事。

“我”小时候认为只有活的生物才能发出声音，所以对父亲的怀表会发声感到非常奇怪。有一天，“我”想动怀表却被父亲阻止。不让“我”动表，这更激发了“我”的好奇心，“我”猜想有个生物被关在父亲的表里。过了许多天，父亲主动打开怀表让“我”看，怀表中摆动的机件和父亲的解说让“我”印证了自己的猜想：表里有一个活的生物——小蝎子。但是“我”又产生了新的疑问：为什么要把小竭子放在表里？最后“我”用想象的方式回答了自己的疑问——也许这个蝎子与众不同，声音好听。于是后来“我”见人就说父亲的表里有一个小蝎子，这样的话“我”不知说了多久，也不知道到什么时候才不说了。复习旧知，导入新课第2课时选自“课中导学单”活动一

活动一：在探究表里的生物时，“我”经历了怎样的思维过程？（填序号）A.提出观点

B.证实猜测

C.作出新猜测D.产生疑问

E.产生新疑问

F.作出猜测A→_____→_____→_____→_____→_____BDFEC合作学习，深入交流请同学们边读课文边思考，在文中找出描写人物的句子，体会人物形象。完成下表的填写。选自“课中导学单”活动二活动二：找出描写人物的句子，体会人物形象。课文原句描写方法人物形象我吓了一跳，蝎子是多么丑恶而恐怖的东西……表里边有一个活的生物。我只想，大半因为它有好听的声音吧……也许这里边的蝎子与一般的不同。“我爱听这表的声音。”我一边说一边向着表伸出手去。他这么说，就更增加了表的神秘……这生物被父亲关在表里，不许小孩子动。心理心理语言和动作心理…………“我”是一个______________________________________的孩子。

善于思考，具有强烈好奇心、求知欲和想象力文章中还有多处这样的文字，请同学们继续找一找。课文原句人物形象第11自然段中，“我的面前立即呈现出一个美丽的世界：蓝色的……还被一层玻璃蒙着”这部分文字反映出作者观察父亲的表十分仔细，我从中体会到作者小时候是一个善于观察的孩子。“越不许我动，我越想动，但是我又不敢，因此很痛苦。”善于观察求知欲强选自“课中导学单”活动三

活动三：“越不许我动,我越想动”，这样的感受，你有过吗？请填一填。不许动越想动冰箱里的美食哥哥的新彩笔妈妈的包包我越想翻妈妈的包包看一看我越想用新彩笔画画我越想吃研读对话，回顾拓展请同学们以小组为单位，尝试分角色朗读这第二次对话。

此后我就常常请求父亲把他的表打开给我看，有时父亲答应我，有时也拒绝我，这要看他高兴不高兴。有一回，父亲又把表打开了，我问：“为什么还蒙着一层玻璃呢？”“这就是叫你只许看，不许动。”父亲回答。“为什么呢？”我又问。

“这摆来摆去的是一个小蝎子的尾巴，一动就要蜇你。”

我吓了一跳，蝎子是多么丑恶而恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物。我继续问：“为什么把那样可怕的东西放在这么好的表里？”

父亲没有回答。我只想，大半因为它有好听的声音吧。但是一般的蝎子都没有这么好听的声音，也许这里边的蝎子与一般的不同。从“我”和父亲的对话中，你们感受到了什么？追根究底、有探究精神请同学们一起读课文的最后两个自然段。

后来我见人就说：“我有蟋蟀在钵子里，蝈蝈在葫芦里，鸟儿在笼子里，父亲却有一个小蝎子在表里。”

这样的话我不知说了多久，也不知道到什么时候才不说了。作者后来为什么不说“这样的话”了？

猜测作者后来可能弄清楚了表的工作原理，明白了表里其实是没有生物的，所以就不说了。选自“课末固学单”

课文的结尾写道：“这样的话我不知说了多久，也不知道到什么时候才不说了。”你也有过与作者类似的经历吗？请仿照作者使用具体事例说明观点的方法，用简洁的语言将你的经历写下来，与同学交流、分享。

小时候看到鸡蛋里孵出小鸡，我猜想：我是不是从妈妈下的蛋里生出来的。我去问妈妈，妈妈推荐我去读一本少儿科普图书，看完书后我才明白原来人和动物是不一样的，后来我就不问了。板书设计表里的生物“我”提出观点产生疑问作出猜测证实猜测产生新疑问作出新猜测善于思考、好奇心强、有求知欲、想象力丰富善于观察、追根究底、有探究精神16表里的生物第2课时第1课时第1课时新课导入猜谜语兄弟三人齐上路，有快有慢不停步，走了三百六十日，没有走出玻璃铺。（打一生活物品）钟表

冯至（1905—1993），原名承植，字君培，直隶涿州（今属河北）人。中国诗人、学者。诗作前期受唐诗、宋词及德国浪漫派影响，轻柔婉约；后期深受里尔克等西方现代诗人影响，艺术上更为纯熟。在德国文学的翻译研究方面亦有成就。

主要作品：诗集《昨日之歌》《十四行集》等，散文集《山水》，小说《伍子胥》，论著《杜甫传》等。作者简介朗读课文，疏通生字词，说说课文可以分成几部分，试概括每部分的大概内容。初读课文清脆嘀嗒拦住玻璃丑恶恐怖蝎子蛰钵子蝈蝈蟋蟀我会读清脆嘀嗒

拦住玻璃丑恶恐怖

蝎子蛰钵子蝈蝈蟋蟀xiēzhēbōɡuō初读课文dā钉dīnɡ（）dìnɡ（）多音字小李拿了一把钉（

）锤，准备钉（

）钉子。初读课文钉锤钉钉子dīnɡdìnɡ调diào（）tiáo（）多音字为了将这件事调（

）查清楚，他将搜索策略作了调（

）整。初读课文调查调整diàotiáo我会写悉蟋虫率蟀脆拦怖蟋蟀玻璃恶初读课文书写指导：虫字旁不要写得过大，右半边的上半部分与虫字旁基本齐平。蟋重难点字书写指导书写指导：注意结构的安排，虫字旁不要写得过大，右半部分下边的“十”要托住上边的部件。蟀重难点字书写指导书写指导：注意右边的“危”字，最后两笔是横折钩和竖弯钩。脆重难点字书写指导书写指导：右边笔画较多，书写时要写得紧凑，注意“离”字的笔顺，以及它的最后两笔是撇折和点。璃重难点字书写指导清脆和谐入神呈现显出，露出。和睦协调。对眼前的事物发生浓厚的兴趣而注意力高度集中。（声音）清楚悦耳。词语解释初读课文词语积累初读课文【表示动物“叫”的词语】狗吠蝉鸣马嘶狼嚎狮吼猿啼虎啸鹤唳龙吟品读课文1231016引出疑问“我”的猜想再读课文，说说本文是以什么为线索来叙述故事的。印证猜想，新的疑问45678911121314151718192021意味深长的结尾时间小时候“我”是怎么想的？“我”为什么会这么想呢？品读课文读读课文第2自然段，说说“我”的疑问是什么。凡能发出声音的，都是活的生物，为什么父亲的怀表会发声呢？品读课文“我”是怎么解答这个疑问的？结果如何？我想：表里边一定也有一个蝉或虫一类的生物吧，这生物被父亲关在表里，不许小孩子动。品读课文猜测推理“这摆来摆去的是一个小蝎子的尾巴，一动就要蜇你。”向父亲求证品读课文“为什么把那样可怕的东西放在这么好的表里？”新的疑问我只想，大半因为它有好听的声音吧。自己想象解答疑问品读课文以前“我”认为能发出声音的都是活的生物，也相信了父亲所说的“表里有一只小蝎子”，但后来，随着时间的推移，“我”慢慢长大，也慢慢明白其实表里没有生物。探究结果第2课时复习导入清脆嘀嗒拦住玻璃丑恶恐怖蝎子蛰钵子蝈蝈蟋蟀品读课文1231016引出疑问“我”的猜想印证猜想，新的疑问45678911121314151718192021意味深长的结尾你觉得文中“我”对问题的探究过程有道理吗？为什么？有道理。文中“我”的探究过程看似幼稚，其实却有着自己的逻辑思路。“我”是基于生活经验，并依托自己的观察得到了各种“证据”，并大胆展开想象，最后才得出结论，因此“我”的探究思路其实是具有合理性的，但又与儿童天真可爱的天性融为一体。品读课文这样的话我不知说了多久，也不知道到什么时候才不说了。“我”说了什么？为什么后来不说了？“我有蟋蟀在钵子里，蝈蝈在葫芦里，鸟儿在笼子里，父亲却有一个小蝎子在表里。”品读课文后来随着年龄的增长，“我”意识到自己的幼稚，明白了父亲的表里没有蝎子，也明白了为什么表里会发出滴答滴答的声音，也就不再说了。品读课文随着时间的推移，故事的发展，“我”的心理和感情发生了怎样的变化？作者展示了一个孩子“胡思乱想”的过程，也体现了探究和思考的过程。品读课文心理变化：感情变化：疑惑好奇满足好奇和想象告别童年读完课文后，你觉得“我”是一个怎样的孩子？找出原文读一读。品读课文品读课文我小时候住在一座小城里，城里没有工厂，所以也没有机器的声音。我那时以为凡能发出声音的，都是活的生物。早晨有鸟叫得很好听，夜里有狗吠得很怕人，夏天蝉在绿树上叫，秋晚有各种的虫在草丛中唱不同的歌曲。钟楼上的钟不是活的，有时却洪亮地响起来，那是有一个老人在敲；街心有时响着三弦的声音，那是一个盲人在弹。哪里有死的东西会自己走动，并且能自动地发出和谐的声音呢？心理描写爱观察善思考品读课文可是父亲怀里的表有时放在桌子上，不但它的秒针会自己走动，而且它坚硬的表盖里还会发出清脆的声音：滴嗒，滴嗒……没有一刻的休息，这声音比蝉鸣要柔和些，比虫的歌曲要单调些。观察非常细致、认真品读课文一天，我对父亲说：“我爱听这表的声音。”我一边说一边向着表伸出手去。语言、动作描写好奇心强品读课文他这么说，就更增加了表的神秘。“不许动”，里边该是什么东西在响呢？我对于它的好奇心一天比一天增加。树上的蝉，草里的虫，都不会轻易被人看见，我想：表里边一定也有一个蝉或虫一类的生物吧，这生物被父亲关在表里，不许小孩子动。心理描写好奇心强品读课文我吓了一跳，蝎子是多么丑恶而恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物。心理描写想象丰富好奇心强品读课文父亲没有回答。我只想，大半因为它有好听的声音吧。但是一般的蝎子都没有这么好听的声音，也许这里边的蝎子与一般的不同。心理描写想象美妙而奇特读完课文后，你觉得“我”是一个怎样的孩子？好奇心强爱观察善思考品读课文比较执着读了这个故事，你想对文中的“我”说些什么？品读课文示例一：你真是一个善于观察，勤于思考的人，我要学习你的这种求知精神！示例二：童年时谁都会有一些很天真的想法，或是做一些看似很“傻”的事情，问一些很幼稚的问题，但是回想起来，这一切都是美好的。表里的生物好奇心强爱观察善思考比较执着结构梳理疑问——只有活的生物才能发声，为什么父亲的怀表会发声呢？猜测——父亲不让“我”动怀表——表里关着一个生物证实——打开表盖让“我”看——父亲说表里有一个小蝎子结果——见人就说——不知道到什么时候才不说了本文叙述了“我”小时候的趣事：“我”认为凡能发出声音的，都是活的生物，因此对父亲的怀表十分好奇，猜想里面关着什么活的生物，“我”相信了父亲所说的“表里有一个小蝎子”，还见人就说。课文为我们呈现了一个好奇心强，爱观察，善思考且比较执着的孩子形象。课堂小结拓展一拓展二拓展延伸关于好奇心的名言好奇心造就科学家和诗人。——（法国）法朗士好奇心是学者的第一美德。——（法国）居里夫人拓展一返回拓展延伸拓展二返回表的内部构造指针齿轮螺丝表里面有生物吗？拓展延伸一、读拼音，写词语。qīnɡcuìlánzhù（）（）kǒnɡbùxīshuài（）（）清脆拦住恐怖蟋蟀随堂练习随堂练习二、品悟句子。树上的蝉，草里的虫，都不会轻易被人看见，我想：表里边一定也有一个蝉或虫一类的生物吧。从描写的方法看，这句话属于人物的________描写，句子前面说“蝉”“虫”都不会轻易被人看见，是为了说明____________________________。心理活动表里面一定有不让人看见的生物三、课外阅读。找怀表有一天，一个农夫打扫完马厩，突然发现妻子送他的怀表不见了。由于这个怀表对他来说十分珍贵，于是他马上跑回马厩寻找，找了一段时间，几乎把马厩整个都翻遍了还是没有找到，农夫只好气馁地走出马厩。随堂练习这时候他发现外面正有一群孩童在玩耍，于是他向那群孩童说，假如有谁能在马厩中找出他遗失的怀表，那个人便能得到五毛钱。于是孩童们一窝蜂地跑进马厩里寻找怀表。过了一段时间，孩童们走出马厩，都没有找到怀表。此时农夫更加气馁与失望。随堂练习就在这时，农夫听到了一个声音：“我可以再进去找一次吗？”一个孩童对他说。农夫觉得大家几乎把马厩翻遍了都找不到，怎么可能凭你一个人就找得到呢？但由于没有任何的利害关系，农夫还是答应了这位孩童。不一会儿，孩童走出马厩，他手里拿的正是农夫遗失的怀表。随堂练习农夫很惊讶地问他是怎么找到的。那个小孩回答：“我进去之后什么都没做，只是静静地坐在地上，慢慢地我听到了嘀嗒嘀嗒的声音，于是循着声音我找到了怀表。”读了这篇小故事，你有什么感悟？随堂练习老师指导：可以先从课文中勾画出表示时间的词语，如“小时候”“一天”“过了许多天”“此后”“后来”，再联系课题，想想课文围绕“表里的生物”在这些时间点上都写了什么事，并进行梳理，进而就能概括出课文的大意。默读课文，联系课题，说说课文写了一件什么事。课后习题参考答案参考答案：“我”小时候认为只有活的生物才能发出声音，所以对父亲的怀表会发声感到非常奇怪。有一天，“我”想动怀表却被父亲阻止，不让“我”动表，这更激发了“我”的好奇心，“我”猜想有个生物被关在父亲的表里。过了许多天，父亲主动打开怀表让“我”看，怀表中摆动的机件和父亲的解说让“我”印证了自己的猜想：表里有一个活的生物——课后习题参考答案小蝎子。但是“我”又产生了新的疑问：为什么要把小蝎子放在表里？最后“我”用想象的方式回答了自己的疑问——也许这个蝎子与众不同，声音好听。于是后来“我”见人就说父亲的表里有一个小蝎子，“我”不知说了多久，也不知道到什么时候才不说了。课后习题参考答案读下面的句子，说说从中可以看出“我”是一个怎样的孩子。再从课文中