【部编版】六年级语文下册第10课《古诗三首》教学课件

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古诗三首第1课时第2课时创设情境，揭示课题第1课时人生自古谁无死？留取丹心照汗青。——[宋]文天祥语文要素关注外貌、神态、言行的描写，体会人物品质。查阅相关资料，加深对课文的理解。习作要求习作时注意抓住重点，写出特点。人生自古谁无死？留取丹心照汗青。释义：自古以来有谁能一生不死？我要留得一片忠心永远在史册上闪耀光辉。赏析：此句直抒胸中正气，表现出舍生取义、视死如归的坚定信念和昂扬斗志。4.将下列词语补充完整。一（）当先（）到成功

老（）识途千军万（）

万（）奔腾快（）加鞭选自“课前预学单”第4题马马马马马马这些成语都和“马”有关初读古诗，读好停顿马诗[唐]李贺大漠沙如雪，燕山月似钩。何当金络脑，快走踏清秋。yānsìdānɡjīnnǎo平舌音前鼻音鼻音第一个撇折的横段在横中线上侧。2.给下列词语中画横线的字注音。燕山（）似乎（）

何当（）燕子（）

似的（）上当（）yānyànsìshìdānɡdànɡ选自“课前预学单”第2题品读古诗，体会诗意自读《马诗》并思考：这首诗写了什么？你读懂了什么？还有什么不懂的地方？这首诗跟“马”有关，前两句描写了夜晚的大漠冷清、荒凉的景象，后两句抒发了诗人的情感。学习古诗时还可以借助注释来理解诗句：①[燕山]指燕然山。这里借指边塞。②[钩]古代的一种兵器，形似月牙。③[何当]什么时候。④[金络脑]用黄金装饰的马笼头。选自“课中导学单”活动：解诗意。写景：大漠沙如雪，燕山月似钩。1.“大漠”的意思是____________，“燕山”借指______。2.“似”在这里的读音是____，意思是______，它与诗句中的“____”字意思相同。3.下列对“沙如雪”的理解正确的一项是（）A.黄沙在月光的映照下犹如皑皑的白雪，给人清冷、荒凉的感觉。B.沙子本身就像雪一样洁白。广阔的沙漠边塞sì好像如A大漠钩广阔、荒芜形似月牙的古代兵器结合图片与注释，说说你眼前出现了怎样的画面，你有怎样的感觉。塞外茫茫沙漠里，黄沙在月光的照耀下像雪一样白，月牙儿就像弯钩一样高悬在燕山上。我感到了清冷与悲凉。大漠沙如雪，燕山月似钩。大漠沙如雪，燕山月似钩。读一读，想一想：你从哪里看到了怎样的马和秋天？何当金络脑，快走踏清秋。何当金络脑，快走踏清秋。从“金络脑”一词中，我知道了这是一匹戴着黄金装饰的马笼头的马，名贵、矫健、被人器重。从“清秋”一词中，我感受到了秋天的秋高气爽。试着用自己的话说说这两句诗的意思。何当金络脑，快走踏清秋。什么时候我能给马套上金笼头，飞快奔驰着，踏遍这清爽秋日时的原野！这两句诗描绘的场景是真实发生的吗？你是从哪里看出来的？表达了马儿怎样的感受？“何当”是何时将要的意思，我从这里看出这两句诗描绘的不是真实的场景，而是马儿的愿望，表达了马儿希望纵情驰骋却无法实现的无奈与期盼。何当金络脑，快走踏清秋。5.搜集资料，了解作者。选自“课前预学单”第5题作者朝代雅称其他关注表达，总结写法李贺唐诗鬼其诗长于乐府，多表现人生不得意的悲愤李贺（790—816），唐代诗人。字长吉，福昌（今河南宜阳西）人。唐皇室远支，家世早已没落，仕途偃（yǎn）蹇（jiǎn）。其诗长于乐府，多表现人生不得意的悲愤，对宦官专权、藩镇割据的现实，也有所揭露、讽刺。又因其多病早衰，生活困顿，于世事沧桑、生死荣枯，感触尤多。他生不逢时，又不愿媚俗取宠，因而饱受世事的嘲弄。这种情绪直接影响了他的性格，且融入诗作，使他的诗平添了一层冷艳神秘的色彩，因而人们称他为“诗鬼”。写作背景：李贺所处的时代，是一个千疮百孔的时代。公元755年爆发的“安史之乱”延续了七八年之久。战乱平定后，接踵而来的是藩镇割据、外敌侵扰，这使得民不聊生，生产力遭到巨大的破坏。李贺同情劳动人民的疾苦，痛恨藩镇割据，希望能扫除战乱，建功立业，但始终不被赏识。对马有所偏爱的李贺，结合自己怀才不遇的现实，带着愤懑（mèn）之情创作了此诗。《马诗》是诗人李贺写的《马诗二十三首》中的一首，课后从《马诗二十三首》中任选一首，运用学习古诗的“四字法”来读一读，想一想它与本课学习的《马诗》有什么异同。选自“课后拓学单”板书设计10古诗三首写景：辽阔苍茫借马抒怀：建功立业马诗托物言志复习旧知，导入新课第2课时《马诗》的作者在咏马的同时抒发了自己怎样的情感？这是一种怎样的写法？《马诗》的作者借“马”表达了自己渴望建功立业的志向和不遇于时的感慨。通过一件事物来表达自己的志向。托物言志自由朗读《石灰吟》，读准字音，并试着划分朗读节奏。石灰吟[明]于谦千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。záosuì平舌音平舌音右半部分四横之间的间隙要匀称。下半部分要写平稳、端正，“”不要多写一横。3.观察本课会写字，把它们工整地写在田字格中，每个字写两遍。选自“课前预学单”第3题络络锤锤凿凿焚焚活动一：结合学法，理解古诗《石灰吟》。石灰吟千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。1.“吟”是古代诗歌的一种体裁，意思是______，“石灰吟”就是____________的意思。选自“课中导学单”活动一吟诵吟诵石灰石灰吟烧制石灰言志“烈火焚烧”“千锤万凿”“粉骨碎身”石灰石____________________石灰石______________石灰石____________________总结前三句“________________”2.理解诗意，完成下面的思维导图。开采很不容易烧制过程中经历的痛苦“烈火焚烧”的必然结果要留清白在人间选自“课中导学单”活动一千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。锤，捶打；凿，开采。形容开采石灰原料非常艰难。千锤万凿若等闲好像是很平常的事情。说一说你对这两句诗的理解。石灰石只有经过千万次锤打才能从深山里开采出来，它把熊熊烈火的焚烧当作很平常的一件事。这两句诗写出了诗人的什么心声？无论面对怎样的严酷考验，都能从容自如，处之淡然。粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。清白本义：石灰洁白的本色；比喻义：诗人高尚的情操用自己的话说说这两句诗的意思。即使石灰石粉身碎骨也毫不惧怕，因为它甘愿把一身清白留在人世间。最后一句在整首诗中有什么作用？这首诗仅仅是在写石灰吗？最后一句既是对前三句的总结，也是诗人决不与世俗同流合污的誓言；诗人用托物言志的写法，借描写石灰表达了自己要做像石灰一样清白、不畏艰难、不怕牺牲的人的愿望。5.搜集资料，了解作者。选自“课前预学单”第5题作者朝代雅称其他于谦明——爱国忘身，自奉俭约，为官清正于谦（1398—1457），钱塘（今浙江杭州）

人，明代大臣、军事家。公元1421年考中进士，他为官清正，不畏强暴，关心百姓。他任监察御史及河南、山西巡抚时，曾平反冤狱，赈济灾荒。正统十四年（1449），于谦从兵部侍郎升任尚书。当时朝廷中有些人主张南迁，于谦提出“社稷为重，君为轻”，反对南迁，并拥立景帝，率京师重兵击退瓦剌军，使千百万人民免遭涂炭，局势转危为安。景泰八年（1457），英宗夺回帝位，于谦遭受诬蔑被定为谋逆罪，判处死刑。5.搜集资料，了解作者。选自“课前预学单”第5题作者朝代雅称其他学习《竹石》郑燮清“扬州八怪”之一善书画，工诗词活动二：小组合作学习，理解古诗《竹石》。竹石咬定/青山/不放松，立根/原在/破岩中。千磨万击/还坚劲，任尔/东西南北风。1.“劲”在本诗中读jìnɡ，意思是__________；它还有一个读音是____，可以组词：______。2.从诗中的“咬”字，我可以想象到这样的画面：_____________________________________________________3.诗的前两句写出了竹子__________的特点。选自“课中导学单”活动二坚强有力jìn使劲竹子牢牢咬住青山绝不放松，竹根扎在破裂的山岩之中。坚韧、刚毅竹石[清]郑燮咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。jìnɡ试着说说整首诗的意思。竹子抓住青山一点儿也不放松，它的根牢牢地扎在岩石缝中。经历千万次的磨炼仍然坚韧挺拔，任凭东西南北风的呼啸也不动摇。坚强有力jìnɡ跟力量有关jìn咬定青山不放松，立根原在破岩中。品读前两句诗，说说你读懂了什么。“咬”字表现了劲竹坚韧不拔的性格，“破岩”写出了竹子恶劣的生长环境。这两句诗写竹子在山岩中牢牢扎根，突出了竹子坚韧、刚毅的特点。咬定青山不放松，立根原在破岩中。诗人仅仅是描写竹子的坚韧不拔吗？本诗运用了托物言志的写法，诗人借竹子坚韧的傲气，表达自己的刚正不阿、铁骨铮铮。1.默写《竹石》。2.梳理并总结学习所得。（1）这三首诗都运用了________的写法，借物表达诗人自己的人生志向。（2）像这样的咏物诗，我知道还有____代诗人______所写的《墨梅》，我能写出其中两句：_______________，_______________。《马诗》作者：李贺马物志《石灰吟》作者：______物志《竹石》作者：郑燮物志于谦托物言志元王冕不要人夸好颜色只留清气满乾坤渴望建功立业的远大抱负石灰不畏艰难、坚贞不屈竹子刚正不阿、铁骨铮铮板书设计10古诗三首不畏艰难、坚贞不屈刚正不阿、铁骨铮铮《石灰吟》《竹石》石灰竹子10

古诗三首第1课时第2课时第1课时你会填吗？一（）当先（）到成功老（）识途千军万（）万（）奔腾快（）加鞭马马马马马马读一读，你发现了什么？马诗初读古诗自由读《马诗》，注意读准字音、读通句子。马诗[唐]李贺大漠沙如雪，燕山月似钩。何当金络脑，快走踏清秋。指名读，相机正音。注意以下字词：yānshān燕

山

似

金

络

脑sìjīnluònǎo马诗[唐]李贺大漠沙如雪，燕山月似钩。何当金络脑，快走踏清秋。标注停顿。师生合作读。老师读前半部分，学生读后半部分，一遍读完后，交换朗读内容。齐读古诗。默读古诗，启迪质疑。品读古诗运用以前学过的方法，自读并思考：这首诗写了什么？你读懂了什么？还有什么不懂的地方？借助注释，理解词语。①大漠：广阔无边的大沙漠。②燕山：指燕然山。这里借指边塞。③钩：古代的一种兵器，形似月牙。读一读，说一说：这是一番怎样的情景？你的眼前出现了怎样的画面？大漠沙如雪，燕山月似钩。大漠沙如雪，燕山月似钩。用自己的话说说诗句意思。塞外茫茫沙漠里，黄沙在月光的照耀下，颜色像雪一样白。月牙儿就像弯钩一样高悬在燕山上。何当金络脑，快走踏清秋。这是一匹怎样的马？你是从哪里体会到的？贵重的马矫健的马用自己的话说说诗句意思。什么时候我能给马带上金络头，飞快奔驰着，踏遍这清爽秋日时的原野！体会学法这首诗仅仅是在写马吗？请结合你搜集到的资料，想想作者想要表达怎样的情感。

李贺（790—816），唐代诗人，字长吉，福昌（今河南宜阳西）人。他才华横溢，壮志凌云，满腹傲气，迫切地想为国家、人民做贡献，但一生怀才不遇，穷困潦倒，27岁时在郁闷悲苦中去世。他生不逢时，又不愿媚俗取宠，因而饱受世事的嘲弄。这种情绪直接影响了他的性格，融进了诗作，使他的诗平添了一层冷艳神秘的色彩，因而人们称他为“诗鬼”。写作背景：

作者所处的贞元、元和之际，正是作者不得志之时。而“燕山”一带又是藩镇割据、战乱频繁的地方。从李贺的资料中你知道了什么？诗人李贺的这首《马诗》，既是写马，也是写人。马，希望在广阔无边的天地里自由地奔驰；人，也希望有施展自己才能的机会。诗人借马喻人，表达自己渴望为国建功立业的志向。这就是古诗中“托物言志”的写法。朗读并背诵全诗。总结学法：回顾学习本首诗的过程，归纳学习古诗的方法。“四字法”：读、品、悟、背。作业布置。

1.搜集有关马的诗歌作品。

2.按“四字法”学习搜集到的诗歌。板书设计写景：边疆战场，清冷悲凉马诗抒情：驰骋疆场，建功立业借马自喻

表明志向第2课时

《马诗》的作者借“马”表达了自己渴望立功报国的志向。像这样通过一件事物来表达自己的志向的写法，我们称为“托物言志”。今天，我们要学习的两首古诗，也运用了这种表达方法。谈话导入回顾古诗的学法。“四字法”：读、品、悟、背。石灰吟初读古诗熟读古诗。注意读准字音、读通句子。石灰吟千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。chuízáofénshāosuìhún石灰吟千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。再读古诗，明确诗歌节奏。理解诗意，质疑问难。吟：古代诗歌体裁的一种名称，如孟郊的《游子吟》、白居易的《暮江吟》、李白的《白头吟》等，于谦所吟的事物是——石灰。石灰那么普通，作者为什么要吟诵石灰呢？石灰只是一种没有生命、没有感觉的事物，可是诗中有几处，却分明让人觉得石灰好像活了起来，有了人的情感，在诗句中找出相关的句子，读一读。千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。千锤万凿：形容开采石灰原料非常艰难。锤，锤打。凿，击打、开凿。好像是很平常的事情。若等闲：石灰经受千锤万凿才从深山里开采出来，它把熊熊烈火的焚烧看作是很平常的事情。“烈火焚烧”与“若等闲”形成鲜明的对照，更加衬托出石灰的顽强。谁能说一说你对这两句诗的理解？千锤万凿、烈火焚烧粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。清白：指石灰洁白的本色，又比喻诗人自己高尚的情操。这两句诗借石灰之口，一语双关。表达了诗人不怕牺牲的精神，以及永留高尚的品格在人间的追求。谁来说说你对这两句诗的理解？粉骨碎身、清白留世深入研读，领略意境。读第一、二句诗你想到了什么样的情景？千锤万凿、烈火焚烧想象山石承受千锤万凿以及烈火焚烧的情景。见到此情此景，你想说点什么？不怕磨难、不畏艰险齐读第一、二句诗。石灰还经受了什么磨难？读第三、四句诗，你看到了一幅怎样的画面？体会到了石灰勇于献身、清白留世、洁身自好的品质。齐读第三、四句诗。读读全诗，说说：由石灰你会想到什么样的人？刚强勇敢、甘愿奉献、勇于牺牲的英雄。于谦是个怎样的人呢？于谦（1398—1457），钱塘（今浙江杭州）人，明代大臣、军事家和诗人。公元1421年考中进士，他为官清正，不畏强暴，关心百姓。任监察御史及河南、山西巡抚时，曾平反冤狱，振济灾荒。正统十四年，于谦升任兵部尚书。当时朝廷中有些人主张南迁，于谦提出“社稷为重，君为轻”，反对南迁，并拥立景帝，率京师重兵击退瓦剌军，使千百万人民免遭涂炭，局势转危为安。景泰八年，英宗复位，于谦遭受诬蔑被定为谋逆罪，判处死刑。于谦仅仅是写石灰吗？他为什么要写这首诗呢？他要做个像石灰一样清清白白的人，不畏艰险、不怕牺牲。千锤万凿、烈火焚烧、粉骨碎身的是石灰，将人生中千万次考验视若等闲，决意把清白留在人间的，却是诗人——于谦。透过那被赋予了生命，赋予了情感的石灰，我们分明看到了一个立志清白做人的于谦。这就是古诗中“托物言志”的写法。情境演读，熟读成诵。感受诗