班主任教育培训心得-让学生学会自主管理

本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制第第页班主任教育培训心得:让学生学会自主管理编者按：班主任应当如何管理班级，怎样才能让孩子们学会自主管理?下面我们来看看作者培训之后的教育心得吧!

9月17日一成天的时间，我参与了在滑县老师进修学校召开的滑县第一届班主任论坛。我见证了来自不同乡镇不同学校的七个班主任的精彩演讲。他们以“自主教育”为主题，分别讲了自己的治班策略，我受益匪浅，收获颇丰。

滑县二中的张新亮老师，年轻人，有思想，条理请，善讨论，敢实践，愣是在高中的教室里把“自主教育”演绎得有声有色。我们学校的苏瑞玲老师，也是教坛新秀。她从“留守儿童”这个视角入手，扎实细致地一步步开展工作，满满的爱，浓浓的情。她的演讲得到了国内知名专家郑学志老师的高度认可。大寨一中的张可景老师阐述了自己的带班阅历，责任细化，分工明确，具有肯定的可操作性。英民学校的肖卫霞老师应当算是行家里手了，把自己的治班方略浓缩为“125”，知性优雅的形象，再加上潇洒自如的表达，赢得了与会老师的高度评价。半坡店乡一中肖庆娜老师的“三省教育”独树一帜，且全面有序，让同学在不断的反省中得到教育。滑县六中的宋光荣书记的演讲最打动人心，学校书记，班级组长，两个班语文课，一个班的班主任，身兼数职，却能忙而不乱，班级“自主管理”让他解放了自己。康磊老师的《从诸葛亮到李世民》，真正体现了他在班级管理方面的讨论，有深度，有高度。

尽管近两年我也在尝试“自主管理”，听了他们的演讲之后，我对“班级自主管理”有了一个更加明晰的熟悉。但听了郑学志老师的报告之后，我才算真正懂得了“自主”的内涵。真正的“自主”，是无需监督的自觉，不用提示的自律，基于成长的骄傲，不被他人影响的独立，总能点燃幻想唤醒生命的自我超越。真正的“自主”是同学扬在脸上的自信、长在心底的奇怪   、让人快乐的自爱、为他人着想的和善，懂得协作的自律、悦纳他人的自尊。

看来，我们平常所谓的“自主”还只是停留在表面，还只是停留在浅层次，我们的“自主”是为了解放班主任，让同学替班主任做事，在这个过程中，同学当然也会有不同程度的进步和成长，但和郑学志老师要求的标准，明显有差距。

始终以来，太多的老师都是“诸葛亮”，事必躬亲，鞠躬尽瘁，每天把自己和同学和班级捆绑在一起，忙，而且累。我们通常为这样的老师唱赞歌，其实，这种“死看硬守”就像父母把孩子养大之后却不舍得放手。“抱大的一代”走上社会，由于不能自理独立而被狠狠地“修理”，这种现象屡见不鲜。谁之过?除了父母的溺爱，来自老师的“科学的爱”呢?友爱的老师，你给孩子熬炼力量的机会了吗?你注意同学习惯的培育了吗?什么时候你也变得像妈妈一样唠叨却又心甘情愿地为他们付出一切了呢?

班级自主管理，就是要给孩子供应平台，供应机会，让他们在各种事务性工作中熬炼和培育各种力量。比如，与人相处的力量，与人沟通的力量，遇到突发大事的应变力量，还有遵守规章的习惯、彼此敬重的涵养这些都是为同学将来走上社会服务社会储蓄资本，也都是为孩子将来能够站稳脚跟坚韧生存供应保障。

听报告的时候，我就在想，假如我们的老师都能有意识地进行班级自主管理，然后在这样的基础上实现同学的自我教育，那该多好!不要由于我们走的太远，而遗忘了为什么动身。我们做教育，不是为了培育高分低能儿，也不是为了培育智育高德育低的畸形儿，而是让每一个孩子能够活得有尊严有价值。

从自主到自育，才是教育该有的模样。最好最有效的教育是自我教育，我们每一个老师都要试着放手，从制度上规范，从思想上引导，让孩子们一步步走上自我教育的道路。自我教育，自我成长，自我完善，在这个过程中，他们收获的，比老师给的多。

一个人的一生，是不断自我教育自我完善的过程。引导同学从自主到自育，是教育的开头，也