班主任教育心得：从来就没有救世主

本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制第第页班主任教育心得：从来就没有救世主办公室里，一群同事绽开了一场尖锐而激烈的争辩。起因是一个家长的求助。

高三的一个家长来学校参与家长会，他静静离开会场，到办公室找到班主任单独了解孩子状况，他的孩子在试验班，成果很优秀，在学校礼貌等各方面表现都让老师和同学无可挑剔。班主任按例在家长面前表扬孩子的一切在学校的表现。家长听完班主任的介绍，说：我知道老师确定会说我儿子学习仔细成果好，表现都很好。但我来是想求助老师一件事。

他说他儿子从小成果始终很优秀，不需要家长和老师担忧，可是老师不知道的是：他在一所高校摆了个修自行车的摊子，靠这个摊子养活一家，还在这座房价位居全国前几名的都市买了套小房子。儿子在家享受特别待遇，就是吃的喝的都跟父母是不一样的。摊子前的路是儿子回家最近的路，可儿子从来没有从他摊前回家过。用成果让他骄傲了许久的儿子的行为让这个敏感的父亲觉察到了一丝隐忧。

这个父亲虽然文化程度不高，但我觉得他颇有几分生活的睿智：至少他能从那个能用成果让他骄傲的儿子的行为背后察觉到一丝隐忧，然后还知道来找老师寻求关心。仅凭这一点，就比许多家长要高超。

于是我们同事之间很快分成了两种截然不同的观点：一种观点认为，应当要出手关心，找同学谈话，或者通过各种课堂各种主题班会潜移默化等等。

可是这里有一个很现实的操作问题：谁来跟他谈这个话题?怎么跟他开口谈这个话题?能够敏感到刻意避开父亲修车摊回家都择路的孩子确定是一个心思敏感自尊心强的孩子。一旦挑明白说，他自然明白是父母跟老师通报了这个状况。他在学校里用刻苦努力换来成果营造的美妙形象被家长一下子在外人面前揭穿，他内心倒塌赤裸的感觉肯定让人难以想象后果。

明说不行，通过活动旁敲侧击总可以把，比如做个孝顺主题的班会之类。我一直很敬佩奋战在德育第一线的老师总挖空心思搞那些主题队会、主题班会，苦口婆心也好，潸然泪下也罢，效果其实就像煤的形成，付出了那么多，最终收获的其实只是一小块。有许多搞宣扬的人总觉得是话语说的让人听不懂，其实跟这毫无半毛钱关系，关键是你说的在理不在理，能不能让人听进去才是关键。

以前我也傻乎乎地满腔热忱总是站在自己角度觉得那个同学好像应当有点什么问题去找同学谈话，后来听到或者看到有的同学在我面前或者在文字里就公开表达过某某老师预备找他谈话，几乎可以确定听到的又是那一套，言语之间一副不屑的样子。我就渐渐不做无用功，由于佛只渡有缘人，在没有完全了解或者有方法直抵对方内心唤醒他的潜能和沟通的诚意之前，出手必输无疑，还耗上了许多时间和口水。所以我通常告知同学，假如他觉得有困惑可以随时到办公室来找我，我肯定会给他自己的想法和建议。教育必得是赢得沟通沟通的诚意，才会有效果，你信任我，来找我求助，证明你在乎我的看法，那么我肯定会和盘托出。所以假如没有好的切入的时机和方式，这件事情老师没有方法出手，究竟高中生不同于学校生，当然从另外一个角度来说对老师谈话沟通的艺术是一种挑战。

老师不是万能的，至少对这样的孩子和这样隐藏的而且是发生在校外的行为，我个人认为是无能为力的，牵强出面要么只是形式主义，要么会有反作用。解铃还须系铃人，这个问题根源来自于他的家庭，从小到大在家里父母的宠爱和那种以学习来评判的标准让孩子变成这样目中无“人”，所以最佳的渠道就应当是父母出手。从家里的每一顿饭开头，父母吃什么，孩子吃什么，不要给他特别化待遇，要让孩子体谅父母的艰辛，让孩子开头从家里学会真正敬重父母开头，这当然是一个苦痛的蜕变过程，但操刀的肯定是父母。

大部分的父母有时间用在赚钱、消遣、仪式、崇拜之上，却无暇去考虑什么才是孩子所需要的正确教育。去考虑这项事实，可能意味着必需放弃他们的消遣与消遣，而他们当然不情愿这么做。但是，他们把孩子送到学校去，那儿的老师也不比他们更能关怀孩子，由于许多时候老师也很无能为力。何况对许多老师来说，教育只是一项职业或者赚钱的方法而已，

教育系统有某单位想请皇城根下某红遍大江南北的学校名师来开一个讲座，对方开价出场费至少多少多少，食宿机票费用另算，最终由于差价而没有谈拢。当然，学问也是可以从某种角度来变成现实的金钱价值，无可厚非，但是你别希望名师们这时候会想着无私的去给众多的一线老师普及他的“先进教育理念”，在拜金主义盛行的年月，一线许多老师也跟消遣圈一样混出名气然后明码标价。

许多高中家长总说，在家说话孩子不听，老师说的才会听。老师都会是一笑置之，他们不是幼儿园的小伴侣。假如连父母的话都不听，那他们所谓听老师的话就不过是对老师的一种表面的客气与伪装的敬重。家长这么说更多也只是一种无奈的语气。作为监护人，不是只有付学费，洗衣烧饭的义务，还有被敬重的最起码的权利。眼里没有父母的孩子，怎么可能容得下老师?学校不是真空地带，在这种时候，老师其实能做的也有限。

没有哪个老师敢吹牛跟班上的孩子都能做到放开心扉的沟通，能有几个已经难能珍贵。班主任大多时候也只是尽一个保姆的义务而已。由于全员育人这样的理念最终都只停留在纸面上。有个别学校在这方面做的探究倒是颇为有意思，比如南外让同学拿着成果册去找自己最信任的老师给他写评语，而不是仅仅成为班主任的责任。一来可以逼着各科老师仔细去尽力了解孩子，二来孩子来找你，就证明白他真正在乎你的看法，你的看法才会真的发挥威力。只是很惋惜，能这么做的学校寥若晨星。

有人有种偏激的观点，说中国没有教育，我个人并不赞同，究竟这么肯定的话会伤许多全身心点燃自己照亮孩子的老师，至少那些边缘山区的代课老师不管文化水平多低，就单凭这种我不忍受贫困谁忍受，我不去帮这些孩子谁来帮的精神就是中国教育最炫目的一道亮光。但是我能理解这种观点愤激背后的无奈，至少我可以举出许多例子来证明，尤其是客观公正的时间和历史老人总是会冷峻的告知我们这样严峻的现实：曾经风光的高校合并风、教育产业化把高校折腾成什么样子大家都很清晰，并非决策者对教育常识的缺乏，而是那种官僚主义和形式主义的作风流毒甚深。

以某个省会城市为例，十年前，轰轰烈烈搞“减负”，十年过去了，负担没有丝毫减轻，反而变得更重;十年里，先是为了所谓的形式上的公平拆掉许多原本师资雄厚的学校，然后让一批公办学校疯狂办一批不伦不类的“伪民办学校”;一所学校的厚度是靠承传的传统在时间里积淀出来的，而不是一批草莽英雄聚在一起落草为寇就能占山为王。更搞笑的是，原来是几所名校几分天下，像军阀割据一样划分“势力范围”，竞争的激烈了，就变成“你中有我，我中有你”，最终除了个校名多了个闻名的前缀外，都是挂羊头卖狗肉。

许多城市的教育行政主管官员总是拿一些上本科或者名校的人数增长比例来说事，却忽视了前些年教育产业化进程中扩招的比例。去掉扩招的水分，是荣光还是耻辱唯恐很难说。

到现在为止，有好几个省市推行所谓的“人民教育家培育工程”“将来教育家奠基工程”等等，丝毫见不到有半点热忱消减的意味，世界上有几个教育家是这样成建制培育的呢?这种愚蠢的常识性错误竟然就这样大摇大摆的实施，诸君不信，且看他们的教育理念横空出世?

有的城市推行小班化教育倒是难得一见的亮点。在教育第一线的老师其实都明白：教育的实效其实跟老师之间差距不如班级的人数关联大。在高中，一个班级五十多个同学和三十个同学效果是完全不同的，光是上课的纪律就很鲜亮，组织教学活动也更简单。可是小班化的现状却是名牌学校里都五十多个同学，而小班化的都是一般学校，就近入学的一般学校的小班同学却享受了更优质的资源。听起来更具有讽刺意味。

一个城市的一所学校春游的车子出事故了，他们想到的就是取消春游;同学在外地出事了，他们想到的就是春秋游不允许出城;有同学在运动会上出事了，取消三千米、五千米;体育课上出事了，再也不敢跳山羊，不玩单杠之类，只是跳跳绳，然后发几个排球羽毛球自己玩玩。偶有午休期间去打打球还简单被看做不务正业的另类。所以，你能希望这样的教育行政决策下学校或者老师会变成什么样子呢?

许多教育规律其实很简洁，非不能也，是不为也。在这样的教育环境下，老师和学校都带着一圈圈的镣铐。更多的是要靠家长的感悟和自觉，靠家长的督促和理念，让自己孩子养成一些良好品质。至于教育行政部门，看看高校里的学术腐败成风到基础教育里面的谎言和浮夸就明白，缺乏壮士断腕