普通高校全日制自考生学习动机调查研究-以浙江师范大学为例的综述报告

普通高校全日制自考生学习动机调查研究——以浙江师范大学为例的综述报告近些年来，随着普及率不断提高，自考教育已成为提高个人学历的重要选择之一。浙江师范大学作为一所较早开设自考专业的高校，在自考教育方面也具有一定的经验和积累。然而，在自考生学习动机方面是否存在差异，以及其影响因素如何，却值得我们深入探讨。一、前言面对如此艰巨的学业，自考生们必须经历长时间、高强度的学习和考试。可是，人的精力和意志力总是有限的，许多人会因此产生动摇和疲惫。因此，深入探究自考生的学习动机和其影响因素，具有非常重要的现实意义。二、研究意义自考教育对于提高个人学历和职业发展有着重要的促进作用。然而，由于自考生的学习时间较长，竞争总体水平较高，需要整合大量的学习资源和时间，因此能否成功完成自考学业的不确定性较大，综合而言，具有较大的挑战性。因此，浙江师范大学对自考生的学习动机调查研究具有一定的意义。三、研究范围本研究主要对浙江师范大学的自考生进行调查，通过以下几个方面探究其学习动机及其影响因素：个人情况、学习动机、困难及应对策略、学习方式等。四、研究方法本研究采用问卷调查的方式对浙江师范大学自考生进行调查。在制定问卷时，首先根据自考生需要，匿名叙述学习动机特征，分析影响自考生学习动机的主要因素，以及自考生因应困难采取的应对策略等。然后，对学习动机的调查量表进行问卷设计，并对数据进行统计分析，从而得出自考生学习动机的特征及其影响因素等结论。五、研究结果通过问卷调查和统计分析，我们得出如下结论：1.个人情况在性别方面，女性自考生相对多于男性自考生；年龄层较广，主要分布在25-36岁年龄段；大部分人有一定的工作经验，工作年限在6-10年之间；大多数人都有一定的学历背景，其中本科学历占比最高。自考生具有复杂的学习动机，既有职业发展的需要，也有自我提升的意愿。相对来说，职业发展的需要更具支配作用，是其决定报考的主要动机之一。2.学习动机自考生的主要学习动机集中在“职业发展”、“个人文化修养提升”、“找回青春记忆”等方面。其中，具有实际意义的是职业发展，因为自考学历的提升能更好地适应社会对人才的需求，以提高自己在职业上的资源和价值。然而，自我修养和文化素养的提升也是自考生的重要追求目标，这样能更好地拓展自己的视野和社交圈层。3.困难及应对策略在完成自考学业中，自考生们主要面临到时间、精力、经济和心理压力等方面的困难，需要有针对性的应对策略。应对策略主要分为规划时间教学进度、习惯开启自习模式、增加有效时间、学会分解法并设定小目标等方面。4.学习方式自考学习需要一定的自觉和自律。通过调查的结果发现，自考生通过数字化、网络化及在线教学等多种方式来实现更高效率的学习，同时，通过以往的经历和个人的习惯来更好地把握学习方式的采用。六、结论本研究通过浙江师范大学的自考生进行的调查研究，揭示了自考生的一般特征、学习动机、困难应对策略以及学习方式等。个人情况方面，自考生有一定的工作经验，具有一定的学历背景，以职业发展为导向，同时着眼自我提升和文化素养的提高。困难应对策略主要在于规划时间教学进度、学习分解法等。学习方式则更侧重于数字化、网络化及在线教