《小学教研制度建设与管理机制研究》开题报告

肇庆市根底教育科研“十二五”规划课题：

《小学教研制度建设与管理机制研究》

开题报告主持人：肇庆市端州区教育局教研室

林敬华2011年9月林敬华名师工作室:://dzjyj:8818/一、课题的背景

新课程的理念只有转化为教师的教学行为，才能产生高质的教学效益。而理念的把握和内化是一个长期的过程。乐于学习、善于思考，有寻求专业引领的愿望的教师才更具有教育智慧，教师的专业开展意识和专业开展态度成为教师成长的重要支撑。因此需要开辟教师专业开展的新途径，以增强教师专业开展的意识，建立符合我区实际的系统、完善的校本教研制度，使校本教研活动逐步制度化、科学化、标准化。探索适合不同情况〔城区学校、农村学校；区级、镇级等〕校本教研的具体操作方式，总结出几种切实可行的教研模式。林敬华名师工作室:://dzjyj:8818/一、课题的背景

传统学校制度重维持、重控制而忽略创新。随着课程改革进程的深入，如何将课程改革的先进理念切实有效地转化为广阔教师的教学行为，如何解决课改正程中不断出现的一系列问题，需要自下而上的教研机制来作为补充。校本教研制度正是在新课程改革的过程中生发出来的一种研究制度。林敬华名师工作室:://dzjyj:8818/ 二、课题的界定学校教研即校本教研，“以校为本的教学研究”，就是为了改进学校的教育教学行为，提高学校的教育教学质量，着眼于在真实的学校情境中发现问题、研究问题、解决问题，从而推动新课程的顺利实施，促进教师的专业开展。这是“基于学校、在学校中、为了学校”的教学研究。学校教研制度与管理是学校制度文化的有机组成局部，是保持学校的长期稳定，维系学校正常秩序必不可少的保障机制，是教学质量的保障系统。新课程的实施需要构建与新课程相适应的学校制度文化，要求学校的制度建设增强“校本”意识，变过去的外控式管理为自主式管理，关键是创立以校为本的教学教研制度和管理过程。林敬华名师工作室:://dzjyj:8818/ 三、课题的理论依据教育部根底教育司副司长朱慕菊指出，校本教研制度的建立，是将教学研究的重心下移到学校，以课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究的主体，理论和专业人员共同参与。强调理论指导下的实践性研究，既注重解决实际问题，又注重经验的总结、理论的提升、规律的探索和教师的专业开展，是保证新课程实验向纵深开展的新的推进策略。

林敬华名师工作室:://dzjyj:8818/ 三、课题的理论依据华东师范大学郑金洲博士认为，校本教研制度主要落实、表达在四个方面：校本研究制度、校本培训制度、校本课程制度和校本管理制度，四者的关系，他认为校本研究制度是起点，校本培训制度是中介，校本课程制度开发是落脚点，校本管理制度那么贯穿渗透在它们中间，起着组织、协调的作用。作为学校文化的教学研究制度，它通过对行为主体需要和行动进行导向和鼓励，制度的建立必须依据行为主体的行动特征，构建效劳、鼓励、保障、标准系统，确立尊重与参与、学习与创新、开展与诚信的价值观。 林敬华名师工作室:://dzjyj:8818/ 四、课题研究的价值和意义1、校本教研制度建设，是适应新的课程体系，推动学校改革开展的迫切需要。在改革并建立和新课程配套的各种制度中，最主要的是教研制度，它是课程改革成败的关键。2、校本教研制度建设，是解决新课程实施中的问题，深化教学研究改革的重要前提在新课程实施中，不可防止地会出现这种那种实际问题，有的带有共性,也有大量的问题是个性化的。3、建立校本教研制度，是立足学校实际，促进教师专业开展的制度保障在教育实践和学校教师管理中，教师的专业成长受到多种因素的影响和制约，影响教师专业开展主要有两个因素，一个来自于客观环境，一个来自于教师自身。林敬华名师工作室:://dzjyj:8818/ 四、课题研究的价值和意义 建立校本教研制度还要注意表达人文关心，要因地制宜，因校制宜，建立民主、合作、开放的教研机制，使其成为促进教师专业开展的有力保障。林敬华名师工作室:://dzjyj:8818/ 五、课题研究的目标和内容校本教研制度的建立总的目标包括组织机构和制度建设、队伍建设和评价体系。根据课题研究的目标，本课题设置以下三个子工程标：1、构建校本教研工作管理机制，建立和完善教研制度的研究。〔1〕建立以校长为核心，教导处牵头，教研组、年级组共同参与的教研网络。〔2〕建立健全校本教研的活动制度，如建立教研组活动制度、教师学习制度、教师培训制度、课堂教学研讨交流制度、集体备课制度、听课评课制度、公开课展示制度、教学经验交流制度，建立教研成果展示与奖励制度等，形成制度体系。林敬华名师工作室:://dzjyj:8818/ 五、课题研究的目标和内容2、构建学习型、研究型制度体系，使学校成为学习型组织的研究团体。〔1〕探讨教师反思、同伴互助和专业引领三位一体的校本教研操作模式。〔2〕形成常规教研、网络教研和课题研究三位一体的教师开展模式。3、构建课程教学评价体系的研究。〔1〕落实课程标准，建立校本课程内容标准和教育资源开发应用标准，建构课程体系的研究。〔2〕探索并制定新课程课堂教学评价标准，建立教与学的评价体系、教师教学技能标准。〔3〕探索适合新课标的教学模式、学习方式的教学研究。林敬华名师工作室:://dzjyj:8818/ 六、课题研究原那么 1、应用性原那么；2、创造性原那么；3、科学、有效性原那么； 4、可行性原那么；5、双向互动原那么；6、探究、合作性原那么。林敬华名师工作室:://dzjyj:8818/七、课题研究方法：行动研究法：对各校教研活动过程进行跟踪研究，并且在研究过程中，不断修正、完善和创新，使研究过程更科学、更合理。调查法：对各校教研活动现状，进行梳理分析运用文献法：检索、搜寻“校本教研”一系列根本理论及实践问题的相关成果，并分类整理。经验总结法：在课题的研究过程中，各校要及时修正制度、方案，对公开课、理论讲座微格分析，对教学反思、个案等归类研究，形成不同类型的典型案例。总结各方面经验，从而使课题的研究深入开展，并取得收效。林敬华名师工作室:://dzjyj:8818/八、课题实验学校及主要参与研究成员1、李伟聪肇庆市第一小学小学高级教师教务处副主任端州区教学能手2、李志玲肇庆市实验小学小学高级教师教务处主任3、蓝秀娟肇庆市奥威斯实验小学小学高级教师副校长肇庆市名教师4、邵君肇庆市第十六小学小学高级教师教务处主任广东省特级教师5、胡红梅肇庆市百花园小学小学高级教师语文科组长6、黄健嫦肇庆市睦岗镇中心小学小学高级教师教务处副主任7、周建毅肇庆市端州区黄岗镇黄岗小学小学一级教师数学科组长林敬华名师工作室:://dzjyj:8818/九、课题研究实施步骤1、准备阶段〔2011年3月～2011年9月〕做好课题申报及立项、论证等工作；做好课题研究方案的制定和完善工作；开设有关校本教研的讲座和学习有关校本教研的文件和理论，做好开题报告及开题工作。2、课题实施阶段〔2011年10月～2013年6月〕完善课题研究方案，研讨课题开展方式和方法；组织队伍培训；观察比较、分析，深入访谈，专家指导，调整课题要求；进行阶段性总结。3、总结结题阶段〔2013年7月～2013年12月〕整理课题研究的数据资料；聚集研究成果；撰写研究报告。林敬华名师工作室:://dzjyj:8818/ 十、课题研究的预期成果〔一〕建立学校校本教研制度建设和管理体系，标准学校的教研活动，提高教育教学质量，实现课程改革总目标。〔二〕树立现代教育理念，实现教学方式的转变。〔三〕在校本教研制度的实践中，全面提高教师教学理论素养，编辑优秀论文专辑，编辑教学案例、教学反思录，课例录像、活动照片资料。学校教育教学科研水平列肇庆市前列。〔四〕通过校本教研制度的建立实现学校教研的“四个转变。实现由自上而下的教研方法为主向自下而上教研方法的转变；由共性课程的标准向个性课程的催生转变；由重点研究教师的“教”向重点研究学生的“学”转变；由侧重教材教法研究向课程理念和教学规律的研究转变。林敬华名师工作室:://dzjyj:8818/ 十一、完成课题的有利条件和保证：1、肇庆市端州区是广东省首批省级课改实验区，在实验中对建立新的教研方式已进行了探索和研究。2、承担子课题研究的学校师资力量强，学校领导支持，已在相关领域取得研究成果。3、课题主持人近年已主持开展多项国家级课题子课题、省级科研课题的研究并按方案结题。多项科研成果分别获国家、省、市级奖励。多篇教学论文分别在国家、省、市级报刊、杂志上发表。2007年4月，任主持人申报的教育科研成果获广东教育“十五”科研课题成果二等奖；2009年6月任主持人开展的课题在首届肇庆市根底教育科研成果奖评选中荣获贰等奖(没有一等奖)；2010年12月，作为主要参与者申报的教育科研课题在教育部2010年根底教育课程改革教学研究成果奖评选中荣获二等奖；林敬华名师工作室:://dzjyj:8818/十一、完成课题的有利条件和保证：2010年12月，任主持人申报的教育科研成果荣获2010年广东省中小学教育创新成果叁等奖；2011年4月，作为主持人申报的教育科研成果在第二届肇庆市根底教育科研成果奖评选中荣获二等奖。现正主持开展《“三例一史”小学数学教学模式的研究》的研究。4、课题组成员具有较高的