第19课资本主义国家的新变化教学设计-高中历史必修中外历史纲要下册

资本主义国家的新变化一、教材分析本课是部编本《中外历史纲要（下）》第八单元“20世纪下半叶世界的新变化”第19课，本单元主要阐述了第二次世界大战后世界发生的深刻变化和面临的问题与挑战。本课包含“国家的宏观调控”“科学技术的新发展”“社会结构的新变化”““福利国家＇与社会运动”四个子目。教材着眼于新变化，从生产力、生产关系、阶级关系和社会政策呈现出二战后资本主义国家进行调整的特点。教材指出战后资本主义国家形成了一定的自我调节机制，但并未触动造成这种贫困和不平等的资本主义生产资料所有制，依然存在很多问题，有其历史局限性。《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》对本课的要求是：通过了解第二次世界大战后资本主义的变化，认识其发展中的成就与问题。前一课是第二次世界大战后冷战与国际格局的演变，整个世界发生了深刻的变化。后一课是社会主义国家的建设取得了巨大成就，也经历了艰难曲折。联系前后，学好本课内容，有助于学生理解战后格局变化，为学习世界多极化、经济全球化打下基础。所以，本课在单元之间有承上启下的作用，也是对上一课“冷战与国际格局变化”的补充与深化，对理解二战后资本主义国家的转变有举足轻重的地位。因此，本课设计着力于描述战后资本主义世界新变化的背景、应对措施及其实质。教学中要注意利用地图搭建准确的时空框架，并拟以“通过呈现史料创设情境提出问题学生探究解决问题”为基本思路。即以“大势趋变：是机遇还是挑战”“适时应变：是延续还是创新”“殊途同归：是短暂还是永恒”为明线；以根据国情变化和格局进行政策调整才能赢得历史的青睐为暗线，整合教材内容，厘清历史线索，把历史逻辑清楚地展现出来。二、学情分析学生通过初中的学习，对战后欧洲的联合、美国的发展与日本的崛起以及资本主义国家社会保障制度的建立有一定了解，但对战后资本主义政治、经济、文化等领域发展之间的关系及由此产生的社会矛盾缺乏深入理解。教学时，需要通过相关史料构建具体生动的历史情境，引导学生在唯物史观指导下，用发展的眼光看待历史上的一切，用辩证法的观点去把握对象的本质联系与内部矛盾，探寻历史发展的内在线索，培养阅读史料并从史料中提取有效信息的能力，树立史论结合、论从史出、寻找历史证据的意识，培养家国情怀，从而提升学生的核心素养。三、教学目标1．分析二战后资本主义国家产生变化的原因，了解变化的相关史实，理解唯物史观“社会存在决定社会意识，生产力决定生产关系”的基本原理。2．将二战后资本主义国家的新变化放在特定的时空框架下观察，能够利用时间轴、地图等方式对相关史事加以描述。3．通过解读教科书内外的历史照片、文字材料、数据表格等多种材料，学会从历史资料中获取历史信息的方法；通过研读历史上名人对某一历史事件的描述，理解历史事实，在此基础上生成自己的历史解释。4．通过对“适时而变”重要性的认识，理解任何一个国家需要根据国际环境以及国情变化进行政策调整才能赢得历史的青睐，并体会到中国特色社会主义理论内涵的不断发展正是适应新时代的要求。四、教学重难点重点：理解战后资本主义国家新变化内容。难点：认识资本主义国家新变化的实质。五、教学过程材料一如果一定要我用一句话为20世纪做个总结，我会说，它为人类兴起了所能想象的最大希望，但是同时却也摧毁了所有的幻想与理想。［英］艾瑞克·霍布斯鲍姆著，郑明萱译：《极端的年代》，南京：江苏人民出版社，1998年，第1页教师设问：结合相关史实解释，材料中所提及的“最大希望”和“摧毁幻想”是什么？（参考答案：希望：第三次科技革命，社会主义国家的诞生等。摧毁：两次世界大战。）教师引导学生分析：在20世纪经历两次世界大战，人类陷入前所未有的分裂与杀戮之中，经济危机波及资本主义世界，面临生存危机。同时新的技术革命与国家管理方式的调整又使资本主义社会燃起了新的希望，战后资本主义国家出现了一系列新的变化。今天我们就通过学习来探究这些新变化。（设计意图）设置问题，预留悬念，导人新课，懂得用史实解释历史。主要指向历史解释素养水平2能够组织和利用相关材料并使用相关历史术语对个别或系列史事提出自己的解释。（过渡）列宁说：“只有首先分析从一个时代转变到另一个时代的客观条件，才能理解我们面前发生的各种历史事实。”①要正确认识当代资本主义国家发生新变化的原因和实质，首先必须科学分析二战前后资本主义所面临的国际形势，并从时代阶段性主题的转变人手。（一）第一幕大势趋变：是机遇还是挑战呈现二战德军轰炸伦敦景象图片，第二次世界大战重大历史事件时间轴，美、苏实力对比文字材料，社会主义阵营发展形势文字材料。材料二图片和时间轴图1德军轰炸后的伦敦景象图1德军轰炸后的伦敦景象图2第二次世界大战重大历史事件时间轴材料三西欧：1945年整个德国的工业产量下降至1860年的水平，意大利的财政赤字超过4000亿里拉。1944年法国工业生产比战前下降了60％。老牌强国英国在资本主义世界生产中比重下降。美国：二战结束后，在资本主义世界工业生产中所占比重由1937年的41.4％增加到1947年的62％······军事上总兵力是1200万，拥有世界上最强大的空军和海军，飞机6万驾，潜艇1万艘。苏联：二战后苏联拥有1200多万军队，2.5万辆坦克、1.9万驾飞机、5万门大炮。战后，苏联成为名副其实可以在政治、军事实力方面与美国相抗衡的国家。蒲宁著：《沉浮：世界格局与大国关系》，北京：西苑出版社，2000年，第166169页教师设问：阅读以上材料思考，第二次世界大战给世界带来了什么影响？本课标题为资本主义国家的新变化，你认为这些材料所反映的事实和这一课文题目有什么联系？（参考答案：影响：战争时间长，是人类文明的重大灾难，造成欧洲衰落、国际格局变化等。联系：这些都是本课内容中战后资本主义国家要进行转变的原因。）教师引导学生分析：资本主义国家在战后进行转变的原因包括战争、国际格局、经济等原因，历经两次世界大战、经济危机，以及社会主义运动的打压让资本主义颜面扫地。正当资本主义世界出现衰落的同时却出现了新的曙光第三次科技革命的兴起以及国家干预经济的政策的广泛运用。（设计意图）通过战争图片、数据和文字史料加强直观感受，认识二战之后主要资本主义国家进行调整的原因。主要指向历史解释素养水平2能够选择、组织和运用相关材料并使用相关历史术语对个别或系列史事提出自己的解释。（过渡）战后的形势对资本主义国家而言，既是机遇，又是挑战，本课课题为资本主义国家的新变化，接下来就通过几个代表性的资本主义国家，探究其应对方式。让我们进入第二幕适时应变：是延续还是创新？（二）第二幕适时应变：是延续还是创新教师活动：展示地图，并将全部学生划分为三组，每一组随机选择美国、日本、西欧其中一个区域的某一方面措施做研读的对象。上述区域分别作不同颜色。地图可用中国地图出版社编著、2013年出版的《历史地图集册（必修第二册）》。学生活动：分组合作，研读材料和教材。教师引导学生分析：历史地图上包含着特定时期的历史信息。解读历史地图时，需遵循从全面到局部的方法，并结合该时期的历史背景。这是分析该时期的特定国家采取某一具体措施的必要条件。（设计意图）利用地图，以地理位置为引领，结合教科书分析二战后主要资本主义国家产生的新变化。主要指向时空观念素养水平2能够将某一史事定位在特定的时间和空间框架下，能够利用历史年表、历史地图等方式对相关史事加以描述。1．美国应变材料四美国政府在战后通过看得见的手对基础设施、公共事业和军事工业、航天进行了大量的投资，到1979年底，美国政府所拥有的固定资本净值达到7939亿美元，正是国家对基础设施和公共事业的大量投资，从而改进水电供应、交通运输、通讯以及对建设新的城市和工业区等方面起了极大作用。以公路为例，由于战后美国全国公路网建设，不仅带动了美国的汽车行业发展，扩大了石油消费市场，同时也为农产品运输创造了条件，从而协同货币政策，集中更大资本，促进科学和新技术发展。庄德钧：《谈国家垄断资本主义对战后美国经济的影响》，载《山东大学学报（哲学社会科学版）》，1984年第1期教师设问：材料四中“看得见的手”指的是什么？与二战前的罗斯福新政相比，其有何创新？结合课本第114115页，思考除了材料中反映的变化外，国际上的变化还包括哪些领域？其目的是什么？（参考答案：看的见的手：国家干预经济。创新：干预面更广，注重利用货币政策和发展新科技。领域：国际上通过三大组织掌握话语权。目的：稳定经济秩序。）教师引导学生分析：看得见的手与看不见的手是相对应的。罗斯福新政开创了国家干预经济的新模式。之后，美国将该政策在更广阔的领域进行应用。这也成为资本主义世界在这一时期广泛使用的政策。（设计意图）通过阅读材料，找出美国的变化。联系前面学过的罗斯福新政，思考问题，完成知识的迁移。2．日本应变材料五战后，日本为摆脱困境，第一次明确提出了“技术立国”的口号。进入80年代，日本政府对科学技术政策进行了重大调整，倡导自主创新和技术开发。1995年日本又明确提出“以科学技术创造立国”的新口号，强调日本应告别“模仿改良技术”时代，并加大对科学技术开发和教育事业的投资力度。靳辉明、罗文东主编：《当代资本主义新论》，成都：四川人民出版社，2005年，第345页材料六在第三次科技革命前期，日本处于“应战者”的地位，后期日本则以“挑战者”的姿态出现了······欲超欧美国家，日本择捷径而行，取世界科技精粹。如1955年日本成立原子能委员会，开始了原子能的开发，从美国引进（技术），经吸收、改造、创新，到七十年代后期，已运行的原子能发电厂的国产化比率，除了100万千瓦级的，基本上达到90％以上，并率先向第五代电子计算机进军，研制出高性能超导材料并且在其他许多科技领域达到世界先进水平，1955年1968年日本实际国民生产总值增长10.1％，其中技术进步的贡献是6.1％，进入黄金时代。张光华：《战后日本两次科技革命的比较分析》，载《现代日本经济》，1985年第3期材料七第三次科技革命，高新产业发展使得科学技术在生产过程中发挥着无可比拟的作用，因此现在用生产力＝（劳动力＋劳动工具十劳动对象）X科技已经不够用了，应为生产力＝（劳动力十劳动工具十劳动对象）x高技术的次方。靳辉明、罗文东主编：《当代资本主义新论》，成都：四川人民出版社，2005年，第349页教师设问：阅读材料结合课本思考：第三次科技革命涵盖哪些领域？日本在第三次科技化进程中起到至关重要的推动力量是什么？日本第三次科技革命过程有何特点？请用材料七的公式解释日本的“黄金时代”，并谈谈你对第三次科技革命与社会变革的看法。（参考答案：领域：原子能、电子计算机、空间通信、宇航工程、新能源技术等。推动力量：日本政府。特点：利用他国科技革命的最新成果以及政策上的自我调节，后来居上，重视教育，倡导自主创新，发展高新产业，使资本主义经济重获新生。公式与变革：科学技术是第一生产力，空前提高了生产力各要素的能力，具有乘方效应。看法：第三次科技革命极大推动生产力发展，是推动社会进步的重要力量，推动了日本走向强大。）教师引导学生分析：20世纪四五十年代以来，人类在原子能、电子计算机、航天技术等领域取得了重大突破，这标志着新的科学技术革命的到来。技术的革新对人类生产和生活方式产生了深远的影响。（设计意图）通过阅读材料，找出日本在二战后的变化，引导学生得出结论日本利用他国科技革命的最新成果以及政策上的自我调节，使资本主义经济重获新生，并认识到科学技术具有乘方效应，空前提高了生产力各要素的能力，极大推动生产了发展，推动生产关系变革，社会进步，主要指向唯物史观素养水平1、2能够掌握唯物史观的基本观点和方法，理解唯物史观是科学的历史观；历史解释素养水平1、2能够辨别教科书和教学中的历史解释，能够在历史叙述中将史实描述与历史解释结合起来。3．法国应变材料八法国大革命颁布《人权与公民权宣言》，承认国家有责任承担社会救济，并开始建立福利国家。19世纪初至19世纪80年代末，是法国社会保障制度的萌芽阶段。其间，只有某些阶层，如受雇于国家的职员才有权享受社会保险。第二阶段，19世纪80年代末至1945年，法国社会保障制度进入转折阶段。其间，有关的基本法律相继问世，社会保障正在逐步完善。第三阶段1945年10月至今，法国社会保障制度向全国逐步推广并日臻完善，开始运作全国统一的社会保障体制，国家承担各种社会风险。1945年10月，国民议会通过《社会福利法》，意在法国的社会保险逐步从领薪者扩展到其他所有社会群体，全体法国居民成为社会保障体制的保护对象。经过几十年的努力，法国的社会保障到20世纪70年代初已基本完善。1945年只有一半法国人享受社会保障，到1978年，在法国居留的合法居民基本全部享有社会保障，政府财政支出大幅提升。福利涉及每一公民的生、老、病、死、伤、失业、教育等各个方面，之后的问题也显现出来。顾俊礼主编：《福利国家论析：以欧洲为背景的比较研究》，北京：经济管理出版社，2002年，第156160页材料九漫画图：福利制国家的弊端

图1福利制度用不好，也会滋养“懒汉”图2福利为何会超载储信艳：《德国福利制度全方位国家照顾，财政不堪重负》，载《新京报》，20060630教师提问：阅读材料，找出法国社会福利制度建立分为几个阶段，思考法国社会福利制度有何特点；观察材料九图1、2，思考漫画反映了什么现象；从时间的角度去分析，这两幅漫画要表达的内容符合历史的什么时段？（参考答案：阶段：三个阶段。特点：社会福利水平高，福利项目多，覆盖面广，以立法为保障。现象：反映了福利社会弊端，导致懒人社会，政府面临债务危机，社会负担重。时段：位于福利社会前期和后期。）教师引导学生分析：社会保障制度是工人阶级斗争的结果。主要资本主义国家的社会保障制度又称为“福利国家”制度，大体上包括社会保障和福利补贴两大类，覆盖社会多个方面，使广大低收入者的基本生活得到保障，但这种制度也有其弊端。（设计意图）通过阅读文字材料，找出法国在二战后的变化是什么。通过观察漫画，从另一种题材、另一种角度去认识二战后法国的变化。主要指向时空观念素养水平1能够辨识历史叙述中不同的时间与空间表达方式。（过渡）通过以上学习，我们了解到美国、日本、法国主要资本主义国家在战后的应对措施，请三个小组结合以上探究分析，几个国家战后的新变化涉及哪些领域？有何特征？战后资本主义国家的这些措施产生了哪些共同的影响？（三）第三幕殊途同归：是短暂还是永恒材料十（马克思认为）一切社会变迁和政治变革的终极原因，不应当在人们对永恒的真理和正义的日益增长的认识中去寻找，而应当在生产方式和交换方式的变革中去寻找。《马克思恩格斯全集》第3卷，北京：人民出版社，1972年版，第425页材料十一第三次科技革命极大促进了社会生产力的发展，重大科学突破层出不穷，自然科学领域的各种发现大大超过战前，成果的应用，通过创办新的企业，通过原有固定资本在新的技术基础上更新，使得西方资本主义国家固定资本增长很快。1980与1950年相比，美国、日本、联邦德国、法国、英国的固定资本分别增长为3.09倍、10.09倍、5.65倍、3.81倍、3.18倍。在国内生产总值上，1980年与1950年相比，美国、联邦德国与日本的增长率为31.7倍、3.5倍、9.2倍。1950至1973年，是西方资本主义国家继18951913年第一个黄金时代后的又一个黄金时代。王元璋主编：《政治经济学概论（第二版）》，武汉：武汉大学出版社，2007年，第182184页教师设问：请结合材料十中马克思的观点，从生产力角度思考，战后资本主义得以进行调整的共同原因是什么？结合材料十一及课本第116页表格思考，这些变化给资本主义世界带来了什么影响？（参考答案：共同原因：第三次科技革命，推动生产力的发展；生产关系的变革，推动了产业升级。影响：第三产业比重提高，促进资本主义国家经济发展进入黄金时期，同时阶级关系发生新变化。）教师引导学生分析：马克思揭示了社会生产力是推动人类社会不断向前发展的决定力量。战后资本主义之所以能够对其生产关系进行调整，进一步获得发展的空间，从根本上来说是由于生产力的巨大发展。在这一过程中，关键是由于科学技术的作用越来越大。（设计意图）结合前面对三个国家的细化分析，进一步解读文字材料、表格材料，归纳总结战后资本主义新变化的影响，认识生产力决定生产关系。主要指向唯物史观水平1能够了解和掌握唯物史观的基本观点和方法，理解唯物史观是科学的历史观。（过渡）经历过两次世界大战、经济危机的资本主义世界，不但没有灭亡，反而获得了很大的发展。特别是二战以来，资本主义出现了许多新变化、新特点，然而，这是否意味着资本主义在重获新生后将获得永恒的繁荣呢？材料十四100年前，一位伟大的美国人签署了解放黑奴宣言······然而100年后的今天，我们必须正视黑人还没有得到自由这一悲惨的事实。100年后的今天，在种族隔离的镣铐和种族歧视的枷锁下，黑人的生活备受压榨。100年后的今天，黑人仍生活在物质充裕的海洋中一个穷国的孤岛上，100年后的今天，黑人仍然萎缩在美国社会的角落里，并且意识到自己是故土家园中的流亡者。今天我们在这里集会，就是要把这种骇人听闻的情况公之于众。······我们现在并不满足，我们将来也不满足，除非正义和公正犹如江海之波涛，汹涌澎湃，滚滚而来。我今天有一个梦想。我梦想有一天，亚拉巴马州能够有所转变，尽管该州州长现在仍然满口异议，反对联邦法令，但有朝一日，那里的黑人男孩和女孩将能与白人男孩和女孩情同骨肉，携手并进。［美］马丁·路德·金：《我有一个梦想》，转引自吴瑕、杨欢编译：《名演讲录》，沈阳：万卷出版公司，2016年，第198200页教师设问：马丁·路德·金的演讲内容反映了什么？请结合本课课题“资本主义国家的新变化”及课本第117页正文，思考马丁·路德·金的演讲内容并对其做出解释；思考战后资本主义变化的实质。（参考答案：反映：贫困、种族歧视、社会反抗运动。实质：以美国为代表的资本主义社会虽然通过加强国家干预经济等变化来缓和社会矛盾，但并未触动造成这种贫困和种族主义等不平等的资本主义生产资料所有制，正如马克思指出的历史局限性。）教师引导学生分析：战后资本主义国家形成了一定的自我调节机制，但依然存在很多问题，如贫富差距严重、种族歧视问题等，以美国为代表的资本主义社会虽然通过加强国家干预经济等变化来缓和社会矛盾，其实质是在资本主义范畴内的调整，并未触动造成这种贫困和不平等的资本主义生产资料所有制，不可能永久解决问题。（设计意图）通过马丁·路德·金演讲的内容，以美国为例，引出二战后资本主义国家依然存在诸多问题，让学生理解社会存在决定社会意识，也学会辩证地认识历史事件。主要指向时空观念素养水平1能够了解和掌握唯物史观的基本观点和方法，理解唯物史观是科学的历史观；历史解释素养水平2能够选择、组织和运用相关材料并使用相关历史术语对个别或系列史事提出自己的解释。（过渡）战后资本主义的自身调整，只是一个时代的缩影。我们不妨放宽观察历史的视角，来理解课后马克思的话。表1近代以来资本主义主要经济政策调整1618世纪重商主义：鼓励出口，限制进口1920世纪中叶自由主义经济政策：主张自由竞争20世纪40年代至70年代国家干预经济：凯恩斯主义20世纪70年代起新自由主义与新保守主