2024年高考语文复习：古诗文阅读 练习题汇编（含答案）

2024年高考语文复习：古诗文阅读练习题汇编

一、有标志型

1."....者，......也”：主语后用“者”表示停顿，有舒缓语气的作用，谓语后用“也”

结句，对主语加以判断或解说。翻译时在主语和谓语之间加判断动词“是”。

例：①虽有槁暴，不复挺者，糅使之然也。（《劝学》）

②族秦者秦也，非天下也。（《阿房宫赋》）

2.“....者......”：只在主语后用“者”表示停顿，谓语后不用“也”。

例：①当立者乃公子扶苏。（《陈涉世家》）

②四人者：庐陵萧君圭君玉，长乐王回深父，余弟安国平父、安上纯父。（《游褒禅山

记》）

3."....也”：在判断句中，有时“者”和“也”不一定同时出现，一般省略“者”，在

句末只用“也”收尾，表示判断。主语的后面，或有停顿（逗号标点），或无停顿（不加

标点）。

例：①赂秦而力亏，破灭之道也。（《六国论》）

②直不百步耳，是亦走也。（《寡人之于国也》）

③吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。（《烛之武退秦师》）

2.“.....者也”：在句末连用语气词“者也”，表示加强肯定语气，这时的“者”不表

示停顿，只起称代作用。

例：①二者不可得兼，舍生而取义者也。（《鱼我所欲也》）

②城北徐公，齐国之美丽者也。（《邹忌讽齐王纳谏》）

4.“....，......者也”：在句末连用语气词“者也”，表示加强肯定语气，这时的“者”

不表示停顿，只起称代作用。

5.”....为......"：用动词“为”联系主语和谓语，表示判断，译为“是”。

例：如今人方为刀俎，我为鱼肉。（《鸿门宴》）

6.”....是......"：用动词“是”表示判断。

例：问今是何世，乃不知有汉。（《桃花源记》）

7.“乃、必、本、亦、即、诚、皆、贝！等副词表示肯定判断，用副词“非”表否定判

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断。

例：①死生亦大矣。（《兰亭集序》）

②今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。（《出师表》）

二、无标志型

即没有任何判断词或语气词来标示判断，主要通过上下文的语意直接进行判断。翻译

时需要先补充省略的判断词，而后进行翻译。

例：①燕王（是）吾所立。（《五代史伶官传序》）

②秦，（是）虎狼之国，不可信。（《屈原列传》）

知识点2被动句

一、有标志型

1.“谓语+于”：用介词“于”引出动作、行为的实施者，以表被动。例：六艺经传皆通

习之，不拘于时，学于余。（《师说》）

2.“受十谓语”或“受+谓语+于”：动词前用“受”表被动，如需引人动作、行为的实

施者，则在谓语之后加“于”。

例：①吾不能举全吴之地，十万之众，受制于人。（《赤壁之战》）

②其次毁肌肤、断肢体受辱。［《报任安书》（节选））

3.“见十谓语”或“见+谓语+于”：动词前用“见”表被动，如需引入动作、行为的实

施者，则在谓语之后加“于”。

例：①百姓之不见保。（《齐桓晋文之事》）

②虽欲强聒，终必不蒙见察。（《答司马谏议书》）

4.“为十动词”：“为”是介词，用在动词之前，省略宾语，引出动作、行为的实施者。

例：既自以心为形役，奚惆怅而独悲？（《归去来兮辞并序》）

5.“为....所......”或者”......为所......"；用''为"引出动作、行为的实施者，

谓语前再加上“所”表示被动。

例：①有如此之势，而为秦人积威之所劫。（《六国论》）

②不者，若属皆且为所虏！（《鸿门宴》）

6.“被十动词”：用介词“被”引出动作的发出者，其形式与现代汉语中的被动句一致,

“被”的宾语往往会被省略

二、无标志型

没有标志词，需要根据上下文的文意进行判断，谓语和主语之间是支配与被支配的关系。

例：①戍卒叫，函谷举。（《阿房宫赋》）

“函谷”是“举”这一行为的被动承受者，“举”译为“被攻占”

知识点3省略句

一、主语省略

第三人称一般不独立作句子的主语，为了使句子不琐碎，则会出现省略主语的现象,

主要分为承前省略、蒙后省略、对话中省略三类。

1.承前省略：前后两句主语一致，后句可省略主语。

例：①楚左尹项伯者，项羽季父也，（项伯）素善留侯张良。（《鸿门宴》）

②廉颇为赵将，（廉颇）伐齐，大破之。（《廉颇蔺相如列传》）

2.蒙后省略：前后两句主语一致，主语成分在后句出现，若省略不会产生歧义，前句则

可省略。

例：①从此道至吾军，不过二十里耳。（公）度我至军中，公乃入。（《鸿门宴》）

②（项王）又闻沛公已破咸阳，项羽大怒，使当阳君等击关。（《史记•项羽本纪》）

3.对话中省略：在对话中，当一句话的主语相同时，后句的主语则可以省略。

例：樊哙曰：“今日之事何如？”良曰：“（今日之事）甚急！”（《鸿门宴》）

二、谓语省略

文言文中，谓语省略的现象较为少见。在并列句中，如果其中一句使用了某个动词，

另一句同样的动词就可以省略，但是在翻译时，为了保证句意的完整性，省略的谓语需要

通过联系上下文补充出来。

谓语省略主要分为承上文省略谓语、蒙下文省略谓语和共喻省略（即根据上下文便可

明白省略的内容）三类。

1.承上文省略谓语：当句中前后谓语一致时，后文中相同的谓语成分则可以省略。

例：①择其善者而从之，（择）其不善者而改之。（《论语•述而》）

②一鼓作气，再（鼓）而衰，三（鼓）而竭。（《曹刿论战》）

2.蒙下文省略谓语：当句中前后谓语一致时，后文使用了某个动词，前文中与之相同的

动词可以省略。

例：①杀人如（恐）不能举，刑人如恐不胜，天下皆叛之。（《鸿门宴》）

②因跪请秦王（击）。秦王不肯击缶。（《廉颇蔺相如列传》）

3.共喻省略：根据上下文判断所省略的内容。

例：①公之视廉将军孰与秦王（厉害）？（《廉颇蔺相如列传》）

②寄（如）蜉蟾于天地，渺（如）沧海之一粟。（《赤壁赋》

三、宾语省略

文言文的表达较为特殊，一般会根据表达习惯，省略或删去某个词语或句子成分。而

在省略宾语的情况中，又分为省略动词后的宾语和省略介词后的宾语两类。

1.省略动词后的宾语

例：今其智乃反不能及（之）。（《师说》）

2.省略介词后的宾语

例：竖子不足与（之）谋！（《鸿门宴》）

四、介词省略

“以”“于”“自”等词在文言文中常被省略，这些介词与其后的宾语构成介词短语,

当介词短语作补语时，这个介词就可以被省略。

1.省略介词“以”

例：①试与他虫斗，虫尽靡。又试之（以）鸡，果如成言。（《促织》）

②晋太元中，武陵人（以）捕鱼为业。（《桃花源记》）

2.省略介词“于”

例：①假此科敛（于）丁口。（《促织》）

②长桥卧（于）波，未云何龙？（《阿房宫赋》）

3.省略介词“自”

例：①或王命急宣，有时朝发（自）白帝，暮到江陵。（《三峡》）

②两岸青山相对出，孤帆一片（自）日边来。（《望天门山》）

五、兼语省略

“命”“令”“使”这类动词的宾语常作后面一个谓语的主语，这就构成了兼语，文

言文中所省略的兼语多为代词“之”。

例：①必使（之）仰足以事父母。（《齐桓晋文之事》）

②扶苏以数谏故，上使（之）外将兵。（《陈涉世家》）

知识点4倒装句

一、谓语前置

谓语通常位于主语之后，但有时为了强调谓语，也可以将其放到主语之前，这就叫谓

语前置，也叫主语后置。翻译时要将谓语放在主语之后。这种谓语前置的句式，通常出现

在感叹句或疑问句中。

例：①渺渺兮予怀。（即“予怀渺渺”）（《赤壁赋》）

②谁与，哭者?（即“哭者，谁与"）（《礼记》）

③甚矣，汝之不惠！（即“汝之不惠，甚矣”）（《愚公移山》）

（四）文言断句

知识点1文言断句的依据

文言断句的依据例句分析

①朝济而夕设版焉/君之所知也/夫晋/何厌

之有/（《烛之武退秦师》）

“夫”“且夫”为句首发语词，应

句首发语词②自其不变者而观之/则物与我皆无尽也/而

在其前断开

又何羡乎/且夫天地之间/物各有主/苟非吾

之所有/虽一毫而莫取/（《赤壁赋》）

①吾家读书久不效/儿之成/则可待乎/顷之

/持一象笏至/（《项脊轩志》）

“顷之”“是时”为句首时间词，

虚词标句首时间词②怀王竟听郑袖/复释去张仪/是时屈平既疏

应在其前断开

志/不复在位/使于齐/顾反/谏怀王曰/何不

句首疑杀张仪/（《屈原列传》）

问词①齐人未尝赂秦/终继五国迁灭/何哉/（《六

句首关国论》）“何”“孰”为句首疑问代词，构

句首疑问词

联词②宗庙会同/非诸侯而何/赤也为之小/孰能成疑问句，应在其前断开

句末语为之大/（《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》）

气词①大行不顾细谨/大礼不辞小让/如今人方为

刀俎/我为鱼肉/何辞为/于是遂去/（《鸿门

宴》）“于是”“向使”为句首关联词，

句首关联词

②客何负于秦哉/向使四君却客而不内/疏士应在其前断开

而不用/是使国无富利之实而秦无强大之名也

/（《谏逐客书》）

且君尝为晋君赐矣/许君焦/瑕/朝济而夕设“焉”“也”为句末语气词，应在

句末语气词

版焉/君之所知也/（《烛之武退秦师》）其后分别断开

张良曰/谁为大王为此计者/曰/敏生说我日

“曰、谓、言、云”等为对话标

对话引文标志词/距关/毋内诸侯/秦地可尽王也/（《鸿门

志词，应在其后断开

宴》）

子曰/学而时习之/不亦说乎/有朋自远方来“不亦......乎”为固定句式，

固定句式/不亦乐乎/人不知而不愠/不亦君子乎/意为“不也......吗”，其前后均

（《〈论语〉十二章》）应断开

句子成分褒禅山亦谓之华山/唐浮图慧褒始舍于其址。“褒禅山”为地名，作主语，“谓”

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（《游褒禅山记》）作谓语，“华山”作宾语，句子结

构完整，其前后应分别断开

“登高而招”与“顺风而呼”“臂

登高而招/臂非加长也/而见者远/顺风而呼非加长也”“非加疾也”，“而见者

修辞手法

/声非加疾也/而闻者彰/（《劝学》）远”与“而闻者彰”分别互为对

偶，其前后应分别断开

“永和九年”是年号，“癸

永和九年/岁在癸丑/暮春之初/会于会稽山

文化知识丑”是干支纪年，“兰亭”

阴之兰亭/修禊事也/（《兰亭集序》）

是地名，其后应分别断开

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课外ffil<

夫、2L至若、若夫、初、唯、斯、今、凡、旦、旦夫、病、请、敬

一忖胃发谓词例句：X将自其变者而观之。（《赤壁M》）

顷之、向之、未几、巳而、推而、俄而'斯须

诉询加则未几・小S三小冰・・（《促2）

虽（然）、圾（使）、向使、假使、药、故、是故、然则、

至于、巳而、于是、也、也非

句首关联词例句：依则王之所大僦可乐巳。（《齐根"文之本》）

而、则、犹、乃、况、而况、荀、凤、然、亦

关联同

、句中关联词例句：有亦吾之所有.与一充而其取。（《东发/》）

曰、言、云、谓

例句：古人云：“先生亦大矣。.（《兰亭集序））

对话引文标志

也、矣、焉、耳

而E例处.不从明科2.绛不解矣。（《算说》）

文

盲

文耶、邪（耶）、与（欤）、平

新例句,为工本之美、妻妾之奉'所也才乏,样成片？（《食我所欲也》）

句

标

志

哉、夫

词

_-一门例句：事衰之理.虽日天命,2亦人事假！（《五代史伶官传序》）

,叹语气词-------------------------------------------------------------

吾'我、子、余、朕、孤、寡人、臣、妾、仆

果一人称代词例句：今令人史其气,皆为龙虎。（《鸿门宴》）

尔、汝、女、若、乃、而、子、君、公、阁下、陛下、足下

第二人称代词例句：尔其无总乃父之志！（《五代史伶官传序》）

一人称代词

_之（作宾语）、其（作主语）、彼（作主语）

、第三人称代词例句：彼与检与相若也，道相似也.（《拜说》）

或、某

例句：或押*.我不育。（《师说》）

无指代词

谁、孰、何、奚、胡、曷、恶、安、

例句：省不小心任去留？（《归去来兮砰井序》

-疑问代词

此、是、斯、兹、夫

例句：斯是出室.惜香色馨。（《M宣铭》）

指示代词

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知识点4品析诗歌形象常考题型及解题方法

、赏析人物形象

（一）考点解读

即“诗化了的作苞:'

3t中所描写的人物形象

诗歌中的人物形象，包括诗人爱象和抒情主人公形象。鉴赏诗歌中的人物形象，就是

分析诗中人物的行为、情感、观点、处境等内容，把握人物形象的个性特征。

（二）命题特点

提问方式

常式这首诗塑造了怎样的人物形象？

①诗歌中刻画了怎样的人物性格？

变式②结合全诗，简要分析诗人的形象。

③简要概括诗中人物的形象特点。

（三）解题方法

匚三口看诗题中是否包含人物形象原均

耳解读诗题］-----------------（抒情主人公形象

结合作者生平经历，了解其生活环境和时代背景，进行初步感知

知人论世［■（结合注释内容对写作背景进一步把握

「法指导

逐字、逐句、逐层分析诗歌所写的内容一从描写内容及情感表达等角

度九折人师为、动作、所处环境等

具体分析

使用简洁的语言概括人物形象的特点，然后分点作答

（四）答题规范

①概括形象特点。概括的模式是“性格特征（二字或四字词语）+人物身份（雅士、思妇、

爱国将士等）”；②逐条分析，分点作答。分析每条要点时，要与概括出的形象特点相对应，从

原诗/词中找出相关词语或句子，落到具体的人物形象上。

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二、赏析意象内涵及作用

（一）考点解读

意象，指作家、艺术家头脑中孕育成形的、倾注了一定思想情感的形象，即主观的

“意"和客观的“象”相结合。意象是具有某种特殊含义和文学意味并熔铸了作者主观

情感的客观物象，是作者内在的思想情感与外在的客观物象的统一。鉴赏诗歌中的意象,

就是要把握意象所蕴含的绚丽、雄奇、清幽、凄冷等特点，感受它们所构成的意境，分

析其所反映出的作者的思想感情。

（二）命题特点

提问方式

常式诗歌中主要描绘了哪些意象？

①简要概括XX意象的内涵。

②结合全诗，分析XX意象的作用。

变式③任取两个意象，分析诗歌所表达的情感。

④诗中的“XX”，对表达感情有何作用？请简要分析。

⑤诗人由XX联想到了XX,这二者有何相似之处？请简要分析。

（三）解题方法

找皂象，结合诗歌具体内容，找出诗歌中意象描写的相关信息，将意象连缀成简易画面

组画面

-------从事物的形态、特征、习性、所处环境等方面入手，理解意象的象征义，并对

其进行概括说明

在象征义的基础上，结合诗歌中对意象的描写及评价，具体说明该意象的基本

特点及内在神韵

_析意象，

折特点—动景类：活泼、热烈、喧闹、高亢、繁华、富庶

方静景类：恬静、幽静、清幽、静谧、明净、安宁

法熟记常见的意象

悲凉类：寥落、萧条、冷寂、孤寂、寂寥、悲怆

指特点，辅助分析

导苍茫类：辽阔、壮丽、雄奇、深远、雄浑、壮阔

r细腻类：朦胧、缠绵、清新、清丽、和谐、淡雅

送别类：表达依依不舍之情，叙写别后思念之切

结合作者自身经历思乡类：表达对家乡的思念，抒发对亲人的牵挂

与创作背景，找出

意象与作者情感的抒怀类：展现高洁品质，抒发自身感慨

契合点，分析意象

表情感，中寄寓的思想情感爱情类：描写男女相思，歌颂真挚爱情

啰作用闲适类：表达清闲、恬淡的心境，表达对隐居生活的向往

愁苦类：表达忧愁、悲伤的心情，谊染凄冷、悲凉的气氛

战争类：表达对战争的厌恶之情，抒发对和平的向往之意

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知识点5诗歌语言常考题型及解题方法

一、赏析诗歌语言风格

（一）命题特点

提问方式

常式这首诗的语言特色鲜明，请简要分析。

①这首诗在语言上有何特色？

②请分析这首诗的语言风格。

③请简要分析本诗的语言艺术。

变式④与XX相比，本诗的语言风格有什么不同？

⑤本诗刻画了XXX的场景，试从诗歌语言的角度分析本诗语言风格对塑造

该场景的作用。

⑥本诗语言具有XXX的特点，请结合相关诗句具体分析。

（二）答题步骤

（三）答题规范

这首诗/词的语言风格为（四字形容词）。通过（从句式结构、修辞

手法、表现手法等方面分析），写出了（主要内容），形成了的风格，抒发

了诗人的思想感情。

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二、炼字词

（一）命题特点

提问方式

常式某一联中最精炼传神的是哪个字？请简要赏析。

①某字历来被人称道，你认为它好在哪里？

变式②这首诗中的某字可否换为另一字？请简述理由。

③请对某句中某字的妙处加以赏析。

④某字另一版作另一字，你认为哪个字更恰当？为什么？

（二）常考字词类型

字词类型阐释举例

乱石穿空惊涛拍岸卷起千堆雪。

动词具有多重含义的动词能使意象鲜活

（《念奴娇•赤壁怀古》）

化抽象为具体、化无形为有形的形容大漠孤烟直，长河落日圆。

形容词

词能使人身临其境（《使至塞上》）

意象是理解诗歌思想感情的重要手

枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。

名词段，多个名词组成的意象组合会营造

（《天净沙•秋思》）

出不同的意境

用于增强语言的韵律感或起突出强调寻寻觅觅，冷冷清清,凄凄惨惨戚戚。

叠词

作用［《声声慢（寻寻觅觅）》〕

表示颜色的词语可以增强描写的色彩过春风十里，尽养麦青青。

颜色词

感和画面感，渲染气氛，烘托感情（《扬州慢（淮左名都）》）

拟声词往往以叠词的形式呈现，使用大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。

拟声词拟声词可以使诗文更生动形象，让人嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。

有身临其境之感（《琵琶行并序》）

千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。

经作者精心选择提炼的数量词，可以

数量词南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。

令诗歌体现出丰富隽永的诗情

（《江南春》）

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经过锤炼的虚词可以疏通文气，达到莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦。

虚词

化呆滞为流畅的美学效果（《醉花阴（薄雾浓云愁永昼）》〕

（三）答题步骤

依据日常枳励卿内外如此川折'小皿咖I,WW力

字词在—意上的一般一川（效见）

T第一步：看词性，析词义卜金邪字诃本义，然后结介火句分析川川勿工

展开联想,将字同代人体用旬巾加注景象

炼字词第二步：在语境中分析字词JI

用——的谛"烘托了什么猊降川”什么

Is—止~八3yl意境，表达了什么情感，在田歌巾是如何体现的

—I第三步：条分缕析作答I--------------------------------------

（四）答题规范

这首诗中最精炼传神的词语是.....，因为......（说明原因），它写出了.......（结

合诗歌中相关的句子进行分析），给人一种.....的感觉，表达了诗人......的思想感情。

知识点3鉴赏诗歌表达技巧解题法

一、命题特点

鉴赏诗歌表达技巧一般以主观题形式进行考查。形式如下:

提问方式

常式这首诗运用了什么表现手法？

分析这首诗的表达技巧（或艺术手法，或表现手法）。

变式诗人是如何抒发情感的？有何效果？

在具体语境中，比较两种表现手法的不同作用。

知识

点4体