教育学、心理学（中学）冲刺卷(共五套)含答案解析

教育学、心理学(中学)冲刺卷(一)

考试时间：【90分钟】总分：【100分】

题号一二三总分

得分

得分评卷人

一、单项选择题(共20题，每题2分，共计40分)

“

叩

省

脓()1、学生是学习的()O

禁

啕

-

-，A、主体

-，

-，

-，

-，

-，B、客体

-，

-，

-，

-，

-，C、媒体

-，

-，

-，

-，

-，D、手段

-，

-，

-，

-，

-，【答案】A

-，

-，

-，

-，

-，【解析】

-，

-，

，

S，学生是有思想、有个性，具有主观能动性的人。学生是学习的主体，教师要认识到学习是学生

，

，

，自己的事，教师不能包办代替。要让学生体验获得知识的过程，而不是告知学生现成的结论。

，

-，

-，

-，故正确答案为A。

-，

-，

-，

-，

-成()2、我国教育目的的理论基础是()o

-

-，

-，

-，

-，A、我国的政治政策

-，

-，

-，

-，

-，B、我国的教育方针

-，

-，

-，

-，

-，C、马克思主义关于人的全面发展学说

-，

-，

-，

-，

-，D、恩格斯个人发展学说

-，

-，

-，

，

，【答案】C

，

“

，

中

，

，

省

，【解析】

，

，

白

，

，我国教育目的是建立在马克思主义关于人的全面发展学说基础上的。故正确答案为C。

师

，

，

-，

-，

-，

-，()3、“概念是指符号所代表的具有共同标准属性的对象、事件、情境或性质”是哪T学科对概念

-，

-，

-据的界定()

-

-

-A、教育学

-

-

-B、语言学

-

-

-C、哲学

-

-

-D、教育心理学

-

“

然【答案】D

忠

当

>()4、教师劳动手段的特殊性，决定了教师劳动具有()的特点。

A、创造性

B、长期性

C、复杂性

D、示范性

r生安yn

第1/37页

4口木■a

【解析】

教师劳动手段的特殊性，决定了教师劳动具有示范性特点。

()5、采用两难故事法研究道德发展阶段的心理学家是()。

A、柯尔伯格

B、皮亚杰

C、斯金纳

D、巴甫洛夫

【答案】A

【解析】

采用两难故事法研究道德发展阶段的心理学家是柯尔伯格。

()6、对教师的概念做了全面、科学的界定的是()

A、《中华人民共和国教育法》

B、《中华人民共和国教师法》

C、《中华人民共和国义务教育法》

D、《中华人民共和国宪法》

【答案】B

()7、”近朱者赤，近墨者黑”这句话反映了下列哪种因素对人发展的影响？()

A、环境

B、遗传

C、教育

D、社会活动

【答案】A

()8、教学的内容、方法、分量和进度要适应学生的身心发展，是他们能够接受的，但又要有一定

的难度，需要他们经过努力才能掌握。这就是教学的()o

A、可接受性原则

B、直观性原则

C、循序渐进原则

D、启发性原则

【答案】A

【解析】

教学过程中，教学内容、方法、进度等适应学生的身心发展，并且具有一定的难度，才能让学

生处于最佳的学习状态，获得更好的效果。这是教学的可接受性原则。

()9、科尔伯格的研究表明，儿童道德判断力的发展在多少岁前大都处于前习俗水平？()

A、8

B、9

C、10

D、13

VM山F厂

第2/37页

L合条JL

【解析】

科尔伯格的道德发展阶段论研究表明：儿童道德判断力的发展在10岁前大都处于第一种水平，

即前习俗水平；13岁前后半数以上处于第二种水平，即习俗水平，只有极少数进入第三种水

平，即后习俗水平；16岁以上30%进入第三种水平。因此本题的正确答案为C。

()10、《学记》中说：“不陵节而施"，下列哪条教学原则与其在思想上是一致的？()

A、启发性原则

B、因材施教原则

C、循序渐进原则

D、巩固性原则

【答案】C

【解析】

《学记》中说：“不陵节而施”意思是教学要循序渐进，不超越学生的年龄特征(陵：超越；

节：年龄特征)。这体现了教学中的循序渐进原则。故正确答案为C。

()11、(2007年10月)校园文化的核心是()。

A、精神文化

B、物质文化

C、组织和制度文化

D、学习教育

【答案】A

【解析】

学校的精神或观念文化是校园文化的核心。

()12、教育学就是研究()，揭示教育规律的科学。

A、教育事实和教育现象

B、教育事实和教育问题

C、教育现象和教育问题

D、教育方针和教育事实

【答案】C

【解析】

教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的科学。这是教育学的定义。

()13、在学习过程中，学习者采用在主题句下画线的方法帮助学习，这种学习策略属于()。

A、组织策略

B、精细加工策略

C、资源管理策略

D、复述策略

【答案】D

【解析】

画线是复述策略，是认知策略的一种。

()14、个人的观念与行为由于群体的引导或压力，而向与大多数人相一致的方向变化的现象，称

第3/37页

为()O

A、从众

B、依从

C、服从

D、遵从

【答案】A

【解析】

从众指个人受到外界人群行为的影响，而在自己的知觉、判断、认识上表现出合乎公众舆论或

多数人的行为方式。依从包括从众和服从两种。服从是指在权威命令、社会舆论或群体气氛的

压力下，放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为。服从可能是自愿的，也可能是被迫

的。被迫的服从叫顺从，即表面接受他人的意见或观点，在外显行为方面与他人相一致，而在

情感和认识上与他人并不一致。遵从是指遵照并依从。因此本题选择A。

()15、(2002年10月)把课程计划付诸实践，并达到预期的课程目标的基本途径是。。

A、课程实施

B、教学过程

C、课程评价

D、课程标准

【答案】A

【解析】

课程实施是指把课程计划付诸实践的过程，它是达到预期的课程目标的基本途径。

()16、在教师头脑中存在的关于某一类学生的固定形象是()

A、评价性学生观

B、移情性学生观

C、刻板印象

D、皮格马利翁现象

【答案】C

()17、教师不得因为各种理由随意对学生进行搜查，不得对学生关禁闭。否则就侵犯了学生的

()。

A、名誉权

B、人身自由权

C、受教育权

D、人格尊严权

【答案】B

()18、布卢姆等人在教育目标分类系统中将教学目标分为三大领域，又把情感领域的教学目标分

为五个等级。其中，形成价值观念是情感领域教学目标的重要等级，下列叙述中不属于形成价

值观念的是()o

A、愿意改进与团体交往的技能

B、喜爱所学的内容

C、为发挥集体的有效作用而承担义务

第4/37页

D、形成一定的人生哲学

【答案】D

【解析】

形成价值观念是指学生将特殊对象、现象或行为与一定的价值标准相联系，对所学内容在信念

和态度上表示正面肯定。它包括三个水平：接受某种价值标准、偏爱某种价值标准、为某种价

值标准作奉献。选项A“愿意改进与团体交往的技能”即属于接受某种价值标准。选项B“喜爱

所学的内容”属于偏爱某种价值标准。选项C“为发挥集体的有效作用而承担义务”属于为某种

价值标准作奉献。而选项D”形成t定的人生哲学”则属于情感领域教学目标中的另L等级：组

织价值观念系统，它具体是指将许多不同的价值标准组合在一起，消除它们之间的矛盾和冲

突，并开始建立内在一致的价值体系。内分为两个水平：价值概念化，即对所学内容的价值在

含义上予以抽象化，形成个人对同类内容的一致看法；组成价值系统，即将所学的价值观汇集

整合，加以系统化。故而，与人生哲学有关的教学目标属于这1级水平。因此本题的正确答案

为D。

（）19、掌握学习理论认为，学生能力上的差异并不能决定他们能否成功掌握教学内容，而是在于

他们（）O

A、学习积极性

B、学习自觉性

C、要花多少时间

D、智力水平

【答案】C

【解析】

（）20、以求知作为目标本身，指向学习任务的动机，也就是想理解知识、解决问题的欲望是（

）

A、附属内驱力

B、认知内驱力

C、自我提高内驱力

D、交往内驱力

【答案】B

得分评卷人

二、填空题（共5题，每题4分，共计20分）

1、我国心理学界通常认为，用（）来建立心智活动的实践模式需要经过的步骤为创拟确

立模型和检验修正模型。

【答案】

心理模拟法,

2、学习策略发展的基本过程是从无意识地运用策略阶段到有指导地运用策略阶段再到（

）阶段。

【答案】

独立地运用策略，

3、学校文化主要可分为（）、（）、（）和亚文化等。

【答案】

第5/37页

物质文化,学校组织和制度文化,精神文化,

4、“教育事业应该是公共的，而不是私人的”是（）的观点。

【答案】

亚里士多德，

5、我国普通中学教育的任务是：为社会主义事业培养各行各业的（）和为高一级学校输

送（）。

【答案】

劳动后备力量,合格新生，

三、简答题（共4题，每题10分，共计40分）

1、如何贯彻启发性原则？

【答案】

贯彻启发性原则的基本要求是：（1）调动学生学习的主动性；（2）启发学生独立思考，发展学生

的逻辑思维能力；（3）让学生动手，培养独立解决问题的能力；（4）发扬教学民主。

2、在实际生活中，人们一般觉得记忆手机号码要比记忆固定电话号码更难，请你分析一下其中

的原因并提出一些有效记忆手机号码的建议。

【答案】

［参考答案］记忆是在头脑中积累和保存个体经验的心理过程，运用信息加工的术语讲，就是人

脑对外界输入的信息进行编码、存储和提取的过程。记忆的类别有：（1）根据信息保持时间长

短，分为感觉记忆（即瞬时记忆）、短时记忆和长时记忆：（2）图尔文将长时记忆分为情景记忆和

语义记忆。（3）外显记忆和内隐记忆。（4）程序性记忆和陈述性记忆。感觉记忆保存的时间短

暂，但在外界刺激的直接作用消失后，为进一步的信息加工提供了可能。它有较大的容量，但

只有部分由于注意得到加工进入短时记忆。短时记忆的突出特点就是容量的有限性。记忆容量

在5—9之间波动，平均为7,以单元来计算，单元的大小随个人的经验组织而有所不同。固定电

话一般为区号再加7到8位数字，在短时记忆的容量范围内，手机一般为11位，需要根据个人经

验分成组块分别记忆，因此在短时记忆中比较困难。也更不利于信息从短时记忆进入长时记

忆。过多的记忆单位可能会带来记忆中的一些干扰，更易造成遗忘，如前摄抑制和倒摄抑制。

固定电话的部分数字组合是有规律可依循的，因此在记忆上更适合组块化，缩小记忆单位容

量。手机的后八位数字往往是随意组合，随机性较大，且关联度可能很小，不利于识记。因

此，人们一般觉得记忆手机号码要比记忆固定电话号码更难。我们可以通过运用记忆规律，促

进知识保持。（1）深度加工材料。对要记住的手机号码增加相关的信息来达到对新号码的理解和

记忆，加强对手机号码的记忆。（2）有效运用记忆术。运用联想对无意义的手机号赋予某些人为

意义，促进记忆的保持。（3）进行组块化编码。即对新手机号的一系列数字进行分组，使之成为

一个组块，成为我们所熟悉的有意义的事件。（4）适当过度学习。适当加深对手机号的记忆，以

达到牢固熟记的程度。（5）合理进行复习。拿到手机号后及时进行回忆、记忆。

3、如何建立良好的学生集体？

【答案】

⑴确立明确的奋斗目标；（2）培养积极分子，形成班集体核心；（3）形成良好班风；（4）健全班

级规章制度；（5）加强班级常规管理；（6）加强非正式群体教育；（7）组织形式多样的教育活动。

4、简述榜样在观察学习中的重要作用。

【答案】

［参考答案］榜样示范是以别人的好思想、好品德、好行为去影响、教育学生的一种方法。榜样

人格具体、生动、形象，对学生具有巨大的感染力和说服力，易于为学生所领会和模仿。班杜

第6/37页

拉等人的实验结果表明，榜样能对学生的行为产生巨大的影响，模仿是学生向社会学习，形成

品德的重要途径。当榜样和说理教育一致时，品德教育会取得最佳的教育效果。重视言传身

教，这是成功地对学生进行品德教育必须遵守的原则。

第7/37页

教育学、心理学（中学）冲刺卷（二）

考试时间：【90分钟】总分：【100分】

题号一二三总分

得分

一、单项选择题（共20题，每题2分，共计40分）

“

叩

省

脓（）1、与新手型教师相比，专家型教师的课时计划简洁、灵活、以（）为中心并具有预见性。

禁

啕

-

-，A、教师

-，

-，

-，

-，

-，B、课程

-，

-，

-，

-，

-，C、教学目标

-，

-，

-，

-，

-，D、学生

-，

-，

-，

-，

-，【答案】D

-，

-，

-，

-，

-，【解析】

-，

-，

，

S，本题考查专家型教师与新手型教师在课时计划上的比较。与新手型教师相比，专家型教师的课

，

，

，时计划简洁、灵活、以学生为中心并具有预见性。一般来说，专家型教师认为，教学的细节方

，

-，

-，

-，面是由课堂教学活动中学生的行为决定的。他们可以从学生那里获得一些有关教学细节的问

-，

-，

-，

，题。而新手型教师的课时计划往往依赖于课程的目标、仅限于课堂中的一些活动或一些已知的

-

-成

-课程知识，而不能把课堂教学计划与课堂情境中的学生行为联系起来。另外，专家型教师在制

-，

-，

-，订课时计划时，能根据学生的先前知识来安排教学进度。他们认为实施计划是要靠自己去发挥

-，

-，

-，

-，的。因此，他们的课时计划就有很大程度的灵活性。而新手型教师仅仅按照课时计划去做，并

-，

-，

-，想办法去完成它，却不会随着课堂情境的变化来修正他们的计划。因此本题的正确答案为D。

-，

-，

-，

-，

-，

-，（）2、学校有目的、有计划、系统地对学生进行德育的基本途径是（）o

-，

-，

-，

-，

-，

-，A、各学科教学

，

，

，

“

，

中

，B、政治课

，

省

，

，

，

白

，C、班主任工作

，

师

，

，

-，

-，D、共青团工作

-，

-，

-，

-，【答案】A

-据

-

-

-【解析】

-

-【名师点评】我国德育的途径主要有：政治课与其他学科教学、课外活动与校外活动、劳动、

-

-共青团活动、班主任工作等。其中，政治课与其他学科教学是学校有目的、有计划、系统地对

-

-

-学生进行德育的基本途径。故正确答案为A。

-

-

-（）3、使学生能从营养学的角度懂得洋葱是蔬菜，又能从植物学的角度懂得洋葱是植物的茎所遵循

-

“

然的教学原则是（）

忠

当A、逐渐分化原则

>

B、整合协调原则

C、启发性原则

D、循序渐进原则

【答案】B

）4、学牛道德乳识、道德情咸与谙德意志高盛用属的“合全”.就构成了.

第8/37页

A、道德信念

B、道德情操

C、道德品质

D、道德行为

【答案】C

【解析】

学生的道德品质包括道德认识、道德情感和道德意志。道德认识是人们对道德规范及其意义的

理解和掌握，对是非、善恶、美丑的认识、判断和评价，以及在此基础上形成的道德辨识能

力，也是人们确定对客观事物的主观态度和行为准则的内在依据。道德情感是人们对社会思想

道德和人们行为的爱憎、好恶等情绪态度，是进行道德判断时引发的一种内心体验。道德意志

是为实现道德行为所作的自觉努力，是人们通过理智权衡，解决思想道德生活中的内心矛盾与

支配行为的力量。

()5、马斯洛提出了著名的需要层次理论，需要层次的最高点是()

A、生理需要

B、自我实现需要

C、安全需要

D、认知需要

【答案】B

()6、罗杰斯的“以学生为本”、“让学生自发学习”、“排除对学习者自身的威胁”的教学原则

属于()。

A、非指导性教学模式

B、结构主义课程模式

C、发展性教学模式

D、最优化教学模式

【答案】A

【解析】

罗杰斯的“以学生为本”、“让学生自发学习”、“排除对学习者自身的威胁”的教学原则属

于非指导性教学模式。在非指导性教学中，对讨论负有主要责任的是学生，教师只是做些非指

导性应答以引导或维持讨论。非指导性应答通常是一些简短的答话，这些话不是解释、评价或

给予忠告，而是对理解加以反映、澄清、接受和证明，目的在于形成一种气氛，让学生愿意展

开他们正在表达的观点。在这里，学生决定要学习的东西，他们自由设置自己的教育目标，并

选择达到目标的方法，教师只是为他们提供一些材料。

()7、学生最主要的权利是()。

A、人身自由权

B、人格尊严权

C、名誉权

D、受教育权

【答案】D

【解析】

受教育权是学生最主要的权利。

第9/37页

()8、()即操作者自身以外的人和事给予的反馈，有时也称结果知识。

A、内部反馈

B、外部反馈

C、动觉反馈

D、过程反馈

【答案】B

【解析】

操作者自身以外的人和事给予的反馈称为外部反馈。

()9、教学的社会环境涉及课堂纪律、社会文化背景和()等。

A、自然条件

B、教学设施

C、空间布置

D、师生关系

【答案】D

【解析】

社会环境包括课堂纪律、师生关系、同学关系、校风班风、社会文化背景等。

()10、言语包括听、说、读、写，可以把言语形式分为外部言语和()

A、内部言语

B、口头言语

C、书面言语

D、对自言语

【答案】A

()11、在课外活动中，教师处于()。

A、领导地位

B、启发指导地位

C、顾问地位

D、主导地位

【答案】B

【解析】

【名师点评】课外活动的主体是学生，课外活动本身就是为了发展学生的能力，是课堂教学的

补充。教师在课外活动中处于一个启发指导的地位，在课外活动中引导学生进行相应的活动，

从中给予学生指导，活动的主动性都是掌握在学生身上的。所以，教师在课外活动中不是主

体，而是一种引导者和启发者的角色。故正确答案为B。

()12、多重智力理论的提出者是()

A、霍华德?加德纳

B、吉尔福特

C、瑟斯顿

D、斯皮尔曼

【答案】A

第10/37页

【解析】

多元智力理论是1983年由哈佛大学发展心理学家霍华德?加德纳教授提出以来，迄今已有近20年

的历史，已经逐渐引起世界广泛关注，并成为90年代以来许多西方国家教育改革的指导思想之

()13、成就动机理论的主要代表人物阿特金森认为避免失败者的目的是避免失败，减少挫败感,

所以他们倾向于选择非常容易或非常困难的任务。当一项任务的成功率为50%时，他们会

()。

A、可能选择

B、犹豫不决

C、回避这项任务

D、坚决选择

【答案】C

【解析】

本题考查的是学习动机理论的内容。成就动机理论的主要代表人物阿特金森根据个体的两类成

就动机在个体的动机系统中所占的强度将个体分为：(1)力求成功者。即为了获取成就，力求成

功者会选择有所成就的任务，而成功概率为50%的任务是他们最有可能选择的，因为这种任务

能给他们提供最大的现实挑战。(2)避免失败者。倾向于选择非常容易或非常困难的任务，如果

成功的机会大约是50%时，他们会回避这项任务。因为选择容易的任务可以保证成功，使自己

免遭失败；而选择极其困难的任务，即使失败，也可以找到适当的借口，得到自己和他人的原

谅，从而减少失败感。因此本题应当选择C。

()14、根据抽象水平，迁移分为垂直迁移和。。

A、水平迁移

B、并行迁移

C、上行迁移

D、逆向迁移

【答案】A

【解析】

根据迁移内容的不同抽象水平与概括水平，迁移可以分为垂直迁移和水平迁移。水平迁移也称

横向迁移，是指处于同一概括水平的经验之间的相互影响。垂直迁移又称纵向迁移，指处于不

同概括水平的经验之间的相互影响。

()15、(2003年)奥苏伯尔认为，学生学习的实质是()。

A、有意义接受学习

B、有意义发现学习

C、发现学习

D、探究学习

【答案】A

【解析】

答案为A。美国著名认知教育心理学家奥苏伯尔认为所有的课堂学习都可以按照两个维度：机械

一意义的维度和接受一发现的维度来划分。他根据学习进行的方式把学习分为接受学习与发现

学习，又根据学习材料与学习者原有知识结构的关系把学习分为机械学习与意义学习，并认为

学生的学习主要是有意义的接受学习。

()16、下列因素中不属于课堂要素的是？()

第11/37页

A、教师

B、学生

C、学习过程

D、学习情境

【答案】A

【解析】

学生、学习过程和学习情境是课堂的三大要素。这三大要素的相对稳定的组合模式就是课堂结

构，它包括课堂情境结构与课堂教学结构。因此，教师不属于课堂要素。本题的正确答案为A。

()17、维果斯基认为个体现有的发展水平与即将达到的水平之间的差异是()。

A、最近发展区

B、平衡发展区

C、关键发展区

D、独自发展区

【答案】A

【解析】

维果斯基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，即由一定的已经完成的发展系统

所形成的儿童心理机能的发展水平；二是即将达到的发展水平。这两种水平之间的差异，就是

最近发展区。是指儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解

决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个邻近发展阶段间的过渡状态。

()18、确定社会主义教育目的的理论基础是()。

A、凯洛夫的《教育学》

B、巴班斯基的教学最优化思想

C、赫尔巴特的《普通教育学》

D、马克思主义关于人的全面发展学说

【答案】D

()19、教师的批评与不赞扬，与学生的学习成绩()。

A、存在正相关

B、关系不明显

C、存在负相关

D、有利有弊

【答案】C

【解析】

尽管教师的表扬次数与学生的成绩之间未发现明确的关系，但教师的批评或不赞扬与学生的成

绩之间却存在着负相关。

()20、关于人的发展理论，以精神分析的原理为基础，强调心理社会性的发展阶段的学者是(

)

A、皮亚杰

B、艾里克森

C、柯尔柏格

第12/37页

D、希尔加德

【答案】B

评卷人

、填空题（共5题，每题4分，共计20分）

1、操作技能根据动作的连贯与否可以分为操作技能与操作技能。

【答案】

连续型断续型

2、《中华人民共和国未成年人保护法》共有（）章（）条。

【答案】

七,七十二，

3、积极诱因使个体产生积极行为，（）某一目标；消极诱因则使个体产生负性行为，远

离或回避某V目标。

【答案】

趋向或接近，

4、人的发展是个体的内在因素与（）在（）中相互作用的结果。

【答案】

外部环境,个体活动，

5、我国实行的是（）教育制度。新修订的《中华人民共和国义务教育法》共有（）

章（）条。

【答案】

九年义务，八,六十三，

评卷人

、简答题（共4题，每题10分，共计40分）

1、教育对科学技术发展有什么作用？

【答案】

（1）教育能完成科学技术的再生产。科学技术的生产是直接创造新科学的过程，科学技术再生产

是将科学生产的主要知识和技巧经过合理的加工和编排，使之条理化、系统化，易于获取，因

而可以将其传授给更多的人，尤其是传授给下一代，使他们能充分地掌握前人创造的科学成

果，并为以后的科学技术再生产打下基础。

⑵教育推进了科学的体制化。早先，科学研究是少数人的个人爱好。17、18世纪以后，出现了

职业科学家和专门的科研机构。它与教育，尤其是高等教育有着密切的关系。原先的业余爱好

者变成了职业科学家，他们从事专门的研究活动，以科学研究为终生追求目标，经过无数代人

的努力，终于建立起了庞大的学科体系。

⑶教育本身具有科学研究的功能。教育在传播科学知识的同时，也从事着直接的科研工作，这

在高校里尤为突出。

⑷教育具有推进科学技术研究的功能。教育向科学提出将科学成果在教育上应用的要求，从而

丰富了科学技术的活动，扩大了科学技术的成果。

2、（2008年10月）在教育过程中，如何建立很好的师生关系？

第13/37页

【答案】

要建立良好的师生关系，教师要做到以下几方面：（1）建立新型的师生观；（2）树立教师威信；

⑶善于和学生交往；（4）发扬教育民主，倾听学生的意见。

3、简述专家型教师与新教师课堂教学过程的差异？

【答案】

1、专家型教师指导课堂规则明确，并能坚持执行。2、专家型教师有一套完善的吸引和维持学

生注意力的方法。3、专家型教师注重回顾先前的知识，并注重因材施教。4、专家型教师将课

堂练习作为检查学生学习的手段，而新教师仅仅是作为♦个步骤。5、专家型教师有一套检查学

生家庭作业的规范化，自动化的常规程序。6、专家型教师有丰富的教学策略，并能灵活运用。

4、试述马斯洛需要层次理论。

【答案】

【要点解析】

需要层次理论是人本主义心理学在动机领域中的体现。美国心理学家马斯洛是这一理论的提出

者和代表人物。该理论认为每个人均有内在价值，都有发挥潜能和自我实现的心理需求，必须

重视人的尊严、意愿、情感，重视研究人的价值、人的创造力和人的自我实现。马斯洛认为人

的基本需要有五种，它们由低到高依次排列成一定的层次：生理的需要。生理的需要是最基本

的需要，如对食物、水、空气、睡眠、性的需要，人类借此维持生存及延续种族。这种需要是

其他一切需要产生的基础。安全的需要。在生理的需要得到基本满足之后，便是安全的需要，

表现为个体要求稳定、安全、受到保护、免除恐惧和焦虑等。典型的安全的需要有生活有保

障，职业安全，生命平安等。归属与爱的需要。归属与爱的需要即个体要求与他人建立感情联

系，如结交朋友、追求爱情等。人们希望在自己所生活的群体中得到接纳、爱护、关注、鼓

励、支持，建立和谐关系等。尊重的需要。尊重的需要是在生理、安全、归属和爱的需要得到

基本满足后产生的对自己社会价值追求的需要。它包括自尊和受到他人的尊重。自我实现的需

要。在上述低二级的需要得到基本满足之后，便进入自我实现的需要层次。自我实现作为一种

最高级的需要，包括认知、审美和创造的需要。它具有两方面的含义，即完整而丰满的人性的

实现以及个人潜能或特性的实现。马斯洛认为，自我实现的人心胸开阔、独立性强，具有创造

性；他们知道自己的需要，能意识到自己实际上是怎样，个人，自己的使命是什么。从学习心

理的角度看，人们进行学习就是为了追求自我实现，即通过学习使自己的价值、潜能、个性得

到充分而完备的发挥、发展和实现。因此，可以说自我实现是一种重要的学习动机。马斯洛认

为，上述五个层次之间是由低到高依次出现的。只有当较低一级的需要得到基本满足之后，高

一层次的需要才会产生。大多数人在正常的情况下，基本需要得到部分的满足，然后才去追求

高一级的需要。

需要层次说明，在某种程度上，学生缺乏动机正是由于那些低级需要未得到满足（如父母离异使

归属与爱的需要得不到满足），而正是这些因素会成为学生学习和自我实现的主要障碍。所以，

教师关心学生的学习，应该从了解他们的基本需要和愿望开始，从多方面关爱学生，以排除影

响学习的一切干扰因素。

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教育学、心理学(中学)冲刺卷(三)

考试时间：【90分钟】总分：【100分】

题号一二三总分

得分

------------一、单项选择题(共20题，每题2分，共计40分)

“

叩

省

脓()1、“望梅止渴”现象最适宜的解释是()O

禁

啕

-

-，A、斯金纳的操作条件作用

-，

-，

-，

-，

-，B、巴甫洛夫的经典条件作用

-，

-，

-，

-，

-，C、士兵的士气高

-，

-，

-，

-，

-，D、梅子对人体味觉器官的刺激作用

-，

-，

-，

-，

-，【答案】B

-，

-，

-，

-，

-，【解析】

-，

-，

，

S，经典条件反应学习理论起源于巴甫洛夫的研究。经典条件反射(又称巴甫洛夫条件反射)，是指

，

，

，一个刺激和另一个带有奖赏或惩罚的无条件刺激多次联结，可使个体学会在单独呈现该刺激

，

-，

-，

-，时，也能引发类似无条件反应的条件反应。在条件作用的获得过程中，条件刺激与无条件刺激

-，

-，

-，

，之间的时间间隔十分重要。一方面，条件刺激和无条件刺激必须同时或近于同时呈现，间隔太

-

-成

-久则难以建立联系；另一方面，条件刺激作为无条件刺激出现的信号，必须先于无条件刺激而

-，

-，

-，呈现，否则也将难以建立联系。本题的正确答案为B。

-，

-，

-，

-，

-，

-，()2、加涅认为，心智技能与学习策略都属于()的范畴

-，

-，

-，

-，

-，A、感性知识

-，

-，

-，

-，

-，

-，B、理性知识

-，

-，

，

，

，C、陈述性知识

“

，

中

，

，

省

，

，D、程序性知识

，

白

，

，

师

，

，【答案】D

-，

-，

-，

-，

-，

-，()3、学校教育的基本单位是()o

-据

-

-A、教研组

-

-

-B、班级

-

-

-C、教师

-

-

-D、学生

-

-

“【答案】B

然

忠【解析】

当

>班级是一个复杂的小社会体系，是学校行政体系中最基层的行政组织。它通常由教师、一群学

生和环境组成，通过师生交互影响的过程进行教育教学活动，以实现教育教学目标，班级是开

展教学活动的基本单位。

()4、班级平行管理的理论源于著名教育家()的“平行影响”教育思想。

A、德鲁克

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B、马卡连柯

C、夸美纽斯

D、杜威

【答案】B

【解析】

班级平行管理的理论源于著名教育家马卡连柯的“平行影响”的教育思想。马卡连柯认为，教

师要影响个别学生，首先要去影响这个学生所在的班级，然后通过这个学生集体与教师"起去

影响这个学生，这样就会产生巨大的教育力量。

()5、智力接近成熟，抽象逻辑思维从经验性向理论性转化，开始出现辩证思维的时期是()o

A、儿童期

B、少年期

C、青年初期

D、青年期

【答案】C

【解析】

本题考查的是青少年心理发展的阶段特征。其中青年初期，是指14、15岁到17、18岁时期，相

当于高中时期。他们的智力接近成熟，抽象逻辑思维从经验性向理论性转化，开始出现辩证思

维。他们不仅能比较客观地看待自我，而且能明确地表现自我，敏感地防卫自我，并珍重自

我，形成了理智的自我意识。因此根据本题的题意应当选择C。

()6、提出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是()0

A、培根

B、夸美纽斯

C、赫尔巴特

D、赞科夫

【答案】B

【解析】

夸美纽斯是受到人文主义精神影响的捷克教育家，年轻时他就具有强烈的民主主义思想，强调

教育的自然性。他主张把广泛的自然知识传授给普通人的“泛智教育”，探讨“把一切事物教

给一切人类的全部艺术”，而不是仅强调宗教教育。

()7、教育者利用模范、典型人物的优秀品德对学生进行影响的德育方法是。。

A、说服法

B、榜样法

C、陶冶法

D、指导自我教育

【答案】B

【解析】

榜样法是以他人的高尚思想、模范行为、优异的成绩教育影响受教育者的一种方法。榜样法把

道德观点和行为规范具体化、人格化，使之具有更大的感染力、吸引力。榜样包括伟人的典

范、教育者的示范、学生中的好榜样等。故正确答案为B。

()8、集体则是群体发展的()。

A.晶纹姑里

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B、中间环节

C、目标

D、最高阶段

【答案】D

()9、学校组织教育和教学工作的重要依据是()o

A、课程目标

B、课程标准

C、课程计划

D、教科书

【答案】C

【解析】

学校组织教育和教学工作的重要依据是课程计划。

()10、教师通过展示实物、直观教具或实验使学生获得知识或巩固知识的方法是()=

A、演示法

B、实验法

C、实习作业法

D、练习法

【答案】A

【解析】

【名师点评】演示法是教师通过展示实物、直观教具或实验和动作，指导学生通过观察获得感

性认识的方法。演示法可以加深对学习对象的印象，把书本知识和实际事物联系起来，进一步

证实所学的各种概念和原理，使学生学有趣味、集中注意、激发思维，从而深刻地理解知识和

巩固知识。故正确答案为A。

()11、品德是社会道德现象在个人身上的反映，这是就个人的哪一方面而言的()

A、道德意识

B、道德行为

C、道德面貌

D、道德情感

【答案】C

()12、根据动机的性质，可分为生理性动机和o()

A、主导动机

B、外在动机

C、社会性动机

D、有意识动机

【答案】C

()13、“孟母三迁”的故事反映了()对人的重要影响。

A、教育

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B、环境

C、遗传

D、家庭教育

【答案】B

【解析】

在环境的影响下，人获得一定的生活知识和经验，形成各种思想意识和行为习惯。人总是在一

定的环境中生存和发展的，环境在很大程度上决定着人的发展。“孟母三迁”说的是孟子母亲

为了教育孟子和为了孟子的成长而三次选择居住环境的故事。故事强调了选择居住环境的重要

性。故正确答案为B。

()14、由于认识到学习的重要意义而努力学习的动机是()

A、外在动机

B、内在动机

C、有意识动机

D、生理性动机

【答案】B

()15、教师的热心和同情心是对教学效果有显著影响的()»

A、认知特征

B、能力特征

C、人格特征

D、意志特征

【答案】C

【解析】

在教师的人格特征中，有两个重要特征对教学效果有显著影响：一是教师的热心和同情心；一

是教师富于激励和想象的倾向性。研究表明，有激励作用、生动活泼、富于想象并热心于自己

学科的教师，他们的教学工作较为成功。在教师的激励下，学生的行为更富有建设性。因此本

题应当选择C。

()16、在我国，“教育”一词最早见于()。

A、《论语》

B、《大学》

C、《孟子》

D、《学记》

【答案】C

【解析】

在我国，“教育”一词最早见于《孟子•尽心上》中的''得天下英才而教育之，三乐也”一

句。

()17、()的研究表明，群体对个人活动起到促进作用，但有时群体也会对个体的活动起阻碍作

用。

A、斯金纳

B、阿特金森

C、阿尔波特

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D、布卢姆

【答案】C

【解析】

1920年阿尔波特让被试分别在单独情境和社会情境里工作，结果发现社会情境中的效果要比一

个人单独活动好。

()18、第一部正式以教育心理学来命名的教育心理学著作《教育心理学》，其作者卡普捷烈夫的

国籍是()

A、俄国

B、法国

C、美国

D、英国

【答案】A

【解析】

1988年,第一本以教育心理学命名的书问世，这就是俄国教育家与心理学家卡普捷烈夫的《教育

心理学》。故，本题应该选择A选项。

()19、某人智力年龄是8岁，实际年龄是10岁，此人的比率智商是()o

A、80

B、90

C、100

D、125

【答案】A

【解析】

比率智商的计算公式:智商(IQ)=[智力年龄(MA)/实际年龄(CA)]X100,因此IQ=8/

10X100=80。因此A为正确选项。要熟记比率智商的计算公式，会运用。

()20、长时记忆的遗忘属于下列哪种障碍？()

A、生理性障碍

B、心理性障碍

C、存储性障碍

D、提取性障碍

【答案】D

【解析】

有的研究者认为，存储在长时记忆中的信息是永远不会丢失的。我们之所以对一些事情想不起

来，是因为我们在提取有关信息的时候没有找到适当的提取线索。因此，长时记忆的遗忘是一

种提取性障碍。故选择D。

得分评卷人

二、填空题(共5题，每题4分，共计20分)

1、教育学是研究教育现象及其()的科学。近代最早一部系统论述教育问题的专著是(

)O

【答案】

4-m4zfa.

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桃伴，（人秋子生〃，

2、组织价值观念系统内分两个水平：价值概念化和（）。

【答案】

组成价值系统，

3、每个时代的教育都与以往的教育有着传承与接续关系，说明教育具有（）。

【答案】

历史继承性，

4、人的情绪是以个体的愿望和（）为中介的反映形式，情绪的最重要的外部指标是（

）O

【答案】

需要,面部表情，

5、教育对生产力的促进作用表现为（）和（）。

【答案】

教育再生产劳动力，教育再生产科学知识，

三、简答题（共4题，每题10分，共计40分）

1、教学中如何促进学习的迁移？

【答案】

⑴精选教材；（2）合理编排教学内容；（3）合理安排教学程序；（4）教授学习策略，提高潜意识

性。

2、论述班主任在班级管理中的地位与作用。

【答案】

班主任肩负着全面管理班级的职责，他是学校教育的中坚力量。班主任的素质直接决定班级的

管理水平，直接影响班集体的全体成员的整体水平，从而决定了学校的教育教学质量。因此，

班主任的素质极为关键。

⑴班主任是班级建设的主帅，是班级建设的设计者。对教育对象个体来说，教师的职能可归结

为“灵魂工程师”，但对教育对象群体来说，他更多的是班集体的缔造者、设计者。班主任要

根据学校的整体办学思想，在主客观条件许可的范围内提出相对理想的班级管理模式。

（2）班主任是班级组织的领导者。班主任在班级管理中的领导影响力主要表现在两个方面：一是

班主任的权威、地位、职权等构成的职权影响力；二是班主任的个性特征和人格魅力，这些构

成了班主任的个性影响力。良好的班集体不是自发形成的，它依赖于班主任的领导与组织，班

主任要善于利用职权影响力和个性影响力来领导和组织班级。

⑶班主任是协调班级人际关系的主导者。研究班级中的交往行为，指导学生形成良好的人际关

系，是班主任的重要使命之一。班主任应悉心研究班级的人际关系，指导学生的交往活动。

①要把学生作为交往的主体，研究学生的交往需要及能力的差异性，指导学生避免和解决冲

突，建立积极的交往环境。

②设计内容充实、频率高的交往结构，形成一个相互渗透、交互作用的多渠道、多层次、多维

度的交往网络。

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③要在与学生的交往中建立相互间充满信任的关系。

3、请阐述教育心理学的作用。

【答案】

可结合实际从以下几个方面进行阐述：(1)帮助教师准确地了解问题；

(2)为实际教学提供科学的理论指导；

(3)帮助教师预测并干预学生；

(4)帮助教师结合实际教学进行研究。

4、试述学习策略训练的方法。

【答案】

【要点解析】

学习策略既是促进学习的条件，也是教育的重要目标。研究发现，学习策略是可教的而且是可

能迁移的。教育心理学家研发了各种学习策略训练教程，其主要模式有：

⑴指导教学模式。指导教学模式与传统的讲授法十分类似，由激发、讲演、练习、反馈和迁移

等环节构成。在教学中，教师先向学生解释所选定学习策略的具体步骤和条件，在具体应用中

不断给以提示，通过不断重复这种内部定向思维，加强学生对学习策略的感知与理解保持。同

时，教师在教学中依据每种策略来选择许多恰当的事例来说明其应用的多种可能性，使学生形

成对策略的概括化认识，由此，使学生从单一策略的应用发展到多种策略的综合应用，从而形

成一种综合应用能力。实验表明，直接的复合方法比其他训练方法更可能促成有关策略的准确

知识。因此，教师应当明确解释策略知识和示范策略运用过程，而且当学习者尝试运用策略时

给以指导和反馈。

⑵程序化训练模式。程序化训练就是将活动的基本技能，如解题技能、阅读技能、记忆技能

等，分解成若干有条理的小步骤，在其适宜的范围内，作为固定程序，要求活动主体按此进行

活动，并经过反复练习使之达到自动化程度。

程序化训练的基本步骤是：①将某一活动技能，按有关原理，分解成可执行、易操作的小步

骤，而且使用简练的词语来标志每个步骤的含义。②通过活动实例示范各个步骤，并要求学生

按步骤活动。③要求学生记忆各步骤，并坚持练习，直至使其达到自动化程度。

(3)完形训练模式。完形训练就是在直接讲解策略之后，提供不同程度的完整性材料，促使学生

练习策略的某一个成分或步骤，然后，逐步降低完整性程度，直至完全由学生自己完成所有成

分或步骤。完形训练的好处就在于能够使学生有意注意每一个成分或步骤，而且每一步训练时

确定所需的心理努力都是学生能够胜任的，更为重要的是，每一步训练都给学生以策略应用的

整体印象。如在教学生列提纲时，教师可先提供较好的提纲范例，然后解释这些提纲的优点。

下一步就给学生提供一个不完整的提纲，或是只有主题，或是只有细节，分步对学生进行训

练。经过适当的练习后，学生就学会了如何列提纲。

(4)交互式教学模式。