幼儿园中班数学活动教学设计：住高楼教学设计(附教学反思)

PAGEPAGE6中班数学活动教案：住高楼教案(附教学反思)中班数学活动住高楼教案(附教学反思)主要包含了设计意图，活动目标，活动重难点，活动准备，活动过程，活动反思等内容，感受门牌号和楼层、房间之间的对应关系，感知数字在日常生活中的作用，愿意积极思考，在交流、互动中努力解决找家过程中出现的问题，适合幼儿园老师们上中班数学活动课，快来看看住高楼教案吧。设计意图：?纲要?中指出：教育只有回归幼儿生活，选择其生活中感兴趣的事物为探索活动的对象，让幼儿在这其中获得建构数经验，使数教育更能关注孩子的根本经验、当前需要和热点话题，活动才更有价值。当前，我班正开展?我爱我家?的主题活动，在区域及集体活动中都涉及到了门牌号的概念，由此引发了孩子们对自己家的门牌号的关注及兴趣；同时有局部孩子不住在高层，对住高楼缺乏一定的经验。考虑到孩子当前的兴趣点、实际情况以及门牌号和孩子的生活密切相关，学习掌握之后又能回归于生活中继续实践这几点因素，我实施了本此活动。活动共分为两个环节：一、情境感知，理解门牌号和楼层及房间之间的对应关系；二、实践操作，在稳固和运用中感知数字在生活中的作用。活动目标：1、感受门牌号和楼层、房间之间的对应关系，感知数字在日常生活中的作用。2、愿意积极思考，在交流、互动中努力解决找家过程中出现的问题。3、培养幼儿比拟和判断的能力。4、开展幼儿逻辑思维能力。5、引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。活动重难点：能够根据门牌号找到正确的房间位置。活动准备：楼房平面示范图一张、楼房平面图人手一张、写有楼层号和门牌号的书信假设干、标有幼儿门牌号的大头贴假设干、固体胶活动过程：一、游戏感知〔复习楼层及房间的数数方法〕1、数楼层时从哪里开始数2、数房间时从哪里开始数小结：数楼层时要从下往上数，数房间时要从左往右数。3、幼儿贴照片，住高楼。4、介绍一下自己住在第几层楼的第几间房间。二、情境感知〔感知门牌号和楼层及房间之间的对应关系〕1、问题引出：只有楼层号没有房间号的信送给谁2、得出结论：送东西或者找家的时候，一定要同时写上楼层号和房间号，这样才不会搞错。3、学习看门牌号的方法：0前面的数字表示住在第几层楼，0后面的数字表示住在第几间房间。三、幼儿操作1、根据门牌号找家。2、交代要求：①看0前后的两个数字。②数的时候注意方向。四、集体检验。1、介绍一下自己找家的好方法。2、幼儿交流分享。活动反思：1、关于活动现场：①照片的发放时机。活动预设时，照片本应该在活动之前就交与幼儿手中。在教师邀请孩子住高楼时，幼儿直接操作。但现场执教时，我交代了要求之后再分发照片，拖慢了环节的开展。这样的调整影响到了整个活动的节奏，对孩子思维的思考上也产生了一定的阻碍，在日后的教学现场，教师更应冷静思考，调整心态，更好地做好课前的准备。②操作时对于幼儿的指导。幼儿操作过程中，教师及时的指导非常必要和有效。这是师幼之间一对一交流的好时机。但在本次活动中，我对孩子们个别指导的时机很少，偏向于对孩子操作结果对错的分类摆放。以后在处理指导环节时，教师可先收集一局部幼儿做好的结果，选择适当时机至前摆放，一方面不影响指导，另一方面也让先操作好的孩子有检验同伴操作的时间。2、关于如何解释几零几这一概念的斟酌。一开始，我采取的表述是第一个数字表示的是第几层楼，第三个数字表示的是第几个房间。但这样的解释过程中我发现不知如何解释中间的0这个数字。而且，第一和第三这样的概念，也需要孩子们运用到左和右两个方向的区分。所以，我换了一种方式：0前面的数字表示住在第几层楼，0后面的数字表示住在第几间，以0作为一个间隔符来解释，这样的表达对孩子来说似乎更加容易理解。3、关于幼儿操作错误率较高的原因。执教活动之前，我了解了孩子对于数数方向的掌握情况。根本上所有的孩子都知道从哪里开始数。但在操作门牌号的第几层第几间时，我发现孩子对于横向数数的错误率较高。这到底是为什么我反复思考过，原来平时教学中，牵涉到数数时，孩子们都能按照自己的习惯，从左到右的点数，教师也习以为常了，不会用教学化的语言mdash;mdash;从左到右来小结。因此，当活动中我以这样陌生的语言小结时，模糊了孩子至前的经验，有的孩子左右不分，不知道教师小结的含义到底是什么由此产生了横向数数时错误率较高的现象。这样的情况让我明白到：无论是开放抑或平时的教学，数活动的语言一定要来源于孩子的小结，或是孩子们熟悉的言语，教师对幼儿行为背后的思考一定要更为深入，这样才能从根本上发现问题，解决问题。内容总结

〔1〕中班数学活动教案：住高楼教案(附教学反思)

中班数学活动住高楼教案(附教学反思)主要包含了设计意图，活动目标，活动重难点，活动