新高考政治二轮复习讲义 树立科学思维观念

专题十九树立科学思维观念（讲义通）

目录:

一、备考策略及考向分析

二、解答策略

三、扩展延伸

四、典型例题

五、变式训练

一、备考策略及考向分析

（1）描述常见的思维活动，体会思维是人所特有的属性，了解思维的基本形态和特征：懂

得正确思维的基本条件

（2）区分抽象思维和形象思维；掌握科学思维的特点，体悟学习科学思维的意义

2.考向分析：

考向一走进思维世界

比较感性认识理性认识

区含义感性认识是对客观事物的现象和外部联系理性认识是对事物的本质及其规律

别的反映的反映

形式感性认识以人的感觉器官直接反映事物，理性认识只能由人的理性思维去把

包括感觉、知觉、表象握，包括概念、判断和推理等形式

阶段认识的初级阶段认识的高级阶段

特点直接性和形象性间接性和抽象性

联①理性认识依赖于感性认识。因为感性认识是理性认识的起点，建立在正确感性认识

系基础上的理性认识才是真实可靠的，坚持理

性认识从感性认识中来

②感性认识有待于发展为理性认识。因为只有正确理性认识才是对事物更深刻、更全

面、更可靠的反映，只有正确理性认识才能指导人们按规律办事，有效地改造世界

2.思维的基本形态(类型)

(1)从思维的方向看，有向不同方向扩散的发散思维和向同一方向收敛的聚合思维。

(2)从思维对认识对象的思考角度看，有整体地认识对象的综合思维和分别地认识对象的分

析思维。

(3)从思维反映认识对象的方式看，有用联系、发展、全面的观点看待事物和思考问题的辩

证思维和用孤立、静止、片面的观点看待事物和思考问题的形而上学思维。

(4)从思维运行的基本单元看，思维分为抽象思维和形象思维。

考向二把握逻辑要义

1.“逻辑”的多种含义

(1)“逻辑”是一个多义词:现代汉语中的“逻辑”，或者与“规律”同义，或者指“逻辑规律

与规则”，或者指认识问题的某种“思维方法”，或者指“逻辑学”这门学问。

(2)逻辑学研究的对象：“规律”意义上的“逻辑”是所有科学的研究对象。“逻辑规律与规

则”，以及“思维方法”意义上的“逻辑”才是逻辑学的研究对象。

(3)逻辑学研究的目的:逻辑学研究试图将逻辑规律与规则运用到实际思维中，以区分正确的

思维方法和不正确的思维方法。作为工具性学科的逻辑学是为把握“规律”服务的。

规律名要求公式适用范围要求逻辑错误

称

同一律在同一思维过程A是A概念或判确定性(自身“偷换概念”或

中，每一思想必断bkr*同一)“偷换论题”

须保持自身同一

性

矛盾律在同一思维过程A不是A矛盾判断一致性（“A”和“自相矛盾”

中，两个互相矛和“非A”不能同

盾的论断不能同真，必有一假）

真

排中律在同一思维过程A或者非矛盾判断明确性（“A”和“两不可”

中，两个互相矛A“非A”不能同

盾的论断不能同假，必有一真）

假

考向三领会科学思维

特征原因

追求认识的科学思维总是从实际出发，力图如实地反映认识对象。科学思维不盲目

客观性崇拜权威，不盲目相信书本结论，它尊重实践检验的结果，注重实事求

是的推理和论证，坚持以理服人，努力把握和遵循客观规律

结果具有预科学思维总是通过对事物历史与现实材料的分析，找出事物发展的规律，

见性并对事物的发展趋势、发展前景作出合乎逻辑的推断

结果具有可思维的结果必须接受实践的检验。越是复杂的事物，对它的认识越要经

检验性过实践的反复检验。科学思维能够以实事求是的态度接受实践的严格检

验，修正错误，坚持真理

角度阐释

思维捍卫有利于我们纠正逻辑错误，驳斥诡辩，捍卫真理。科学的抽象思维一

素养真理定是符合逻辑要求的思维，违背逻辑要求的思维不是科学思维。通过

意义学习逻辑知识，我们可以更好地担当起维护真理的责任

思维把握有利于我们把握事物的本质和发展规律。世界是普遍联系、变化发展

素养本质的。认识世界，不仅要认识事物的部分、方面、阶段，而且要认识事

意义物变化发展着的整体。学会运用辩证思维方法，我们可以更为全面、

动态地把握客观事物

着眼有利于我们把握新情况、解决新问题，从而有所发现、有所发明、有

创新所创造，提高我们的创新能力

思想觉悟有助于我们认清社会发展规律和阶段性特征，正确认识不同的社会实

政治层面践中的国情和世情，准确把握我们所在的历史方位，提高我们的政治

意义站位，提升我们的思想水平和政治觉悟

实践有助于我们发扬科学精神，积极投身于当代中国广泛而深刻的社会变

层面革、宏大而独特的实践创新，以锐意进取的态度和负责任的行动促进

社会和谐，助力国家强盛和民族复兴

二、解答策略

1.“辨析（评析）类”题目解答技巧

（1）确定辨析点。认真阅读题目，划分题目的层次，找出辨析点，然后分别对各个层次进

行分析判断。结合辨题的具体特点，个层次一个层次地分析，明确毎个层次所要表达的意思,

这是准确回答辨析题的前提。但是要做到这点除了要有比较扎实的基础知识外，还要有良好

的阅读习惯和一定的阅读理解能力；

（2）分析必然点。就是在明确辨析点的基础上，针对必然正确或错误的观点，说明其正确

或错误的理论依据，即运用有关知识原理和观点，分析说明正确的观点为什么正确，错误的

观点为什么错误以及怎样才是正确的

（3）展开讨论点。如该命题是不正确的，但其隐含的前提可能是正确的该命题在现象上有

合理性：该命题欠全面或走极端，但在某一方面还是有正确成分等

（4）补充遗漏点。如未揭示出本质的联系，关系表述不全面，关系的成立缺少必然性或条

件性等，针对辨题的这些不足进行补充和完善，提出正确的观点或结论。

“四要素

第一要素：审清主观题的设问，明确试题设问的限制性和规定性确定笞题范围这是笞题的关

键。即通过阅读试题的背景材料及设问确定命题者的考查意图确保答题的大方向不错。

第二要素：学会分析材料、围绕材料提示搜索相关知识点是笞题的依据。分析材料弄淸材料

的层次就可以利用材料的暗示搜索相关知识点组织答案第三要素熟练掌握和运用所学知识

是解答主观题的基础。需要加强对知识点的归纳整理使自己所掌握的知识点系统化、条理化

确保自己能够熟练运用相关知识点。

第四要素规范笞题。要正确运用政治术语答题：注意多角度思考问题确保答案的完整性。不

要脱离材料、随意发挥、答非所问防止出现理论和实际相脱离即两张皮“现象。

三、扩展延伸

1.抽象思维和形象思维的关系

比较形象思维抽象思维

含义如果人的思维抽象和概括的是事物的形如果人的思维抽象和概括了事物的共同

象特征，并以感性形象作为思维的基本属性，通过语词巩固下来，形成了概念，

单元，就属于形象思维并以概念作为思维的基本单元，就属于

抽象思维

思维联想、想象和幻想等概念、判断和推理等

形式

主要基本单元的形象性、运行方式的想象性基本单元的概念性、运行方式的推导性

特性和思维表达的情感性和思维表达的严谨性

联系抽象思维和形象思维是思维的基本形态，二者都来源于实践，具有相辅相成的关系

2.如何区分思维的间接性、概括性和能动性

区分三者时，要重点观察关键词或表现，间接性的常见关键词是:根据……判断（推断）。例如,

人类根据化石能够推断出远古人的生活习性等，这就是间接性的体现。概括性的常见关键词

是:总结、提炼。例如，对铅笔、钢笔、圆珠笔、蜡笔、毛笔等形形色色的笔，抽取总结出

共同的本质特征一一书写的专门工具，就形成了概括性认识。对于思维的能动性，可以从其

表现去判断。从逻辑学上看，人的思维的能动性主要表现在主动推理、联想、构思、假设等

方面。例如，由冰雪融化想到春天来了.

逻辑矛盾与辩证矛盾的根本区别是:包含逻辑矛盾的判断即自相矛盾的判断都是直接或间接

地既断定事物具有某种属性，又断定事物不具有该属性;而辩证矛盾断定的是事物同时具有

两种对立统一、相反相成的属性。在日常思维中区分逻辑矛盾和辩证矛盾，要特别注意把语

言与其所表达的思想相区别。“运动物体既在这一点，又不在这一点"，如果其所表达的是物

体运动“既有间断性，又有连续性，是间断性与连续性的对立统一”，则其所表达的是辩证

矛盾思想;若理解成物体运动“既有连续性，又没有连续性”，那就是逻辑上自相矛盾的思想。

例如，我们说“雷锋是平凡的，又是伟大的”，其中的“平凡”是指他的工作岗位和事迹，

而“伟大”是指他的精神，不能理解为雷锋既具有平凡的属性，又不具有平凡的属性。又如,

臧克家的诗：“有的人死了，他还活着。”其中“死了”是指自然生命的结束，“活着”是指

精神永存，这样的矛盾产生于从不同的角度对同一事物的认识，因而属于辩证矛盾，不违反

矛盾律的要求。如果某人的自然生命结束了，还说他“自然生命没有结束”，那就成了逻辑

矛盾，就违反了矛盾律的要求。

四、典型例题

1.郑板桥曾提到他画竹的过程:当他晨起“看竹”时，产生了“眼中之竹”；然后，胸中涌起

“画意”，此乃“胸中之竹”；最后，“磨墨展纸，落笔倏作变相”，形成了“手中之竹”。

他反复强调“眼中之竹”不同于“胸中之竹”，从思维角度看，这是因为（）

①前者是感性的，后者是概括的

②前者是直接的反映，后者是间接能动的反映

③前者具有局限性，后者具有无限性

④前者是肤浅的，后者是深刻的

A.①②B.①④C.②③D.②④

答案：D

解析：本题考查现象与本质的关系。解题关键是根据思维的特征，理解从“眼中之竹”至小胸

中之竹”所体现出来的道理。“眼中之竹”是对事物的直观反映，是表面的、肤浅的，“胸

中之竹”是对事物在经过艺术加工的基础上的能动的、创造性的反映，抓住了事物的基本特

征，是深刻的，因此，②④正确；画竹、看竹是以美学知识去欣赏、感知它，获取美的感觉,

这种美的感觉就是“画意”，也就是郑板桥强调的“胸中之竹”，属于形象思维，故①说法

不准确；③说法错误，任何认识都是对事物某一方面、某一层次的反映，都要受各种因素的

影响。

2.习近平总书记指出，我们既要绿水青山，也要金山银山。宁要绿水青山，不要金山银山，

而且绿水青山就是金山银山。我们绝不能以牺牲生态环境为代价换取经济的一时发展。我们

提出了建设生态文明、建设美丽中国的战略任务，给子孙留下天蓝、地绿、水净的美好家园。

习近平总书记关于生态环境保护的论述（）

①是以概念为基本单元进行的思维

②以感性形象作为思维的基本单元

③以形象思维为主，并辅之以抽象思维

④通过概念之间的关系及推理形式呈现

A.①③B.②③C.①④D.②④

答案：C

解析：习近平总书记关于生态环境保护的论述属于人的理性认识，是抽象思维的产物。①④

是从不同角度对抽象思维的正确阐述，符合题意；②③与题意不符，排除。故本题答案为C。

3.列宁曾说，“逻辑形式和逻辑规律不是空洞的外壳，而是客观世界的反映”，“人的实践

经过亿万次的重复，在人的意识中以逻辑的形式固定下来。这些形式只是由于亿万次的重复

才有着先人之见的巩固性和公理的性质”。对此理解正确的是（）

①逻辑形式和逻辑规律的产生离不开实践

②人们运用形式逻辑就能正确地认识外界事物

③形式逻辑是人们在长期的社会实践中对正确思维活动的总结

④逻辑形式和逻辑规律是一种超前认识，在一定程度上不值得推敲

A.①②B.①③C.②④D.③④

答案：B

解析：“人的实践经过亿万次的重复，在人的意识中以逻辑的形式固定下来”“有着先入之

见的巩固性和公理的性质”，说明逻辑的产生离不开实践，也说明形式逻辑是人们在长期的

社会实践中对正确思维活动的总结，故①③正确；②错误，人的认识受主客观多种因素制约；

④中“不值得推敲”的说法错误。

4.亚里士多德曾经断言:轻重不同的物体从同一高度下落，重物落得快，轻物落得慢。伽利略

对此提出质疑:如果把轻重不同的两个物体捆绑在一起，两个物体之和，比原来重的物体更

重，其下落速度应该比原来重的物体下落的速度更快;由于轻的物体下落速度慢，这两个绑

在一起的物体的下落速度，应该比那个重的物体的下落速度更慢。既是更快又是更慢，不可

能都成立，所以亚里士多德的断言是错误的。伽利略对亚里士多德的结论的质疑充分表明

（）

①科学思维不盲目崇拜权威

②科学思维追求认识的客观性

③科学思维能够以实事求是的态度接受实践的检验

④科学思维能够对事物的发展前景作出合乎逻辑的推断

A.①②B.②③C.③④D.①④

答案：A

解析：题中事例说明科学思维总是从实际出发，如实地反映认识对象，不盲目崇拜权威，注

重实事求是的推理和论证，是客观性的表现，①②正确;③④与材料主题不符。

5.在英国曼彻斯特大学举行的国家天文学会议上，一些科学家肯定了爱因斯坦在宇宙膨胀方

面的理论。他们称，研究显示，爱因斯坦在宇宙膨胀问题上的观点精确得令人难以置信，他

的理论如今对科学家们研究神秘莫测的宇宙膨胀问题有所帮助。爱因斯坦在宇宙膨胀方面的

理论运用了科学思维。下列选项对科学思维理解正确的是（）

B.学会运用科学思维方法，就可以正确地认识事物

D.科学思维是天生的，人人都有科学思维

答案：C

解析：正确的思维要以正确的世界观和方法论为指导，A错误；B说法太绝对，排除；科学

思维并不是天生的，而是后天培养的，D错误;C正确切题。

6.“感动中国”组委会给予钱学森的颁奖词:在他心里，国为重，家为轻，科学最重，名利最

轻。5年归国路，10年两弹成。他是知识的宝藏，是科学的旗帜，是中华民族知识分子的典

范。

在控制科学领域，1954年，钱学森发表《工程控制论》的学术著作，引起了控制领域

的轰动，并形成了控制科学在20世纪50年代和60年代的研究高潮。

在应用力学领域，钱学森在空气动力学及固体力学方面作了开拓性研究，掲示了可压缩

边界层的一些温度变化情况，并最早在跨声速流动问题中引入上下临界马赫数的概念。1953

年，钱学森正式提出物理力学概念，主张从物质的微观规律确定其宏观力学特性，开拓了高

温高压的新领域。

在思维科学领域，钱学森在20世纪80年代初提出创建思维科学技术部门，认为思维科

学是处理意识与大脑、精神与物质、主观与客观的科学，推动思维科学研究是计算机技术革

命的需要。他主张发展思维科学要同人工智能、智能计算机的工作结合起来，并将系统科学

方法应用到思维科学的研究中，提出思维的系统观。此外，在人体科学等方面，钱学森也作

出了重要贡献。

(1)钱学森对科学的贡献主要体现在哪些领域?从科学思维的角度分析钱学森在科学领域取

得成功的最重要的原因。

(2)作为一个优秀的科学家，你认为应该具有怎样的思维品质？

(3)以“科学思维”为主题写一篇文章，在全班中交流，请你列出写作提纲。

答案：(1)①钱学森在控制科学领域、应用力学领域、系统工程和系统科学领域、喷气推进

与航天技术领域、思维科学领域、人体科学、科学技术体系等方面作出了重要贡献。

②钱学森成功的最重要的原因是善于思维创新。(其他答案言之有理即可得分)

(2)①有正确的世界观和方法论的指导，思维符合认识的规律、遵循逻辑规则。

②思维具有创造性。要敢于向传统的习惯势力、习惯思维开战，不唯书，不唯上。

③思维具有广阔性。就是指视野广阔，思路广泛，善于全面思考和分析问题，善于区分本质

与非本质的特征，善于发散思维，反应敏捷;解决问题时:不拘泥一种方法，不优柔寡断，

不轻率从事，能根据变化了的新情况，作出新判断，定下新决心，求得新途径。

④思维具有独立性。善于独立冷静地发现问题、思考问题、进行决策，既不盲从也不武断专

行，既不轻信他人的意见也不迷信“权威”的意见，做到有主见地分析和决策。

⑤思维具有系统性。考虑问题时要思路鲜明，条理清晰，一以贯之。

⑥主动接受实践验证思维内容的正确性。能够以实事求是的态度接受实践的严格检验，修正

错误，坚持真理。

⑶略。

解析：第(1)问分析材料可以看出，钱学森在控制科学、应用力学等领域作出了重要贡献。

关于钱学森在科学领域成功的最重要的原因，答案具有开放性，但必须围绕着科学思维来分

析。

第(2)问可以从科学思维的条件、科学思维的特点、科学思维的要求等角度分析。

第(3)问答案具有开放性，注意选取典型的事例，分析问题做到有理有据，切忌理论堆砌。

理论思考角度:科学思维的含义、特点、条件及学习科学思维的意义等。

五、变式训练

“十四五”规划指出，当前和今后一个时期，我国发展仍然处于重要战略机遇期，但机遇和

挑战都有新的发展变化。当今世界正经历百年未有之大变局，新一轮科技革命和产业变革深

入发展，国际力量对比深刻调整，和平与发展仍然是时代主题，人类命运共同体理念深入人

心，同时国际环境日趋复杂，不稳定性不确定性明显增加。这一论断表明思维具有（）

①概括性，能舍去表面的非本质的属性，抓住内在的本质的属性

②能动性，能动地认识对象，直接作用于客观事物

③间接性，能够透过事物的现象，揭示事物的本质和规律

④预见性，正确预见事物的发展趋势，并达到预期的目的

A.①②B.①③C.②④D.③④

答案：B

解析：当前和今后一个时期，我国发展仍然处于重要战略机遇期，但机遇和挑战都有新的发

展变化，表明思维具有概括性，能舍去表面的非本质的属性，抓住内在的本质的属性，具有

间接性，能够透过事物的现象，揭示事物的本质和规律，①③符合题意;思维通过人们的社

会实践作用于客观事物，②错误;正确的思维能够正确预见事物的发展趋势，并达到预期的

目的，④错误。

2.习近平总书记指出，对破坏生态环境的行为不能手软，不能下不为例。绿水青山就是金山

银山，良好的生态环境是最普惠的民生福祉，人不负青山，青山定不负人。我们不能以牺牲

环境为代价换取一时的经济发展。习近平总书记关于生态环境保护的论述是（）

①以概念为基本单元进行的思维

②以感性形象作为思维的基本单元的

③以形象思维为主，并辅之以抽象思维

④通过概念之间的关系及推理形式呈现的

A.①②B.①④C.②③D.③④

答案：B

解析：习近平总书记关于生态环境保护的论述属于理性认识，是抽象思维的产物，①④是

从不同角度对抽象思维的正确，阐述，符合题意；②③与题意不符，排除。

“卡脖子”技术问题，根子是基础理论研究跟不上，源头和底层的东西没有搞清楚.广大科

学家和科技工作者要坚持面向世界科技前沿、面向经济主战场、面向国家重大需求、面向人

民生命健康，不断向科学技术广度和深度进军，推动创新驱动发展，加快科技创新步伐。从

思维角度来分析，我们可以（）

①从不同的角度、不同的方向思考，通过聚合思维方法寻求解决问题的多样性答案

②通过发散思维，去揭示事物可能存在的其他性质和关系，寻求事物可能具有的其他功能和

作用

③通过聚合思维，利用已有知识和经验，通过归纳、演绎等方法寻求创新的合理方案

④运用发散思维的方法，揭示不同事物间的联系，把握事物的整体发展

A.①②B.②③C.①④D.③④

答案：B

解析：材料强调我们要推动创新驱动发展，加快科技创新步伐。对此，我们可以通过发散思

维，从不同的角度、不同的方向思考，寻求解决问题的多样性答案，去揭示事物可能存在

的其他性质和关系，寻求事物可能具有的其他功能和作用，①错误，②正确；我们可以通

过聚合思维，揭示不同事物间的联系，把握事物的整体发展，利用已有知识和经验，通过

归纳、演绎等方法寻求创新的合理方案，③正确，④错误。

4.张先生买了块新手表。他把新手表和家中的挂钟对照，发现手表比挂钟慢了三分钟;后他又

把家中的挂钟与电台的标准时间对照，发现家中的挂钟比电台标准时间快了三分钟。张先生

因此断定:他的新手表的时间是准确的。以下哪项是对张先生推断的正确评价（）

A.张先生的推断是正确的。因为手表比挂钟慢三分钟，挂钟比标准时间快三分钟，这说明

手表的时间是准确的

B.张先生的推断是正确的。因为他的手表是新的

C.张先生的推断是错误的。因为他不该把手表的时间和挂钟的时间对照，应该直接和标准时

间对照

D.张先生的推断是错误的。因为挂钟比电台的标准时间快三分钟，是标准的三分钟;手表比

挂钟慢三分钟，是不标准的三分钟

答案：D

解析：本题考查对逻辑基本规律的认识能力。从材料中可以确定前后两个三分钟不是同一概

念，张先生的推断违反了同一律，犯了“偷换概念”的逻辑错误，D正确。

推测，他们特别关注班里的两个尖子生。张老师说：“如果余涌能考上清华，那么方宁也

能考上清华。”李老师说：“依我看，这个班没有人能考上清华。”王老师说：“不管方宁

能否考上清华，余涌都考不上清华。”赵老师说：“我看方宁考不上清华，但余涌能考上

清华。”高考的结果证明，四位老师中只有一人的推测成立。据此，以下各项一定是真的

的是（）

D.如果方宁考上了清华大学，则张老师的推测成立

答案：D

解析：题干中张老师和赵老师的推测的逻辑形式分别是“如果P则Q”和“P并且非Q”，

互相矛盾，根据矛盾律和排中律，其中必有一个推测成立且只有一个成立，另一个不成立。

又由“四位老师中只有一人的推测成立”的条件可知，李老师和王老师的推测均不成立，

即事实上余涌考上了清华。由“余涌考上清华”，并不能得岀赵老师的话成立，因为还不

能确定“方宁考不上清华”是真的，所以，A、B、C均不成立。如果方宁考上了清华，再

加上前面推出的“余涌考上了清华”，则张老师的推测成立。故D入选。

6.民间艺术是由人民群众创造的集审美与实用一体的，充满乡土气息的流传广泛的艺术形

式。然而，随着社会现代化进程的加快，中国民间艺术面临着前所未有的生存危机，城市环

境不断变化，人们的兴趣爱好快速分流和转移，加上民间艺术人才逐渐流失，这一切都使民

间艺术发展面临困境。从这段文字可以推出（）

答案：B

解析：本题考查同一律。逻辑判断中的同一律，主要体现为：论证主体要满足同一律，即论

证主体要一致。这段文字的论证主体就是民间艺术。而A、C、D的主体都不是民间艺术，

不符合题意。B符合题意，入选。

7.哲学思维特别是高水平的哲学智慧，不仅从认识上决定着我们把握科学技术之本质规定的

反思能力，而且从实践上决定着我们引导和推动国家科技创新的方略水平，并在更深远的价

值追求上决定着21世纪科技发展的精神深度。这表明科学思维（）

①能够以实事求是的态度接受实践的严格检验

②追求认识的客观性，力图如实地反映认识对象

③结果具有预见性，对事物发展趋势、发展前景作出合乎逻辑的推断

④结果具有检验性，思维结果必须接受实践的检验

A.①②B.①④C.②③D.③④

答案：C

解析：哲学思维决定着我们把握科学技术之本质规定的反思能力，表明科学思维追求认识的

客观性，力图如实地反映认识对象，②符合题意;从实践上决定着我们引导和推动国家科技

创新的方略水平，并在价值追求上决定着21世纪科技发展的精神深度，表明科学思维的结

果具有预见性，对事物发展趋势、前景作出合乎逻辑的推断，③符合题意;①④强调实践的

结果具有可检验性，与题意强调追求认识的客观性、结果具有预见性不符。

8.人民网刊文指出:学习贯彻习近平新闻舆论思想，要始终把握科学逻辑这一条主线，把握其

中的科学思维和精神要义，自觉坚持和运用马克思主义的立场、观点、方法认识新闻传播现

象，指导新闻舆论工作实践。下列对科学思维认识正确的有（）

①科学思维泛指符合认识规律、遵循逻辑规则的思维，是能够达到正确认识结果的思维

②科学思维追求认识的主观性

③科学思维的结果具有预见性

④科学思维有利于我们把握事物的本质，改变规律

A.①②B.①③

C.②③D.②④

答案：B

解析：本题考查科学思维的有关知识。科学思维泛指符合认识