2024年高考政治总复习指导方法总结

2024年高考政治总复习指导方法总结（精华版）

高中历史解题思维

1选择题解题技巧“三看三思”的方法

审题干“三看”：看时间、空间，界定答题范围；看否定、肯定，

确定答题方向；看关键词语，明确内涵外延。特别要注意提取隐

性时间信息，明确时限。搞清历史现象的横向、纵向的历史空间

和阶段特征，明确题目的时间范围和空间。

三思：思是否符合史实；思是否符合题干要求；思是否与题干有

必然的逻辑联系。特别要注意学会运用辩证唯物主义和历史唯物

主义的基本观点，诸如生产力观点、经济基础与上层建筑观点、

阶级斗争观点、主要矛盾和次要矛盾等，以这些理论观点为指导，

再进行论证和分析。

2非选择题解题的“五步法”

1.先仔细研究问题，准确把握问题的要求。

2.带着每一个问题认真阅读题目所给的相关材料，正确、全面理

解材料含义，边阅读材料，边把与该问题有关的关键字、词、句，

甚至标点符号，分值都勾画出来。

3.分层，材料越长，越要处乱不惊，要一层一层来找层意，就是

找段句号的关联句，每个段句号就是一个意思，每个关联词的转

折和并列就是另外一层意思或者两个意思的构成，这样就会清楚,

有很大的得分效应。

4.回忆所学过的有关史实，观点及方法，根据问题的要求，分析

材料，提炼观点。

5.归纳整理，以简炼准确的文字去表述。

3非选择题万能答题模式

1.历史背景=（国内+国际）（经济+政治+文化+……）

经济背景:生产力+生产关系+经济结构+经济格局+……

政治背景:政局+制度+体制+政策+阶级+民族+外交+军事+……

文化背景;思想、宗教+科技+教育+……

2.历史条件：与背景分析基本相同，更侧重于有利因素

3.原因广度：原因=主观（内因）+客观（外因）

主观原因：事件发起、参与者内在经济、政治、思想诸方面因素

客观原因：自然、社会环境、外在各方面经济、政治、思想因素

等

原因广度与背景分析方法基本相同，背景侧重于静态分析，原因

更侧重于动态分析。

4.原因深度：原因：一直接一主要一根本

直接原因：最直接引发事件的偶然性因素（导火线、借口等）

主要原因：包括引发事件的主观、客观各方面重要因素

根本原因：历史趋势（生产力发展、时代要求）+主观需要等

三者既有层次区别，又有联系渗透，如“五四”运动爆发的直接

原因是巴黎和会上中国外交失败；主要原因涉及当时国内外各种

矛盾，包括帝国主义侵略、北洋军阀黑暗统治、民族资本主义发

展、无产阶级壮大、十月革命影响、马克思主义传播等因素；根

本原因则是主要原因中最深层的因素。

5.矛盾分析：生产力与生产关系矛盾、经济基础与上层建筑矛盾、

阶级矛盾、阶级内部矛盾、民族矛盾、宗教矛盾、不同利益集团

矛盾……

4非选择题答题思路和技巧

1.答题的文字表达方式

文字表达一要字迹端正、排列整齐、疏密得当；二要文句通顺、

平实、语言准确；三要在形式上“三化”，即段落化，一问一段，

简明直观；要点化，一个得分点一句话；序号化，不同的段和不

同的句上标出不同的序号，做到条理分明，一目了然。

2.如何分析变法或改革成败的原因

注意四点：一是看当时历史发展的潮流和趋势，改革或变法是否

符合历史潮流和趋势。二看改革的政策与措施是否正确，是否得

以有效贯彻。三看新旧势力的力量对比。四看改革者的素质如何。

3.外显比较式问答题的解题思路

外显比较式问答题的特点是比较的范围具有确定性。解答时要认

真审清比较对象比较项、限制条件，分析问答题要求与课本知识

的关系，然后按设定的项目之间的逻辑关系。

4.内隐比较式问答题的解题方法

解答此类内隐式比较问答题，关键是根据题意，比较对象做具体

分析，自己设法确定比较项。如果是历史事件、历史现象的比较，

比较项一般从背景、原因、过程、特点、结果、影响和性质等方

面确定；如果是历史人物，比较项一般从所处时代、所处阶级、

主要功绩、局限性、历史地位、影响评价等方面确定。

5.比较项的确定方法

①属于历史人物概念的可分为国籍、时代、称谓、主要活动、评

价等要素。

②属于历史事件概念的可分解为背景、时间、空间、主体、经过、

意义等要素。

③属于历史现象概念的历史在诸因素与历史事件的诸因素基本相

同，但要把经过改为主要内容或主要表现。

④属于历史制度概念的可分解为背景、时间、制定者、主要内容、

评价等因素。

⑤属于历史革命的知识可分解为革命任务、组织与领导、斗争纲

领、主力、方式、性质结果等因素。

⑥属于历史革命结果及影响的知识结构有包括进步性、局限性等。

6.分析、评价中国古代社会经济发展原因的解题思路

分析社会经济发展的原因，一般可以从以下几个方面着手：一是

生产力因素，包括生产工具和生产技术的改进，水利的兴修，天

文历法的进步，劳动力的投入等；二是生产关系因素，包括新的

生产方式的确立，土地政策的调整，农民起义对地主阶级的打击；

三是上层建筑的因素，包括中央集权制度，重农抑商政策的保护

与鼓励，宗教、文化制度对经济发展的反作用等；四是看对外关

系与民族关系是否有利于经济的发展；五是看社会环境因素，国

家是否统一与安定；六是地理条件的因素等。

7.分析经济特征型问答题的解题方法

分析经济特征要注意三点：其一，从复杂的经济现象中去揭示基

本特征；其二，分析其特征形成的原因及影响；其三，揭示特征

语言要精辟，高度概括，要源于教材、高于教材。

8.历史问答题表述中的归纳概括方法

归纳和概括历史知识的能力是两种不同的历史思维能力。归纳指

将众多或零散的或反复出现的历史史实，按其同类梳理，使之由

繁杂到简约、由纷乱到条理、有个性到共性的认识；概括是把具

有相同属性的历史事物联合起来，形成带有规律性的、普遍性的

道理。归纳是概括的前提。

9.开放性问答题的答题方法

解答开放性问答题必须明确：重要的不是持何种观点，而是能有

理有据的论证自己的观点，即论证是否符合逻辑，是否严密，材

料与观点是否统一，理由是否充足。因此，解答此类题目，首先

要确定观点。其次，要通过对史实的概括提炼，来充分支持观点，

尽量少漏观点支持点。第三，要做到史论结合，有论有据。第四，

论述要全面，如该题在肯定积极作用的同时，要指出消极作用，

切忌绝对化。

10.如何解答主观题中“说明了什么”类型的问题

回答说明了什么，实际上是考查把握历史本质，揭示历史发展规

律的能力。回答是可以按照这样的思路进行。①这种斗争的目的

是什么？有何进步或倒退的作用？

②这种斗争的失败是一种历史的必然还是一种偶然？

③如果是偶然，说明斗争的曲折复杂，而且要进一步创造条件；

如果是必然则说明这种斗争的根本无法实现，是空想。

11.分析历史事物、历史现象背景的问题

历史背景是影响、预示事物发展趋向的客观条件，是对导致历史

事件发生的各个方面的因素进行概括总结，这些因素可能可以从

三个方面着手：历史因素方面：是否是历史发展的需要。现实因

素：是否符合现实情况的需要。主观因素方面：是否是当事人主

观愿望能够的需要。

12.论述题的解答和史论结合的方法

回答论述题一般有三个步骤。第一、判断是非，表明自己的饿观

点。第二，列举史实，说明自己的观点。在这一步当中有注意将

母观点（即总的观点）分解成若干个子观点，用所掌握的史实进

行论证。观点的展开要有层次性，做到由表及里，有浅入深，环

环相扣，逻辑严密。而每个观点都要有史实的支撑，做到史论严

密结合。第三，要适当小结，升华观点。解题中的史论结合，主

要是指要有适当的史实作为立论的基础，要有鲜明的观点作为立

论的导向；坚持“从历史中来，到历史中去”的原则。“从历史

在中来”，就是从史实中提炼观点，“到历史中去”就是由观点

驾驭史实，做到观点与史实的统一。

13.怎样评价历史人物

评价历史人物，实际上就是要评价其一生的功过是非。要正确评

价一个历史人物，首先，必须全面把握其历史活动；其次，要按

一定的标准和原则把这些活动分为积极（或进步、功绩）和消极

（或反动、过错）两方面，对于有些历史人物，其活动呈现明显

阶段性，所以还要分阶段评价；第三，评价的标准和原则有：①

生产力标准；②人民群众和英雄人物对历史发展的不同作用的唯

物主义原则，不要夸大英雄人物的作用；③阶级的观点；④时代

的观点，即要把历史人物放到特定的历史条件下评价，符合时代

发展要求的，则肯定，反之则否定，同时注意不要用现代人的标

准评价古人；⑤不要以偏概全；⑥客观公正，不要带感情色彩；

⑦注意两点论和重点论的统一。

初中历史怎样才能学好

1、读历史材料

“读历史教材”需要“读”目录、引言、课文、插图、材料、地

图、引文、注释、思考题和大事年表。第一，在理解章节目录及

内在联系的基础上明确此章节讲了什么问题，以及围绕此问题讲

了哪几方面的内容。第二，根据教材，分析、归纳每个方面讲了

几点，每点都包括哪些基础知识，并用简明扼要的文字表达出来。

第三，找出书上的核心词、关键语，明确哪些是必须记住的，划

出来加强记忆。

2、图文结合的方法学习初中历史

对于历史这门学科来说，特别是初中历史，基本停留在对历史根

须念和定义的认识节段，在这个节节段，有大量的历史图片供同

学们欣赏和参考，要具体结合地图，人物图片，时代背景图片，

这样才能对做出一个全景展现，极有利于历史的学习方法，并且

在学习这些地图或图片的时候，也就基本了解了这个时期的政治

经济和文化的发展，如熟知了每一个朝代的地域版图以后，自然

就会明白，那个朝代是强大的，那个朝代的发展是落后的，疆域

广扩的国家背后一定有一个高速发展的经济、政治、文化作后盾。

3、课后注意对知识点的串联整理

课文中的初中历史知识并不是孤立存在的，历史事件的起因、过

程、发展和结果等都是遵循一定历程或规律的，一定要对知识点

进行串联，这样知识点就会记得更加牢固，也不易遗漏知识点。

4、关注历史年代

上课要专心听，下课后多记、多背，对一些历史年代要联系上下

文的内容来记忆。学到某个历史事件时，首先要对历史事件的背

景有个清晰的了解，然后弄清它的意义、作用、影响等，做到理

解记忆。多阅读一些历史课外书，除了能增长见识外，还帮助你

理解初中历史课文。

历史总复习学习方法指导

历史学习方法概览

1.搭建历史知识框架：可按6个模块去学习，中国古代史、世界

古代史、中国近代史、世界近代史、中国现代史、世界现代史。

（中外相同历史阶段可对比记忆、联想记忆）

2.读懂历史课本：掌握历史基础知识，明白各阶段的历史特征（注

意分类：经济、政治、思想文化特征。或者各阶段大事年表。可

根据自己学习习惯进行分类整理）

3.理解并运用七大史观：全球史观、文明史观、近代化史观、社

会史观、唯物史观、生态史观、革命史观。

总结：通过学习形成自己的历史知识框架和历史学科思维（可借

助思维导图、表格式知识图标、历史时间轴）

具体学习方法

一、【搭建历史框架】

搭建思路

整体历史框架-每册书框架-每单元框架

【步骤】

第一步：整体框架

浏览初中6册历史书、用全球观去感知历史。（可借助历史6大

板块大事年表、历史时间轴等）

第二步：每册书框架

升入初中后，每个寒暑假，再重新看一遍下学期的历史课本，每

册课本都要做一个框架图，重点内容要熟悉（即便不刻意背，也

要知道个八九不离十）。开学后，上课听老师讲具体的知识，就

等于在填充这个框架图。

这样做是为了梳理思路、掌握全局。

第三步：每单元框架

每个单元学完，都要做框架图（思维导图）。框架图一定要在认

真看完课本教材的基础上，通过自己的思考去做，这一步，是要

有具体内容、具体知识点

正有用的并非是框架图本身，而是这张图背后的结构化思维、通

过深度思考形成的知识体系。

二、【读懂历史课本方法概览】

前言、目录、正文、注释、地图、课后练习题、思考题，每课穿

插的小疑问。

课本是一切的基础，你要反反复复看课本，然后，重点内容背过。

一是掌握一个原则：

任何一个历史事件，课本里进行描述的脉络都是“五步走”，即:

1背景（原因）一2过程（发展）一3结果一4影响一5评价

所以，要形成的历史思维模式，都从这五个角度去思考储备学习，

因为这样才能真正锻炼你的思考能力和迁移能力。这也是前面我

们提到的：多角度、多层次阐述问题。

一些历史题型，比如：

原因-----对应背景原因题

过程-----对应一些概括题（措施/观点/对比/特点）

影响-----对应影响意义题

评价------对应评价/启示题

这些题型对应的专业术语表达都能从教材中学到。

二是做到两个必背：

一是时间轴。

二是阶段性。

重要的是总结、提炼、归纳，这也是思维的训练

如图，中国古代史划分为几个时期，先秦时期的概括，政治、经

济、文化等的总结。

三是怎么背o

一段文字，必须要先分层、再标记、理解背。

先分层，也就是说这段文字表达了几层意思，一般是两种情况：

第一个情况：

1背景（原因）一2过程（发展）一3结果一4影响一5评价

第二个情况：

1政治-2经济-3文化-4军事-5关系

再标记，也就是标记序号、关键词（整句话的提炼），方便记忆。

理解背，历史就是两个方面：时代的客观和人的主观。一个历史

事件，一段历史背景，要从客观和主观两个方面去考虑、去理解、

去联系，慢慢织成一张网，而不是死记硬背。

当你的学习深入到一定层次时，课本、笔记本、大事年表等等之

类的东西就已经不是背的了，而是像字典一样用来偶尔查一下的。

三、读懂历史课本的具体方法

历史现象看起来纷繁复杂，变化万千，但也并非没有规律可循，

它们都发生在特定的时间、地点和条件下，并有一定的历史人物

参与这些历史现象和历史事件的进程，只有抓住历史的特点，运

用科学的学习方法，学习起来才得心应手，下面，就简单介绍几

种：

（一）阅读法：在学习历史的过程中，正确运用阅读法是学好历史

的关键。运用阅读法要注意以下几点：

1.要注意课与课之间的连贯性。这是因为课与课之间有的存在着

因果关系。如中国奴隶社会夏、商、西周春秋时期，这几课依次

体现了我国奴隶社会由开端到发展再到鼎盛直到衰落瓦解的过程。

又如，一些鼎盛的封建王朝，课文往往分中央集权政治、经济的

发展、民族关系、对外关系和文化等几课内容，只有注意到课与

课之间的关系，融会贯通，才能对每课的内容更好地理解和把握。

2.要注意阅读目录、引言和标题。目录是全册教科书的纲，阅读

目录有利于掌握全册教科书内容的系统性和各课间的联系。课文

题目亦是如此，课文的题目是本课的中心，小标题则是课文的骨

架，阅读时要把这些标题整体读。这些标题有的是体现一种历史

的并列的“横向”关系。有的小标题却是“纵向”地体现一种历

史递进和先后顺序的关系，如“1789年—1814年的法国”二课，

列出“革命前夕的法国”、“攻占巴士底狱一法国革命爆发'、

“推翻国王统治一革命进人高潮”、“法兰西第一共和国成立”、

“雅各宾派专政”、“雾月政变”、“法兰西第一帝国”几个小

标题。这几个小标题之间就明显地是通过历史发展的时间先后次

序和它们的内在因果关系来表现这两课中心主题的（法国大革命

和拿破仑对外战争）。先把课的大题目及其内部几个小标题之间的

这种关系弄清楚了，再阅读全课内容就不会感觉到杂乱无章，而

会从内部的有机逻辑上，提纲挈领地把握住这一课的中心及其全

部内容了。

“引言”一般包括了对本课内容的简要说明和一些启发性的问题。

如《春秋五霸》一课“引言”，“从公元前770年到公元前221

年的春秋战国时期，是我国奴隶社会瓦解和封建社会形成时期。

春秋时期周天子的权威一落千丈。一些较大的诸侯国，先后起来

争当霸主，号称‘春秋五霸'。春秋五霸是谁？他们怎样争霸的？

争霸过程中又有什么故事？”这里，前半部分简要地介绍了春秋战

国时期的时间概念与历史的基本特征；后半部分用问题激发学生

的兴趣，以进人学习本课的境界。这样，通过阅读引言，这一课

就有大致的印象，并且带有几个未知的问题，再听课学习心中就

有数了。同时听完课后，再回头读读引言，更有助于牢固地、概

要地掌握这一课的具体内容。

3注意将课文大小字相结合的阅读方法。可根据自己的实际情况

适当阅读小字，大字须着力阅读。

4.要注意阅读教材中的原始文字资料。原始文字资料有利于我们

深刻理解课文中的内容。在阅读课文正文时，尽量阅读教科书中

援引的“文献资料”，以印证正文中的文字叙述。阅读文献资料

的方法有三种：一是要先把这段文献资料真正读懂，先逐字逐句

地读，然后再对整段文字内容进行理解；二是要利用课文提供的

注释和译文；三是要结合课文中的正文内容，不要孤立地去读文

献资料。

我们阅读历史教材还要做到：

①训练和提高阅读的速度和理解教材的能力；②在找出主要知识

点加强记忆的基础上，把握教材的重点、难点和知识框架；③会

编写读书提纲，提高领会和掌握教材的能力；④根据教师提出的

问题，寻求解决问题的思路和方法；⑤在阅读的基础上，按历史

事件的前因后果事物的发展过程或知识的性质、类别加以归纳，

形成系统的知识网络，注意历史事件之间的因果关系，掌握有关

知识点之间的内在联系，理解知识线索，从而认识历史发展的规

律。

（二）识图、释图的方法。

识图：一是注意看图的标题，理解图意；二是要看图例，了解该

图的说明符号；三是要注意历史沿革和古今地名变化等；四是要

识别不同历史地图的学习要求。如“唐代主要交通路线图”主要

要求指出水、陆交通要道、涉及的主要城市和国家等。利用地图

对知识进行归纳、分析、综合，如把历代疆域图按时间顺序加以

贯穿，就能勾勒出我国统一多民族国家形成的过程。

释图：教材上的插图、彩图，在老师的指导下，讲清它的背景，

反映的内容和问题，努力使自己通过观察、分析、从而形成正确

释图的能力。

（三）整理归纳历史知识：在学会解释简单历史名词的基础上，应

学会整理和归纳历史知识，如学了唐朝的“开元盛世”之后，应

该对已学过的中国古代史中的清明政治及其出现的共同原因做一

总结。再如，学习了“溺水之战”后，可归纳一下中国古代史上

的“以少胜多”的著名战例。这样，把散见在不同章节的同一类

型的知识组合在一起，形成较完整的知识网，便于掌握和记忆。

另外，还可以在老师的指导下，随时把学过的知识循序渐进地联

系起来，形成知识链条，随着所学知识的增多，不断在旧知识的

链条上加入新环节，把所学知识编成知识网，长此以往，对所学

知识进行加工整理，按自己的方式组成线、面、体，有利于消化，

理解和掌握。如回答“试述唐太宗的政绩”，就是要求从宏观的

整体观念去认识唐太宗。它要求把政治上的“贞观之治”以及经

济上、民族关系上、对外关系上和文化上有关唐太宗在位时期的

成果都回答出来，从而勾勒唐太宗在位期间的整体历史面貌及特

征。

其他知识

一、年代记忆方法

（一）利用世纪记忆年代。例如世界近代史上美国独立战争发生在

十八世纪，有关的历史年代必然是17xx年，如1775年来克星顿

枪声，北美大陆会议召开，1776年《独立宣言》发表，美国诞生，

1777年萨拉托加大捷，独立战争转折点等。像这样出现众多事件

的课很多，应用世纪记忆法不失为一种好方法。

（二）前后联系记忆法。对性质相同的历史事件的年代可以进行一

前后联系。如对东西方奴隶社会的终结时间由公元476年西罗马

帝国灭亡可联系公元前476年，我国春秋时期奴隶社会瓦解，当

时我国奴隶制终结时间，早于欧洲。

（三）表格记忆法。

（四）以熟记的重大历史年代作跳板，对历史年代进行意义识记，

又分：

1-推算年距法，如以1840年为跳板《南京条约》是后二年签的，

即1840+2=1842；金田起义晚11年，即1840+11=1851。

2.间隔推算法：如每隔两年发生的历史事件：1911年辛亥革命、

1913年二次革命、1915年护国战争、1917年护法战争、1919年

五四运动、1921年党的成立，此外每隔3年、4年发生的历史事

件只要在学习中注意学习总结，就不难记忆。

3.周年记忆法：如2001年是党成立80周年，西藏和平解放50

周年，2002年是中华民国成立90周年。

（五）运用数字特征记忆法。①自然数排列，如1683年清入台湾，

1684年设台湾府，1685年第一次雅克萨之战，1686年第二次雅

克萨之战；②左右轴对称，如公元476年，西欧奴隶社会结束和

我国奴隶社会瓦解在公元前476年即属此种类型。

（六）谐音记忆法。利用1一9数字发音记忆，如记忆马克思出生

年代，1818年，可用“一巴掌一巴掌打得资本主义呜呜直哭”，

这句话，既记住了年代，还领会了马克思作为导师的伟大之处。

总之，记忆历史年代的方法很多，在平常学习生活中只要注意应

用，做学习的有心人，我想一定能做到记的更轻松、更牢固。

二、史料分析

史料分析题是一种提供材料，提出问题，通过分析与提炼进行论

证的题型，具有考查阅读、分析、知识迁移等能力的功能，是近几

年历史测试中出现的一个新题型，正类似于语文教学中常见的阅

读理解题。

解答此类问题时，一般方法是先读懂材料，阅读材料时要捕捉文

中信息，所谓信息是指材料中包含或隐藏的时间、地点、提示语、

人物、引文出处等，充分捕捉材料中的有效信息，判断每段材料

所反映的是哪一历史时期的社会现象，有助于准确地理解材料，

把材料和教材相结合，也就是把材料反映的内容定位于历史的某

个阶段。每一段材料都会与教材中的某一个或几个知识点相联系。

其次，读懂材料后应知道材料所反映的是教材中的哪一部分内容

或历史长河中的哪一阶段历史，这样运用平时所学的知识、观点

去分析材料，把材料和教材的内容结合起来，就有助于理解材料，

更好地总结答案。最后，审准提问，总结答案，根据材料的设问

要求，概括材料的观点，进行综合分析后回答，回答要紧扣题意。

另一种解法，首先分析问题，打破传统的先阅读材料后看问题的

做法。以前做题学生往往先阅读材料，如果材料较难理解又无明

显提示，便茫然不知所云，尤其是古文，更是很难读懂。但若先

看问题，掌握了问题所提供的有关信息，这样可以在看材料前就

已获知材料的某些信息了，如时间、人物、事件或某个特殊阶段

的历史等，就有助于理解材料。其次，带着问题阅读分析材料。

因为在分析问题时已大致了解材料的一些信息，因此读起来比较

容易理解，而且因为先知道了问题，所以在阅读材料时便会有意

识地去找答案，这样省时、省力。所以先看问题，再看材料，既

有助于理解材料也有助于组织答案。

总之史料分析分三步①阅读时捕捉文中信息。②把材料与教材相

结合。③审准提问，总结答案。

三、历史概念的掌握

1.分析和综合。

所谓综合，即在思维的过程中把认识对象的各个部分联合成一个

整体，

2.比较和分类。

所谓分类，就是在思考过程中，依据事物的一般特征，把事物组

合成不同层次和类别的过程。

四、怎样评价历史人物

（一）根据人物所处的历史条件来衡量他的作用。

（二）要看历史人物的主流。

（三）要注意动机与效果的对立和统一关系，反对把主观动机作为

评价历史人物的惟一标准。

（一）讲述法。

（二）综合法。

（三）分析法。

学霸都是如何学习初中历史的？

一、在意识上不能够存在“历史是副科，学不学都行”“历史靠

死记硬背就能学好”的错误意识。

我们要树立学好历史的信心，意识到学好历史的重要性，要把学

好历史并考好历史当作一个目标，并在此目标的强力驱动下