以民族歌曲之钥开生命教育之门 论文

以民族歌曲为“钥”开生命教育之门摘要：少数民族能歌善舞，采用异域的歌曲与舞蹈相结合的教学方式可以拉近孩子们心灵的距离，能让他们直接感受生命的伟大，潜移默化中和价值观的教育。关键词：名族歌曲，生命教育，体验式教学人民音乐出版社出版的音乐教师用书中指出：音乐审美的价值取向，在于培养和提高学生感受美，表现美，鉴赏美，创造美的能力，陶冶情操，发展个性，启迪智慧，丰富和发展形象思维，激发创新意识和创新能力，全面提质。本版本的音乐教材，以人文主题组织教科书的内容，从横向体现音乐文化的人文情怀。在一年级至六年级的教材中，包含很如《美好祝愿》《快乐的阳光》《向往》等。在音乐中，学生不仅可表达的情感，还可以深入理解音乐作品背后的故事，音乐文化的人文情怀，汲取音乐作品带给人的精神的力量。就像《义勇军进行曲》被称为中华民角，对激发中国人民的爱国主义精神，发挥了巨我们心潮澎湃，为祖国骄傲自豪。《小纸船的梦》表现了孩子们对美憬和向往，让理想和追求成为他们学习生活的巨大动力。这是孩子们喜欢音乐，喜欢上音乐课的一个重要原因，音乐让他们获得了一种新的认知世界乐可以抚慰他们的心灵，鼓舞他们前进，音乐产生的共情，能丰富他们的情感，产生正确的人生观、价值观。就像奥尔夫教学法中认为的：音乐教育在于培养和造就人，并发掘人的精神。音乐课对学生的思想教育，必须立足于音乐的基点，要把音乐要素作为音乐课纵向深入的线索，他们的审美体验与文化领悟能力，必须通过他们实践才能实现。以歌曲《赶圩归来啊哩哩》教学为例，我通过设计聆听与学唱，分析与比较，编创与表演等音乐实践活动，让学生充分感受和体验民魅力，用民族音乐文化的力量，鼓舞他们向上生长。“啊哩哩，啊哩哩，赶圩归来啊哩哩。”在热情、欢快的节奏中，同学们用欢天喜地的歌声，简单蹈，体会着彝族人民对古朴、幸福生活的热爱。一节音乐课下来，孩子们兴致高涨，沉浸在音符、节奏、文化创造的有生命力的氛围中，唤醒了他们个激情的自己。一、走进彝“啊哩哩”体验异域文化的1.抓“赶圩”，走近彝族人民我国是个多民族的国家，各个民族有着自己独特的音乐风格和文化。把民歌作为了解我国各个少数民族文化的桥梁，可以让孩子们拓宽视野，增验不一样的生活。课前，我让学生们抓住“赶圩”这一关键词，去搜集一些彝族的民俗风情的资料，对彝族文化有一些初步的了解。来到课上，再用彝族人民五彩缤纷的民族服饰，别开生面的赶集聚会，并介绍歌曲的创作故事：作者就是在广西体验生活时，看到圩日的热闹场景，于是创作此歌，开放给少数民族人民带来的幸福生活。接着用《赶圩归来啊哩哩》这首歌曲，去敲开孩子们走进彝族音乐的大门。2.抓“啊哩哩”，走进彝族歌曲衬词是民歌构成中最具民族特色的构成要素之一，倪叔萍在《金华民歌衬词衬腔研究》中有“无歌不衬，无衬不”反映衬词衬腔的运用是民歌的一种现象之说。这首歌曲中的“啊哩哩”在彝族语言中是OK的意思，也是当地民族音乐的一种曲调，它突出了歌曲的民族风格和地方特色，同时对渲染到非常重要的作用。初听乐曲时，我请同学们用耳朵捕捉歌词中哪个词语最能反映彝族人民赶圩时激动的心情，学生很灵敏地感“啊哩哩”这个词。然后再听歌曲，并用不同的力度表现“啊哩哩”：前半部分捻指，后半部分拍手。突出衬词的感受，让学生对歌曲欢快的情绪体验，水到渠成。二、歌之奏“啊哩哩”放飞自我有活力的歌曲需要生动的演唱方式，在孩子们学会歌曲之后，我请他们不再静坐在座位上，而是站起身以对歌的方式和同伴分句演唱，唱的时候或用眼神交流。我看到他们由最初的拘谨，到相视而笑，用最灿烂的表情，完美的诠释了歌曲的情绪。身体也可以作为最简单，而又最能烘托气氛的打击乐器，跺脚，既能准确的抓住节奏，又能让他们更全身心的投入到歌曲之中。三、舞之蹈“啊哩哩”拉近心灵的距长言之不足，故嗟叹之；嗟叹之不足，故不知手之舞之，”《赶圩归来啊哩哩》是一首具有浓郁的西南地区民族风格的歌曲，曲调采用了彝族民歌的音调为素材，旋律流畅明快，活泼。让人一而少数民族更是能歌善舞的民族，用舞蹈拉近孩子们和彝族人民的距离，身体能直接感受他们愉快的心情。歌曲学唱完成后，我创设与彝族姑娘一起舞的情境，教他们学习“踏歌”的基本步伐，手拉手跟着音乐跳舞。六年级是孩子们进入青春期的初期阶段，他们开始羞于表达，男女生之间也开始妙的距离，在音乐创造的热闹氛围中，教师加以引导，他们慢慢地投入，一起笑着、跳着，身心放松且愉快。音乐，就是要通过一首首能够传递情感、打动人心的作品，潜移默化地影响孩子们的情操、情趣，影响孩子们对世界