《木兰诗》教案10篇

1页共9页《木兰诗》教案10篇。2页共9页2、明确课时目标(多媒体展示)，是北朝民歌的代表作。北朝民歌是当时北方民何为“乐府诗”？古代主管音乐的官署称“乐府”。秦朝及西汉惠帝时设有“乐府令”，汉武帝时的乐府规模较大。采集民间诗歌和乐曲。后来人们将乐府采集的诗篇称为“乐府诗”。六朝文学史上出现一种能的“双璧”。机杼zhù戎机róng可汗khán鞍鞯jiān辔头pi⑴唧唧/复/唧唧昨夜/见/军帖可汗/大/点兵万里/赴/戎机归来/见/天子天子/坐/明堂⑵不闻/机杼声惟闻/女叹息问女/何所思问女/何所忆愿为/市鞍马从此/替⑶将军/百战/死壮士/十年/归⑷不闻/爷娘/唤女声，但闻/黄河/流水/鸣溅溅3页共9页“二二一”节拍。所以划分节拍不能单看句式，要联系意义表达，应遵循“句1.知识与能力：积累文言知识，包括重要的实词、虚词和句式;了解古诗修辞用语的特点;从整体上把握诗歌内容，准确、完整地复述课文，提高概括能力2.过程与方法：结合语境理解诗中意象，体会诗中心理描写结人物塑造的作用;学习本文叙事详略得当的写作方法。3.情感态度与价值观：感受木兰这一形象的审美趣味，理解诗中所表现出精神和追求和平劳动生活的美好愿望与高尚情1.针对单元重点和教材内容，我认为本文的教学重点是：朗读课文，疏通文意;分析人物形象2.针对学生的现有水平和心理层次，我认为本文的教学难点是：培养主动4页共9页英、刘胡兰、杨门女将等)看来大家知道的女中豪杰还真不少。演绎的是流传在我国民间的一个动人让我们一起去认识这位巾帼，但从历史、地理的条件可以判定出诗在长期流传过程中，经后代文人的加工中一首脍炙人口的优秀诗篇，它和《孔1.出示生词(先指名读，再齐读)(二)生齐读课文。(三)生结合课下注释自读课文，给每一自然段拟定一个四字小标题。5页共9页 (四)指导诵读(以读带译，在朗诵的感情中体会木兰的形象，体会木兰的②二段问答句，可深沉些;“昨夜见军帖”后四句加快，以突出军情紧急;，节奏更加快，力求突出木兰到处奔忙，紧张准备的情态;奔赴战场要节奏变慢，用抒情的语句读;末句“但闻燕山胡骑鸣啾啾”速度更慢，基调应是悲壮的，十年艰苦作战，处处⑤五段胜利归来，节奏可稍稍加快，语调由庄严转为热烈;辞官还家要读女儿妆时，节奏要快，基调是欢快而热烈的，极力渲染喜庆的气氛及喜悦的心情;“出门看火伴”句仍快，表现木兰换装后，急于让同伴一睹的喜悦又急切的心态;“火伴皆惊忙”这后三句要着力表现战友们的也可理解为木兰对战友们“不知木兰是女郎”的设1.节选自己喜欢的某个段落读或背，做到口齿清楚、声音洪亮，表情丰富2.自我点评语速、语气及所把握的木兰的情感世界∕心理活动6页共9页六。走进文本，品读探究(四人小组，合作探究)生多发现木兰的女性特质，从而更全面焦虑、征途上的思亲、毅然辞官、回家(2)愿为市鞍马，从此替爷征。“愿”――勇敢坚毅，忠孝两全。壮士十年归。”――勇敢坚强的英雄气慨。(4)木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。――不慕荣华富贵，甘过(5)出门看火伴，火伴皆惊忙，同行十二年，不知木兰是女郎。――机智、闺房里面绣花，可是木兰却怜悯自己的老父，不，奔赴前线。这些都说明了木兰做到了忠孝两全。自全，可是木兰一个柔弱女子却做到了，不能不叫发而，木兰出色地完成了任务，“将军百战儿还故乡。”多么淳朴的女孩，她一点也不亲人。诗歌至此写活了一个至情至性的奇女7页共9页。，既有传奇的色彩，又真切动人。一以达到背诵)1.通过这节课的学习，木兰这个名字已经深深地印在了我们的脑海中，她动了我们，让我们深受启发和教育，而此时2.每一年，中央电视台都会评选“感动中国十大人物”，我们今天读到的木兰的事迹，绝对有资格入选“感动中国”的人物之一。现在，“感动中国”面的颁奖辞，也给我们的木兰写一段颁，你换来群众最多的甜。你乔装改扮，却藏不住心底最深的惦念;你隐姓埋名，可我们都知道你是谁，为了谁个马的战士。在国家需要的时候，她挺身而胜归来之后，她又谢绝高官，返回家园，重家，把对国家对亲人的责任融合在一起。木勤劳、善良、机智、勇敢、刚毅、敦朴的优8页共9页用成语归纳，并在后成语。并找出依据。结果学生找出了五六十个成语，其中有十个是体现女性气质的(蕙质兰心，秀外慧中，巾帼英雄，刚柔并济等等)。课堂气氛很热烈，只是不知道能否做好有效性。结合注释解释全文大意，理清故事脉络;了解乐府民歌知识;理解文中所涉解释和自主合作交流等动人民的乐观勇敢和爱师解释和自