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“以读促写”的仿写训练对初中生英语写作的“质”和“量”的影响“以读促写”是当前英语写作教学研究中的热门话题之一,并被逐步引入英语写作教学中。因此,在现阶段有必要对这种教学法在初中英语写作教学中的实际运用效果进行实证性的检验,以便更好地指导英语教学。鉴于此,笔者选择自己任教的两个初中班级开展了准实验研究。本研究采用定量研究和定性研究结合的方法,对实验班和控制班学生共20次作文成绩从六个角度进行对比分析:“实验班、控制班20次作文‘量总分成绩’平均分对比分析”;“实验班、控制班20次作文“量”的5个分项成绩的平均分对比分析”;“实验班、控制班20次作文‘质总分成绩’平均分对比分析”;“实验班、控制班20次作文“质”的5个分项成绩的平均分对比分析”;“实验班前测、后测作文质、量12个因子成绩(量总分、短语词组数量、实词数量、虚词数量、完整句子数量、段落数量、质总分、内容是否完整、结构是否严谨、句子是否流畅、有无语法错误、书写是否规范)配对样本T检验数据对比分析”;“对实验班好、中、差层次的学生访谈结果呈现”,旨在通过各类数据的分析回答本研究的两个研究问题:1.“以读促写”的仿写训练对初中生英语写作有无“量”的影响,其变化特点有哪些?2.“以读促写”的仿写训练对初中生英语写作有无“质”的影响,其变化特点有哪些?本研究有以下发现:1.实验班学生作文“量”、“质”12个因子成绩中,有11个因子成绩明显高于控制班。2.实验班后测作文“量”、“质”12个因子成绩中,有11个因子成绩都比其前测成绩有明显提高。3.对实验班不同层次的学生访谈反映出:“以读促写”的仿写训练对学生英语写作能力(“量”、“质”)有一定的促进和提高作用。本研究给我们的启示是:首先,“以读促写”的仿写训练是一种非常适合中学生英语基础的写作教学法,能够在较短的时间段内较为明显地提升学生的英文写作水平,但这种方法同时相对忽视创造性写作的培养。因此,在未来有关“以读促写”教学法的实证研究中,可以较多地关注“读后缩写”、“读后扩写”、“读后改写”等注重培养学生创新能力的教学方法。最后,“以读促写”的仿写训练对规范学生的书写这一分项

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