2024年地理教学设计

第页2024年地理教学设计地理教学设计1

设计理念：

新课程要求，老师要擅长转变角色，要变老师为教练，变讲师为导师。关注学生学问的生成过程，培育学生探究与创新实力，力争每个学生都能得到益于终身发展的实力。

近年来，笔者在地理教学中特殊关注这一问题，到处留意少讲精讲，时时留意留机会给学生，让学生在探究活动中学会学习，学会思索。本文就是笔者“转变角色，关注学生学问生成过程”观念实践的一节教学设计。

教学目标

1．学问与实力目标：①初步了解地球的宇宙环境，理解天体系统的层次，知道地球在宇宙中的位置；②知道太阳系的成员，运用资料相识八大行星绕日公转的运动特征、结构特征，从中说明地球是太阳系中一颗一般的行星；③理解地球上出现生命的缘由。

2．过程与方法目标：①阅读“宇宙是由物质组成的”一组图文信息，相识各类天体的主要特征；利用网络等媒体，收集天文信息，丰富对宇宙环境的相识。②通过阅读“天体系统”图，设计相应的简明框图，描述地球所处的宇宙环境。③阅读“太阳系模式图”，归纳八大行星公转运动的共同特点，从而相识地球是太阳系中的一般行星。④互动探究太阳辐射和太阳活动对地球的影响。⑤运用相关学科学问，从温度条件、大气成分和水等方面，分析地球上出现生命的缘由。并以此推论火星等其他大行星，以及太阳系范围之外的天体是否有存在生命物质的条件。以小组探讨的形式，提出确定在宇宙中找寻外星人的方向的见星人的方向的见解。

3．情感、看法和价值观：①通过了解地球所处的宇宙环境，树立宇宙是物质的科学宇宙观。②通过找寻外星人的探讨活动，一方面激发学生探究地理问题的爱好，体验自主、合作、创新探究过程和团队意识。另一方面，培育珍惜、爱惜人类共同的家园－“只有一个地球”的意识，增加关注人类将来生存空间的责任感。③通过相识地球是太阳系中一颗既一般又特别的行星，确立任何事物发展都有其普遍性和特别性的观点；通过运用资料探讨地理问题，形成实事求是的科学看法。

课标分解：

课标：运用资料说明地球是太阳系中一颗即一般又特别的行星。

运用

资料

说明

说出

分析

一般和特别的缘由

迁移应用找寻其他星体上的生命物质条件分析

知道

地球是太阳系中一颗一般又特别的行星

用资料说明上，要求学生先娴熟驾驭地球存在生命物质的缘由，然后迁移应用到在其他星体上找寻生命物质。

重难点：

重点：地球上为什么有相宜于生命生存和繁衍的环境。

难点：相识地球是一颗既一般又特别的行星；地球上存在生命物质的条件。

教学方式：

（1）应用“互动探究—问题引领”的探究性学习课型。

（2）采纳小组探讨法，引导学生对疑难问题进行探究、归纳。

（3）供应丰富的学习资料，引导学生学会应用资料、分析资料，培育学生的地理信息素养。

学法指导：

通过合作和沟通，提高自己分析问题和解决问题的实力。在合作学习过程中，力求驾驭学问，培育实力，发展特性。详细如下：

（1）本讲内容比较抽象，空间范围大，须要充分发挥想像力。宇宙中天体及天体系统主要说明宇宙的物质性和运动性，这须要建立空间概念，培育和发挥空间思维实力和想象力。

（2）本讲基础性学问多，要擅长运用图表、数据分析地理问题。复习时要充分运用太阳模式图，相识太阳系中的主要成员，通过八大行星的数据比较分析说明地球在太阳系中的一般性和特别性，进而综合分析地球上具有生命物质存在和发展的缘由。

（3）利用比较法理解太阳辐射与太阳活动。太阳辐射是正常的长时期的太阳状况，而太阳活动是短时间的激烈显示。两者的相同之处都以电磁波的形式向外放射能量，不同之处是强弱的差异。

课时支配：1课时

教学打算：

（1）设计、制作老师上课运用的多媒体课件。

（2）编写好供应给学生的学案资料。

（3）由学生自由组合，确定课堂探讨的学生分组。

教学流程：

环节一：自学质疑

本环节要求学生先对教材内容进行细致的阅读和分析，并在小组探讨和完成学案的基础上，找出学习过程中产生的怀疑。详细环节分为五个步骤（见学案的自主探究一至自主探究五）。详细教学中老师可提出下列问题，供学生探讨、反思：

◆自主探究一：你知道天体、天体系统的含义吗？飞行的民航飞机是天体吗？为什么？地球和火星可以构成天体系统吗？为什么？

阅读教材P2-4，说出天体含义及其类型，天体系统含义及其级别。

（1）天体类型：①自然天体：恒星、星云、行星、卫星、流星、彗星及星际空间的气体和尘埃等。人造天体有：。宇宙中最基本的天体是③和④。太阳是距离地球最近的一颗恒星。

（2）填写下表，完成对天体系统级别的推断：

总星系（宇宙）

（3）如何确定某一物体是否是天体？如何辨析两颗星体能否构成天体系统？

◆自主探究二：你知道太阳系的家族成员有哪些吗？

阅读P6图1－1－11“太阳系模式图”。说出太阳系的组成成员主要有哪几类？

、、、等。太阳是的中心天体，它的质量占整个太阳系的％。

◆自主探究三：如何理解地球是一颗一般的行星？

读P6图1－1－11“太阳系模式图”完成：

（1）八大行星的运动方向有何共同特征？。

（2）八大行星的公转轨道有何共同特征？。

◆自主探究四：太阳活动对地球的影响和太阳辐射的能量来源及对地球的影响。

(1)在老师讲解的基础上，学生分析我国太阳辐射的分布特征。

点拨：影响地面太阳辐射强度的因素主要有纬度、气候、地形等。一般地说，纬度低，太阳高度角大，太阳辐射强；天气晴好，云量少，太阳辐射强；地势高，空气淡薄，空气中水汽、尘埃少，透亮度好，太阳辐射强。

(2)太阳活动对地球的影响

太阳活动主要类型

名称

概念

特点

周期与影响

◆自主探究五：地球为什么又是一颗特别的行星？

地球上存在生命的缘由：（1）外部条件：

①地球在与其它行星绕日公转时，轨道近似，轨道面几乎在同一上，绕日公转方向都是，使大小行星各行其道，互不干扰，地球处于一种比较的宇宙环境中。

②探讨：假如太阳光照时强时弱，改变明显，对地球上生命有何影响？

小结：自生命诞生以来，地球所处的光照条件相对，使地球上的生物。

（2）自身条件：

探讨：生命存在必需具备的条件有那些？这些条件分别是什么因素形成的？

、、等。

环节二：沟通展示

1．天体的辨析方法

2．天体系统的辨析方法

3．区分“太阳辐射的'影响和太阳活动的影响”的方法

4．地球上存在生命物质的外部条件与内部条件的差异性

5．探究后，你的收获是什么？你还有哪些怀疑的地方？

环节三：互动探究

1．恒星有20xx多亿颗，为什么课文介绍太阳，而不是牛郎星、织女星、比邻星等？

2．20xx年11月13日，美国天文学家发表了一组太阳系外四颗新发觉行星的照片，这是人类首次干脆拍摄到太阳系外行星图片。它们被称为ＨＲ8799星系和北落师门星ｂ。探讨人员至今已发觉300多颗可能存在于太阳系外的行星，但都是通过测量它们的重力、速度和亮度改变等方式发觉的。这次，人类首次干脆捕获到了行星的“真迹”。据此推断科学家要了解所发觉的行星上是否存在生命现象，应当留意观测该行星的哪些特征？

◆老师说明探究过程，帮助学生形成正确的探究思维过程：

（1）假设——选择分析问题的角度

（2）证据——读图或资料找寻相关的信息

（3）论证——应用信息解决相应问题

（4）观点——形成相关的看法和相识

◆老师为学生的探究活动供应了探究的一般方法，同时供应了探究工具，指引了探究的方向，帮助学生或自主或合作探究以便得出结论，体现新课程的教学理念。然后引导学生读图和供应的各种资料（包括教材、案例呈现、课件呈现等），运用探究思维过程，进行探究分析。

自己设想：

同伴沟通：

推出结论：

学生自主探究后，师生共同归纳得出结论。

环节四：精讲点拨

下列说法正确的是（）

A．“地月系-太阳系-银河系-河外星系-总星系”反映了天体系统由低到高的级别依次

B．“嫦娥一号”卫星绕月球运行，和月球之间也能形成天体系统

C．任何天体间都可以形成天体系统

D．天体是宇宙中各种形态的物质的统称，因此民航飞机在飞行中也属于天体

20xx年4月15日，太阳出现特大耀斑爆发（）

A．爆发后两三天内，短波通讯受到剧烈干扰

B．使到达地球的可见光增加，紫外线有所削减

C．爆发几分钟后极光变得特别绚丽多彩

D．对人造卫星的运行没有影响

地球为什么会成为生命的摇篮？试分析地球的宇宙环境和地理环境的特点与生命物质存在条件的关系，并用直线相连。

地球磁场①Ａ.地球表面存在大气层

地球的质量与体积②Ｂ.水常常能处于液体状态

地球与太阳的距离③Ｃ.具有平安的宇宙环境

太阳光照条件稳定④Ｄ.减弱宇宙射线对生命的损害

大小行星的运行特征⑤Ｅ.供应了源源不断的能量

环节五：矫正反馈

1．对天体和天体系统的概念不清楚，出现答题失误。比如对是否是天体，是否是天体系统的推断出现错误的频率很高。

2．太阳辐射、太阳活动对地球的影响分不清。

3．太阳活动对地球的四大影响途径不清楚。

4．地球的特别性内外因辨别不清。

1．下列有关叙述，正确的是（）

A．全部的天体中，最基本的是恒星与星云，但夜空中用肉眼视察到的主要是恒星。

B．任何两个位置上相近的天体都可构成一级天体系统

C．任何一个天体处在地球这个位置，都会有生命的生存和发展。

D．任何一个天气系统，其内部的各天体都存在相互吸引、相互绕转的关系。

2．下列现象主要是由于太阳活动对地球的影响产生的有（）

A．两极地区出现极昼极夜现象B．航海过程中指南针突然失灵

C．地球上气候的改变D．无线电长波通信中断

3．有关太阳活动对地球的影响，说法正确的是（）

A．会引起地球电离层的扰动，使无线电长波通讯受到影响

B．使地球电离层突然出现“磁暴”现象

C．太阳活动会对两极地球地区的高空大气产生影响，还会出现极光

D．太阳活动与地球气候没有任何关系

◆矫正反馈的设计，意在帮助学生重新回顾教学内容，促进学生融会贯穿的运用本节全部重点学问去解决问题，以实现温故知新的教学目的。然后在加上巩固案的设计，老师能够更为全面的检测学生对本节课所学内容的驾驭程度，利于从学问和实力两个维度上来评价学生的学问驾驭程度，为高效教学供应了实践反思的珍贵阅历。

环节六：迁移应用

（见学案和巩固案）

思维拓展

第一步，课堂上围绕课本供应的思索线索探讨；再依据自己驾驭的信息和理解，提出自己的设想和见解。

其次步，感爱好的同学课后可查阅杂志、资料。依据条件许可，参与校天文馆的相关活动或利用相关网站了解更多的信息，采纳网上探讨、撰写小论文等形式深化探究。

板书设计

第一节地球的宇宙环境

一、宇宙

1．什么是宇宙

2．宇宙的特征：

物质性（天体）

运动性（天体系统）

二、太阳：

1．太阳是太阳系的中心天体：

2．太阳对地球的影响：

太阳辐射对地球的影响

太阳活动对地球的影响

三、地球：

1．地球是一颗一般的行星

从运动特征看

从结构特征看

2．地球是一颗特别的行星——存在生命物质

教学反思

本节课程是新课标教材模块Ⅰ（必修）第一章第一节的内容，即中学地理的开篇章节。教学中，须要老师运用图表信息，以及相关学科学问，引导学生分析、探讨、相识宇宙中的地球。本节教学设计，通过学生自主学习、协作探究、沟通互评，培育学生动脑、动手、动口实力。老师的引导启发，有助于学生全面、正确相识地球；老师的激励帮助，使学生从多角度展示自己的见解。以小组活动形式提出并找寻外星人的方向，更使学生“异想天开”，勤于思索、富有创意。

但在教学中仍旧发觉下列几个问题亟待解决：①小组内活跃分子偏少，缄默分子偏多，如何引导这些缄默学生主动参加到自主探究活动来，值得思索；②供应的资料较多，学生分析问题解决问题的实力尚显不足，急需在以后的教学中加以熬炼；③对于地球的宇宙环境，学生的学问面比较狭窄，课外学问偏少，较少须要引导学生多读课外书籍。

地理教学设计2

一、教学目标

1.描述我国的人口现状与前景。

2.探讨人口增长对生态环境的影响。

3.关注我国人口增长过快带来的问题。

4.运用资料搜集与分析的方法，了解人口增长过快给当地生态环境带来的影响。

二、教学重点和难点

探讨人口增长对生态环境的影响。

三、教学方法

探讨法，讲解并描述法

四、课时支配

1

五、教学过程

〖章引入学生阅读P117。

〖节引入以“问题探讨”引入，学生思索探讨回答，师提示。

〖提示1.假如置身于图中，就会感到自己和他人不仅行动受到了很大的限制，而且正常的生理活动和心理活动也受到了很大的影响，从而感受到每个人都须要有一个合理的生存空间。

2.从表面上看，是由于人口在某一地区过于集中；从根本上看，是由于人口增长过快以及人口流淌过于集中。

3.实际状况是，地球上有些地区已经达到或接近达到“人满为患”的程度，而不能说整个地球因人口膨胀而超载了。这是因为从整体上看，全球总人口（1999年10月12日世界人口达到60亿）尚未达到全球能够承载的总人口（对于地球的人口承载实力，目前世界各国的探讨部门尚无一样的估算，已有的估算数字为75亿至500亿）。

〖问题“种群数量的`改变”一节中种群数量增长的有两种方式，人口增长是接近哪一种增长方式呢？为什么？

〖提示假如一种生物没有了天敌，而食物供应又比较足够，它就会过度繁殖，数量呈“”型几何级数增长。数百年来，人口的增长就是这样的情景。

〖问题以“本节聚焦”再次引起学生的思索。

〖板书一、我国的人口现状与前境

〖资料分析学生思索回答，老师提示。

〖提示1.我国人口急剧增长的主要缘由是：诞生率较高和渐渐下降的死亡率，形成了巨大的“落差”，从而使人口增长加快；人口基数过大也是缘由之一。

2.人是生物界中的一员，所以，生物种群消长规律有适用于人口增长状况的一面。但是，人不同于一般的生物：人具有特殊发达和擅长思维的大脑；具有制造工具和能动地调控人口增长以及能动地改造和爱护自然的本事，等等。所以，生物种群的消长规律不完全适用于人口增长的状况。

〖板书二、人口增长对生态环境的影响

〖学生活动学生阅读P119～122，回家完成“资料收集与分析”。

〖想像空间学生思索探讨回答，老师提示。

〖提示将会因学生过多和老师、教室以及教学设备等过少而明显影响学生的学习效果，还会因学生过多而使教室内空气流通不好、光线不足和过于拥挤等，影响学生的身体健康和心理健康。

〖小结略。

〖作业练习一二。

〖提示

基础题

1.D。

2.“现在的人，有五个孩子都不算多，每个孩子又各有五个孩子。爷爷活着的时候，就有二十五个孙辈了。这就造成了社会上的人口多而物资少，虽然辛勤劳作，生活用品却依旧匮乏”。这句话反映出作者的忧虑：假如不节制人口增长，将会对家庭和社会增加沉重的负担。

拓展题

1.近5年来“世界环境日”的主题分别是：“挽救地球就是挽救将来”（1999年）；“环境千年，行动起来”（20xx年）；“世间万物，生命之网”（20xx年）；“让地球充溢朝气”（20xx年）；“水──20亿生命之所系”（20xx年）。这些主题都与生态环境（影响人类与其他生物生存和发展的一切外界条件的总和）有着干脆的关系，所以说它们都与人口增长有关。

2.解决这类问题的方法主要有：通过宣扬教化，使各级行政负责人、企业负责人、全体职工以及当地居民都树立起人口与经济、社会、环境和资源协调发展的新思维以及走可持续发展之路的观念；各级政府要加大资金的投入，以便大力开展有利于环保事业的科学探讨和技术改造；对于近期无望解决环境污染的企业，结合产业结构的调整，依法并妥当实施“关”、“停”、“并”、“转”。

5O

地理教学设计3

一、学生状况分析

学生经过高一的地理学习，基本驾驭了中学地理必修（1）（2）册和世界地理概述的基本内容，对中学地理学问已经有了初步的全面了解，驾驭了中学地理的基础学问，初步驾驭了一些学习地理的基本方法，具备了肯定的识图、读图实力和分析地理现象、地理事物的实力，具有简洁的地理思维实力这为现阶段的地理学习与复习打下了肯定的基础。但学生的但他们在地理空间概念方面、读图实力方面都有肯定的局限性，初中地理基础学问严峻缺乏，读图识图的基本方法欠缺。好在经过高一的世界地理概述部分的复习，学生具有了肯定的解决地理问题的实力和读图识图实力，这也为今后的教学减轻了些难度。

由于高考改革特别性，高二地理的学习主要由于高考的改革和中学地理学习与复习的自身特别性，学生要在有限的时间内完成包括初中区域地理学问在内的中学地理选修教材的学习与复习，学习任务重。中学地理选修教材的教学内容与要求与初中地理有所共性的地方。初中地理以区域地理为主，着重讲空间分布和区域差异。而中学地理选修教材以案例形式的详细分析中国的区域差异。

二、本学期主要教学任务

1、复习初中世界地理学问，重点使学生相识各大洲各国的地理位置及优势特点，并能分析相识形成特色的缘由。

2、复习初中中国地理学问，重点使学生相识我国地理总体特征和各自然区域的差异，并能分析相识各区存在差异的缘由及影响。

3、教会学生阅读和分析运用地理图表，地理数据，地理事实材料去相识实际问题的实力。

三、全面提高学生的`综合运用实力

1、在教学方式上，虽然留意到了学生主体性的发挥，但在导向上，仍以老师为主，学生的自主取向表现得不明显。虽然学生能比较多地参加到学习的过程中来，但是基本上仍旧是根据老师预先设定的路在走。同时过于周密的设计往往会导致过度的限制，不敢放手。对于在课堂上生成的问题，老师的处理仍旧带有比较强的传统教学的痕迹。如何让学生学得更主动，探究的空间更大，值得我们作进一步探讨。

2、要提高学生对课堂时空的运用效率，留出充分的时间让学生去独立思索，让他们充分发表自己的意义和看法，如何将教学资料变成学生学习的资料，在学生活动的深度、广度上做文章。

3、要留意到学生的个别差异，既要考虑到发挥好学生的作用，更要照看到后进生的参加和提高，使各层次学生都能自主地参加学习，并学有所得，在各自原有的基础上，能进一步提高。

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一、教学目标设计

1.了解农业的主要部门、农业的重要性、我国农业分布的差异。

2.学会用网络查阅资料，能够进行信息的分析与综合。3.培育识图实力。明确因地制宜发展农业的重要性，增加自主、合作、探究的意识，同时进行爱国主义教化。

二、教学内容及重难点分析

八年级学生对地理学问已有所了解，有肯定的读图实力，在教学中，应发挥学生的主体作用，培育其“自主－协作”的学习习惯。农业是很重要的生产部门，但要受自然条件、社会经济条件等因素的影响，通过本课学习让学生了解我国的农业分布状况，更重要的是要树立因地制宜发展农业的观念。

重点：农业在我国地理分布上的差异。

难点：理解农业分布差异的缘由。

三、教学模式

这节课是基于局域网络下的“学”与“教”，上网查阅着力于培育学生自主协作学习和动手动脑的.实力。教学过程中通过人机交互、生生交互、师生交互开展教学活动。《因地制宜发展农业》“合作－探究”教学模式，如下。

四、教法设计

本节课利用网络，实行自主学习、合作探究的方式，让学生动手动脑，实现学问的落实。

五、教学过程设计

授课程序教师活动学生活动设计意图网络应用分析导课“春种一粒粟，秋收万颗子”“锄禾日当午，汗滴禾下土”，都和农业有关，说明自古以来，人们都特别重视农业。回忆。复述。创设情境，引起爱好。新课探究（过渡：农业与我们有怎样的关系呢？板书课题）我们先来谈谈农业与我们的关系。

（一）农业与我们〖明确〗我们的吃、穿、用都来自农业。什么是农业？农业的主要部门有哪些？发展农业有什么意义？（老师小结）学生阅读课文后举手回答。发挥学生的视察力，培育表达力。过渡：我国的农业是怎样分布的呢？

（二）我国农业的地区分布1.我国的种植业分布在哪里？以种植什么作物为主？为什么这样分布，与什么有关系？2.畜牧业主要分布在哪里？畜牧业的分布与降水有怎样关系？我国有几大牧区？都有什么闻名的畜牧品种？3.我国的林业主要分布在哪里？属于什么地形区？降水状况怎样？属于什么干湿地区？4.我国渔业是怎样分布的？我国淡水渔业最发达的地区是哪里？（老师评价、小结）〖明确〗表现为东部与西部、南方与北方的差异。

上网查询，把全班分成四个大组，每组查一个问题。师生互动。在老师指导下，进行自主学习，培育合作、沟通的精神。培育学生归纳问题的实力。把范围大的事物缩小化。创设视觉平台。分析我国的农业为什么这样分布。（师生互动共同完成）学生思索、回答。培育学生分析问题的实力。反馈练习

课本活动1（老师指导并评价）学生读图分析、填图。训练读图实力。

课本活动2（老师指导并评价）学生思索、分析、作答。培育学生举一反三的实力，了解影响农业的因素除了气候、地形之外还有海拔。小结师生共同回顾。查漏补缺，重申重点，进行爱国教化课外作业设计十年后志向农村的图画。创设学生大胆设想的平台。

六、板书设计

因地制宜发展农业（一）

农业与我们（二）

农业的地区分布1.农业1.种植业、畜牧业、林业和渔业的分布

2.农业的主要部门2.分布特点

3.农业的重要性

地理教学设计5

一、编写说明

（一）本课程的性质、地位和作用

地理教化实习是为师范教化方向本科学生开设的实践类必修课程，教化实习是该专业实践教学的一个极为重要的组成部分。其目的通过实习，使学生接触中学地理教化实际，将所学的地理专业学问、技能和教化科学基本理论综合运用于教学实践，熬炼和提高从事中学地理教学工作、班主任工作和中学地理教化调查的实力，强化做一名合格中学地理老师的专业相识。

教化实习是旅游管理专业教学环节的有机组成部分，它在地理科学专业教学大纲中占据重要位置，教学时数为12周，是实现地理科学专业培育目标不行或缺的教学环节。由于教化实习受非教学因素制约较大、在教学大纲中规格要求极少、内容的伸缩性很强，所以该课程是老师与学生必需仔细对待，高度重视的基本功训练。

（二）教学基本要求

（1）通过教化实习，使学生全面了解中学的教化教学工作，提高对教化工作重要性的相识，树立和巩固酷爱教化事业的专业思想和创建奉献、教书育人的教化理念；

（2）通过深化中学地理教学工作实际，进行独立的教学实践，初步了解和驾驭中学地理教学方法和特点，使实习生将所学的基础理论、基本学问和基本技能综合运用于地理教学工作实践和班主任工作实践，驾驭地理教学工作的必要环节和技能要求，培育从事中学地理教学工作的实力；

（3）通过深化中学班主任工作实际，进行班主任工作实习，理解班主任工作的重要性，增加老师的责任感和使命感，，初步驾驭班主任工作的特点、规律和方法，培育从事班主任工作的基本实力；

（4）了解中学教化现状和中学生的素养现状，中学教化对老师素养、技能的基本要求；并刚好反馈相关信息，促进专业教学改革。并运用教化教学理论，探究教化规律，总结中等学校地理教化教学改革的实践阅历，培育初步的教化科研实力。

二、主要的教学内容

1．备课试讲

备课试讲放在校内进行，时间1周，实行学生分小组集中备课试讲的组织方式。备课试讲是教化实习过程中的关键一环。在学生踏上讲台之前，必需通过备课与试讲，备课试讲不合格的学生不准进入教学实习阶段。通过备课试讲实习使学生达到：

（1）明确备课的安排性、目的性、科学性、针对性和预见性要求。熟识分析教材、设计教学方法、依据中学生实际状态支配教学过程的基本方法。

（2）熟识教案编写的规定格式。能够独立编写不同类型的课堂教学教案。

（3）通过试讲使学生熟识课堂教学的常规技能，如导入技能、讲解技能、板书板画技能、仪器演示技能、课堂提问技能、以及课堂教学的设计与实施技能等。

2．教学工作实习

（1）备课

使实习生学会如何在钻研中学地理课程标准和教材、了解学生的基础上，写出符合规范要求的具体的课时教案。

（2）上课

实习生依据经实习指导老师批准签字的备课教案组织课堂教学。留意体会教学方法和教学艺术，体验运用启发式教学方法，调动学生的主动性和主动性，营造良好的课堂教学环境的技能。学习如何突出教学重点，分散教学难点，提高课堂教学质量。

（3）课后评议

通过评议，学习课堂教学的评价方法。

3.班主任工作实习

班主任工作是教化实习的一个重要环节。实习生应在原班主任的指导下有目的.有安排地进行班主任工作实习。内容与要求是：

(1)了解、探讨学生

包括了解中学生的思想品质、学习成果、个人爱好爱好、心理素养、性格特征、成长经验、家庭状况、社会生活环境等，提出教化建议，并写出书面报告。

（2）组织各种各样的集体活动，培育班级集体意识

通过组织1—2次班会活动体验如何培育运用班干部，充分发挥主动分子的作用，正确开展表扬与指责，培育正确的集体观念的方法与技能。熬炼开展班级工作的实力。

（3）做好学生的个别教化工作

依据本班学生的特性和实际状况，集中精力重点帮助一、二名学生，对学生进行单独教化。学习对学生进行思想教化的技巧、技能。

（4）协调学校、家庭、社会等方面的教化影响。

依据教化工作的须要，有针对性地做好家访工作，争取校外教化机关、团体的协作，开展适应学生特点的教化活动。

4.实习生的教化实习总结

实习结束前，每位实习生都要完成教化实习小结，总结要全面，并在小组中沟通。

三、教学程序及学时安排

1．动员打算阶段（1天）

包括实习动员、实习区概况介绍、实习目的、内容、支配与要求，以及实习成果评定的方法和指标，从思想、组织和物质上做好打算。

2.校内备课试讲阶段（1周）

在老师的带领下，以小组为单位进行课堂教学的模拟试讲训练。

3.中学实习阶段（11周）

以小组为单位，进入实习学校，开展教学工作实习，班主任工作实习，教化调查与探讨。

（1）教化见习

（1）实习生进驻实习学校，召开实习见面会，邀请实习学校有关人员作学校概况、教学工作和班主任工作报告；实习生与实习学校任课老师、原班主任和实习班级学生见面，了解教学进度、教学工作及班主任工作的详细要求并进行课程交接。

（2）组织学生观摩教学和主题班会活动。

（3）实习生在双方指导老师的指导下，仔细钻研教材、编写教案、进行试讲等工作。

（4）实习生在双方指导老师的指导下，制定实习班主任工作安排。

（2）教化实习

（1）在双方指导老师的指导下，进行全部教学环节的实习工作，包括编写教案、课堂讲授、作业的布置与批改、指导作业练习和试验等。每个实习生的课堂教学不少于4个教案，7个课时；

（2）实习生相互听课，听课节数不少于10节；

（3）课堂教学结束后进行评议，评议会由实习学校指导老师主持，先由实习生自我分析，再由其他师生评议，指导老师总结；

（4）.组织实习生公开教学1-2次；

（5）在原班主任老师的指导下，实习班主任日常工作。实习期间，每个实习生要组织一次班集体活动，如班会、团队活动，并写出书面安排和总结。

4.教化实习总结阶段（1周）

（1）实习生要写出个人全面的或专题的教化实习总结报告，召开实习沟通会，与实习学校有关人员和老师沟通看法；

（2）完成课程及班主任工作的交接手续，作好告辞和善后工作；

（3）完成实习生教化实习鉴定，由实习学校老师给出实习原始成果；

（4）搜集、保存实习中有价值的资料，如安排、总结、教案、教具、多媒体课件等；

（5）进行教化实习汇报课，评比优秀实习生；

（6）依据高师地理专业教化实习成果评定方法，由系实习领导小组评定实习生的成果。(注：这一阶段在回校上课时进行)

地理教学设计6

八年级下册地理《中国的地理差异》中考复习教学设计设计理念：

通过让学生合作、探讨、探究，加深对学问的相识。引导学生分析秦岭—淮河一线的地理意义、西北地区干旱的气候对当地生产生活的影响、高寒对青藏地区自然和人文方面的影响，启发学生思索，让学生充分探讨，经老师适当点拨，力求重点得到突出，难点得以解决。通过四大区域的复习，让学生了解中国的区域差异，了解地理事物之间的联系性或者影响性，培育学生哲学思维。本节的教学还对学生今后学习生态环境的爱护以及西部大开发等学问内容具有重要意义。

教材分析：区域差异是自然环境的一大特点，区域划分是学习地理的过程中常常运用到的。四大地理区域的划分是从地理环境的角度上来划分地理区域的，中国的四大地理区域也是在区域层面上划分最大的区域。

学情分析：学生已经学习了四大地理区域的划分以及依据，四大地理区域的自然和人文特征能够简洁的阐述，但是对于区域之间的联系以及从学习区域的方法还须要进一步深化的探究。

学问目标：识记中国四大地理区域名称、划分的界线、划分的主导因素，驾驭其自然特征和人文地理特点。

实力目标：通过本节课的学习，学会学习区域地理的方法。

情感目标：体会各地理要素之间的普遍联系性原理，能用哲学的观点视察地理事物。

教学重点：四大地理区域的位置、范围、界线以及划分的主导因素，自然人文方面的差异。

教学难点：各自然要素之间的联系性。

教学方法：图表法、逻辑推理法、小组合作探究法。

教学打算：多媒体课件、图片、前置作业、学案、教材。

教学过程：教学环节老师活动学生活动设计意图引入课题。

重难点探究：

探究一：干旱的大西北

探究二：高寒的青藏地区

播放多媒体视频（关于四大地理区域的自然人文特征）

师：通过这几幅图片，同学们可以看出我们今日复习的课题是什么？

出示目标

师：我们进入第一个活动，看看你前置作业完成的如何？给大家2分钟的时间订正答案（依据学案的要求完成任务）。看哪个小组完成的既快又好，订正后请举手示意。（适当点评完成任务的小组）

师：各小组展示疑问并求助

（适当点评，激励性语言）

出示答案

（过渡）：基础学问过关了，我们将要背着学问的行囊攀登重、难点学问的高峰

来看探究一：出示课件（相关图片）（播放中国1月气温分布状况图、中国温度带分布图、中国河流分布图、中国落叶阔叶林和常绿阔叶林分布图、中国年等降水量线分布图、中国干湿地区图等），提问：留意看秦岭和淮河一线与哪几条界线位置接近？

要求：把你们的答案肯定要落实到学案上。

师：其他小组有没有疑问？

老师还有个问题，气温柔降水两大要素，组成了什么自然地理要素？北方以什么气候为主，南方呢？

生：气候。

生：北方以温带季风气候为主、南方以亚热带季风气候为主。

师：同学们真是太牛了，信任给你们一道中考题，你们肯定能快速做出来。

师：同学们真不简洁，这么难的.中考题都能这么快的做出来，看来探究二对你们来说小菜一碟。

老师点拨：各种地理要素之间有没有联系？干旱对农业、人口的分布、交通设施的建设等有什么影响？

老师点评小组表现，出示课件结构图。

老师总结：探讨一个区域。首先要了解一个地区的地理位置、范围、自然条件、人文条件，以及他们之间的关系。

师：我们现在由大西北飞往湖北和山东，走进考场做几道中考题。（出示中考题）

我们用同样的方法来探究下一个问题，依据老师给你们说的方法，把探究三的结构图画出来。

老师点拨：由高生寒，高寒的气候对当地的农业、景观和人口、城市必定有关系。观看图片。

生：四大地理区域。

学生齐读目标。

小组合作：组内相互订正答案，组长记录疑问学问点。完毕后示意。

有疑问的小组提问，其他小组解答。

核对答案，记性并相相互互提问。

细致观看图片，小组合作，探究秦岭—淮河一线的地理意义。

小组展示探讨结果（两个小组）

一名同学版图探究结果并讲解。

暴露问题，同学之间解决。

做学案探究以后走进中考题，做学案中考题，并由学生讲解为什么会选择这一项。

小组合作，依据学案中探究二的提示来探讨得出西北地区干旱的缘由，以及对生产和生活的影响。

小组展示

跟着老师的引导，迁出正确答案。

走进中考，习题练习并讲解。

组长带领组员绘制青藏地区的结构图。两个小组同学上台展示。并讲解绘制的依据和各个要素的联系。

由学生分析联系。以声音图像导入复习课题，形象生动，激发学习热忱，明确复习课题。

明确目标，带着目的去学习。

订正答案的过程也是巩固记忆的过程。

（设疑解疑，全面依靠学生）

（口、脑并用，学问的提取便于巩固）

熬炼学生的志气和语言表达实力。

自学自答，有疑难问题抛给学生解决，互帮互学。

设计这个题一方面是突破难点和重点的方法，另一方面通过这个题交给学生学习区域地理的方法，为下一个探究做打算。

巩固练习。

教给学生学习方法，举一反三。

通过老师的引导由学生一步步分析出答案。教学环节老师活动学生活动设计意图

巩固提高

本节小结师：三次探究之旅结束了，大家肯定都有收获，带着你们的收获来完成巩固提高吧。

出示课件。

师：通过四大地理区域的复习，探讨区域地理的基本方法你知道吗？请大家总结到学案上，每组推选一名发言人说说你们的看法。做巩固提高练习题

学生展示，设疑，解疑

探讨、总结、发言随堂练习，巩固提高

放手给学生全面依靠学生总结提升

板书设计：

区域地理（探讨）

1.位置、范围

2.自然地理（地形、气候、河流、植被）

3.人文地理（人口、城市、交通、农业、工业）

地理教学设计7

一、黄山风景名胜区

1、位置

2、景观特征

3、成因

二、澳大利亚大堡礁风景区

1、概况

2、大堡礁的位置、分布、成因

3、大堡礁丰富的旅游资源

三、中国云南的元阳梯田景区

1、地理位置：

2、元阳梯田修建的地理背景

3、元阳的梯田景观

四、法国巴黎塞纳河畔的古城区

1、发展历史：

2、巴黎的建筑艺术和名胜古迹

高二旅游地理优秀教案：现代旅游

课时支配：1课时

教学目标：

1.了解旅游活动是社会经济发展的必定产物，是现代社会生活的重要组成部分。

2.了解现代旅游发展的特点，相识现代旅游的基本要素。

教学重难点：

重点：现代旅游的主要特点和基本要素

时间：1840年以前

特点：只局限于肯定社会阶层的少数人，事务性出游占绝大多数，出游的距离较短，没有出现供应旅游专业化服务的企业。

(2)近代旅游：

1841年，英国首次出现以盈利为目的、面对一般人的特地化旅游服务，随后诞生了旅行社

特点：仍是高消费活动，普及程度、活动范围和规模仍旧有限，没有形成完整的旅游产业结构。

(3)现代旅游：

时间：1950年以后

发展：以前所未有的速度向前发展。

缘由：

①新的科技革命推动世界经济快速发展，世界局势也日趋稳定，经济的.旺盛和社会的安定，使人们外出旅游的欲望日益增加。

②交通条件的改善，尤其是超音速大型客机的出现，使世界各地的距离日益“缩短”。

2.现代旅游的特点

(1)旅游主体的大众化

图1.1国际旅游人数及收入的增长通过读图，了解到：

国际旅游人数及收入呈快速增长的趋势，反映了旅游渐渐成为大众化的消费活动。据世界旅游组织的统计，全球旅游人数每年多达30亿人次。

思索

1.作为一名旅游者，应具备哪些基本条件?

点拨：旅游者的基本条件：闲暇时间、经济条件(即金钱)、动机(即旅游欲望)。

点拨：旅游主体的大众化说明白社会经济的发展和进步。广阔人民的经济收入提高，劳动时间缩短使闲暇时间延长，为外出旅游供应了金钱和时间的保证。此外，随着竞争的激烈化，人们渐渐进入了节奏快、强度高、风险大的工作状态。在这种背景下，大众对旅游休闲的须要也随之提高。

(2)旅游形式的多样化

常见形式：观光旅游、度假旅游、商务旅游和文化旅游等。

新出现的特种旅游形式：农业旅游、红色旅游、寻根旅游等。

阅读形形色色的现代旅游

通过阅读材料，了解了其他国家的一些特色旅游形式，进一步理解旅游形式的多样化。

思索

1.你还知道哪些旅游项目?选择其中之一向全班介绍。

点拨：激励学生尽可能多地列举出不同的旅游项目。有人把现代旅游细化为观光旅游、休闲旅游、度假旅游、购物旅游、商务旅游、美食旅游、文化旅游、生态旅游、宗教旅游、民俗旅游、体育旅游、健身旅游、公务旅游、修学旅游、科研旅游等。

2.发挥你的想象力，策划设计一些新的旅游项目。

点拨：建议把学生设计的旅游项目在全班范围内进行展示和沟通，以激发学生的学习爱好。

(3)旅游空间的扩大化

旅游空间的扩大化既包括范围的扩大(如极地地区)，也包括覆盖面的扩大(如乡村地区)。每个地方都可能成为旅游地。

(4)旅游目的的消遣化

旅游目的的消遣、消遣，既是现代旅游的一大特点，又是旅游发展的一大原动力。

思索为什么消遣、消遣成为现代旅游发展的一大原动力?

点拨：现代生活的快节奏，使消遣性、消遣性的旅游占肯定优势，据统计，在全部的现代旅游中，以消遣、消遣为目的的旅游占75%。

二、现代旅游的基本要素——食、宿、行、游、购、娱

了解：

1.旅游六要素中，旅游活动的基本条件是什么?为什么?

点拨：在旅游六要素中，旅游交通是旅游活动的基本条件。人们外出旅行，首先必需实现从常住地向旅游目的地的空间转移，这就是旅行。除近距离的巡游或少数具有特别意义的徒步旅行外，绝大多数的旅游者都必需借助交通工具，才能实现旅游的愿望。

2.旅游六要素的“核心”是什么?

点拨：“游”是旅游六要素的核心，巡游活动主要依托旅游景区开展。

3.旅游六要素之间有何关系?

点拨：旅游六要素之间是相互联系、相互作用的。

案例①

通过案例①的学习，进一步了解旅游六要素之间的关系。

香港的旅游特色在“购”，而购物旅游又进一步促进了其他要素的发展。据统计，每年进入香港的国际旅游者中有60%左右的人是为了购物，其购物费用也占全部旅游费用支出的60%左右，使香港这个弹丸之地成为世界的“购物天堂”。

思索：

1.从旅游六要素的角度看，香港的“购”是如何促进旅游业发展的?

点拨：到香港购物是很多游客来港旅游的主要动机。“购”是香港旅游六要素的核心，促进了整个旅游业的发展。

2.香港的地理位置和自由港的地位，为旅游业的发展供应了哪些有利条件?

点拨：香港是自由港，商品来自世界各地，由于大部分商品不收关税，香港的商品价格就相应较低。此外，这里每年都有很多换季大减价的促销活动，能为游客供应真正的实惠。香港店铺中销售着世界各地不同特色的货品，而且大部分服务行业的从业人员都受过专业训练，看法殷勤友善，以客为先。购物成为香港吸引游客的一个重要因素，为旅游的发展供应了极为有利的条件。

地理教学设计8

一、教学目标：

1、知道大气污染指数是衡量空气质量的标准，并明白大气污染指数、空气级别与空气质量的关系；

2、了解当今世界面临的大气环境问题，增加环保意识；

3、使学生初步相识到人类不合理的活动会污染大气，被污染了的大气又会反过来危害人类；并能够说出防治大气污染的一些措施；

二、教学重点：

1、大气污染指数；

2、空气污染的缘由和危害；

三、教学方法：

角色扮演等参加式；

四、教学手段：

cai协助教学；

五、教学过程及说明：

（一）课前播放关于环境爱护的歌曲《让绿色听得见》，烘托气氛。

（二）教学过程：

1、“合格地球人”考查的由来──“方舟安排”：使学生相识假如人类再不停止对自然的破坏，人类将失去自己的家园，强化学生对本节课所学内容的关注和爱好，同时也使长期以来的“合格地球人”考查更引起学生的关注；

2、“合格地球人”的考查：三个题目一步步将话题引向主题，同时从大处着眼，使学生明白目前人类面临的严峻局势；

3、两次闻名的大气污染事务（录像）：创设情境，使学生从感性上了解大气污染的危害，引出大气污染指数的教学；

4、大气污染指数：通过读图及图例了解大气污染指数的`含义及怎样阅读空气质量预报（总结规律以便记忆），了解不同质量的空气与人体健康的关系，同时通过读图了解我国各城市某一天空气质量状况，相识到南北方空气质量不同，引导学生分析缘由，指导学生读图──找规律──分析、查资料──写论文；

5、我国污染现状：学生合理推理后，老师用材料引出，引起学生生成对我国大气质量的了解和忧虑；

6、活动：依据课下收集到的资料，按老师供应的情境进行角色扮演：使全体学生明白大气污染的危害及成因，同时增加演员学生对收集资料的处理实力、创建性解决问题的实力和语言表达实力、应变实力；

7、防治大气污染的措施：发散思维，各抒己见，提出防治大气污染的措施，最终通过观看录像总结措施，培育学生通过资料获得学问的实力；

（三）小结：这节课你有什么收获？培育学生总结自己所学学问的实力；

（四）作业：

任选其一：

1、绘制宣扬画：以“我们须要干净的空气”为主题，绘制一幅广告宣扬画，呼吁人们行动起来，爱护人类赖以生存的大气，将课堂所学发展到课外；

2、分析我国南北方空气质量不同的缘由，并形成小论文，培育学生查找资料并整理成文的实力。

地理教学设计9

一、教材分析

本节内容是城市单元的教学重点和难点。在上一节，教材把城市是作为一个点，从宏观上讲解城市的区位因素，而本节把城市作为一个区域，从微观上剖析城市的内部结构。重点在于分析不同功能区的分布和形成缘由。

二、教学目标：

1.学问目标：

(1)驾驭城市功能区类型并能够举例说明历史因素、经济因素、社会因素对功能分区的影响。

(2)了解地域文化对城市的影响

2.实力目标：

(1)培育学生的读图分析实力和理论联系实际分析、解决问题的实力。

(2)要应用综合的观点、辩证的观点看问题，避开使所学学问公式化。

3.情感、看法和价值观目标：

(1)相识城市各功能区的分布是有肯定规律可循的，学会用发展的观点相识城市各功能区的形成和改变，培育学生对详细问题进行详细分析，树立实事求是的思想。

(2)通过相识城市，理解三大因素对城市地域结构的'形成和合理规划起重要的指导作用，从而进一步酷爱自己生活的城市。

三、教学重点难点：

重点：1.城市三种功能区在空间上的分布规律和特点。

2.影响城市功能分区的主要因素。

3.地域文化对城市的影响。

难点：经济因素对城市功能分区的影响。

四、学情分析

高一的学生属于平行分班，没有试验班，学生对城市有所了解，但对于城市功能分区了解很少，所以讲解时须要细致。对于地域文化对城市的影响了解更少，讲解时应多供应一些合适的案例。

五、教学方法：自主学习、合作探究学习、讲解法

六、课前打算

1.学生的学习打算：预习课本学问，完成学案。

2.老师的教学打算：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延长拓展学案，城市图片。

3.教学环境的设计和布置：四人一组，打算探究学习。

七、课时支配：1--2课时

八、教学总结

地理教学设计10

一．教材

湘教版

二．章节

第三章第一节

三．学时

2个学时

四．课程标准

“分析农业区位因素,举例说明主要农业地域类型特点及其形成条件。”

五．教学重点和难点

1.重点

农业区位各因素及其影响；农业地域类型的形成条件。

2.难点

说明主要农业区位因素对农业区位选择的影响；分析某一农业地域类型的形成条件。

六．教学方法

1.多媒体教学法。通过课件向学生展示丰富的文字、图片、动画等材料。

2.案例分析法。通过文字和图片材料，让学生自主分析，得出结论。

七．教学过程

展示图片

阿根廷潘帕斯草原、荷兰的花卉园、季风区的水稻田、呼伦贝尔草原的牧场、东南丘陵梯田

1.农业：种植业、林业、渔业、畜牧业、副业

2.农业生产活动

人类利用土地的自然生产力，栽培植物或饲养动物，以获得所需的产品，这就是农业生产活动。

3.农业生产活动的对象：动物和植物

4.农业生产活动的特点：地域性和季节性、周期性

5.农业的投入和产出

投入：自然条件、劳动力、生产资料、科技

产出：农产品

1.自然条件

（1）气候

光照：在很大程度上确定着农作物的'地区分布。

热量：确定农作物品种、耕作制度、栽培方法

水分：确定作物品种、耕作方式（水田和旱田）

（2）地形

思索：山区发展什么类型的农业？（林业）平原发展什么类型的农业？（种植业）

（3）水源

思索：为什么古文明起源于河流的流域？（近水有充足的水源、土壤肥沃）

（4）土壤

2.科技条件

（1）劳动力

（2）科学技术（节水技术）

（3）装备

3.社会经济

（1）市场

（2）交通

◆主导因素与限制性因素

主导因素的变更：立体农业布局模式、梯田等。

1.概念：农业地域类型，是指在不同的地区，利用当地的优势条件，发展各具特色的农业生产，并在地区之间开展商品交换所形成的农业经营单位或地域单位的组合。

2.布局原则：因地制宜，扬长避短（宜农则农，宜林则林，宜牧则牧，宜渔则渔）

3.生产布局发展趋势

4.农业地域类型分析

以亚洲水稻种植业为例：

1）季风气候，降水充足；

2）地处平原，地形平坦，土壤肥沃；

3）人口密集，劳动力足够；

4）历史悠久，市场广袤。

地理教学设计11

设计思路

欧洲西部是温带海洋性气候，气温年较差较小、降水丰沛，在当地生长的冷季型草坪不仅需水量大，而且四季常绿。可是，假如违反植被地带性规律，将这种草坪引进到我国西北半干旱地区，则须要人工浇灌维持生长。这样，不仅简单加剧当地的用水危机，而且还会增加市政管理费用。因此，这是一件既不科学也不合理的事情。本章设计这样一个探讨主题，目的是让学生用本章讲到的不同地区环境的差异比较、环境中某一要素的变更对其他要素的影响等学问，来分析和评价实际问题。

广场草坪在欧洲有着特别好的生态作用，但到了我国的西北地区就成了生态环境的破坏者，这是一个因地制宜的问题，因此这个探讨活动，在培育学生因地制宜的基本地理观念方面有突出的作用。

教学建议

1.建议城市的学生通过自己的视察去相识草坪在市民生活中的作用。在一个充斥车钢筋混泥土的城市中，几片绿色无疑带来了无限的朝气；在黄沙漫天的日子里，几片绿色带来了希望。资料1中介绍的`欧洲更是如此，阴雨过后的艳阳下，草坪是最为舒适的地方，它适合于各个年龄段的居民。

2.资料2从用水、资金、污染等几个方面阐述了冷季型草坪给我国西北地区城市带来的影响。老师可以让学生阅读这部分资料进行归纳总结。

3.为什么在欧洲有着良好生态和环境效益的冷季型草坪，到了我国西北地区城市却出现了这么多问题呢？建议老师引导学生从分析欧洲西部和我国西北地区的自然环境的差异性入手来探讨这些问题，比如降水的季节安排、气温的季节改变和生物种群的适应性等。

4.对于西北地区的城市绿化问题，老师可以引导学生用因地制宜的地理观念去分析。依据各个地区不同的自然环境特点和经济发展水平，确定不同的绿化方案。相宜种草发展草坪，相宜种树就多种树，相宜种本地品种就不要再引进。

相关资料

1.天际何必尽“洋草”

从近年大量出现的事实证明，大面积引植外来草种不但不能改善生态环境，反而会对生态环境造成破坏。本地的草种天生具有适应这里气候和土质的条件，它们的根长得又粗又长。雨季时雨水可以顺着草根的缝隙渗到较深的土层中储存起来，涵养了地下的水源；天旱时长长的草根又能从土层较深处吸到水，照样蒸蒸而上。它们自生自长，基本上不须要人来护理。而引进的洋草却不行，它们的根又短又细。在原产地生存没有任何问题，但移栽到我们这里就水土不服了：发病率很高，达到30%至60%，不得不常常喷施农药，势必给四周环境造成污染。根子细，在沙质土上站不稳，栽种时必需把土筛细，根子短不钻土吸不到土层较深处的水，就得靠人工大量浇水来养护，耗费了大量珍贵的水资源，对一些缺水的城市更是得不偿失。更严峻的是细土层上浇了水，晒干后就会在草皮下形成板结层，致使雨水下渗受阻，白白地从地面流走，久而久之将造成城市地下水位的下降，导致整个城市生态环境的恶化。这样的教训曾在一些国家出现过，如今他们正在主动地设法扭转。上个世纪90年头，美国的一些城市已经起先组织拔掉过去人工栽种的外来草种，复原本地野草。而我们国家到现在洋草坪风仍方兴未艾，从东北到海南，很多城市都是把大面积栽植洋草的来当作“绿化”指标提高，甚至一些古典园林里也砍了旧植被，种上了洋草坪。

从生态学的角度上讲，引进外来物种是有危急的，有的是不简单成活，而另一些则会因无法限制而造成生态危机。上个世纪六七十年头，我国就从国外引进过“水葫芦”和“大米草”结果四处泛滥，大面积地侵占水体和良田，带来严峻的生态灾难，直到现在仍没有找到限制的方法。可是近日又听说一些地方为了让人能到草坪上去活动，正从国外引进一些比原来的草种再生实力大大加强的品种。又是引进，有这个必要吗？本地土生土长的草种既经济、生命力又坚韧，怎么就这么不招人待见？据一位曾到美国考察的中国学者说，华盛顿白宫前的南草坪可谓世界知名，但整个华盛顿仅此一处，其他地方都是自然生长的极一般的野草。“洋人”都舍不得大量栽种那些既昂贵又难服侍的“洋草”，而我们却还在大量引进，何必呢！

2.草坪的作用

草坪能给人以清爽、凉快和愉悦的感受,为人们供应一个开心、干净、平安的工作和生活环境。绿茵芳草能像吸尘器一样净化空气、过滤灰尘,削减了尘埃也就削减了空气中的细菌含量。据测定,南京火车站灰尘数量大,每立方米空气中含细菌达49100个,而南京中山植物园大草坪上空仅为688个。

草坪还是二氧化碳的最好消耗者。生长良好的草坪,每平方米1小时可汲取二氧化碳1.5克,每人每小时呼出的二氧化碳约为38克,所以如有25平方米的草坪,就可以把一个人呼出的二氧化碳全部汲取。由此可见,城市中的草坪对净化空气有何等重要的作用,这也是人们站立于大草坪上感到空气特殊簇新的缘由。

草坪还能减弱噪声,一块20米宽的草坪,能减弱噪声2分贝左右。杭州植物园中一块面积为250平方米的草坪,经测定,与同面积的石板路面相比较,其音量降低了10分贝。草坪又能调整温度和湿度。在南京市的夏天,有时没有长草的土壤表面温度为40℃,沥青路面温度为55℃,而草坪地表温度仅为32℃。多铺设草坪可削减地表放热,降低城市气温。据测定,夏季的草坪能降低气温3～3.5℃,冬季的草坪却能增高气温6～6.5℃。同时,草坪还能增加空气湿度,它能把从土壤中汲取来的水分变为水蒸气蒸发到大气中。

3.城市绿化：以树为主还是以草为主

据有关资料，每平方米草坪“喝”一次水须要1.2吨。武汉市仅一个洪山广场日耗水70吨。现在有些城市不得不用污水浇灌草坪了。这带来一系列问题：很多城市污水处理没过关，“原汁原味”浇灌草坪造成污染扩散。对南方城市来说，市民看法最大的是夏天烈日炎炎，栽树能遮荫，而草坪对遮挡阳光不起任何作用。还有一个问题，城市土地寸土寸金，人群活动空间原来就狭窄，而草坪成了“禁地”，挤占了城里人的活动空间。城市绿化的作用除美观外，还有一个重要功能是改善生态环境。专家探讨表明，在调整城市湿度温度、制造氧气、消音隔尘等方面，草坪远不如树木。同等面积的乔木与草坪的生态值相比，汲取二氧化碳量、释放氧气量、蒸腾水汽量、蒸腾吸热量等，分别是草坪的27.2倍、25.5倍、23.3倍、32.2倍。还有一个不能不算的账：每平方米草坪的造价一般5－10元，有的高于此数几倍；修剪、除草、浇灌、病虫害防治等，每年每平方米要5元左右，而以树木为主的绿地管理，每平方米每年只要1－2元。于是一些专家呼吁城市绿化栽花种草不如植树。

地理教学设计12

学问目标：驾驭七大洲和四大洋的名称和分布。要求学生理解大陆、半岛、岛屿、大洲、海、海峡、洋等概念，并能判别。

实力目标：学会在地图上确定地理事物的方法，培育阅读图文实力和空间想象力。

情感目标：通过培育学生读图和空间想象实力，激发学生酷爱人类的家园——地球的感情。

对于七大洲和四大洋部分的教学，以读图为主：第一步：读图讲解：读“大陆、岛屿、半岛示意图”，让学生在初中地图册上的“世界地形图”中找出实例加以区分。其次步：读“东、西半球图”和“亚洲、欧洲、非洲的分界线图”，驾驭大洲的名称、位置和三条洲际分界线。第三步：读图比较：读“七大洲面积比较图”，让学生说出哪个洲的面积最大，哪个洲的面积最小，并按面积大小的依次说出七大洲的名称。第四步：读“东、西半球图”。读图讲解：找出四大洋的名称和位置。读图比较：比较四大洋的面积大小。指图讲解：在图上结合详细的洋、海、海峡，列表讲清它们的概念，并让学生在地图册上找出实例加以区分。

一、创设情景，激发爱好，导入新课播

师：上一节课我们了解了地球的概貌，今日就让我们走进它，进一步视察它、熟识它，更好地相识它——我们人类共同的家园！

师：同学们，你能在图上辨别出这些地理事物吗？

［展示］让学生推断哪些是大陆、半岛、岛屿、大洋、大洲、海、海峡。

二、读图分析，提高实力，合作探讨

［活动］视察比较，比照“世界海陆分布图”和“世界海陆面积比较图”。

［探讨］我们生活的星球是地球还是水球？两种说法是在什么背景下产生的？

（宇航员在太空看到地球是蔚蓝色的漂亮星球，觉得地球更像水球。人们生活在陆地上，过去以为海洋是陆地的边缘，甚至认为自己居住的地方就是陆地的中心，并未相识到海洋比陆地大，因此起名地球。这反映了人们的相识的不断发展）

［读图］在“南、北半球海陆分布图”上，看看陆地主要集中在哪个半球，海洋大多分布在哪个半球，图中北极地区和南极地区分别是海洋还是陆地。

师：陆地主要集中在北半球，海洋大多分布在南半球。北极地区几乎是一片海洋，南极地区即是一块陆地，无论是在北半球还是在南半球，都是海洋面积大于陆地面积。

师：我们细致视察世界海陆分布图，就会发觉，地球表面的海洋是连成一片的。陆地和海洋一样也是连续的吗？

生：不是。陆地被海洋分割成很多块，有的是大陆，有的是岛屿、半岛。

师：你能依据起先时老师所讲的概念把它们区分出来吗？

［活动］读图讲解：读“大陆、岛屿、半岛示意图”，并让学生在初中地图册上的'“世界地形图”中找出实例加以区分。

生：下面请同学们阅读“东、西半球图”和“亚洲、欧洲、非洲的分界线图”，看看地球上共分为哪几个大洲，并牢记七大洲的名称。

（清楚地展示地图，能够帮助学生建立一个较好的区域概念，更好地为学生在课堂上得到一个生活实力的提高机会）

师：在读图的时候请同学们留意一下哪几个大洲主要分布在东半球，哪几个大洲主要分布在西半球。

生：欧洲、亚洲、非洲、大洋洲主要分布在东半球，北美洲、南美洲主要分布在西半球。

师：赤道横穿哪几个洲的大陆？哪几个大洲的全部或大部分分布在北半球？哪几个大洲的全部或大部分分布在南半球？

生：（学生读图探讨后回答）赤道横穿南美洲、非洲的大陆；欧洲、北美洲全部在北半球，非洲、亚洲大部分在北半球；南极洲全部在南半球，南美洲、大洋洲大部分在南半球。

师：（老师指导读图）我们是如何来划分大洲的呢？下面请同学们和老师一起来将几条洲际分界线找出来。

亚、欧分界线——乌拉尔山脉、乌拉尔河和大高加索山脉

亚、非分界线——苏伊士运输河

南、北美分界线——巴拿马运输河

［活动］读图比较：读“七大洲面积比较图”

师：请同学说出哪个洲的面积最大，哪个洲的面积最小，并按面积大小的依次说出七大洲的名称（可按以下顺口溜记忆：“亚非北南美，南极欧大洋”）。

（顺口溜在教学中的奇妙支配，也是初中地理教学的重要手段，能够使学生更快地驾驭一些学问要点）

师：我们总结了陆地有七大洲，知道各洲的大小、轮廓都是不同的，那么浩瀚的海洋呢？它被大陆分割成了四大洋，下面通过读图了解它们的基本状况。

［活动］读图讲解“东、西半球图”，读图比较“四大洋面积比较图”，看看地球上的海洋被大陆分割成哪几个彼此相通的大洋，找出四大洋的名称和位置，比较四大洋的面积大小。

在图上结合详细的洋、海、海峡，再次重复它们的概念，并让学生在地图册上找出实例加以区分。

生：洋，海洋的中心部；海，是洋的一部分，位于大洋边缘，面积较小，一般靠近大陆；海峡，沟通两个海洋之间的狭窄水道。

三、主动思索，归纳体系，学问提炼

师：最终，请同学们一起来完成教材后的活动内容以及练习册上的练习（老师辅导学生完成练习）。

地理教学设计13

1.运用案例理解理解工业联系、工业集聚、工业地域三个概念的区分与联系，以及工业地域形成的主要因素。

2.了解工业集聚和工业分散的主要表现形式、缘由和优势以及工业地域联系的主要方式。

1.工业地域的形成过程及缘由。

2.工业联系、工业集聚、工业分散的关系及缘由。

充分预习、相互探讨、答疑解惑、合作探究。

探究一

工业集聚与工业地域

1.山东省鄄城县是我国最大的人发原料购销集散地，是全国其次大人发加工出口基地。发

制品的加工生产由家庭作坊走入了现代化的工厂，产品也由原料型的档发，发展到人发和化纤发两大系列，包括了假发、曲发、发帘、发条、发块、色发等6大类500多个品种。假发生产大约须要整毛、重量、双针机制、机卷造型、蒸汽定型、造型处理、烘干、帽网制作、头皮仿制、手工织发、修补、发型修剪、产品包装等20多道生产工序，专业化生产愈来愈明显。回答下列问题。

(1)依据假发生产过程，结合教材相关内容，请说出各人发工艺品生产厂家之间存在的工业联系。各生产工厂之间有何特点？

(2)在鄄城，几百家发制品生产企业主要集中布局在以郑营乡、富春乡为中心的村镇，这些发制品厂近距离集聚有何优势？

(3)在鄄城工业园区内，除了人发加工企业外，还有食品加工、机械加工、化工、纺织、服装加工、木材加工、建筑装饰材料、塑料制品等众多企业，这些工业企业之间存在怎样的工业联系？各类工业企业在工业园大量集聚有何优势？

2.工业联系导致工业集聚，工业集聚形成工业地域。工业地域按形成分为自发形成的工业地域和规划建设的工业地域，按发育程度分为发育程度高的工业地域和发育程度低的工业地域。回答下列问题。

(1)阅读教材相关内容，填写下表。

类型

差异

目的

工业联系

举例

自发形成的工业地域

上的工业联系

规划建设的工业地域

上的工业联系

上的工业联系

(2)世界上有许多“钢城”“汽车城”，但很少听说有“糕点城”“糖果城”，这是什么缘由？

探究二

工业分散

阅读材料，结合教材相关内容，回答下列问题。

材料一

手机主要零部件包括显示屏、芯片、电路板、照相模组、摄像头、电池、电池材料、天线、指示灯、充电器、内存条、滤光片、特别显示模块、被动元件、五金件、开关器件、按键、连接器、SIM卡座、扬声器、蜂鸣器、受话器、振动马达。

材料二

美国新一代波音737飞机在中国的.零部件生产地说明图

(1)诺基亚曾经是世界上最大的也是最胜利的制造企业之一，在全球共有十家生产制造点，分别设在中国、印度、芬兰、匈牙利、罗马尼亚、英国、巴西和墨西哥。试结合材料一，分析诺基亚可以在全球各地建立手机生产基地的缘由。

(2)结合材料二，试分析美国波音737飞机可以布局在多个地方的缘由。

(3)诺基亚手机和波音飞机分散布局的优势有哪些？

(4)实现跨国公司总部与加工基地、销售部门、研发部门之间联系的方式有哪些？

地理教学设计14

教学目标：

1、学问与技能：

1）读图说明黄土高原的位置、范围。

2）学生能够结合相关资料相识黄土高原是华夏文明的重要发祥地之一，并能举例说明富有地方特色的“黄土风情”与黄土高原自然环境的关系。

3）学生能够运用地形图、地形景观照片等，相识塬、梁、峁、川等多种多样的黄土地貌，说明黄土高原千沟万壑的地表特征，并能说明黄土的成因及黄土高原的形成。

2、过程与方法：

（1）通过阅读图表、图文资料，提取相关信息，分析问题，得出结论。

(2)通过活动题，相识黄土高原富有特色的民风民俗，以及这些“黄土风情”与黄土高原自然环境的关系。

(3)通过不断地渗透乡土地理学问，引起学生的留意力，提高学生的学习爱好。

3、情感看法与价值观：

通过地理分析、推理和推断，培育学生的科学看法。

教学重难点：

教学重点：

读图说明黄土高原的位置、范围和主要地貌景观。

教学难点：结合图文资料，了解黄土成因和黄土高原地貌特征形成的缘由。

教学方法：

读图分析法、读图归纳法、

教学打算：

多媒体课件、地理课本、地理填充图册

新课教学过程：

老师活动

学生活动

设计意图

导课

（一）创设情境，明确任务

说起黄土高原，人们眼前总出现厚厚的黄土和千沟万壑的黄土景观,那么黄土的由来和千沟万壑的地表形态形成的缘由是什么呢？(同时给出黄土高原地表景观的图片和鲸鱼沟及其周边的景观图片)

学问点一、文明的摇篮

文明的摇篮

1、位置和范围

读图6.25，完成下列各题。

在图中圈划出以下地理事物：

（1）黄土高原的范围：太行山、乌鞘岭、内蒙古高原、秦岭。

(2)黄土高原所在的省级行政区：

陕西省、山西省、宁夏回族自治区、内蒙古自治区、甘肃省。

（3）指导学生在图中找到渭河和西安，知道本地区的位置。

1、学生完成以下填空。

填空：黄土高原

东起山脉，西至，北连高原（大致以为界），南抵。

2、学生在图中重点圈出秦岭和渭河以及西安；明确西安（包括灞桥）的位置，知道西安（包括灞桥）也属于黄土高原的一部分。

训练学生的读图实力，语言表达实力。

逐步渗透乡土地理的学问，明确本地区的地理位置。

请学生阅读课文，完成以下内容。

2.古代文明

(1)在黄土高原上，流淌着中华民族的母亲河—_，黄河流域是中华民族古代文明的发祥地之一。

(2)黄土高原土质肥沃，便于耕种。早在六七千年前，这里的平原就出现了原始的农耕文明。

(3)北京中山公园是明清帝王祭祀土地、祈祷丰年的场所;位于陕西省黄陵县的，相传是华夏始祖轩辕黄帝的陵园。

学生仔细阅读课文，自主学习。

2、（1）黄河

（2）疏松、渭河

（3）社稷坛

黄帝陵

培育学生阅读课文，从中提取信息的实力。

活动：3.黄土风情:黄土高原古老的文明和独特的地理环境，形成了很多独特的民风民俗。

(1)黄土高原特有的传统民居是，缘由是黄土具有性，不易倒塌，而且又比较，简单开挖。

(2)富有地方民俗特色的陕北民歌是，其歌腔高亢而悠长，具有浓郁的“黄土风情”和极强的艺术感染力。

请学生谈谈自己所见到的灞桥四周的窑洞景观，并分析居住窑洞的优点。

学生阅读p25活动题，视察图文资料，完成各题。并分析与自然环境的关系。

结合生活中的地理，提高学生的学习爱好，培育学生分析地理问题的实力。

学问点二、风吹来的黄土

过渡：黄土高原是世界上最大的黄土积累区，海拔在1000—20xx米，除一些石质山体外，地表覆盖着深厚的黄土。那么，这些黄土是怎么来的.呢？对此，科学家提出了很多的假说，其中，“风成说”得到了广泛的认同。下面我们一起来了解。

风吹来的黄土

指导学生阅读材料，了解“风成说”的相关内容。

活动：2、运用黄土“风成说”，说明下列现象。

下列现象被认为是支持黄土“风成说”的证据，写出它们分别说明白什么问题。

关于黄土的来历，你还有其他的推想吗？

1、学生阅读文字资料，提取相关信息，得出结论。

2、同时