2024年荐语文教案7篇

第页2024年[荐]语文教案7篇语文教案篇1

教学目标：

1.相识“妖、矩”等7个生字，读准1个多音字“冲”，会写“介、绍”等15个字，正确读写“介绍、声明”等7个词语。

2.默读课文，理解课文内容，感受人物形象。

3.依据已有的内容，发挥想象，创编故事。

教学重点：深化理解课文内容，感受童话的奇异，体会人物真善美的形象。

教学难点：依据已有内容创编故事。

教学策略：

1.字词教学

“拽、瘦”是翘舌音；“矩”读第三声“jǔ”，在“规则”这个词中读轻声“ju”。“撵”的声母是鼻音“n”，不要读成边音“l”。“乖、葵、瘦”这三个字简单写错，在指导识记字形时可以引导学生借助以前驾驭的方法帮助记忆。

2.阅读理解

默读课文，想一想王葆为什么想得到宝葫芦；再细读课文，说一说奶奶讲了哪几个关于宝葫芦的故事；找规律、复述故事，在复述故事的基础上创编故事；完整地读一读《宝葫芦的隐私》这本书，让学生感受故事的奇妙，开阔学生的视野。

3.表达运用

能依据课文中奶奶讲的故事，学习依据已有内容创编故事，感受童话的奇异，启发学生大胆想象王葆真的得到一个宝葫芦后，会发生怎样的故事。

教学打算：打算资料，多媒体课件。

教学课时：2课时

第一课时

教学目标：

1.相识“妖、矩”等7个生字，读准1个多音字“冲”，会写“介、绍”等15个字，正确读写“介绍、声明、妖怪”等7个词语。

2.默读课文，初步了解课文内容。

一、创设情境，激情导入

1.，这是什么？对，一个葫芦，它可不是一个一般的葫芦，它可是有故事的宝葫芦。

2.今日，我们来学习《（节选）》。学生齐读课题“宝葫芦的隐私”。请同学们分小组沟通一下自己课前阅读到的关于《宝葫芦的隐私》的故事，谈谈自己对宝葫芦的感知。

今日，我们就和作家张天翼一起，走进童话故事《宝葫芦的隐私》，走进奇异的童话世界。板书课题，齐读课题。（板书：宝葫芦的隐私（节选））

3.简介作者以及写作背景

张天翼(1906-1985)，中国当代作家。诞生于南京，在杭州读完小学和初中，1925年秋到北京，次年考入北京高校。1929年正式起先职业写作生涯，1931年加入左联，抗战爆发后，始终在长沙等地从事抗日救亡工作和文艺活动。解放后历任中央文学讲习所副主任、中国文联委员、中国作协书记处书记、《人民文学》主编等职。代表作有童话《大林与小林》《宝葫芦的隐私》《秃秃大王》，小说《华威先生》《鬼土日记》等。他的童话在儿童文学史上占有重要位置。

二、初读课文，识记生字

1.初读课文，学习生字词语。

（1）初步了解课文。

师：让我们走进课文，自由读课文，看谁能将课文读得正确、流利。

（2）生自由读课文，圈出文中的生字、词语，借助注音识字。

2.检查字词学习状况。

（1）师出示课文中带有生字词的句子，指名认读，刚好纠错。

妖怪规则乖巧撵上脚丫拽住又瘦又长

冲着烫着溜开华蜜舔手向日葵罢了

（2）沟通识记方法。

①师引导：你是用什么方法记住这些字的？

②生沟通，师小结识记方法。

（3）指导书写。

①课件出示要求会写的字。

②师引导生视察每个生字的结构、笔顺及在田字格中的位置。

③重点指导“乖、瘦”的书写。

a.乖：撇短横长，竖为悬针竖，两侧对称。书写时留意先中间后两边。

b.瘦：半包围结构，“疒”要包住里面的“叟”，“叟”上半部分的竖要稍出头。（视频出示瘦的书写笔顺）

三、再读感知，理清结构

1.学生大声朗读课文，想想：课文分为几个部分？每个部分讲了什么？

2.学生以小组为单位沟通读后的收获，老师巡察指导。

3.小组举荐一名同学汇报沟通的结果，其他同学做补充。

4.老师总结。

第一部分（1-4自然段）：讲宝葫芦的主子王葆的自我介绍。

其次部分（5-18自然段）：奶奶从小给我讲了很多宝葫芦的故事。

第三部分（19-21自然段）：我特别想得到一个宝葫芦的'缘由。

5.整体感知

这篇文章主要讲了什么？

（本文主要讲了宝葫芦的主子王葆在得到宝葫芦之前，常常听奶奶讲很多关于宝葫芦的故事，特别希望自己也有这么一个宝葫芦。）

四、细读课文第一部分

1.请同学们细致阅读文章第一部分，想想张天翼笔下的宝葫芦的主子是个什么样的人呢？你是从哪些语句中感受到的。画出有关句子，并想一想这些语句带给你怎样的感受。

2.学生作批注，自我品读探究。

3.学生小组沟通自学结果，老师适时引导学生抓重点词句沟通自己的感受。

4.老师依据沟通结果归纳：（宝葫芦的主子是一名一般的少先队员，名叫王葆。）你从哪里得到这些信息的？

老师重点导读并理解以下语句：

①“我姓王，叫王葆。”

为什么不说“我叫王葆”？（这样说，比较正式，有仪式感。）

②“可是我要声明，我不是什么神仙，也不是什么妖怪，我和你们一样，是一个平平经常的一般人。”

为什么说王葆说“我不是什么神仙，也不是什么妖怪”？

（因为他和宝葫芦有故事，是传闻中的那种宝葫芦和王葆发生过一些故事。）

五、课堂总结

这一节课，我们学习了生字词，并跟随张天翼先生一道相识了传闻中的宝葫芦有过故事的王葆小挚友。下节课我们，来看看宝葫芦的故事究竟是怎样的呢？

六、板书设计

25宝葫芦的隐私（节选）

张天翼

第一部分（1-4自然段）：讲宝葫芦的主子王葆的自我介绍。

其次部分（5-18自然段）：奶奶从小给我讲了很多宝葫芦的故事。

第三部分（19-21自然段）：我特别想得到一个宝葫芦的缘由。

其次课时

教学目标：

1.接着学习课文，感受童话的奇异，知道主子公王葆为什么想得到一个宝葫芦，感受人物的特点。

2.培育学生阅读的爱好，能依据已有内容创编故事。

一、复习检查，导入新课

1.检查复习。

（1）出示词语，指名认读。

（2）概括主要内容。

2.谈话导入新课：“腹有诗书气自华。”爱读书的孩子肯定会变得更有才智，更有气质，更有内涵。这节课我们接着跟随王葆的脚步，兴趣盎然地去探究《宝葫芦的隐私》吧！

二、深化理解，探讨故事

（一）学习其次部分：奶奶讲的宝葫芦的故事。

1.“至于宝葫芦的故事，那我从小就知道了。那是我奶奶讲给我听的。”

奶奶给“我”讲了哪些故事？（都是宝葫芦的故事）

2.“奶奶每次讲的都不一样。上次讲的是张三劈面撞见了一位神仙，得了一个宝葫芦。下次讲的是李四出去远足旅行，一游游到了龙宫，得到了一个宝葫芦。王五呢，他因为是一个好孩子，肯让奶奶给他换衣服，所以得到了一个宝葫芦。至于赵六得的一个宝葫芦——那是掘地掘出来的。”

张三想：“我要吃水蜜桃。”立即就有一盘水蜜桃。李四希望有一条大花狗，立刻就冒出那么一条——冲着他摇尾巴，舔他的手。

（1）奶奶讲的宝葫芦的故事怎么样？（特别奇异）

怎么奇异了？

预设：

①张三遇到了神仙，并得了一个宝葫芦很奇妙。

②李四游到了龙宫，得到一个宝葫芦。

③他们从宝葫芦那儿得到了许多好处“华蜜极了，要什么有什么。”

指导朗读其次部分：带着华蜜、欢乐的语气读出宝葫芦的奇妙。

（2）奶奶给我讲的宝葫芦的故事，有许多，你能否选择其中一个，依据已有的内容创编一下，讲给同学们听？

学生分组讲故事，选代表上台讲给全班同学听。

留意：可以补充课文中没有的空白，发挥想象，大胆编创。

预设：

有一天，赵六到地里翻地，因为他是个勤奋的农夫。掘着掘着，突然感觉锄头底下硬邦邦的。他想：莫非底下有珍宝吗？于是，他就当心翼翼地把“珍宝”从土里掘出来，一看，是一只金灿灿的，长得特别饱满的葫芦。赵六看到了，不禁有些悲观。赵六想：“假如挖上来的是一个大元宝，该多好呀！”奇迹出现了，立即一个金光闪闪的大元宝就出现在他的手心上！

3.王葆特别想得到一个宝葫芦，为什么？（因为听了这么多宝葫芦的故事，每个得到宝葫芦的人都“华蜜极了”“过上了好日子”“要什么有什么”）

（板书：宝葫芦使人们？华蜜极了？过上了好日子？要什么有什么）

4.“我要是有了一个宝葫芦，我该怎么办？我该要些什么？”

是啊，王葆，要宝葫芦最想做什么呢？

（二）学习第三部分：

读读课文20-21自然段，圈画出王葆要宝葫芦的目的是做哪些事？

（1）帮助王葆列式子，学数学：

“我有几次对着一道算术题发愣，不知道要怎么样列式子，就由‘8’字想到了宝葫芦——假如我有这么一个，那可就省心了。”

从这段可以看出，王葆是个怎样的孩子？（数学不好，不爱动脑筋的孩子）（板书：王葆：数学不好，不爱动脑筋的孩子）

（2）帮助向日葵长高：

“那，我得要一棵最好最好的向日葵，长得不能再棒的向日葵。”

从这儿可以看出，王葆是个怎样的孩子？（好胜心很强，凡事比别人要好）（板书：好胜心很强，凡事比别人要好）？指导朗读：读读第三部分，读出王葆对宝葫芦的渴求，对华蜜生活的憧憬。

三、总结全文，拓展阅读

1.课堂总结。

《宝葫芦的隐私》是一部优秀的童话，它奇思妙想的故事情节，折射出了中国人的幽默和才智，是值得我们放进书架，珍藏一生的。今日我们学习的只是这个故事一起先的情节，后面还有更精彩的内容在等待着大家去阅读呢！

2.拓展阅读。

（1）想胜利却不想努力的王葆最终得到了这个奇妙的宝葫芦。他的心情是怎样的呢？让我们一起来看一看。（课件出示相关段落）

（2）师指名读后引导生沟通、体会王葆此时的心情。

（3）师总结并举荐阅读：《宝葫芦的隐私》这本书的作者通过如此生动形象的描写，让一个兴奋得不知该怎么好的王葆，栩栩如生地出现在我们眼前。像这样写得精彩的地方，还有许多许多呢！课外时间大家可以接着阅读《宝葫芦的隐私》，去那奇妙的童话世界里恣意遨游吧！

四、板书设计

25、宝葫芦的隐私（节选）

宝葫芦使人们：华蜜极了过上了好日子要什么有什么

数学不好，不爱动脑筋的孩子

王葆：

好胜心很强，凡事比别人要好

语文教案篇2

一、复习导入，重温“风光美”

1.出示课题。

2.播放歌曲《漂亮的草原我的家》，观赏草原风光（图片滚动）。

3.引导在图片观赏中背诵课文第一自然段。

二、“初入草原”，感受“潇洒”之美

导入：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”，走了一百零一五十里，是草原，再走一百零一五十里，还是草原……”

出示：“汽车走了一百零一五十里，才到达目的地。一百零一五十里全是草原。再走一百零一五十里，也还是草原。草原上行车非常潇洒，只要方向不错，怎么走都可以。初入草原，听不见一点儿声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。”

指名读，说说你从这句话中读懂了什么？有什么不懂的问题？

重点理解“潇洒”：

（1）可换成什么词？（自由、自由自在……）

（2）从哪些语句看出“草原上行车非常潇洒”？

（3）感受潇洒：没有红灯绿灯的障碍，没有行人车辆的拥堵，却有一路翠色，尽收眼底，却有那忽飞忽落的小鸟相伴，这是令多少人憧憬的呀！

（4）表现潇洒：你能否读出这种潇洒的感觉来。

三、深读悟情，感受“人情美”

1.导入：草原的美景，令人沉醉；行车的潇洒，令人憧憬；而草原的民族风情，更是令人难忘。让我们跟老舍一道，走近蒙古包，去会会蒙古同胞。

2.自由读课文2-5自然段，思索：假如要用一个词概括草原人民的特点，你想用什么？（热忱好客）

3.草原人民的热忱好客从哪些方面可以看出？依据学生回答，提炼板书：迎接相见款待联欢话别

4.咱们试试看，在它们前面加上一些词，是不是会让人更深切地感受到草原人民那滚烫的心呢？

（1）课件出示词语：激情盛情尽情深情热忱

（2）你能否仔细读读课文，读完后，与小组的同学一起想想，把这些词语加在哪个词的前面最合适。

5.沟通小结：热忱迎接激情相见盛情款待尽情联欢深情话别

热忱迎接：

（1）你从哪些语句感受到这份热忱？

（2）出示课件（理解“襟飘带舞”──师讲解并描述：看，热忱好客的草原人民，身着节日的盛装，骑着骏马，从几十里外飞奔前来迎接远方的客人，那五彩缤纷的蒙古族服装随风飘动，像一条彩虹向我们飞过来。）

（3）草原人民扑面而来的热忱令人感动，你能否读出草原人的热忱？

（4）指名读──齐读（光是一个或是几个人的热忱还不足以体现）。

激情相见：

（1）你能否想象当时的相见是怎样的情形──学生即兴表演，老师随机采访：刚才你们说了些什么？你听得懂蒙古族语吗，假如你听不懂，你知道他们在说什么吗？

（2）感情朗读，读出激烈、兴奋之情。

盛情款待：

（1）主子们拿出些什么款待远方的来客？

（2）除了吃的、喝的，还不忘以歌助兴，宾主自由自在，其乐融融。

（3）有感情地朗读。

尽情联欢：

（1）出示课件：联欢的项目有些什么呢？

（2）说明：这些都是蒙古人最宠爱的.传统项目，是能骑善射、能歌善舞的蒙古人力与美的展示。

深情话别：

出示课件：背景为夕阳西下的草原，难舍难分的离别音乐（蒙语演唱的《蒙古人》）响起。

师导：夕阳西下，再美妙的相聚，也终有分别的时刻，此时的宾主双方站在蒙古包外，望着那一望无际的草原，耳边，悠扬的马头琴声、质朴高亢的蒙古民歌还在回响；嘴里，喷香的奶茶、鲜美的羊肉，回味无穷；脑海中，那雄健有力、明快剧烈的蒙古舞蹈依旧回旋不已。手握着手，那样热乎乎地握着，握住不散……那可真是：──恋恋不舍，难舍难分（引导学生说出表示舍不得离别的成语）。

这正是──（课件出示：）“蒙古情深何忍别，天际碧草话斜阳！”

此时，你就是蒙古同胞，你想说什么？

此时，你就是汉族兄弟，你想说什么？

6.“热忱迎接、激情相见、盛情款待、尽情联欢、深情话别”，这一切是那样美妙，是那样和谐，人们总希望美妙的瞬间能恒久定格，永久珍藏。假如你是一名随行的记者，你最想拍下哪一个精彩的瞬间？

四、作业

1.抄写课文中美丽的句子。

2.背诵课文第一、二自然段。

语文教案篇3

1、学习《过零丁洋》。

2、在自读自悟，合作探讨中理解诗词的思想内容及主旨，能精确流畅地背诵。

3、正确体会作者在诗中所抒发的思想感情。文天祥的《过零丁洋》是一首洋溢着爱国主义激情的诗篇，全诗慷慨悲壮，气贯长虹，通篇洋溢着浩然正气，是中华民族千古不朽的壮歌。

教学重点

体会诗中抒发的爱国情情感，从中受到感悟。

教学打算

预习课文，搜集相关资料。

教学过程

一、导人新课。

二、学习《过零丁洋》

1．分小组学习古诗：你们都读懂了什么，还有什么不懂的，还有什么值得探讨的。

2．全班沟通，汇报学习成果

（1）探讨：这首七言律诗首联写了个人和国家的哪几件大事？

明确：一是在他21岁时，因科举走入仕途；二是在国家紧急存亡的`关头，起兵勤王抗兀。

（2）额联上下两联有何联系？都运用了什么修辞方法？

明确：国家山河分裂，局势紧急，个人命运也动荡担心，示意国家命运和个人命运紧密相连。运用了比方的修辞方法。

（3）颈联中的“惶恐”“零丁”有双层含义，请谈谈有哪双层含义。

明确：一是两个地名，另一层意思是写出了形势的险恶和境况的危苦。

（4）尾联是千古传诵的名句，抒发了作者怎样的思想感情？

明确：表明诗人舍身取义，以死明志的决心，充分体现了他的民族气节。

（5）文天祥的《过零丁洋》前三联与尾联在感情格调上有何区分?

3.学习背诵

4.谈感受，升华主题。

从这首诗中，你相识了一个什么样的作者，从这里，你懂得了什么，你受到了什么启迪？

三、拓展延长

查阅相关资料，了解作者的英雄事迹，写一则读后感。

四、作业：

板书：

小记反思：

语文教案篇4

一、教学目标

1、本节课教学目标如下：

学问与实力目标：①理清文章脉络，能够简要概括事务要点

②能用自己的语言，多角度地分析概括曹操、杨修的性格

过程与方法目标：①学习通过冲突冲突刻画人物性格特征的写法

②探究杨修死因，培育学生收集、归纳、整理信息并能口头表达自己见解的实力

情感、看法与价值观目标：感受中国古典小说的丰富底蕴，激发学生阅读古典小说的爱好，从而酷爱祖国的传统文化。

2、重点、难点的确立及依据

在“对教材的理解与分析”部分提到：“在了解背景的基础上，通过梳理情节，概括内容，归纳出人物形象的性格特征”。“对杨修死因的争辩以及人物形象的把握，学生往往会有一些富有特性化的独特见解。”因此，本节课的重点确立为：

①理清文章脉络，能够简要概括事务要点

②能用自己的语言，多角度地分析概括曹操、杨修的性格

教学难点确立为：

探究杨修死因，培育学生收集、归纳、整理信息并能口头表达自己见解的实力。

3、教学方法

教学方法：赏读法品析法沟通法

二、教学过程

（一）、导入（以《三国演义》主题曲作为课题出现后的音乐）

1、随着一曲《临江仙》，把我们带进了悠远、厚重的三国历史中。三国的真实史实经过罗贯中的大胆而合理的想象和虚构，创作了历史小说巨著《三国演义》，《三国演义》这部文学名著不仅给我们呈现了魏、蜀、吴三国征战的历史故事，同时也给我们留下了很多值得咀嚼品咂的小故事。今日我们这篇课文《杨修之死》就是其中一个意味悠长的故事。

2、让我们在学习之前先了解我们这位宏大的作者——罗贯中，以及《三国演义》。

（多媒体课件显示）：罗贯中（约1330~约1400）名本，号湖海散人。山西太原人，一说钱塘或庐陵人，元末明初小说家。相传是施耐庵的得意门生，才华出众，但时局动乱，郁郁不得志，转而编著《三国演义》，以古鉴今，抨击时弊。他是继施耐庵之后，又一个以小说创作流芳百世的小说家。他广泛收集有关评话、戏剧和传闻，参考陈寿的《三国志》，以史实为基础，依据自己的生活阅历，融合大胆合理的想象和虚构，创作“七实三虚”的'历史小说巨著《三国演义》。这部巨著借述魏蜀吴三国征战的历史故事，抨击暴政，提出自己显明的政治志向——仁政。这个观点形成全书尊刘贬曹的基础，使曹操和刘备两个艺术形象形成显明的对比。

（二）、课文分析

1、初读课文，感知情节人物

问题探究：（1）杨修因犯何罪被杀？鸡肋事务。

（2）假如没有这一事务，杨修是否会被曹操所杀？

会。原来杨修为人恃才放旷，“数犯曹操之忌”。

2、课文用哪几件事表现杨修“恃才放旷，数犯曹操之忌”？曹操各有什么心理反应？

（多媒体课件显示）：生活小事：圆门改阔众人分酥梦中杀人

宫廷斗争：吴质事务计出邺城帮植答教

心理反应：厌恶之情渐渐加深，最终有了杀修之心。

3、说说杨修曹操各有什么性格特征？

（多媒体显示）：

杨修：恃才放旷、傲慢轻率、好耍小聪慧

曹操：阴险残忍、狡猾奸诈、虚伪多疑、嫉妒贤能（古来第一奸雄）

4、研读，探讨杨修死因

（多媒体显示）：

在此基础上让学生通过自我汲取进行:品读杨修……(畅所欲言)

5、解读，如何评价曹操

（多媒体显示）：

此曹操非彼曹操

历史上的曹操，是一个杰出的地主阶级政治家、军事家和文学家，他兴屯田、抑兼并、统一北方，适应了当时社会发展的趋势，起过肯定的进步作用。所以，鲁迅先生说：“曹操是一个很有本领的人，至少是一个英雄。”

历史上的曹操其人

曹操，即魏武帝，三国时政治家、军事家、诗人。字孟德，小名阿瞒，沛国谯县人。善诗歌，《蒿里行》《观沧海》等篇，抒发自己的政治理想，并反映汉末人民的苦难生活，气魄宏伟，慷慨悲凉。散文亦清峻整齐。著作有今整理排印的《曹操集》。

6、历史与文学的区分（多媒体显示）:

7、假如看《三国演义》，每个历史人物的特点应当是这样的（多媒体显示）：

8、人生启示：（多媒体显示）:

做人要学会谦逊

不行恃才放旷

不行傲慢自大

三、总结

学生发言

老师总结：同学们在预习的基础上很好的把握了课文的情节梗概，在这篇课文中我们看到了两特性格突出的人物形象，并从杨修的失败中获得了肯定的人生启示。在这里，我们还学会了观赏文学作品的方法，从作品中看到了作者的观点和倾向。

四、作业题

（多媒体显示）

五、板书设计

杨修之死

杨修（恃才）冲突冲突曹操（忌才）

语文教案篇5

１、能视察，发觉“我的发觉”里的字都是由两个或两个以上的相同部件组成的，并运用这个特点帮助记字。

２、在“日积月累”会认９个字，记住６个词语，背诵４条谚语。

３、学会倾听，能听懂他人讲的内容，有表达的自信念，主动的参加探讨，有帮助别人的爱心。

４、能通过“故事会”和“擂台”为学生供应展示自我的机会。

１、重点：认字、口语交际、积累语言。

２、难点：用“……像……”说话，口语交际，收集资料。

自主探究识字、小组合作、沟通共享。

投影仪、生字卡片、收集资料。

一、我的发觉

１、出示字。

２、发觉特点。（自己找──组内沟通──全班沟通）

３、总结发觉：

⑴都是由相同的独体字组成。

⑵每组组合的方式不同：

第一组：上下组合（上下结构）

其次组：左右组合（左右结构）

第三组：上一，下二（品字结构）

⑶四个生字。

４、自读生字。

５、说说：如何利用这种构字特点记忆（两又成双，双木成林……）

６、拓展：你还见过这种结构的字吗？

二、日积月累·读读认认

１、自读。

２、想想：每一组字的特点。

３、探讨：特点。

４、总结：熟字（形声字）减偏旁得到新字，它们的字音都相同或相近，但字义不一样。

５、再读：在读中感悟读音的关系。

６、组词：给生字多组几个词，巩固生字的'理解。

７、脱离拼音检查识字。

〖识字小嬉戏

嬉戏一：摘星星。

目的：相识生字。

打算：黑板上布满星星。

方法：学生上台摘星星，带领大家相识生字，并介绍识字方法。

嬉戏二：听音找卡片。

目的：相识巩固生字。

打算：生字卡片。

方法：同桌两个你读我找，我找你读。

三、日积月累·读读记记

１、反复诵读：感知词语搭配的精确性。

２、说说：这六个四字成语在课文的出处。

３、填空练习：泉水（）琴声（）枝叶（）空气（）

让学生选择其中的词语进行说话练习。

四、日积月累·读读背背

１、出示谚语。

２、自读。

３、自悟：体会帮助别人给自己带来的好处。

４、个别读：适时指导。

５、小组检查背诵。

６、进行背诵竞赛。（老师说句子的大意，看谁最先说出相关的谚语）

７、做书签：

选择一句句子，设计好书签的形态，把句子写入书签中，再画上自己喜爱的图案，然后把书签剪下，放入成长记录袋。

学生对嬉戏识字很感爱好，做一遍还不过瘾，有的孩子听说不做嬉戏了，忽然像个瘪气的气球。呵呵，看来嬉戏教学还应当是识字教学的有效途径和主渠道啊！学生对动手操作的环节也是不亦乐乎。

语文教案篇6

语文天地五

教学目标：

1、留意视察字做偏旁时笔画上的改变，指导学生把字写对、写好、写快。

2、了解陈述句式，会用“谁，在哪里，干什么”口头造句。

3、学习编故事，发展学生的想象力。

4、学会自检、互评，了解自检的好处。

教学过程：

第一课时

一、写字

视察“小”“人”“木”，在下面的字中和单写这个字有什么改变。

1、引导学生视察这三个字做偏旁时发生了哪些改变。

2、写一写。做到写对、写好、写快。

3、变形的问题只是为把字写得更美丽。假如学生没有把改变写出来，也不应算错

二、照样子说一说。

1、读读书上已经连好线的句子，初步渗透“谁，在哪里，干什么”的句式。

2、读读书上给出的内容，再连线。

3、说说你是怎样连的。

4、口头造一个这们的句子。激励学生别出心裁的说法。

其次课时

一、编故事

1、看看书上的小挚友是怎样编故事的。

2、小组编故事。老师要求学生用第一人称“我”来讲解并描述。

3、把大家编的`故事录音，放给同学听。

（这个练习，主要是为了发展学生的想像力。不能要求一年级学生编完整的故事，老师不要给学生加框框，比如编多长，故事要完整，要符合科学学问等。）

二、自检

1、读读金钥匙的话。让学生知道“自检”的好处，应当“检”什么。

2、自检，互评、涂红花。

（给花朵涂色，主要看学生的自我满足度。学生自我