一年级下册《小池》教学设计

一年级下册《小池》教学设计最新作为一位杰出的老师，常常要根据教学需要编写教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编帮大家整理的一年级下册《小池》教学设计最新，欢迎大家分享。一年级下册《小池》教学设计最新1教学要求1、学会3个生字，理解诗句的内容，能用自己的话说出诗中描写的情景。2、指导学生根据诗句想象出初夏荷塘的美景，培养学生的想象力，激发学生热爱美好事物的情趣。3、朗读课文，背诵课文，默写课文。教学重难点1、学会生字、朗读并背诵课文是重点。2、指导理解诗句意思及领会所表达的感情是难点。课前准备生字卡片；小黑板（田字格）；朗读录音磁带；参观一处泉水。教学时数二课时教学过程第一课时一、打开挂图（或放幻灯），激发兴趣。（看图）“小池”即一个面积不大的池子，在诗中指小小的池塘。这是一首写景诗，它生动、形象地描写出夏季荷塘小池的迷人景色。作者：杨万里（1127—1206），江西吉水县人，南宋著名诗人。他与同时代的诗人陆游、范成大、尤袤（mào）齐名，被誉为“南宋四大家”。他的诗一部分是反映时政、同情人民疾苦的作品，多数是描写自然风物的。特点是构思新巧，语言活泼明畅，借题发挥，富有风趣。二、指导看图图上画的是什么地方？有些什么景物？（先一个一个说，再连起来说一遍）同学们看了图，想一想诗人是怎样描绘自己所见到的情景的，向我们展示了一幅怎样的画面？（板书课题，齐读课题）三、初读课文1、请听录音，看看课文有几句话。（学生标出句子）2、看音节卡片，开火车读。xīzhàoróu3、自由读课文，画出生字。4、分组读课文，男女生各读一句。四、学习生字1、出示带音节生字卡片，开火车读。2、去掉音节读。（注意“柔”的读音）3、识字、记忆字形。（1）出示要掌握的生字卡片。（2）分组观察、讨论，利用以前学习方法识记字形。（3）检查自学情况。（指名学生当小老师，师生评议）（4）教师重点指导：惜，xī，11笔，左右结构，左边竖心旁，右边昔字边。照，zhào，13笔，上下结构，下边是四点水，注意读准翘舌音。柔，róu，9笔，上下结构，上边是矛字头，下边是木字底，注意上边“矛”的写法。4、巩固练习（做游戏）。（1）找朋友，将本课3个生字的读音卡片和汉字分发给6个同学，老师说一个字，两位同学分别将正确音节和汉字举到一起。找对了全班齐读三遍。（2）组词练习。五、课堂练习朗读课文。第二课时一、复习：认读汉字卡片。二、引导学生学习课文1、引导学习第一句。（1）自由读第一句，想一想，你知道了什么？（学生能说多少就说多少）（2）齐读第一句。（3）指导朗读（注意轻重音和停顿）：泉眼/无声/惜/细流，树阴/照水/爱/晴柔。教师范读，学生仿读，指名读，师生评议，齐读。（4）教师小结：泉眼，就是泉水的出口。惜，爱惜，舍不得。细流，细细的水流。照，映照。晴柔，晴天里柔和的风光。全句的意思是：细细的泉水从泉眼里悄然无声地流出来，好像泉眼很爱惜它们，舍不得让它们多流一点。绿树的阴影映照在水面上，好像非常喜爱这晴天里柔和而美丽的风光。2、引导学习第二句。（1）自由读，说说你懂得了什么？（2）指导朗读：小荷/才露/尖尖角，早有/蜻蜓/立上头。范读，学生练读，指名读，师生评议，齐读。（3）教师精讲：小荷，指刚刚长出水面的嫩荷叶。尖尖角，指还没有展开的嫩荷叶的尖端。全句的意思是：嫩荷叶那尖尖的角刚露出水面，就已经有蜻蜓落在上面了。三、启发学生想象荷塘景色，深入了解课文。1、自由读全诗，引导思考：这首诗写了哪些景物？（泉水、树的阴影、荷叶、蜻蜓）你是从哪儿看出来的？（两句诗描写了两种景物：“泉、树阴、小荷、蜻蜓”）2、启发学生根据诗句和自己的生活经验，感知、想象出细细的泉水缓缓地涌出，绿树茂密的树叶遮住阳光形成的树阴映照在清清的水面上……进而把这些景物联系起来，在头脑中构成一幅初夏荷塘的美丽风景画。3、小结。这首诗通过对涓涓的细流、浓密的树阴、清澈的水面、初露尖角的`小荷、停落的蜻蜓这些常见的景物的描绘，形象地勾画出一幅初夏小小荷花池里的风景画，侧重静态的描写，给人以清新、恬静、温柔的感觉，特别是“惜、爱、露、立”几个动词的巧妙运用，使得这优美、宁静的画面充满了生气。全诗构思新颖，运笔精细，第二句“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”已成为脍炙人口的佳句。四、课堂练习1、写一写课后生字。2、朗读课文，背诵课文，默写课文。板书参考探究活动1、收集有关杨万里的资料。2、根据自己对这首诗的理解，画一幅画。一年级下册《小池》教学设计最新2一、教学目标：1、知识和能力：理解古诗内容，感受诗中描写的美景。培养学生朗读能力和想像能力。2、过程和方法：运用“三学一拓”教学模式感受诗中描写的情景。3、情感态度和价值观：进行审美教育，激发学生热爱大自然的情趣。4、教学重点：引导学生理解诗意，感受诗中描写的美景。5、教学难点：培养学生的朗读能力和想像能力。二、导学：同学们，我们以前学过了许多古诗，你们能背一背吗？今天，老师也要背古诗。可是不是用朗诵的形式，而是要把它唱出来，想听吗？你们知道我唱的古诗的诗题吗？揭示课题。三、自学：（一）读诗：1、生自读古诗。2、师配乐朗读。3、评价一下老师的朗读，说一说朗读时注意了什么？4、再读古诗。5、生配乐朗读。（二）出示自学内容：通过我们的朗读，你都读懂了什么？现在就请你拿起手中的笔来划一划，写一写。自学三分钟。四、点学：汇报自学成果，教师适时进行点拨。师：书读百遍，其义自见。下面就请同学们各抒已见说一说你都读懂了什么？学生a：我读懂了“惜”是爱惜的意思，学生读第一句诗。谁爱惜？爱惜什么？一个“惜”字将无声的.泉水细细地流了出来，因爱惜流水不愿多流一点，化无情的水为有情。同学们这是一种什么样的手法？说一说这句诗是什么意思？怎样来读？“无声”一词要读得轻柔。突出“静”学生b：“爱”是喜爱的意思，晴柔：晴天里柔和的风光。情境想像：晴天里柔和的风光是怎样的？还有谁和他学的是一句诗。让学生补充，说诗句意思：树影映在水面，像是爱恋这晴天柔和的风光。这句诗也运用了什么样的手法。写出了小池的幽静美丽。学生c：小荷才露尖尖角：嫩荷叶那尖尖的角刚刚露出来。指导朗读：“才露”重读，想像情境：你认为这是怎样的小荷。读出小荷的美来。学生d：早有蜻蜓立上头：早就有蜻蜓飞来落在它上面。找动词“立”让学生演示“立”解释是落的意思。指导书写“蜓”想像情境：你们想蜻蜓会对小荷说些什么呢？把这两句诗一起来读一下。五、拓展：我找同学把这首诗再读一下，看一看能不能读出诗的意境来。师范读：老师也想来读了，请你闭上眼睛想画面，看你能想到哪些美景？出示大屏幕：早晨，当我漫步在小池边，看到。感到。六、总结：孩子们，在诗人的笔下，任何事物都可以是有生命，有感情的。就说这首小诗里的景物吧，蜻蜓啦，泉眼啦，连树阴也一样，各有各的行为，各有各的心事。这就是我们通常所说的拟人法。欣赏了这幅池塘小景，你有没有这样的体会呢？出示大屏幕：树，风吹杨柳。花。看着图片，说一说用上这样的写法。板书：小池泉眼惜树阴爱小荷露蜻蜓立一年级下册《小池》教学设计最新3教学目标：1、多种方式识识记“泉”、“流”等7个生字，学会写“尖”字。2、能正确、流利、诵读古诗。3、图文结合，初知古诗大意。教学重难点：认识7个生字，通过吟诵古诗，发现古诗之美。教学准备：课件、字卡。教学过程：一、谈话导入1、今天老师给大家带来几幅图画，说说你看到了什么？2、荷花开在小池非常美丽。3、古人杨万里当时也看到一个美丽的小池，并写成了一首古诗《小池》。4、板书课题，齐读课题。【设计意图：本环节的设计，从让学生看图片，直观形象的方式，激发学生的学习本首古诗兴趣】二、初读感知，趣味识字。1、请同学们自由朗读古诗。（读古诗要求：读准字音，不认识的字借助拼音认读）2、古诗中描述小池有哪些景物呢？（荷叶、泉水、蜻蜓等等）3、（哇，古诗写得这么美，老师也想来读一读）教师示范诵读《小池》。4、（1）出示泉眼的图片，泉水的出口叫泉眼，带学生诵读“泉”。强调拖长音。给生字泉找朋友：泉水、清泉。（2）继续出示“流”的金文和小篆让同学们猜一猜，并看图片，出示带平声符号“流”字，带学生诵读，强调拖长音。（3）带学生诵读“泉眼无声惜细流”。5、带学生诵读“树荫照水爱晴柔”。猜字谜：把矛放在树上。识字：柔诵读“柔”。识字：爱爱：爱心、关爱。6、带学生诵读“小荷才露尖尖角”。（1）出示荷的篆文猜一猜这是什么字，识字：荷，带学生诵读，强调拖长音（平声出示图片）。（2）猜字谜：露：路上有雨组成什么字？7、带学生诵读“早有蜻蜓立上头”。出示蜻蜓图片，诵读“蜻蜓”。8、（1）将平声字归类出示：泉、荷、蜓、才、池，带学生诵读，看这些字的声调，告诉孩子在我们古代，第一声和第二声合起来是平声，凡是平声，都要拖长音。再次诵读这些字。（2）将仄声字归类出示：小、眼、有，带学生诵读，看看这三个字的声调，告诉孩子在我国古代，第三声和第四声合起来是仄声。凡是仄声都要读短音。让同学们读小、眼、有。9、教师示范诵读《小池》（1）学生分小组读（2）男女赛读（3）指名读，教师相机评价。（4）全班齐读10、玩游戏：生字回家泉、流、爱、柔、荷、露、角、蜻、蜓（）眼无声惜细（），树荫照水（）晴（）。小（）（）尖尖（），早有（）（）立上头。【设计意图：本环节借助图片与字理变化识字，识字也识平仄，利于孩子学习诵读古诗，多种方式诵读古诗，使诵读更加扎实】三、看图猜诗句，理解诗意。1、出示一、二句古诗图片，让学生猜一猜。2、教师诵读，学生跟着诵读。3、出示三、四句诗图片，猜一猜。4、请小朋友们在头脑中想象画图5、理解“露”字：借图体会意思“长出来了、冒出来了”。6、理解“立”字。（1）小蜻蜓飞过来了，立在了荷叶上，你能给立换个词吗？（2）指名表演：谁会做做“立”的动作？7、诵读“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”。8、写字，出现“尖”字，让学生观察字的结构，田字格的位置，注意“小”字变成部件后竖钩变成一条短竖。教师范写，学生练写。【设计意图：本环节的设计，这首诗有画面感，再通过图片直观形象理解诗意，让孩子更好的理解诗歌的'意境】四、总结全诗1、教师吟诵《小池》2、小池景色只是大自然中的一个非常非常小的部分，大自然中还有更多的美丽的景色呢。这些美景正等待着小朋友去发现，去观赏，去赞美。【设计意图：本环节的设计，听老师吟诵结束本节课，意犹未尽，激发学生学习吟诵古诗的兴趣】一年级下册《小池》教学设计最新4目标：1、学会用均匀的声音演唱歌曲，和同伴保持音量上的一致。2、唱准歌曲中的跳音部分，表现歌曲中的踊跃和连贯。准备：1、木偶人或其他人偶，玩具。2、语言《小池》挂图过程：一、教师出示木偶人，引导幼儿做“回声”游戏，为演唱歌曲做准备。1、教师：这个人喜欢旅游。这一天他来到一座山上，感觉很精神，就大叫了一下。结果山上响起了回声。他觉得很好玩，就和大山玩起了回声的游戏。现在，我想请你们来做回声，我们一起来试一试，好吗？2、师生进行回声的游戏。教师：喂！你好！幼儿：喂！你好！教师：亲爱的大山，你好！幼儿：亲爱的大山，你好！教师：我喜欢旅游。幼儿：我喜欢旅游3、教师：回声的游戏好玩吗？这个人在山上玩了一会，又继续往前走。然后他又来到了一个地方，看到了美丽的风景，就像一幅画一样！二、引导幼儿欣赏语言《小池》60—45挂图，感受画面的优美意境，学习歌曲。1、教师出示画面引导幼儿观察，并感受画面的优美意境。教师：仔细看看，这个人看到了什么优美的风景？看了这幅图你有什么感觉？2、播放歌曲或教师范唱歌曲一遍，引导幼儿欣赏。教师：看到这么优美的'风景，这个人很高兴，他就唱了一首描写这首风景的歌曲。歌曲的名字叫《小池》你们听！3、引导幼儿熟悉歌词内容，教师根据幼儿的回答，带领幼儿学习歌词内容教师：谁能说说歌曲里唱了什么？4、引导幼儿跟着歌曲的旋律朗诵歌词。5、教师带领哟而逐渐把歌词和旋律匹配起来进行演唱，鼓励幼儿用均匀的声音演唱。在演唱的时候要能听到同伴的声音，并和大家的声音保持一致。三、鼓励幼儿感受歌曲中前后两部分不同的演唱方法，引导幼儿唱准跳音。1、教师：你觉得演唱这首歌曲要注意什么？2、教师小结：这首歌曲前面两句在演唱时，要注意有很多的跳音，后面两句则比较连贯。四、师生再次有感情的。演唱歌曲文章来。一年级下册《小池》教学设计最新5教学目的：1、学习本课生字词。2、正确、流利地朗读课文。能背诵自己喜欢的段落。3、通过课文的学习，感受小池塘的生机与和谐之美，激发孩子们热爱大自然的情感。教学重点：1、正确掌握本课生字。2、正确、流利地朗读课文。能背诵自己喜欢的段落。教学难点：通过课文的学习，感受小池塘的生机与和谐之美，激发孩子们热爱大自然的情感。教学时间：两课时第一课时教学目的：1、学习本课生字词。2、正确、流利地朗读课文。教学重、难点：正确、流利地朗读课文教学过程：一、情境导入，引入新课。1、出示挂图。（一个清清亮亮的小池塘及周围景物全景图。）2、师生交流：“看见了什么？你想说什么？”（学生情不自禁地表达喜欢小池塘的心情。）3、教师相机出示课题：“大家都喜欢小池塘，老师把大家想说的话写下来吧。”板书课题。读题。二、初读课文，自主学习生字词。1、学生自由读课文，读准每个字的字音。2、学生自由读课文，圈出生字。（要求：遇到生字，多读几遍。）3、学生分四人小组学习本课生字词。（用自己喜欢的方式读，想怎么读就怎么读，如果身边有小朋友不会读，就帮帮他。）4、检查生字词。（学生个别读，小组读，男女生读，开火车读，形式多样。）5、全班交流，读准字音。三、通读全文，整体感知。四、学习生字，指导书写。（1）学生自己识记生字“爱”。（2）指名生分析“爱”字的字形结构。（3）仔细观察“爱”字在园FFKJ田字格中的位置，说一说在书写时应注意哪些地方？（4）师作示范指导，学生自己练写生字，再与范字作比较。（5）师选出写得较好的字全班展示。第二课时教学目的：（1）学习本课生字词。（2）正确、流利地朗读课文。能背诵自己喜欢的段落。（3）通过课文的学习，感受小池塘的生机与和谐之美，激发孩子们热爱大自然的情感。教学重、难点：1、正确、流利地朗读课文。能背诵自己喜欢的段落。2、通过课文的学习，感受小池塘的生机与和谐之美，激发孩子们热爱大自然的.情感。教学过