《窃读记》教学设计(实录)

《窃读记》教学设计(实录)汇报人：2024-01-10CATALOGUE目录课程背景与目标教学内容与方法教学过程设计教学资源与开发评价策略与标准制定教师团队建设与培训提高计划安排01课程背景与目标林海音，台湾著名女作家，以创作小说、散文和儿童文学作品著称。作者介绍创作背景社会背景《窃读记》是林海音的自传体小说，讲述了她童年时期因为家境贫困而偷偷读书的经历。小说反映了20世纪初期台湾社会的贫困和教育资源的不平等。030201《窃读记》背景介绍学生能够掌握小说中的基本情节、人物形象和描写手法；理解作者通过窃读经历所要表达的主题和意义。知识与技能通过朗读、默读、讨论等多种方式，引导学生深入理解文本；培养学生分析、归纳、评价等思维能力。过程与方法激发学生对阅读的热爱和对知识的渴望；培养学生珍惜教育资源、努力学习的意识。情感态度与价值观教学目标设定

学习者特征分析年级特征本课程适用于初中年级学生，该年龄段学生具备一定的阅读能力和理解能力，但对深层次文本解读仍需引导。认知特点学生正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，需要通过具体事例和生动描写来加深对文本的理解。学习风格学生喜欢多样化的学习方式，如小组讨论、角色扮演等，以激发学习兴趣和主动性。02教学内容与方法文本背景介绍《窃读记》是一篇描写作者小时候因为贫困而偷偷读书的故事。通过对文本的解读，让学生了解故事发生的时代背景和社会环境，以及作者通过窃读所获得的知识和成长。文本内容梳理引导学生阅读全文，理解故事情节和人物形象，把握文本的主题和情感基调。同时，通过对文本中精彩语句的赏析，提高学生的阅读能力和文学鉴赏水平。文本解读与赏析通过对比不同段落和语句的写作风格，让学生感受作者运用语言的巧妙和独特之处，如生动的描绘、贴切的比喻等。同时，引导学生思考这些写作风格对表达主题和情感的作用。写作风格分析结合文本中的具体例子，讲解作者在写作过程中运用的技巧，如悬念设置、情节推进、人物塑造等。通过分析和讨论，帮助学生掌握一些基本的写作技巧，并鼓励他们在自己的写作中加以运用。写作技巧探讨写作风格及技巧探讨情感体验通过阅读《窃读记》，引导学生深入体会作者对知识的渴望和对读书的热爱，感受作者在困境中坚持学习的精神。同时，让学生联系自己的生活实际，谈谈自己的读书经历和感受。态度培养通过讨论和交流，引导学生树立正确的学习态度和价值观，认识到读书的重要性，培养他们对知识的尊重和热爱。同时，鼓励学生珍惜现有的学习条件，努力学习，不断进步。价值观引导结合文本内容，引导学生思考读书的意义和价值，以及如何在现代社会中坚持读书、不断学习。通过讨论和交流，帮助学生树立正确的价值观和人生观，培养他们的社会责任感和使命感。情感、态度和价值观培养03教学过程设计通过描述一个与窃读相关的场景或故事，引起学生的兴趣，并引导他们进入课文的主题。情境导入提出与窃读相关的问题，如“什么是窃读？”、“为什么要窃读？”，激发学生的思考，进而引入课文。问题导入导入环节：激发兴趣，引入主题深入解读通过讲解、讨论等方式，引导学生深入理解课文中的重点语句和段落，体会作者的窃读感受和内心变化。整体感知让学生通读全文，了解文章大意和作者窃读的经历，形成初步印象。启发思考提出问题让学生思考，如“作者为什么要窃读？”、“窃读给作者带来了哪些影响？”，引导学生深入理解课文主题和意义。讲授新课：深入解读，启发思考提供与课文主题相关的阅读材料，让学生进行阅读练习，巩固所学知识。阅读练习要求学生写一篇与窃读相关的文章，可以是自己的窃读经历，也可以是对窃读行为的看法和思考。写作练习组织学生进行小组讨论或全班交流，分享自己的阅读感受和写作成果，加深对课文的理解和认识。讨论交流巩固练习：实践操作，加深理解04教学资源与开发《窃读记》是一篇描写作者童年时期窃读经历的散文，文字简练，情感真挚。选用此篇作为教学内容，有助于引导学生关注生活，培养观察力和表达能力。教材特点通过本文学习，使学生掌握阅读方法，提高阅读速度和理解能力；体会作者窃读的乐趣和对知识的渴望，培养阅读兴趣。教学目标重点在于引导学生理解作者窃读的心理和情感变化，难点在于如何让学生通过文本理解阅读的乐趣。教学重点与难点教材分析与选用依据辅助材料与《窃读记》相关的背景资料、作者其他作品、阅读练习等。运用策略在课前提供背景资料，帮助学生了解作者和时代背景；课中引导学生阅读文本，通过小组讨论、提问等方式深入理解；课后布置阅读练习和拓展阅读，巩固和提高学生阅读能力。辅助材料准备及运用策略信息技术应用及拓展资源推荐信息技术应用使用多媒体展示课文和相关图片、视频等，增加课堂趣味性；利用网络平台进行在线阅读和互动讨论，提高教学效率。拓展资源推荐推荐与《窃读记》主题相关的其他文学作品、电影、纪录片等，引导学生进行课外阅读和探究。同时，鼓励学生利用图书馆、网络等资源自主寻找感兴趣的阅读材料。05评价策略与标准制定提问法通过提问检验学生对课堂内容的理解程度，鼓励学生主动思考和表达。讨论法组织学生进行小组讨论，观察学生在讨论中的表现，了解他们的思维方式和表达能力。观察法在教学过程中，通过观察学生的参与度、积极性、注意力集中程度等表现，及时给予反馈和指导。过程性评价实施方法论述通过作业、测试和考试等方式，评价学生对《窃读记》相关知识和技能的掌握程度。知识技能掌握程度通过阅读理解题目，评价学生对文本的理解和分析能力。阅读理解能力通过写作、演讲等方式，评价学生的语言表达能力和逻辑思维能力。表达能力结果性评价指标体系构建教学内容反思01根据学生的表现和反馈，对教学内容进行反思和调整，确保教学内容符合学生的实际需求。教学方法改进02针对不同学生的特点，尝试采用多样化的教学方法，提高学生的学习兴趣和参与度。评价策略优化03根据学生的实际情况和评价结果，对评价策略进行优化和改进，确保评价结果的客观性和准确性。同时，注重过程性评价和结果性评价的有机结合，全面评价学生的学习成果。反思总结，优化改进方向明确06教师团队建设与培训提高计划安排123通过面试、试讲等方式，选拔具有丰富教学经验、良好师德师风的优秀教师加入团队。选拔优秀专兼职教师根据每位教师的专业特长和教学经验，明确各自的职责和分工，确保教学工作的高效运转。明确教师职责与分工为每位教师建立成长档案，记录其教学表现、培训经历、科研成果等，以便全面了解教师的成长历程。建立教师成长档案专兼职教师队伍建设方案制定03鼓励教师参加学术会议积极鼓励教师参加国内外学术会议，拓宽学术视野，提高学术水平。01制定在职培训计划根据教师的实际需求和教学发展要求，制定个性化的在职培训计划，包括培训内容、方式、时间等。02组织研修活动定期举办各类研修活动，如学术研讨会、教学观摩、课题研究等，促进教师之间的交流与合作，提高教师的专业素养。在职培训、研修活动组织策划搭建交流合作平台通过建立教师工作坊、在线交流平台等方