校本20个人研修计划通用5篇

第第页校本20个人研修计划通用5篇校本20个人研修计划篇1为了进一步加强老师个人的自我发展与完善，乐观进取，努力工作，特订立老师个人校本研修工作计划。一、引导思想以学校的教学教研工作为引导，立足课堂、革新教学方式，提高课堂教学的有效性为重点，坚持科学育人，坚固结实有序地开展数学教学研修工作，为促进学生的全面发展，全面提高个人素养，努力服务于教研教学工作而努力。二、研修目标以“求真、求实、求效”的工作理念做后盾，以提高老师专业本领为重点，以提高老师综合素养为前提，开展个人研修。1、乐观实践课改的新理念，新思路，围绕“有效性课堂教学”开展课堂教学研究活动，提高课堂教学效率。2、乐观探究，参加课题研究，乐观响应学校参加每次的教研活动，能够自发应用现代教育教学理论来引导教学。三、研修内容1、研读课标研读《语文课程标准》中关于阅读阶段目标要求，沟通课标研读体会，以便准确把握各学段阅读目标要求。2、研讨教材研讨本学段教材中习作内容，整理归类，总结出本学段阅读内容的共同特点，找出难点问题并沟通研讨，以便全面把握学校教材中的阅读方法及阅读难点。3、课堂教学结合自身的教研主题设计一节本年段的公开课。4、案例分析对自身课堂教学进行研究、分析、总结和再设计，以此磨练对课堂的驾驭本领。5、撰写经验撰写关于课堂教学的经验论文，提高自身的反思总结本领和写作本领.6、研修总结在年末时把近一年的研修历程，把自身在研修过程中的学习、进步和体会结合起来个人研修分析与总结。四、保证措施1、加强教育理论学习，多看教育教学专著，并认真做好笔记，努力提高个人专业素养。2、认真订立学科教学计划，平常要做到：认真备课、上课要有激情及时撰写课后反思、精心设计作业、耐性辅导学生。3、乐观参加各级部门组织的各种教学教研活动，搭配教导处做好每一周一次的教研组活动。4、通过老师个人自学，网络学习的方法及时了解最前沿的教改信息，扩展自身知识视野，不绝更新教育教学理念，丰富教育教学理论，提升理论水平和教学教研水平。5、乐观自动地上好研讨课，认真开展课堂教学呈现活动，使教学研讨进课堂。6、虚心向同行老师们学习，争取多听课，取众人之长，弥补自身学科知识的不足，本学期听课绝不少于20节。7、认真撰写教育教学心得体会，争取有质有量。五、时间布置一月：名师学习二月：师德学习三月：教学理论的研修四月：课堂教学的有效性校本20个人研修计划篇2为培养一支师德修养高、业务素养精良、教学技能全面、具有确定教育科研本领、适应新时期教育改革需要的老师队伍，为我校老师成为具有可连续性发展和自主发展本领，具有终身学习和教育创新本领的新型老师打下基础，充分发挥校本培训的功能和优势，现订立如下校本研修计划。一、引导思想以教育局课改工作要点为依据，以进修学校校本教研工作为依托，以学校发展为根本，以促进学生的发展为宗旨，以变动老师的教学观念，提高教研本领，依靠教研解决在教育教学管理、教学方式方法等方面亟待解决的问题，充分体现“教中有研，研中有教”的课堂教学特色，推动学校教育教学工作的可连续发展。二、培训目标通过开展校本培训，使全体老师在实施新课程的教育教学本领与教育科研本领等方面的综合素养有明显提高；建设学习型组织，培养反思型老师，促进老师专业化成长；提高学校办学效益与品位，提高教育教学质量。本学年培训偏重是提高老师以下三个方面的本领：通过开展校本教学研究，强化教研组备课组校本教研的有效性。构建“合作备课+相互观课+反思型说课+参加式议课+领导评课”的教研模式。从而加强校本教研的实效性，提高校本教研的层次和水平。通过开展各种形式的老师读书活动，提高老师的理念素养加强老师的本位知识，培养反思老师，促进老师专业化成长。通过科研训一体化的研训活动，浓厚老师参加课题行动研究的氛围，提高教科研的实效，提高老师分析教材、驾驭教材的本领，提升老师实施新课程教育教学的本领。三、培训对象全校在职老师，人人都要依照学校培训计划参加各项培训活动。四、组织领导建立以校长任组长的校本教研工作领导小组，订立工作策略，强化行政职能，负责实施运作的决策管理。五、制度管理与实在措施。1、订立校本培训工作计划，实施全员培训。2、老师拟定校本研修个人计划，改进和完善教学管理，把校本教研、校本培训的管理纳入《教学管理常规》之中，拓展常规教学管理的范畴，强化系统管理。3、建立老师工作业绩考评机制，订立考评细则，量化考核老师参加教科研工作的表现、业绩，实施考评激励策略。六、培训内容（1）专题培训：学习全国课改专家李炳亭教授的新课改互动问答，组织全体老师学习《五常市教育局20xx年课改工作要点》及本校的课堂教学改革实施方案，帮忙老师树立正确教育观念，自悦耳取他人看法，激发老师自我提高意识。（2）课改培训：依据本校的教学理念、教学模式以教研组为单位，开展集体备课活动，优化集体备课。要充分发挥集体智慧，强化集体备课，重视从学科体系的角度来备好每节课，在备透课标和教材、备准学生、备好教法和学法、备足教学资源的基础上，突出对重点和难点内容的分析，既关注共性的教学要求，更要重视本班级学生的学情，对学生进行分层要求和分类引导。（3）教育本领和教学行为培训：以学科研究为紧要形式，巩固、拓宽专业基础知识，使全部老师有较坚固结实的专业知识，并为老师创造必需的条件，围绕教育教学中显现的一些带共性、有研究价值的问题，围绕某一个专题，组织研究课，在参加、体验、反思中总结经验，变动教育观念，利用区域教研的有利条件，开展互动学习，一方面邀请他们走进我们的教学活动，予以引导；另一个方面，我校选派部分老师参加区域的教研活动，常常组织老师们听课、观摩，搭建课堂教学研讨平台，通过研讨、沟通，学习他人优点，提高认得，促进自身提高，促整体水平提高。（4）骨干老师的培训：内部挖潜，择本校之能人，举本校之“名师”。校本研究的主体是本校老师，所以，充分发挥本校教学骨干、优秀老师的专业引领作用。我们将布置学科带头人上示范课、研讨课，一方面为老师供应示范，解剖案例，另一方面也加大了对骨干老师、研究型老师的培养力度。（5）教育科研本领和科技培训加大教科研本领培训的力度，以课题试验为载体，以“小问题研究”为突破口开展教育科研，进行基本理论及方法的培训，引导老师有效开展课题试验，把教改科研与课题试验、日常教育教学工作结合，在实践中渐渐提高老师科研素养，从学校开办科技特色的需要启程，要加大提高全部老师对科技的喜好和基础的科技知识及确定的引导科技活动的本领，使之形成学校的特色。（6）网络平台培训：运用多媒体、班班通等现代信息技术手段，组织老师观看有关课改、教学、师德警示录象。连续发挥网络资源的作用，为老师创设良好的教研环境。老师们可以通过教育网站虚拟教研活动，与全国各地试验老师零距离接触，从而向先进学校学习取经。拓宽了校本教研的渠道，丰富教研内容，使教研活动更具实效。45周岁以下老师，必需建立自身的博客，把自身平常教学中的一些感想小结，或是从各个渠道学习到的一些感受，发表在网上论坛中，每个学期跟帖不得少于四至五条。总之，我校将通过一系列富有特色的校本研训活动和形式，促使老师的教育观念不绝得以更新，老师的道德修养不绝得以升华，教育教学理论水平和业务本领不绝得到提高，努力营造一个良好的老师之间沟通与合作的研究氛围，形成一个自主学习、能动发展的老师专业成长机制，塑造出一个良好的学习型老师群体形象，不绝推动我校老师队伍专业化发展。校本20个人研修计划篇3依据阿城区教育局教育工作会议精神和玉泉中心校的有关要求，结合我校实际订立本学期学校师训工作计划。本年度的校本研修工作将以学校与老师的发展为根本，以学生的发展为根本，一切从实际启程，理论联系实际，坚固结实有效地实施校本研修，为老师的专业成长和学校连续发展供应广阔的学习空间。努力培养一支具有较高素养的学习型老师队伍，全面推动素养教育，稳步实施新课程改革。一、工作思路：“强化科研意识、变动课程理念、落实研修实效”，以更新教育观念为先导，以解决我校教育教学中存在的突出问题为突破口，以学习研究新课程为重点，以提高创新意识和创新本领为主线，以老师参加教育科研和研修为紧要形式，以培养老师可连续发展本领为根本方向，以培养一批专业型创新型老师为目的，全面提高我校老师队伍的综合素养。二、工作目标通过开展校本研修，促使广阔老师树立良好的师德风范，掌握先进的教育理念和教育思想，以学习课程标准为抓手，通过有效改革课堂教学，变动教育观念，提高教育教学本领、教育创新本领和教育科研本领，全面提升我校老师队伍的整体素养，促进老师专业化发展，适应基础教育改革与发展的需要，乐观探究学生养成教育的新模式，改革学生好老师的评价方法，为提高教育教学质量奠定良好的基础。三、工作要点本年度的校本研修，我校仍将以“新理念、新课程、新技术”为内容，以《有效教学》《有效老师》和《有效研修》的学习为载体，以“一切从老师的需要启程，一切为了老师的专业发展”为重点,结合基础教育课程改革，围绕变动老师教育观念、提高业务素养和实施素养教育的本领这一目标。形成一支具有确定规模的适应课程改革需要的现代型老师队伍；形成一批在课程教材改革的理论与实践上有确定教科研本领的研究型老师，培养一批具有发展潜力的青年骨干老师。同时，学习、发扬名师优秀教育思想和成功经验、形成自身的教学风格和特长，由“经验技术型”向“实践反思型”的现代型老师变动。1、师德研修，将结合我校实际，以活动为载体，以案例教学、典型报告为基本形式，同时，大力开展读书活动，使广阔老师爱教育，就是要做到忠于党和人民的教育事业，立志献身教育，为人民服务，让人民满意；爱学生，就是要做到坚固树立科学的人才观、先进的学生观和正确的教育观，酷爱学生，敬重学生，努力为学生发展服务；爱自身，就是要做到以“学为人师，行为示范”为准则，加强老师职业的使命感、责任感、光荣感和成就感，言传身教，为人师表，做学生的楷模、社会的楷模。2、新课程研修，更新教育教学理念，全员课改通识研修和以掌握学科要求为主的学科老师研修。通识研修在组织集中专题研修基础上，组织全体老师开展自学，认真学习新的教育理论，学习新课程改革的引导思想、改革目标及相关政策等。再以教研组为单位，组织学习讨论、研讨沟通，检查考核学习情况，使理论与教学实际相结合，促进老师将先进的理念内化为教学行为。学科研修紧要是通研教材、吃透教材、解读课标、探究教法。3、教育教学本领研修，以老师的教学基本功和教学基本技能为紧要内容，对老师通用基本功、学科基本功和综合本领基本功训练，做到常抓不懈，并有针对地对部分年轻老师和新老师强化基本功训练活动；在全体老师中开展以信息技术为紧要内容的现代教学技能研修；要通过结合不同层次老师的不同特点采取不同的研修方式，使每一个老师掌握坚固结实的教育教学基本技能，具有较高的教育教学水平。乐观引领老师向“研究型、学者型、专家型”老师转化。4、现代信息技术应用的培训。强化课堂应用、教学信息化整合的老师信息技术校本研修活动，帮忙老师树立应用信息技术推动教学改革的意识，娴熟掌握信息技术应用的基础知识和技能，提高信息技术与学科整合本领，为老师运用先进的教学手段创设环境。组织青年老师学习网络知识，学习多媒体课件制作，提高老师运用和处理信息的本领。大力提倡老师人人建立自身的网络空间，形成有思想、有品味、有影响的博客群落。5、教育科研本领研修，要树立教研科研意识，把研修和教育科研紧密结合，围绕新课程的实施，结合课堂教学，进行教学方法和教育科研基本方法的研修。本期连续以“有效研究”为切入点，做到教学即研究，让老师不畏惧科研，使老师懂得教科研就在反思中，教学中，教育叙事中，提升总结中，借鉴学习提炼中。四、研修方式与活动1、自主学习：老师自学，写好校本研修报告册。切实加强老师的现代教育教学理论学习,帮忙老师树立先进的教育教学理念,不绝提高理论素养。2、专题讲座：结合教育热点和教学实际，针对我校共性“问题”，聘请专家学者，搞专题讲座。各教研组在每月要布置一次专题讲座，专题讲座资料及时交教科室存档。3、小组研讨：以教研组为单位，利用每周教研活动时间研讨学习体会、研讨教学体会、研讨课堂教学评价、研讨教学管理等，教研组长要时时关注新的教育动态。本期偏重学科教学的“互动生成”方式的理解与试验教学。4、教学观摩：利用教研课进行课堂教学研究，坚固结实做好好评课活动，教研组做好详实记录；同学科、同班级老师之间要开展听“家常课”活动；各教研组在教研活动时间要组织老师观看名师录象。5、名师引导：聘请本校骨干老师或专家等定期听课、评课，进行教学研究引导。6、参观考察：乐观组织老师参加上级研修活动与组织老师外出参观学习，促进与优秀学校的合作沟通，学习好的教学方法和先进的教学理念。五、考核方法：老师研修的考核参照学校教育教学管理方案实施。采取周评估、月评估和学期综合考核相结合的方法，把老师参加校本研修的内容按学时计算，完成研修任务与月奖联系，考核结果将作为老师学期教育教学工作考核的依据,并与年末考核挂钩。校本20个人研修计划篇4一、引导思想：以育人为中心，以学校发展为主体以科研带动学校发展的办学理念，以效益年活动为契机，以优化课堂结构，提高课堂教学效益为基本启程点，订立我个人的校本研修计划如下：二、学习内容：（1）乐观参加集体备课，充分发挥教研组的作用，并结合本组的实在实际开展教学研究。（2）学习教材、理解教材、探究教法。对课堂教学过程中显现的新问题，做到及时研究解决。不绝积累课改工作经验。（3）进一步提高自身的反思意识，要常常反思自身的教育观念、教学行为，自动进行教学方式的改革，教学水平不绝提高。三、学习形式：1、乐观参加校本教研活动，努力解决在新课程改革中遇到的各种问题，营造良好的教研氛围，促进校本教研制度的建设。2、创新集体备课，利用备课组，开展集体备课活动，设计出富有个性的教案。3、认真研讨教材，抓好学生的预习，带动备、讲、批、辅、考等环节，认真反思自身的教学，不绝提高自身的教育教学水平。4、每周做一次教后反思，每月教学案例或随笔，每学期至少读一本教育专著，每学期写一份经验总结或教学论文。5、充分利用自身信息技术知识的网络资源优势，在网上查找所需学习资料，进行相互学习和沟通。通过校本研修，努力使自身在教学中提高教学水平，不绝地学习新知识来充实自身。利用共同体研究这个平台，与共同体成员相互学习，为提高教学质量而努力。校本20个人研修计划篇5一、学校现在面对的突出问题1、老师课堂教学本领普遍不高。一是各学科基于自身对新课程标准的认得，备课内容与形式不统一，虽然我们通过集体备课等形式作过努力，但效果不明显；二是不足重视学情分析，课堂教学过程思路不足清楚，环节设计没有梯度，不能关注到每位学生的发展；三是知识结构比较单一，运用现代化教育手段的技能偏低；四是教科研意识淡薄，教学研究本领亟待提高。紧要原因有三：一是老师们“课堂教学比英雄，学科质量论成败”的争先意识不强，学校缺乏相应的激励措施；二是老师观念相对落后，相当一部分老师不愿学、不想学，不思考，不研究，不重视了解学生的个体差别，教学方式、思想都难以适应现代教育的需要，穿新鞋走老路的现象，教材是新的，但课堂是旧的；理念是新的，但方法是旧的；制度是新的，但评价是旧的。三是教科研人员集中化，每年只有固定的几人参加教科研，很难在面上形成教科研意识；四是校本研修纯课题研究化，疏忽了校本问题的针对性。2、班主任队伍长短不一，学生管理不足科学有效。紧要表现在班主任工作乐观性不高，班级常规管理不到位，学生行为礼仪、卫生、学习等习惯差，干架斗殴仍有发生，很多学生尤其是高班级学生厌学情绪比较浓，个别班级仍然存在学生流失的现象。原因有三：一是缺乏系统的班主任理论培训，所以班主任工作都是各用其法，各行其是，片面努力探求个性，而忽视了必需的管束，班级管理极端化；二是缺乏激励与评价机制，有不在少数的班主任工作干劲儿不足。三是没有树典立标，缺少了模范的气力。二、研修目标基于以上学校存在的两个突出问题，我们本着“立足于学校，起源于学校，服务于学校”的校本研修原则，确定了“两条路径，分流实施”的校本研修思路，20xx年我们力争做到：1、以小课题研究与重点教科研课题研究相结合为突破口，有效抓好老师课堂教学本领的提高；立足教研，聚焦课堂，改进教学行为，更新教育理念，变动老师角色和教学行为，树立现代化教育思想，优化、拓宽知识面，提高教学效益，提升老师专业化发展水平，构建符合学校实际的校本研修机制，促进学校内涵的发展。2、从强化培训、以老带新、政策激励等方面入手，培养班主任老师的创新精神和实践本领，充分开发青年老师的潜能，探究出一条适合我校学科教学质量发展的“康庄”路，打造一支“能干事、敢干事”的高素养班主任队伍，发挥老优秀班主任的带动作用，至少培养出68名工作本领突出、能顶大梁的优秀动青年班主任。三、组织与管理（一）成立校本研修领导小组。领导小组负责各项校本研修规章制度、规划、的订立，校本研修活动的统筹、组织与协调工作，成员如下：组长：xx副组长：xx组员：xx（二）成立校本研修工作小组。依照校本研修的“两条路径”思路分为老师课堂教学本领、班主任队伍建设两个工作小组，实在负责各自校本研修活动的组织、实施与评价，工作小组布置如下：1、老师课堂教学本领研修工作小组组长：xx副组长：xx组员：xx2、班主任队伍建设研修工作小组组长：xx副组长：xx组员：xx四、研修原则（一）创新性原则本次校本研修在突出学校特色的基础上，要充分以往老师培训的教训，以创新求质量，以创新求发展，依照终身学习的要求，在制度、体系、模式、手段等方面改革创新，促进全体老师共同发展。（二）信息化原则依托教育信息现代化带动老师教学现代化，以现代信息技术为平台，依据学校实际与老师信息技术水平，有机整合各类教育资源，向教育信息化迈进。（三）课题化原则每个老师都深入研修校本小课题“四导四学”教学模式，并依据自身教学实际，乐观承当烟台市级“xx”重点课题的子课题的研究，通过对课题的研究，自学自练，互评沟通，以课题研究带动自身发展，引领老师渐渐成为学者型、发展型老师。（四）实效性原则本次校本研修依照“边实践、边总结、边提升”的原则进行，求真务实，以解决教育教学中显现的新问题为突破口，针对学校和老师的共同需求确定研修的内容，尤其是针对教育、教学中的典型案例进行分析研究，达成共识。五、研修内容及形式（一）老师课堂教学本领提高采用五式研修1、差别对比式研修。我们每周布置同班级同学科的2—3位老师在集体备课的基础上，同上同一课题的差别教学课，每位老师依据本班学生不同的学情，设计好自身的导学提纲（后来在实践研究中我们形成了“四导四学”差别合作导纲），学科教研组参加听课和评课，这种同一基准线上的竞争，既激发了老师的乐观性，又让老师们瞧到了不同的教学风格，更对照别人，看到不足，从而实现实践培训的效果。2、差别公开式研修。对各科的骨干老师，要求每一节课都要实行对外开放，并将他们的课程表发放到每一位同学科老师手中，各位老师随时可以进入课堂听课，学习骨干老师导纲设计、差别合作教学的方式与方法，这样既给了其他老师更多的学习机会，也让骨干老师有了深深的责任感和相互观摩、借鉴的机会。3、差别达标式研修。对刚调入我们学校、对差别教学理解不深、运用不熟的新老师，开展“五四三”校本培训工程，即将一节课的评价分为“导纲预学、差别合作、分层训练、差别辅导、分层评价”五个方面；将课型分为“新授、复习、讲评、自主”四种模式（语文则分为新授、复习、讲评、阅读及写作四种模式）；将过程分为“立标、达标、验收”三阶段实施。4、差别帮带式研修。对于新老师坚持“差别帮带”式研修，即传统的“以老带新”。每位骨干老师必必需帮带一名新老师，师徒双方明确职责，充分发挥骨干老师的“传、帮、带”作用，坚持每学期双方听差别合作教学课不少于2