鲸的课文反思

第第页鲸的课文反思

文章语言简练精确、平实质朴又不乏生动形象，是这篇课文表达上的一大特点。运用列数字、举例子、做比较、打比方等多种说明方法，通俗、生动、精确地对鲸的特点加以说明，融知识性与趣味性于一体，加强了文章的可读性。

学习这篇课文，一是让同学了解有关鲸的科学知识；二是体会的说明方法，并学习运用到自己的习作中去；三是培育同学探究海洋动物的爱好。本课教学的重点是：在理解课文内容的基础上，学习用多种方法说明事物特点的表达方法。

但是，在备课时总是有一些迟疑，担忧上课的内容会不会少，所以在迟疑间自己又说了许多，本该让同学说的，我却剥夺了他们的展示时间，同时同学相互展示时，有些脱节，可能是老师点拨的不到位，同时留给孩子们画的时间也不够。今后这些问题应当避开再发生，让课堂上呈现出更多的精彩之处。不过，通过教学本文我最大的收获是原来以为较枯燥的说明文也能让孩子们乐学、愿学，看来只要老师在教学设计上多动脑筋，就能让各种类型的课文变得生动并简单学习。

鲸的课文反思2

一、开课。(设计说明：创设情境，让同学直观感受鲸很大，也很壮丽。)

1、在黑板上画一幅鲸的简笔画。

2、播放视频：壮丽的鲸

二、质疑：看到翻腾的鲸，跳跃的鲸，你想了解它什么呢?(设计说明：质疑是同学主动学习的标识，是培育同学创新意识的重要途径，又是教学信息反馈和沟通的重要环节。老师要留给同学质疑的空间和时间，充分确定同学善思好问的精神，从而拓宽同学的思维。)

三、检查独学状况。(设计说明：《语文课程标准》对五、六班级的识字要求是“有较强的独立识字技能”。所以逐步放手让同学自学，通过同学自主汇报或抽查方式检查、巩固语基知识，适机引导同学能从课文语言环境中理解新词，并让同学说说用什么方法读懂的，达到学习方法的沟通和积累。)

1、对子之间检查生字认读状况。

2、认读PPT上的词语：目前、上腭、哺乳、退化、垂直、阅历、判断、胎生、寿命。

3、比较“腭、肺、肚、胎”的字形，正确书写这几个字，并把这几个字写在插图中鲸的相应的部位上。

4、检查课文朗读状况：重点检查第一自然段和第二自然段的朗读。

四、依据导学案的第一题，自主学习。(设计说明：理解课文的主要内容，突破重点。围绕“课文从哪几方面介绍鲸?”的问题开展学习。)

五、第一自然段每一句话都在写鲸的大，你喜爱哪一句，看看用了哪些说明方法?按导学引领2的要求自学。

六、在小组内沟通一下自主学习的成果。(设计说明：合作是新一轮课程改革所提倡的主要学习方式之一。让同学通过小组争论、沟通去发觉，认识列数字、作比较、举例子、比方等说明方法。)

七、全班沟通。(设计说明：针对同学的汇报状况，老师抓住重点词句进行适时、适当的点拨，并结合课前搜集的文字、图片资料扩展课文内容，引导同学深入体会鲸的特点。)

八、通过朗读来表现鲸的大:自由读、小组合作读、全班展示读。

九、盘点收获：我们学习说明文，不仅要了解事物的特点，还要学习说明事物的方法，写作文时也要把这些方法运用到作文中去。

鲸的课文反思3

我让孩子们选一个自然段用笔画出他们喜爱的鲸的样子，需要让人一看就知道画的是哪个自然段，是鲸的哪个特点。孩子们都画得很好。大部分孩子画的是“鲸睡觉、“鲸呼吸”、“鲸的种类”。对于比较难于用画表示的“鲸是哺乳动物”，有个孩子先画了个大大的鲸，然后在它身下画了个小小的鲸，特别形象。在画“鲸的食物”时，有的孩子在鲸的前面画了很多慌张逃命的小鱼小虾，画面生动有趣。

本课后的作业是写一篇《我是某某鲸》的小作文，作文中要说明鲸的相关特点。

教学中我发觉孩子们学习的积极性很高，由于课前充分查阅了资料，所以我本以为他们难以理解的部分如“鲸是哺乳动物”他们一下子就理解了。看孩子们的画也知道他们已经学懂了这篇课文。教学中有些不足之处：如在学文与找写作方法部分有些脱节，留给孩子们画的时间也不够，对较难画的段落没有充分指导。

通过教学本文我最大的收获是原来以为较枯燥的说明文也能让孩子们乐学、愿学，看来只要老师在教学设计上多动脑筋，就能让各种类型的课文变得生动并简单学习。

鲸的课文反思4

上周四，语文教学进行到了第三单元——说明文，第一篇课文是《鲸》。文章侧重于介绍鲸的形体特点和生活习性，运用列数字、举例子、打比方、作比较的说明方法，语言精炼平实。针对课文特点和本班同学实际，我在课前设计了自主学习卡，提前让同学利用自主学习卡的问题进行自学，课上边沟通边开展课文内容的探究。

我从五个方面安排了课文的步骤：

一、在课堂中，我主要借助自主学习卡上了题目，串起来了对课文内容的探究。先从整体上了解课文从哪些方面介绍的鲸，让同学对课文有一个整体的认知。然后从第二自然段开始逐步分析。在了解鲸的进化过程时，我先出示了一张鲸的身体结构图，上面清楚地显示出鲸各部分的样子和名称，然后让同学找到它进化过程：陆地—浅海—海洋，改变的缘由是环境的转变，使得鲸由陆地经受漫长的时间最终来到海洋。

接下来通过比较须鲸和齿鲸的不同，了解鲸的种类，进食，呼吸的特点，配以插图让同学对书中讲解并描述，有了直观的认识，并做动作仿照须鲸和齿鲸进食的样子，感受它们的不同。对于鲸的睡觉，依据课文描述画出示意图，从同学画的状况看，有的只画出一条，有的画出睡觉时的方向错误，我带领同学再读句子，共同订正正确的示意图。

二、课文内容探究完成，由第一自然段的填空形式，引出运用列数字的说明方法，再找一找还有什么说明方法，通过同学找，再发觉运用了举例子、作比较、打比方的说明方法。

三、通过出示课后第3题，同学读，发觉每句中加点词能否去掉，并说明理由，让同学明白说明文还需留意用词的精确、严谨。

四、针对课后资料袋中的内容，让同学了解鲸的现状，由于人类的捕杀，鲸的数量急剧减削，种类更是面临灭亡，培育同学爱护海洋动物的意识。

五、拓展作业：从中选其一完成小练笔：

1、为海洋馆写一段关于鲸的解说词。

2、以鲸的口吻做一个自我介绍。

3、以“我不是鱼”为题写一篇短文。

4、利用课后资料袋中提供的材料写一篇爱护鲸的倡议书。

课程结束，回想一节课的同学反馈，自主学习卡的运用率，正确率很高，同学依据提示的问题，能够从文章中找到相关的内容，加以探究。并让同学以“鲸”的口吻讲解并描述鲸的进化过程，同学除了讲解并描述出过程，更加入自己的创新，如以与读者交谈的口吻来改写。

除此以外，我还让同学依据须鲸和齿鲸进食的不同，做动作体会，以画示意图的方式，了解鲸睡觉时的样子。对于说明方法，让同学回忆之前学过的说明方法有哪些，从文中一一找出标注，了解说明方法的作用。说明文用词的严谨也需要让同学了解，并能应用于自己的说明文习作中。最末的拓展资料和作业，对同学继续深入了解鲸提供了方法。

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《鲸》是一篇浅显易懂的常识性说明文，较之其他类型的课文知识性较强。课前老师安排同学搜集鲸的资料，通过图片、文字等信息，同学对鲸这种目前世界上最大的哺乳动物有了肯定的了解，然后石老师依次分析了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识，并重点对说明方法进行了解析。总体上本节课层次清楚，重点突出。

我认为高班级的语文课堂教学更要敏捷教学，要让同学更自由、更主动，更有爱好、更有制造性地参加到课堂教学中去，真正成为学习主人。而老师要着重启发同学的思维，开拓同学的视野，增长同学的知识，全面提升同学的语文综合素养，提高阅读写作技能。

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《鲸》是一篇常识性的说明文，这类课文较之其他类型的课文知识性较强，主要介绍了鲸的形体特点、种类和生活习性等方面的知识。针对课文的特征及同学的年龄特点，我把这一课的第一课时重点放在检查课前独学及学习第一自然段上。上完这堂课后的感悟许多，主要有以下几个方面：

一、为了让同学既了解鲸的特点，又能学习说明事物的方法，我运用了多媒体教学手段。

在课堂教学中，运用多媒体教学手段，在教学中起催化剂的作用，既可渲染课堂气氛，优化课堂结构，更主要的是沟通语言文字和客观事物之间的联系，图

文互补，加强直观性形象性，还可以培育同学的观测技能、想象技能、语言表达技能和规律思维技能。

一开课，我让同学在黑板上画了一个大大的鲸，如下列图：然后播放视频《壮丽的鲸》，同学看到翻腾的、跳跃的鲸，无不震撼和惊异，既产生了学习本文的欲望，又产生了了解鲸的冲动，为本课的学习奠定了良好的心理基础。

在教学第一自然段时，通过特别清楚的图片，如下列图：将大象与鲸、与人作比较，给同学以直观印象，使同学掌控了鲸很大的特点。

二、重视情感情景的创设。

在课堂上，我极力用亲切、同等的口吻与同学沟通，对同学的表现予以实时、恰当的评价。在同学发言时，我要求其余同学认真倾听，假设有不同看法，可以争论或补充，对于讲得好的同学予以鼓舞表扬。在同学讲的过程中我面带微笑，耐烦倾听，实时运用语言进行鼓舞。这样，使他们品尝到胜利的喜悦，使每位同学在民主、轻松、愉悦的学习氛围中乐于、敢于把自己的想法说出来，既训练了同学的口头表达技能，又强化了同学的思维。

三、重视自主学习、自主探究、合作沟通。

罗杰斯曾说：“自由程度愈高的学习，身心投入的程度就愈高。”本节课中，我始终把课堂还给同学，给同学留下空间，让他们对子之间或是小组之间相互检查，尤其是在弄懂“课文从哪几个方面介绍鲸?”和“是采纳什么方法介绍鲸的?”这两个问题时，我让同学通过自主学习、小组争论、沟通去发觉、认识列数字、作比较、举例子等说明方法。整个过程，我只是一个主导者，没有过多牵引，这样的教学不仅可以拓展同学性格化学习的时空，还让同学的性格在课堂上得以呈现和进展。

总的来说，本节课教学我努力贯彻新课标精神，积极创设教学情境，打破了串讲串问、繁琐分析、同学被动接受的传统教学格局，展示了同学主动参加探究、发觉、创新的过程，突出了语文学科特色，始终以同学为主体，着重同学在读中感悟，在读中探究，在读中创新。

反思这节课的教学，我认为还有两点值得改进的地方：

一、教学内容的安排有失妥当。

这节课，同学在学完第一自然段后，应当还有一个朗读展示与共享，要通过自己的朗读来表现鲸的大，但是同学只是匆忙读完了一遍就下课了，以至于后面的盘点收获和检测反馈也没法完成。我反复思索了整个教学过程，发觉导学引领的第一题“说说课文是从哪几个方面介绍鲸的?”假如放在独学环节进行，上课时只是检测一下，那么这个时间腾出来就可以解决盘点收获和课后检测反馈的问题了。

二、应充分调动同学合作学习的积极性。

小组合作学习是同学主动构建知识的有效途径之一。通过小组合作学习，充分发挥同学的主体功能，激发同学的学习积极性，进一步提高他们的学习技能、合作精神，发挥小组群体的互动功能，使不同层次的同学都得到提高。在本节课中，假如让同学在理解课文内容的基础上，依据自己的爱好特长选择朗诵家、小画家、演说家、表演家中的一个角色来汇报对课文内容的理解和感悟，当朗诵家的读出鲸的特点，当小画家的画出鲸的特点，当演说家的讲解出鲸的特点，当表演家的表演出鲸的特点，然后各组推举代表在全班沟通，老师和其他同学当评委，与汇报同学沟通，那么就可以更加调动同学参加合作的积极性，提高小组合作学习的效率。

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《鲸》是一篇精读课文，是一篇介绍“鲸”形体特点、种类和生活习性的说明文。课文很简约，同学能很快地掌控课文内容及相关的说明方法，如列举数字、比较、举例、比方说明等。

选编这篇课文的意图是使同学了解鲸的一些知识，学习的表达方法。同时，通过学习该文培育同学探究动物世界的爱好。

一、查资料，探究鲸的世界

在教这篇课文时我完全放手让同学自己去学习。首先让同学通过各种渠道查阅鲸的相关资料，对鲸的各个方面有充分了解，并在小组内进行沟通。同学查的资料特别丰富，他们的资料已充分证明鲸是哺乳动物，很快解决了本课的教学难点。上课时，我让他们进一步沟通并用一句话把他们资料中自己认为最有价值的一句告知给大家。孩子们的汇报面之广已远远超出课文内容。有的孩子查到了鲸的不同种类，并通过图片说明须鲸与虎鲸的区分。有的孩子查到了鲸的史祖，并对鲸的史祖的生活状况开展争论……

二、巧板书，理清文章线索

然后我板书了课题《鲸》。板书时我把题有意写成两条“鱼”的外形，带孩子们进入海洋世界。课题《鲸》也写得很大，经观测孩子们说出鲸的一大特点——“大”。这也是第一自然段的关键。根据这样的方式我让孩子们快速在课文中找出鲸的其他特点并上台板书。不一会“鲸的演化”、“鲸的种类”、“鲸的食物”、“鲸的呼吸”等就涌现在黑板上了。

三、放手读书，自读自悟

接着同学们自由学习自己喜爱的段落，并找出各段中运用的写作方法。第一个孩子说他喜爱学习“鲸的睡眠”部分，由于他喜爱睡觉。

于是喜爱睡觉的孩子都和他一起朗读这一部分。学习“鲸的演化”这一部分时孩子们在课文中找出了鲸的生活痕迹：从陆地到浅海再到海洋。

学习“鲸的食物”这一部分时我让女孩子读须鲸部分，男孩子读齿鲸部分，这样突出了须鲸的温顺，齿鲸的凶狠。学习“鲸的呼吸”时我出示了两个剪纸：一个是又粗又直的纸条，另一个是又细又高的，“聪慧的渔夫”——孩子们一下子记住了鲸喷出的.水柱并由此学会辨别鲸的种类。

鲸的课文反思8

在教学中我考虑到鲸对于同学来说是一种不常见的东西，所以我运用了课件，让同学不仅从书上，更从视觉上深深的体会到了鲸的各种特点和生活习性。果不其然恰当地运用多媒体和直观教学法，能有效地激发同学的学习爱好。在让同学了解鲸的进化时，通过让同学看鲸的进化图片，使同学从直观上了解了鲸的进化过程。

我们常说“授之以鱼，不如授之以渔”，所以在教，教学中我着重教给同学的学习方法。在让同学概括每一自然段的意思时，我引导同学抓住重点词来概括，这样更有效地培育了同学的概括技能。本课的一个教学重点就是让同学领悟说明方法，在教学第一自然段理解鲸的“大”时，我将课文中的句子改成“很重”“很大”等模糊的概念，让同学与原文对比，体会不同的表达效果。同学通过比较很简单发觉，用上详细数字，能更清晰、更精确地了解鲸的特点。同时对于作比较、举例子等说明方法也是让同学在详细语境中感知，而不是一味的灌输。

在教学的中，我设计了一个小故事，让同学从故事中去找鲸是哺乳动物的理由，并且让故事贯穿在教学中。教学“腭”：同学伸出舌头，顶住上腭，“肺”字，上下通气，呼吸顺当。这样的形象教学都有效的激发了同学的爱好，让枯燥的说明文变得有趣。

在教学中，我还细心设计了过渡语，使句与句之间、段与段之间过渡特别自然，让同学的思路也随着老师的语言自然的转换。同时，我着重对同学的激励性评价，同学之间的相互评价。通过这样的评价，既培育了同学的口头表达技能，也加强了同学的自信心。

当然我也发觉还有许多不足之处有待改善的。在课文的朗读方面有待加强，同学读的方式也很少，假如能让同学用多种方式来读，在读中思索问题，在读中领悟内容就更好。同时，在调控课堂气氛方面也仍需要下功夫，老师不敢太放手让同学去自学，让同学说的有些少，老师语言有些多，课堂气氛显得不够充分活跃。

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这一教学片断我主要是遵循了《语文课程标准》的基本理念，实施旨在充分调动和发挥同学主体性的自主探究的学习方式。让同学在我的指导下主动地、富有性格地学习，在自主活动中，在积极思维中，达到自悟得意。

一、凸现鲜亮形象，促进同学自悟

学校生是通过形象来认识世界的，在阅读中只有设法让同学感受到语言文学所描绘