新高考 语文二轮综合复习卷3

（新高考）高三二轮综合卷韵致，如若错位，则不合时宜。由此分析，可以看到，“韵”是优美的形态。音乐中，韵被广泛使用，

即一种协调适宜的旋律，在文学中，尤其是诗歌中则是有节律的词章之美。在视觉艺术中，韵作为

语文（三）

一种优美风致的展现，它来源于魏晋对人物的评头论足风气，属于被借用而来，但也从此在视觉艺

注意事项：

术理论中扎下根底。

I.答题前，先将自己的姓名、准考证号填写在试题卷和答题卡上，并将准考证号条形

“韵”这一概念的产生和广泛应用于文艺评价，实质上也是对“冲气以为和”的“和”字的进

码粘贴在答题卡上的指定位置。

一步深化和拓展。气与韵，在魏晋时代经常被合为一个词一一“气韵”，它获得了更加丰富的内涵，

2.选择题的作答：每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂

可以作为评判和指导艺术的法式之一，所谓气韵高者为上品，气韵不足则为下品。之后，大约在一

黑，写在试题卷、草稿纸和答题卡上的非答题区域均无效。

千五百多年间，艺术家大多都受这个法式的影响。总体上讲，在古代艺术领域，“气韵”就是指创作

3.非选择题的作答：用签字笔直接答在答题卡上对应的答题区域内。写在试题卷、草

主体灌注于审美对象中的内在生命力及显现出来的具有韵律美的形态。气与韵，可以分别使用，也

稿纸和答题卡上的非答题区域均无效。

可以合二为一，因此就形成了气、韵、气韵三个频繁地被用来赏鉴艺术的尺度。但是，在漫长的中

4.考试结束后，请将本试题卷和答题卡一并上交。

华民族古代艺术史中，这三个概念在不同的时代里被重视的程度迥然有别，而这正折射出我国不同

第I卷（阅读题）朝代的时代气质、文化精神和艺术风貌。

一、现代文阅读（35分）（摘编自郭必恒《民族艺术理论中气韵观的源起与演化》）

（一）现代文阅读I（本题共5小题，19分）材料二：

阅读下面的文字，完成1-5题。中国古代的文艺理论、美学具有当代价值，很多范畴经过现代化的改造之后完全可以进入现代

材料一：文艺理论与美学的话语系统，成为重要的组成部分。这其中当然也包括气韵。气韵意义的构成中不

自从气韵一词产生以来，它一直是品评中华民族传统艺术的十分重要的范畴之一。南朝齐梁间少观念可以与当下的中西文艺理论和美学对接并形成对话，在对接、对话的过程中可能会生成一些

绘画理论家谢赫提出“六法”理论，第一条就是“气韵生动”，把它作为艺术创作的首要元素和中心新的理论内涵，以完善当下的文学艺术创作和审美理论。

环节。对于视觉艺术而言，包括绘画、书法、雕塑等在内，气韵观直接影响着它们的创作和评价，气韵可以参与当下艺术境界理论的建构。艺术境界是文学艺术追求的终极目标，也是审美的终

成为内在尺度之一。对于音乐和舞蹈而言，气之和，即为韵，气韵也为根底性衡量标尺。然而，“气”、极目标，艺术境界的种类很多，中国古典诗歌中的平淡之境、绘画中的荒寒之境，西方文学中的象

“韵”、“气韵”从起源上说，最初是三个不同的概念，它们有分有合，需要分别来加以说明。征之境、绘画中的荒诞之境等，都是典型的艺术境界。气韵不是具体的境界，依然是境界之道。它

气为生命气息、，在中华民族传统文化中，被作为生命力的表征。很显然，人和动物的生存有赖引领境界的创造和境界审美，解决的是什么样的境界才美、如何创造美的境界问题。古人早就认识

于呼吸与吐纳，植物的生长也有新陈代谢，他们都或明或暗地以气息的方式显现出来。用气解释有到，气韵可在境中，也可在境外。这说明，气韵有虚有实，艺术境界•定是虚实相生的。随着时代

机物的存在状态，可谓最直观的表述。然而，气的理论不止局限于如此浅显的层次，它被升华为天的发展，文学艺术的变化对艺术境界的创造会提出一些新的要求，确立一些新的标准。这都离不开

地间一个本质性的要素，在哲学的层面用以阐明生命的此在性。老子在《道德经》中讲明：“万物负气韵的参与。气韵在艺术境界的创造和审美方面可能会展示出巨大的张力，充实并丰富现代的审美

阴而抱阳，冲气以为和“，“冲”即为“充”，万物充满气息，因气息和畅而生机勃勃，可见气被内化和创造理论。

为生命的象征。此外，气韵对当下审美理论的建构具有重要的价值。艺术境界不仅是艺术创造问题，也是审美

韵为生命体态，以谐和为最优，最早的百科词典之一的《广雅》中解释“韵”说：“韵，和也。”问题。这说明，气韵的核心在审美。气韵追求文学艺术的力与气势，倡导文学艺术的韵味，因此，

可知韵是以追求谐和优美体态为上的。《晋书•王坦之传》中记载王坦之的说：“意者以为人之体韵，也可以说，气韵就是力、气势、韵味。力、气势与韵味的结合是气韵的审美追求，那是•种奋发昂

犹器之方圆。方圆不可错用，体韵岂可易处？”器物的方圆体现出它们的功用和风致，不可以胡乱扬的审美追求。可见，气韵的审美层次得高，并非所有优秀的文学艺术作品都可以称得上有气韵，

地匹配，例如先秦人们一般用圆形的篌盛饭，如果非要把答塑造成方形的，则不仅不合用，也不美或者用气韵来评价。只有那些展现出奋发昂扬的生命精神、具有高蹈的气质、充满积极生存情怀的

观。以此来类比人的体态，就要求个体具有自己的风度和雅致。武者有勇武的体态，文人有文人的文学艺术才能够称得上气韵。在这个意义上，气韵的当代价值就凸显出来了。当下的文学艺术，盛

行享乐、颓废、荒淫之风，充斥着低级趣味。这些低级趣味败坏了社会风尚，破坏了文学艺术的审【答案】

美准则。引入、改造古代的气韵，不仅可以丰富、完善当下的审美理论，同时也为现代审美准则的1.C

确立找到了理论参照和支掾，进而建构起既具民族特色而又健康、向上、情趣盎然的现代审美理论。2.C

（摘编自李健《“气韵”美学意义的构成及其当代价值》）3.D

1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分）（）4.①材料一在强调气韵是“品评中华民族传统艺术的十分重要的范畴之一”后，从起源的角度分别

A.从起源上看，气为生命气息，韵为生命体态，气韵是品评中华民族传统艺术的一个重要范畴。阐述气、韵和气韵三个概念的内涵。②材料二在肯定气韵“可以进入现代文艺理论与美学的话语系

B.气不仅是对有机物的存在状态最直观的解释，还被升华到哲学的层面用以阐明生命的此在性。统，成为重要的组成部分”并简要阐释原因后，从建构当下艺术境界理论和审美理论两方面阐述其

C.韵是优美的形态，以谐和为最优，以追求谐和优美体态为上，因而主要用于视觉艺术理论中。重要价值。

D.气前作为一种评判和指导艺术的法式，影响了自魏晋以后大约一千五百年间的大多数艺术家。5.①“气韵”就是指创作主体灌注于审美对象中的内在生命力及显现出来的具有韵律美的形态。这

2.根据材料内容，下列说法正确的一项是（3分）（）四句诗描写青溪景物，水声淙淙、青松苍翠、微波荡漾、菱花摇曳，无不生机勃勃；整个画面有声

A.晋人认为，武者有勇武的体态，文人有文人的韵致。由此可见，身材高大、孔武有力的孔子并不有色，动静结合，和谐优美。②“气韵”指的是虚实相生的艺术境界。诗人融情于景，景语皆情语，

符合晋人的审美观。在对青溪美景的描写中融入了热爱自然、钟情山水的情怀志趣，体现出宁静淡泊、高路自守的审美

B.在漫长的中华民族古代艺术史中，气韵的高低与作品的优劣成正比：优秀的文艺作品总是富有气追求。

韵的。【解析】

C.气韵虽然不是具体的境界，却能够引领境界的创造和境界审美，充实并丰富现代的审美和创造理1.本题考查学生理解材料内容，分析概括作者观点态度的能力。C.“因而主要用于视觉艺术理论中”

论。错误。材料一中说“音乐中，韵被广泛使用，即一种协调适宜的旋律，在文学中，尤其是诗歌中则

D.引入、改造古代的气韵，可以消除当下文学艺术中盛行的享乐、颓废、荒淫之风，提升作品的审是有节律的词章之美”。故选C。

美趣味。2.本题考查学生根据材料进行分析、判断、推理的能力。A.“晋人认为"错误。王坦之是一个个体，

3.结合材料内容，下列选项中最能支持材料二观点的一项是（3分）（）不一定能代表晋人。况且“武者有勇武的体态，文人有文人的韵致”是作者引申出来的说法，也不

A.文章以气韵为主，气韵不足，虽有辞藻，要非佳作也。一一南宋陈善《扪虱新话》是晋人的观点。B.“在漫长的中华民族古代艺术史中，气韵的高低与作品的优劣成正比”错，材料

B.今之画，纵得形似、而气韵不生。以气韵求其画，则形似在其间矣。——唐张彦远《历代名画记》一说“之后，大约在一千五百多年间，艺术家大多都受这个法式的影响”，注意“之后”和“大多”

C.学我者生，似我者死。——齐白石的限制：“优秀的文艺作品总是富有气韵的”错，材料二中说“气韵的审美层次很高，并非所有优秀

D.洋为中用，古为今用：吸取精华，剔除糟粕。一一毛泽东的文学艺术作品都可以称得上有气韵，或者用气韵来评价，D.“消除”错误。“消除”夸大了气韵

4.请简要分析材料一和材料二的论证思路。（4分）的作用，由材料二结尾部分“引入、改造古代的气韵，不仅可以丰富、完善当下的审美理论，同时

也为现代审美准则的确立找到了理论参照和支撑，进而建构起既具民族特色而又健康、向上、情趣

盎然的现代审美理论”可知。故选C。

3.木题考查学生分析论点、论据、论证方法的能力。材料二的观点是：气韵经改造后可以进入现代

5.有人认为，王维《青溪》诗中“声喧乱石中，色静深松里。漾漾泛菱荐，澄澄映葭苇”四句有“气文艺理论与美学的话语系统，成为重要的组成部分。A项强调气韵对于文章的重要性：B项表现绘画

韵”。请结合材料谈谈你的理解。（6分）中气韵与形似的关系，都不涉及完善当下的文学艺术创作和审美理论。C项谈艺术的传承与创新，不

是气韵。D项提到“古为今用”，正体现对待气韵的正确态度。故选D。

4.本题考查学生分析文章论证思路的能力。材料一：材料一共有四段，结合标题可知，主要阐述的

是“民族艺术理论中气韵观的源起与演化”。第一段，结合关键句“自从气韵一词产生以来，它一直

是品评中华民族传统艺术的卜分重要的范畴之一”可知，指出气韵是“品评中华民族传统艺术的十论文设想以后笑了。老头说，放下你的那些论文吧，只要把基础课考好，问题就不大。但是老头本

分重要的范畴之一”，并且指出“气”、“韵”、“气韵”从起源上说，最初是三个不同的概念。然后结人并不招研究生。您怎么知道别人就不会事先上交论文呢？我还是要搞一篇，他想。我敢保证其他

合第二段，关键句为“气为生命气息，在中华民族传统文化中，被作为生命力的表征”：第三段关键考生也都会来这一手的，这是光明正大的竞争，人人都不会放弃宝贵的机会。

句为“韵为生命体态，以谐和为最优，最早的百科词典之一的《广雅》中解释‘韵'说：'韵，和也」他从颜林父亲那儿抱回一大叠《地理学资料》和小册子，回家研究起来。当他发现不少论文实

可知韵是以追求谐和优美体态为上的"；第四段关键句为“气与韵，在魏晋时代经常被合为一个词一际上都是描述性的调查报告时，他欣喜若狂。原来野外的亲身调查也可以成为论文的基础。他考虑

-'气韵'，它获得了更加丰富的内涵，可以作为评判和指导艺术的法式之一，所谓气韵高者为上品，着，那太好了，我不仅有调查而且有整套填密的方言调查资料作基础。我可以把方言的分布和发展

气韵不足则为下品”；可见，第二至四段，从起源的角度分别阐述气、韵和气韵三个概念的内涵。材与自然地理的分析结合起来。他决定搞一篇题为《混水流域的人文地理考察》的文章，但他没有忙

料二：材料二共有三段。第一段提出观点：气韵经改造后可以进入现代文艺理论与美学的话语系统，着动笔。他大量地阅读资料，皱着眉头捉摸那些论文字里行间的功夫所在。他愈读愈觉得自己的文

成为重要的组成部分。第二段，指出“气韵可以参与当下艺术境界理论的建构”；第三段指出“此外，章能写好，因为他已经模糊地发现了一条行家们严守着的思维的线路和框框。这条隐约可见的线路

气韵对当下审美理论的建构具有重要的价值”，即从建构当下艺术境界理论和审美理论两方面阐述气连结着一串串专用术语和概念，构成了一条神经，一个严密的网，一个冷静而独立的视角。他相信,

韵的重要价值。这就是地理学。我逮住你啦，别看你闪烁其词，他想。干货就在这里。我要准准地抓住你，吃掉你,

5.本题考查学生理解文中主要观点，分析、运用文中信息的能力。材料一结尾段中指出“在古代艺消化掉你，然后我使出我的方言调查的法宝，也来炮制一下。我的网和视角也会又独立又新鲜。他

术领域，'气韵’就是指创作主体灌注于审美对象中的内在生命力及显现出来的具有韵律美的形态二能读到的书和论文主要都是自然地理或经济地理方面的，他愈读愈发现结合人文科学的研究少而又

王维《青溪》诗中“声喧乱石中，色静深松里。漾漾泛菱荐，澄澄映葭苇”四句，意思是“流过乱少。这使他对自己拥有的汉语方言知识和旁听来的考古讲座知识满怀希望，他不时回忆起对他常怀

石时水声呜腾，而流经松林时却没有声息与松林相映色调优美。水波荡漾，浮着菱角和荷菜，清澈偏爱的秦老师和新疆大学的往事。

的溪水侧映着芦苇。我的心一向闲静，就像这淡泊的溪水”。“声喧乱石中，色静深松里”句，溪水他同时开始了对基础课的复习。除了翻译李希霍芬之外，他每天都做《简明基础日语》后头的

与松色相映，一动一静，声色相通，意境优美。“漾漾泛菱荐，澄澄映葭苇”句，动静结合的手法，练习题。考试全都是考基础，这个我深有体会，他想。从来都是这样：试题很简单，人们打开卷子

将诗的意境有声有色地营造出来。青溪流出松林后，到了一片开阔地，只见苻菜、菱叶浮在水面上，心中窃喜。可是那些貌似傻乎乎的试题后面巧埋地雷，暗藏杀机。他把练习题做了一遍又一遍，只

青翠荡漾；芦花、苇叶倒映在清澈的水中，充满诗意。材料二第二段中提出“气韵有虚有实，艺术要一出错，他就咬住错处狠攻硬背。他决定把这几页习题做上一百遍，一直到考试前三天才住手。

境界一定是虚实相生的”。青溪的景色谈不上秀美绝伦，但为什么这样吸引人呢？这是因为诗人的心政治课也一样，他从旧书店里买了两本哲学和政治经济学的小册子，把它们全都剪成词条，塞在右

情。诗人将青溪清新的景色的自己闲适的心境完美地结合在一起，融情于景，景语皆情语，做到了面衣袋里。骑着自行车赶路时，他左手扶着车把，右手摸出一张，瞥过几眼，默诵一遍，然后塞进

心境和物境的统一。在对青溪美景的描写中融入了热爱自然、钟情山水的情怀志趣，体现出宁静淡左边衣袋里。等过了闹市，没有红绿灯路口时，再从右边摸出一张来。他骑车骑得很警觉，既没有

泊、高蹈自守的审美追求。撞了过路的老太太，也没有惹恼过警察。

（二）现代文阅读1【（本题共4小题，16分）他每天早上七点钟爬起来，夜里一点半或者两点睡觉。一般他温习功课到午夜十二点左右，然

阅读下面的文字，完成6-9题。后推开那些地理学报、考古讲义和《简明基础日语》，摊开几张稿纸，开始写他的那首诗。诗的题目

北方的河是一下子跳到纸上的：《北方的河》。他握紧了笔，觉得胸膛里的长河大浪汹涌而至。那些浪头棱角

张承志分明，又沉又重，•下下撞得他胸口发痛。他忍着心跳，竭力想区别开那些河流。十几年他见过多

他开始了高速运转。他首先咬着牙开始翻译李希霍芬的《中国》导言。这导言大约有三万多字。少条河啊，黄河、混水、白龙江和洪河、额尔齐斯河与伊犁河、甚至内蒙古的锡林河以及青海的通

他在翻着字典时想，我要在报名时呈上译稿，请他们转交导师。他又觉得最好有论文，哪怕•篇也天河。这些河流在他的脑海里飞溅激荡，他感到兴奋得有些晕眩。他看见了那么多熟识的面影和那

好。于是他就拟了几个题目：《黄河中游晋陕峡谷自然地理状况概述》、外皇水河谷的黄土台地及植被》、么多生动的故事，他觉得这些河流勾划出半个中国，勾划出一个神秘的辽阔北方。这片苍莽的世界

《关于额尔齐斯河流域的资源及综合经济》等等，可是写了几行以后，他发现自己写的不是论文，风清气爽，气候酷烈，强硬的大路笔直地通向远方。他深深地感动了，他把笔尖伸向那些薄纸。他

而是晚报和旅游杂志上用的大路货。他马上扔掉那几个题目去颜林家。颜老头摸着稀胡子听了他的想用简练有力的词句几笔就把那些浪头和流流钉入稿纸的方格，然后再去尽情尽意地描写那些古朴

的台地、倾斜的高原和高海拔的山前草原。可是他一个字也写不出来，留在肚子里为他看家的那套

汉语训练早已溜之大吉。他枯坐着，紧张地瞪着稿纸上的那个题目，听着自己的心在咚咚地跳。他【答案】

不仅没有找到那种闪闪发光、掷地有声的词句，他甚至一个字也写不出来。他感受万千，但又一筹6.C

莫展，他呆呆地一直坐到两点钟，最后扔掉钢笔，一头栽倒在床上。7.D

有一天深夜，听着隔壁母亲发出的鼾声，但他却失眠他靠在床头吸了好几支烟，出神地倾8.①北方的河是“他”十几年生活的见证，是辽阔北方乃至中国的代表，也是“他”激情与理想的

听着那低柔的呼吸的声响。后来他悄悄取过纸笔，在黑暗中嚓嚓地写了起来。他凭手指的触觉知道，象征。②考研究生是现实世界的追求，写《北方的河》是精神世界的追求，正是对北方的河的热爱

写下的诗句不会重叠在一起。与眷恋，促使“他”报考人文地理学的研究生。同时也是由于对人文地理的研究，使他更加了解北

这是一首新诗的最初的几行。方的河。（意思对即可）

（节选自《北方的河》第三章）9.①运用第三人称全知视角展开叙述，作者不受时空束缚，可以在叙事和心理活动描写之间自由切

【注】曾在新疆插队6年的“他”，从新疆大学汉语专业毕业回北京后，不服从分配而决心报考人文换，使叙事抒情更加自由灵活。②“他”不仅仅是某一个具体人物，而且是那一代人的象征，以“他”

地理学的研究生。的角度行文有助了深化小说主旨。③拉开与人物的距离，产生更为理性的观照视角和分析视角。（答

6.下列对小说相关内容的理解，正确的一项是（3分）（）出两点即可。）

A.“他”翻译李希霍芬的《中国》导言和撰写地理论文，是为了出奇制胜，以此获得导师的青睐。【解析】

B.通过大量阅读资料，仔细揣摩行家论文，“他”终于找到了一个独一无二的写作地理论文的视角。6.本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。A.“是为了出奇制胜”不正确。关于撰写论文，

C.“诗的题目是一下子跳到纸上的”运用比拟手法传神地反映了写诗的念头在“他”心中酝酿已久。选文中说“我敢保证其他考生也都会来这一手的，这是光明正大的竞争”。B.“终于找到了一个独一

D.写诗时，由于兴奋过度，加之心情紧张，“他”感受万千但又一筹莫展，以致一个字也写不出来。无二的写作地理论文的视角”不正确。首先，这只是“他”内心的想法，还不能说“找到了”：其次，

7.下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）（）选文中说“结合人文科学的研究少而又少”，但并非“独一无二”。I）.他'感受万千但又一筹莫展，

A.小说在叙述中融入大量心理描写，细致而深入地展示出“他”丰富而复杂的内心世界，从而将“他”以致一个字也写不出来”因果倒置。根据选文，“他”是因为“一个字也写不出来”才“一筹莫展”。

的形象刻画得真切鲜明，栩栩如生。故选C。

B.“我要准准地抓住你，吃掉你，消化掠你”，这句话运用短促有力的句式，生动地表现出“他”钻7.本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。D.“象征着‘他‘研究生考试非常顺利，即将开

研学问的决心和毅力。启全新的人生旅程”牵强附会。结尾只是说他写出了诗歌的开头几行，并未暗示“即将开启全新的

C.小说于细微处颇见匠心，如叙写“他”边骑着自行车边背哲学和政治经济学词条时，对“右”“左”人生旅程”，两者并无必然联系。故选D。

交代得十分具体，符合生活真实。8.本题考查学生对文本相关内容的理解和概括能力。原文说“十几年他见过多少条河啊，黄河、涅

D.小说结尾以“这是一首新诗的最初的几行”独立成段，富有象征意义，象征着“他”研究生考试水、白龙江和跳河、额尔齐斯河与伊犁河、甚至内蒙古的锡林河以及青海的通天河……他看见了那

非常顺利，即将开启全新的人生旅程。么多熟识的面影和那么多生动的故事，他觉得这些河流勾划出半个中国，勾划出一个神秘的过阔北

8.“他”报考研究生，功课如此紧张，为什么还要写那首《北方的河》？（4分）方”，可见这些“北方的河”是他生活过的地方，他对它们无比熟悉，它们也是北方的代表；而“他

握紧了笔，觉得胸膛里的长河大浪汹涌而至。那些浪头棱角分明，又沉又重，•下下撞得他胸口发

痛”，这样的“河”已经不是现实的河流，而是他的激情与理想的象征，他在激情冲击之下，想要写

这首“北方的河”，抒发自己的情感：如果说报考研究生对于他来说是现实世界的追求，那么写《北

9.小说以“他”的角度行文，有什么好处？请结合文本简要分析。（6分）方的河》是精神世界的追求。他为何要报考的是人文地理学研究生，他想写的论文也是这方面的论

文，而且他早就已经在做这方面的研究，“我不仅有调查而且有整套镇密的方言调查资料作基础。我

可以把方言的分布和发展与自然地理的分析结合起来。他决定稿一篇题为《混水流域的人文地理考

察》的文章”，而这现实中的追求正是源于他对“北方的河”的了解，反之，正是因为对人文地理的死谁手。大丈夫行事当碓砧落落，如H月皎然，终不能如曹孟德，司马仲达父子，欺他孤儿寡妇：

研究，使他更加了解北方的河。因这现实与理想都与“北方的河”有关，才使得即使功课如此紧张，狐媚以取天下也。“其群臣皆飒苜称万岁」

还是要写这首《北方的河讥（节选自《晋书•载记》）

9.本题考查学生分析叙述视角的作用的能力。本文使用第三人称视角，即全知视角展开叙述，这样10.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（3分）（）

的视角不受时空限制，可以自由地在叙事中插入心理描写，如在叙述颜家老头让他放弃论文，专心A.赦殊死已下/均百姓/田租之半/赐孝悌力田死义之孤帛各有差/石勒令武乡者旧赴襄国/既至/勒亲

准备基础题的时候，插入了他的心理描写，“您怎么知道别人就不会事先上交论文呢？我还是要搞一与乡老齿坐欢饮/语及平生/

篇，他想。我敢保证其他考生也都会来这一手的，这是光明正大的竞争，人人都不会放弃宝贵的机B.赦殊死已下/均百姓田租之半/赐孝悌力田死义之孤帛各有差/石勒令武乡者旧赴襄国/既至/勒亲

会。这就是全知视角的好处，切换自如，使叙事抒情更加自由灵活。从“他”的角度来写，是因为与乡老齿坐欢饮/语及平生/

“他”不仅仅代表他个人，更是那一代人的象征。文中描写他刻苦备考•，“他把练习题做了一遍又一C.赦殊死已下/均百姓田租之半/赐孝悌力田死义之孤帘各有差/石勒令武乡者旧赴襄国/既至/勒亲

遍，只要一出错，他就咬住错处狠攻硬背。他决定把这几页习题做上一百遍，一直到考试前三天才与乡老齿坐/欢饮语及平生/

住手。政治课也一样，他从旧书店里买了两本哲学和政治经济学的小册子，把它们全都剪成词条，D.赦殊死已下/均百姓/田租之半/赐孝悌力田死义之孤希各有差/石勒令武乡者旧赴襄国/既至/勒亲

塞在右面衣袋里……）这些描写带有明显的时代色彩，而“他”正是那个年代千千万万知识青年的与乡老齿坐/欢饮语及平生/

代表，“他”身上的勤奋刻苦、严谨求实的品质也是那个年代知识青年的共同品质。因此用第三人称，11.下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（3分）（）

以“他”的角度行文有助于深化小说主旨。以第三人称来写，能够更加客观冷静地展现人物思想，