部编小学语文单元作业设计五年级上册第三单元 3

藏在民间故事里的中国

部编版五年级上册第三单元作业设计

目录

一、单元内容.........................................1

二、教材分析.........................................2

三、单元学习目标....................................6

四、单元作业目标....................................7

五、作业整体设计思路...............................8

六、课时作业

9、《猎人海力布》.................................9

10、《牛郎织女（一）》...........................14

11、《牛郎织女（二）》...........................19

《语文园地》....................................23

《习作》........................................26

《口语交际及快乐读书吧》........................29

七、单元质量检测练习..................................33

附：《猎人海力布》预习单、作业单...37

《牛郎织女（一）》预习单、作业单.................41

《牛郎织女（二）》预习单、作业单…-----7工------44

2

【单元内容】

基本学科年级学期教材版本单元名称

信息语文五年级第一学期部编版（人民第三单元

教育出版社）

单元组0自然单元口重组单元

织方式

序号课时名称对应教材内容

1《猎人海力布》第9课

B2《牛郎织女（一）》第10课

时3《牛郎织女（二）》第11课

信4讲民间故事口语交际

息5缩写故事习作

6语文园地语文园地

本单元围绕“民间故事，口耳相传的经典”这个主题,选编了《猎人海力布》

《牛郎织女》两个民间故事。《猎人海力布》为精读课文，而《牛郎织女》一分

为二，故事前半部分编为精读课文,后半部分编为略读课文。教科书还编排了一

篇以“讲民间故事”为主题的口语交际,一个以“缩写故事”为主题的习作，此外

还有一个语文园地和一个“推荐阅读中外民间故事”快乐读书吧。

3

【教材分析】

民间故事是文学宝库中的瑰宝，它是民众集体在长期的历史发展过程中口头

创作的一种文学形式。《猎人海力布》和《牛郎织女》这两个世代相传的民间故

事，故事情节蕴含着丰富的想象，表达了劳动人民对幸福美好生活的期盼与追求。

单元各项内容既是独立的板块，又是整个单元中不可或缺的一环。整个单元

以民间故事为内容载体，以学生读、写、再读为语文实践载体，构建了以读写训

练重点统领的单元整体教学结构。（如下图）

单元整体教学结构图

本单元的阅读要素是“了解课文内容，创造性地复述故事”。这是在三年级

“详细复述”、四年级“简要复述”的基础上提出的进一步要求，旨在让学生把

故事讲得更生动，更有吸引力，发展创造性思维，纵观语文教科书的编排体系，

可以协助我们找到学生复述故事的已有学习经历和经验。以下表格梳理了学生自

三年级开始的复述故事的能力地能力训练要求。

3-5年级语文教科书复述能力的阶梯引领

年级复述类型训练目的教科书提示的方法

把握课文内容，内借助表格有序地复述故

化文本语言，培养学生事，借助图片和文字，记住主

三年级详细复述的理解能力，学习表达。要内容，借助路线图、示意图

和文字提示，按地点变化的顺

序复述故事。_________________

把握课文主要内根据课文内容简要复述故

四年级简要复述容，提升学生的阅读理事；找出表示故事发展先后顺

解能力，培养概括能力序的词句，简要复述故事。

及有条理表达的能力。

提高阅读能力，让变换人称，创造性复述，

讲述更加形象生动。加发挥想象，把情节说具体，再

五年级创造性强语言的积累，促进语演一演，用自己的话详细讲述

复述言发展，培养丰富的想某部分，并加上语气、表情、

象力，发展创造性思维。动作，体会人物心理变化，以

他人的口吻讲故事

表中清晰呈现了教科书从“详细复述一一简要复述一一创造性复述”的序列

安排，拾级而上，在不同的年级落实复述的训练要求，在方法的运丽7提升

复述能力，循序渐进的对学生的语言表达能力和语言思维品质进行阶梯引专、

5

本单元的“口语交际”旨在通过“讲民间故事”这一主题,加深学生对课文

的理解和掌握，同时提高学生的口语表达能力,培养学生对民间故事的审美情趣,

在听故事中感受故事内容的熏陶和教育。

本单元的习作要求是“提取主要信息，缩写故事”，旨在引导学生通过摘录、

删减、改写、概括等方法简要的介绍故事。完成《猎人海力布》或其它民间故事

的缩写。教材在《猎人海力布》的课后题，《牛郎织女（二）》的学习提示中都

提出了概括内容的要求，为缩写故事做铺垫。

本单元还安排了“快乐读书吧”，推荐阅读中国民间故事以及欧洲、非洲等

地的民间故事。让学生进一步体会民间故事的特点，感受阅读民间故事的乐趣。

____________________________H.

【单元学习目标】

1、认识本单元24个汉字,掌握“落”等多音字。会写本单元25个汉字。掌

握“猎物、酬谢、珍宝”等31个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,掌握故事内容,并试着创造性地复述故

事。

3、理解课文内容,感受文中所描绘的精彩故事情节,学习人物的美好的精神

品质。

4、在讲故事的过程中丰富细节,甚至模仿人物的语气、动作等,把故‘事讲得

更加生动。

5、通过缩写练习，进一步提高我们分析、综合、理解和概括的能力。

6、通过讲民间故事,真切感受民间故事的魅力与情趣,进一步激发阅读民间

故事的兴趣。

【单元作业目标】

课题序号作业目标

1认识“酬、誓”等生字，会写“猎物、酬谢”等词语。

2以海力布或乡亲的口吻讲述海力布劝说乡亲搬家的部分。

第9课《猎

简要介绍那块叫“海力布”的石头的来历。

人海力布》3

4读《聚宝盆》、《神笔马良》等“宝物类”民间故事。

1认识“嫂、恳”等IO个词语，会写“郎、爹”等14个字。

第10课《牛2默读课文，把握课文主要内容。

郎织女

展开想象，把课文中写得简略的地方讲具体，并演一演。

(-)》3

4读《白蛇传》、《梁山伯与祝英台》等“爱情类”民间故事。

1认识“俭、皇”等9个生字。

第11课《牛2默读课文，把握课文主要内容。

郎织女根据《牛郎织女》故事的主要情节设计连环画，并给连环画

3

(二)》配上相应的文字。

4搜集民间故事的相关诗词。

习作1领悟缩写故事的方法：摘录、缩减、概括、改写。

2习作：缩写故事。

1梳理创造性复述故事的方法。

2体会意思相近的俗语和成语的不同表达效果，并试着运用。

语文园地3运用把故事讲具体的方法，展开想象，进行小练笔。

4背诵并默写《乞巧》。

5搜集关于传统民间故事中的相关节日。

梳理已读过的寓言故事、神话故事及民间故事，感受中国文

1

化魅力。

2用思维导图、情节图等方式梳理喜欢的民间故事情节。

口语交际3举行民间故事会，讲喜欢的民间故事。

快乐读书利用写读后感、做手抄报、演课本剧等形式，展示中国文化

4

吧神韵。____________________________________________________

5搜集宿松流传的民间故事，增强民族文化自信

6阅读欧洲、非洲民间故事，感受民间故事的精彩纷呈

7

【作业整体设计思路】

《语文课程标准》指出，“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组

成部分。工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。”因而，语文课程应致

力于学生语文素养的形成与发展，激发和培养学生热爱祖国语文的思想感情，引

导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，

养成良好的学习习惯。同时，语文课程还应通过优秀文化的熏陶、感染，提高学

生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进

德、智、体、美诸方面的和谐发展。

作业是课堂教学的延续，是教师检验教学效果，了解学情，改进教学方法，

提高教学效率的重要手段。民间故事是古代劳动人民创作并传播的口头文学作

品，是前人留给我们的智慧结晶。了解和学习民间故事是继承和弘扬优秀传统文

化的重要内容。结合本单元语文要素的相关要求，本单元作业设计主要体现以下

几个特点：

一、作业设计针对性。本单元课时作业是在单元作业设计目标下，围绕“了

解课文内容，创造性复述故事”语文要素，按课时进行设计，针对性强。

二、作业设计整体性。作业设计根据知识与能力、过程与方法、情感态度与

价值观这三个维度进行，结合单元语文要素，融合听、说、读、写，构建了以读

写训练重点统领的整体作业结构。

三、作业设计层次性。作业设计既要检测学生对基础知识的掌握情况，又要

检测学生创造性复述故事及提取主要信息、缩写故事的能力。因此，作业设计既

有基础性作业，也有实践性强的拓展性作业及创新性作业。k

四、作业设计丰富性。本单元是以民间故事为主题编排的，应引导孩子多渠道感

受民间故事的魅力。因此，作业设计中，除了阅读民间故事外，还让孩子搜集古

诗词、民谣、宿松当地民间故事等，让孩子获得优秀传统文化对心智、精神的浸

润，以及读写综合能力和语文素养的提升。

作业内容五年级上册第三单元：《猎人海力布》

作业类型0课时作业□单元作业□学期作业

作业功能0课前预习□课中练习□课后复习

题型填空题、填表题、拓展题I:%;

时长A类作业3分钟，B类作业7分钟，C类作业15分钟

亲爱的孩子们，下面是有趣的学习之旅，请你根据ABC三个项目的文字提示,

去完成挑战吧！祝你们学习愉快，收获满满。

A类基础性作业

设计意图和

作业内容作业分析

设计意图：通读课文，

正确、工整书写生字。

作业分析：朗读和书写

是读书的基础。因此设计

默读和生字默写。

学科素养：

0语言的构建和运用

口思维的发展和提升

口审美的鉴赏和创造

口文化的理解和传承

叮嘱dingzhudingzhu

能力维度：

0识记

O理解

酬谢口分析和综合

□鉴赏和评价

口表达和应用

□探究

谎话huɑnghuɑhuɑnghuα

B类提升性作业

9

设计意图：梳理课文内

精彩挑战

容，了解故事的前因后

I果。

利用记录卡梳理《猎人海力布》的主要内容并交流。作业分析：要求学生依

据提示梳理课文基本

内容。

学科素养：

关注故事发展的

0语言的构建和运用

起因、经过、结

O思维的发展和提升

果，提炼出主要

□审美的鉴赏和创造

情节，并制作成

口文化的理解和传承

阅读记录卡，有

能力维度：

助于理清故事脉

络，了解故事主13识记因分析和综合

要内容。M理解口鉴赏和评价

□探究口表达和应用

C类综合性作业

〉叵游书旬〈请搜集《聚宝盆》《神笔马良》设计意图：设计更多的

民间故事，拓展学生更

多知识积累。

《望娘滩》《渔童》等民间故事读一读。作业分析：这些民间故

事是与《猎人海力布》

一样的有关宝物类的

故事。

学科素养：

O语言的构建和运用

O思维的发展和提升

口审美的鉴赏和创造

口文化的理解和传承

能力维度：

因识记因分析和综合

M理解口鉴赏和评价

目探究口表达和应用

作业评价

评价主体：老师与学生

评价方式：自我评价、生生互评

评价标准：1、正确、工整书写生字；

2、能自主梳理课文内容；

3、能自主阅读课外民间故事。

10

可7丁〃

■

作业内容五年级上册第三单元：《猎人海力布》

作业类型a课时作业□单元作业□学期作业

作业功能□课前预习□课中练习K课后复习

题型填空题、选择题、拓展题3

时长A类作业5分钟，B类作业10分钟，C类作业15分钟

亲爱的孩子们，下面是有趣的学习之旅，请你根据ABC三个项目的文字

提示，去完成挑战吧！祝你们学习愉快，收获满满。

A类基础性作业

设计意图和作业分析

作业内容

方法我知道设计意图：重点字的

认识是学习的前提，

1、按查字典的要求填空。这样可以让学生利用

查字典，认识字音和

字义。课文内容的回

顾帮助学生了解课文

E我不认识“酬”字，所

内容。

以我要先查,再查

,通过查找，我知道这个字作业分析：以对话方

读O式，更贴近学生学习

生活，帮助他们认识

字音和理解字义。设

屋我认识“酬”字，想知

计回顾课文内容。

道字义，可以用音序查字法，先

查音序，再查音学科素养：

节o通过查找，我知道口语言的构建和运用

了这个字的意思。O思维的发展和提升

口审美的鉴赏和创造

口文化的理解和传承

“酬”的解释有：①、向客人敬酒；②、用财物

报答；③、报酬；④交际往来。“酬谢”中的“酬”

应选解释;请用第③项解释组词

11

基础我掌握能力维度：

□识记

1、课文讲述了关于海力布的两个小故事，请把情节口理解

按先后顺序排序。O分析和综合

口鉴赏和评价

①得宝石②听鸟语③劝搬家④变石头⑤救白蛇

口表达和应用

2、人们不相信海力布的()。海力布不想用()□探究

欺骗乡亲们，他不顾小巴蛇()，说出了实情，

变成一块石头，但他毫无()。

A、谎言B、忠言C、怨言D、誓言

B类提升性作业

设计意图：在语文要

工读我挑巴「~工

素的基础上了解课文

内容，创造性复述故

海力布知道着急也没有用，不把为什么要搬家说事。

作业分析：创造性复

清楚，大家是不会相信的。再一迟延，灾难就要夺去述故事以故事内容为

乡亲们的生命。要救乡亲们，只有牺牲自己。他想到基础，尊重故事的基

本内容和价值取向。

这里口就镇定地对大家说口今天晚上□这里的大山要找到“创造”的出发

崩塌口洪水要淹没大地口你们看口鸟都飞走了口接点，在叙述简略的地

方为故事增加情节

着，他就把怎么得到宝石，怎么听见一群鸟议论避难，学科素养：

以及为什么不能把听来的消息告诉别人，都原原本本0语言的构建和运用

口思维的发展和提升

照实说了。海力布刚说完，就变成了一块石头。口审美的鉴赏和创造

1.在文中方框处填上正确的标点符号。口文化的理解和传承

2.选择正确的读音打“。能力维度：

迟延(Chiydnchiyαn)牺牲(xishengxisheng)□识记

口理解

崩塌(bθngtdbengtɑ)淹没(ydnm6iyanm∂)O分析和综合

3.海力布之所以把鸟儿的话告诉乡亲们，是因为口鉴赏和评价

O表达和应用

□探究

4.结合故事内容，你认为海力布是一个

________________________________________的人。

C类综合性作业

设计意图：依据课前

学习单，设计表格来

检查学生的读书成

果。

作业分析：这些民间

故事既扩展学生的阅

读，也能让其去发现

民间故事的特点。

学科素养：

口语言的构建和运用

O思维的发展和提升

□审美的鉴赏和创造

试着以海力布或者乡亲们的口吻，讲一讲海力布口文化的理解和传承

劝说乡亲们赶快搬家的部分。能力维度：

□识记

口理解

O分析和综合

口鉴赏和评价

O表达和应用

口探究

作业评价

评价主体：教师和学生

评价方式：自我评价、教师评价

评价标准：1、要求学生能根据题目要求正确、工整的书写作业。

2、要求学生有一定的想法，能创造性编写故事。

3、运用课外知识的积累完成对民间故事的发现。

作业内容五年级上册第三单元：《牛郎织女（一）》

作业类型0课时作业□单元作业□学期作业

作业功能0课前预习□课中练习□课后复习

题型填空题、填表题、拓展题

时长A类作业3分钟，B类作业7分钟，C类作业15分钟

亲爱的孩子们，下面是有趣的学习之旅，请你根据ABC三个项目的文字提示,

去完成挑战吧！祝你们学习愉快，收获满满。

A类基础性作业

作业内容设计意图和作业分析

词海拾贝设计意图：通读课文，正

确、工整书写生字。

作业分析：朗读和书写是

1.niulong的dieniɑng读书的基础。因此设计默

读和生字默写。

都死了，跟着geSGo生活。他后来娶织

学科素养：

女为qi,过着幸福的生活。口语言的构建和运用

O思维的发展和提升

口审美的鉴赏和创造

口文化的理解和传承

2姐姐准备jiOhUn了,她穿上hQnsh白

能力维度：

的样子，倒是很hanjian口识记

口理解

0长bei和兄弟姐妹们都许个向她祝贺。口分析和综合

口鉴赏和评价

口表达和应用

□探究

B类提升性作业

14

设计意图.：梳理课’文内

容，借助故事图理清故事

情节，并能概括主要内

容。

作业分析：课文篇幅较

长，借助故事既能理清课

文内容，为后面习作缩写

提供方法指导。

学科素养：

O语言的构建和运用

0思维的发展和提升

口审美的鉴赏和创造

口文化的理解和传承

能力维度：

口识记

0理解

口分析和综合

□鉴赏和评价

O表达和应用

口探究

C类综合性作业

15

1*

设计意图：“四大传说”,

精彩复述在故事结构和精神'内涵

上，具有高度相似性。都

阅读《梁山伯与祝英台》、《孟姜女哭长城》、《白是以爱情故事为基本载

体，凭借曲折动人的故事

蛇传》三个故事，并选择一个自己最喜欢的故事，复述情节和生动鲜活的艺术

给家长听。形象，歌颂了我国古代劳

动人民勤劳朴实、艰苦奋

斗的传统美德和反封建

暴政、反封建婚姻制度的

抗争精神。

作业分析：比较“四大传

说”，旨在让学生感受民

间故事神奇浪漫的同时，

能思考分析民间故事传

达着古代劳动人民怎样

美好的愿望

学科素养：

口语言的构建和运用

口思维的发展和提升

口审美的鉴赏和创造

口文化的理解和传承

能力维度：

□识记O分析和综合

口理解口鉴赏和评价

口探究O表达和应用

作业评价

评价主体：老师与学生

评价方式：自我评价、教师评价

评价标准：1、正确、工整书写生字；

2、能自主梳理课文内容；

3、能自主读完课外民间故事。

作业内容五年级上册第三单元：《牛郎织女（一）》•

作业类型0课时作业□单元作业□学期作业

作业功能□课前预习□课中练习0课后复习

题型填空题、选择题、拓展题

1≡A类作业5分钟，B类作业10分钟，C类作业15分钟

亲爱的孩子们，下面是有趣的学习之旅，请你根据ABC三个项目的文字提示,

去完成挑战吧！祝你们学习愉快，收获满满。

A类基础性作业

设计意图和作业分析

设计意图：旨在理清故事

情节，为后面复述故事打下

《牛郎织女（一）》是由—（人名）基础。

整理的。课文按顺序写的。

作业分析：故事类文章篇

①经过长谈，织女同意结婚。幅较长，既教给学生根据

②老牛开口道破天机。故事前因后果理清情节，

③牛郎拿走纱衣留下织女，两人相见互诉衷肠。有落实了本单元的语文

④他们回到牛郎的草房。要素。

⑤牛郎翻山穿林来到湖边见到仙女。

学科素养：

（1）根据故事的前因后果，上面的句子正确的顺序应口语言的构建和运用

该为：___________________________________O思维的发展和提升

□审美的鉴赏和创造

（2）根据这些情节的提示，将整个故事概括成一句简口文化的理解和传承

短的话。（不超过30字）

能力维度：

口识记

O理解

IZ分析和综合

口鉴赏和评价

口表达和应用

口探究

rJ[π

B类提升性作业

设计意图通过想象老牛

妙笔生花

的心理活动，体会老牛和

牛郎的亲密关系，并为后.

他常常把看见的、听见的事告诉牛，有时候跟它商

面丰富情节复述故事打

量一些事。牛好像全了解，虽然没说话，可是眉开眼笑

基础。*V；

的，他也就满意了。

作业分析：教给创造性复

这天，牛郎又受了哥嫂的虐待，老牛看在眼里。请

述故事的方法，通过展开

你以老牛的口吻，写一段心里话。

想象，丰富情节。

学科素养：

O语言的构建和运用

0思维的发展和提升

口审美的鉴赏和创造

口文化的理解和传承

能力维度：

口识记口分析和综合

口理解口鉴赏和评价

口探究口表达和应用

C类综合性作业

设计意图：交给学生用表

比较阅读格来整理信息、提炼信息

完成表格后，你看哪些新的发现?的方法。

作业分析：让学生自己去

发现民间故事的特点。

学科素养：

O语言的构建和运用

O思维的发展和提升

口审美的鉴赏和创造

口文化的理解和传承

能力维度：

口识记口分析和综合

□理解口鉴赏和评价

口探究O表达和应用

作业评价

评价主体教师和学生

评价方式自我评价、教师评价

评价标准1、要求学生能根据题目要求正确、工整的书写作业。

4、要求学生有一定的想法，能创造性编写故事。

5、运用课外知识的积累完成对民间故事的发现。