五年级上册数学教案-3.1 除数是整数的除法 第一课时 说课稿-西师大版

/教案：五年级上册数学教案-3.1除数是整数的除法第一课时说课稿-西师大版一、教学目标1.知识与技能：使学生掌握除数是整数的除法的计算方法，能够熟练进行除法计算。2.过程与方法：通过自主探究、合作交流，培养学生解决问题的能力和逻辑思维能力。3.情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，激发学生的学习积极性，提高学生的自信心。二、教学重难点1.教学重点：除数是整数的除法的计算方法。2.教学难点：理解除数是整数的除法的算理，熟练进行除法计算。三、教学准备1.教具准备：PPT、黑板、计算器等。2.学具准备：练习本、铅笔等。四、教学过程1.导入新课利用PPT展示除法在日常生活中的应用，引导学生思考除法的作用，激发学生学习除法的兴趣。2.探究新知（1）教师引导学生复习一位数除以两位数的计算方法，为学生学习除数是整数的除法打下基础。（2）教师通过PPT展示例题，引导学生观察、思考，自主探究除数是整数的除法的计算方法。（3）学生分组讨论，合作交流，总结除数是整数的除法的计算方法。（4）教师总结除数是整数的除法的计算方法，并进行板书。3.巩固练习（1）教师出示练习题，学生独立完成，巩固除数是整数的除法的计算方法。（2）教师挑选部分学生的作业进行展示、讲解，纠正学生在计算过程中出现的问题。4.课堂小结教师引导学生回顾本节课所学内容，总结除数是整数的除法的计算方法。5.布置作业（1）课后练习：完成练习本上的相关习题。（2）预习下节课内容：除数是小数的除法。五、板书设计板书设计要简洁明了，突出重点，体现除数是整数的除法的计算方法。六、课后反思教师应认真反思本节课的教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学质量。本节课通过引导学生自主探究、合作交流，使学生掌握了除数是整数的除法的计算方法，培养了学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。在教学过程中，教师应及时关注学生的学习情况，给予指导和鼓励，提高学生的自信心。同时，教师还应注重课后反思，不断提高自身的教育教学水平。在以上提供的教案中，需要重点关注的是“探究新知”这一部分，特别是学生在探究除数是整数的除法计算方法的过程。这个环节是学生理解和掌握除法计算方法的关键，也是培养学生数学思维和解决问题能力的重要步骤。以下对这一重点细节进行详细的补充和说明。###探究新知####1.引导学生复习相关知识点在引入新知识之前，教师应该引导学生复习一位数除以两位数的计算方法，这是因为学生在之前的课程中已经学习了除法的基本概念和初步的计算方法。通过复习，学生可以巩固已有的知识，为学习除数是整数的除法打下坚实的基础。教师可以通过简单的口头提问或者小测验来检查学生的掌握情况，确保学生能够顺利进行下一步的学习。####2.展示例题，引导学生观察和思考教师利用PPT展示例题，如“42÷6=?”，并引导学生观察和思考。例题的选择应该具有代表性和针对性，能够帮助学生发现除数是整数的除法的规律。在学生观察例题的过程中，教师可以提出引导性问题，如“我们应该从哪里开始计算？”“如何确定商的每一位数字？”通过这些问题，激发学生的思维，引导学生主动探索计算方法。####3.学生分组讨论，合作交流学生分组进行讨论，合作交流，共同探究除数是整数的除法的计算方法。教师应该鼓励学生积极参与讨论，分享自己的思路和方法。在这个过程中，学生可以从同伴那里学习到不同的解题策略，拓展自己的思维。同时，教师应该巡回指导，及时解答学生的疑问，确保讨论的顺利进行。####4.教师总结计算方法，并进行板书在学生讨论的基础上，教师应该总结除数是整数的除法的计算方法，并进行板书。板书应该清晰、直观，突出计算步骤和关键点。例如，教师可以板书如下：-确定除数和被除数。-从被除数的高位开始，用除数试除被除数的前几位。-如果试除的结果小于除数，则试除多一位数。-确定商的每一位数字，并将其写在对应的位上。-计算余数，如果余数小于除数，则计算结束。在总结计算方法时，教师应该注重解释计算步骤背后的原理和逻辑，帮助学生理解“为什么这样计算”，而不仅仅是“怎样计算”。###巩固练习在学生掌握了除数是整数的除法的计算方法之后，教师应该提供足够的练习题，让学生独立完成，以巩固所学知识。练习题的设计应该由浅入深，从基本的计算题到稍微复杂的应用题，逐步提高学生的计算能力和应用能力。在学生完成练习题的过程中，教师应该巡回指导，观察学生的解题情况，及时给予反馈和指导。###课堂小结课堂小结是帮助学生梳理和巩固本节课所学内容的重要环节。教师应该引导学生回顾本节课的重点内容，包括除数是整数的除法的计算方法、计算步骤和关键点。教师可以提问学生“今天我们学习了什么？”“除数是整数的除法应该如何计算？”等问题，引导学生主动思考和总结。###布置作业布置作业是帮助学生巩固和拓展课堂所学知识的重要手段。教师应该根据学生的学习情况，布置适量的作业。作业的设计应该既有基础题，也有提高题，以满足不同学生的学习需求。同时，教师还应该鼓励学生预习下一节课的内容，提前了解除数是小数的除法，为下一节课的学习做好准备。###课后反思课后反思是教师提高教学质量的重要途径。教师应该认真反思本节课的教学效果，包括教学内容的安排、教学方法的选择、学生的参与度等。针对学生的掌握情况，教师应该及时调整教学策略，以提高教学质量。同时，教师还应该注重与其他教师的交流和合作，共同提高教育教学水平。总之，在探究新知这一环节，教师应该注重引导学生主动参与、积极思考，通过合作交流和教师指导，帮助学生理解和掌握除数是整数的除法的计算方法。同时，教师还应该注重课后反思，不断提高自身的教育教学水平，为学生的学习提供更好的指导和支持。###教学策略与技巧在探究新知的过程中，教师应采用多种教学策略和技巧，以适应不同学生的学习风格和需求。以下是一些有效的教学策略和技巧：####1.分层次教学由于学生在数学基础、理解能力和学习速度上存在差异，教师应采用分层次教学的方法。对于基础薄弱的学生，教师可以提供更多的辅导和练习，确保他们能够掌握基本的计算方法。对于能力较强的学生，教师可以提供更具挑战性的问题，鼓励他们进行更深入的思考和创新。####2.利用可视化工具除法对于一些学生来说是一个抽象的概念。教师可以利用可视化工具，如图表、除法框、计数珠等，帮助学生直观地理解除法的过程。例如，使用除法框可以帮助学生看到每次试除后余数的变化，以及如何将商的每一位数字写在正确的位置上。####3.实践操作除了纸笔计算外，教师还应鼓励学生进行实践操作，如使用计算器进行验证，或者通过实物分组来模拟除法过程。这些实践活动可以帮助学生更好地理解除法的概念，并提高他们的计算准确性。####4.错误分析在学生练习的过程中，错误是不可避免的。教师应该鼓励学生从错误中学习，并对常见的错误进行分类和分析。通过错误分析，学生可以加深对除法计算方法的理解，并学会如何避免类似的错误。####5.反馈与鼓励教师应该提供及时的反馈，对学生正确的计算给予肯定，对学生的错误给予纠正和指导。同时，教师应该鼓励学生，特别是那些对数学感到畏惧的学生，以提高他们的自信心和学习动力。###教学评估教学评估是教学过程中的重要环节，它可以帮助教师了解学生的学习情况，调整教学策略。在除法教学中，教师可以通过以下方式进行评估：####1.观察学生的课堂表现教师可以通过观察学生在课堂上的参与度、合作交流的情况以及解题过程中的表现，来评估学生对除法计算方法的掌握程度。####2.分析学生的作业和练习学生的作业和练习是评估学生学习成果的重要依据。教师应该仔细分析学生的作业和练习，了解学生在哪些方面存在困难，并据此调整教学计划。####3.进行口头提问和小测验教师可以通过口头提问和小测验的方式来检查学生对除法计算方法的掌握情况。这种方式可以快速获取学生的学习反馈，帮助教师及时调整教学策略。####4.收集学生的反馈教师应该定期收集学生对数学学习的反馈，了解学生对教学方法和内容的看法。学生的反馈可以帮助教师更好地满足学生的学习需求，提高教学效果。###教学延伸为了拓展学生的数学视野，教师可以在课堂之外提供一些延伸活动，如数学游戏、在线资源、数学俱乐部等。这些活动可以帮助学生将数学学习与实