小学三年级吨的认识教学设计（通用10篇）

小学三年级吨的相识教学设计（通用10篇）小学三年级吨的相识教学设计（通用10篇）

导语：为了让学生更加深化的了解吨这个计量单位，下面是我给大家供应的小学三年级吨的相识教学设计，大家可以参考阅读，3.感受“吨”在日常生活中的应用，增加学生数学的应用意识以及学习数学的爱好和学好数学的信念，获得学习成功的体验。

教学过程：

一、创设情境初步感知

1.同学们，你们还记得我们学过哪些质量单位吗?谁知道?

2.我们一起来做一个练习。选择合适的质量单位。

3.你们知道自己的体重吗?请你们依据自己的体重估计一下老师有多重。

老师的体重大约是50千克。你们算一算10个和我体重一样的人重多少千克?101个呢?5000千克，这么大的数啊!

4.同学们，在生活中我们计量较重的或大宗物品的质量，用千克做单位

数字太大就不便利了，通常用较大的质量单位：吨。今日我们就学习吨的相识。(板书课题)你们知道一吨有多重吗?

1吨=1010千克(咱们齐读两遍一二)

通常人们用字母“t”来表示吨。板书1t=1010Kg

1吨等于1010千克还可以这样表示。

5.老师这有一桶水，我想请几个同学过来拎一拎，估计一下这桶水有多重?咱们班谁的力气最大?(找4个同学)

一桶水大约10千克，多少桶水大约1吨重?想象一下这些水放到教室里有多大一片啊?差不多要放满两个这样大的讲台。

1吨真得很重啊!

二、结合实践充分感知

1.老师来之前调查了我们学校三1班部分同学们的体重，你们看(CAI)。细致视察这些同学的体重，你们能发觉什么?(大多数同学的体重在30多千克)

那你能估算出30个同学的体重大约有多重吗?大约1010千克，也就是一吨。

你们和我们学校的学生年龄一样，体重也差不多。现在我就请30位同学站起来，大家一起感受1吨有多重。

30个同学的体重大约是一吨，一吨可真够重啊!

2.你还知道哪些关于吨的学问?你们知道生活中哪些地方应用到吨作单位了?(家里每个月用水量)

老师也搜集了一些资料，我们一起看一看?(咱们一起读出片子上的话)

(1)一头犀牛的体重大约是1吨。

(2)一列货车每节车厢的载重是50吨。

(3)一辆中型货车的载重量是10吨。

(4)一条大鲸的体重能超过150吨。

(5)限重牌。

这幅图片你们谁看懂了?

限重50吨什么意思?假如超重会发生什么?生活中哪些地方还出现过限重的状况?(电梯、车的载重量、桥、船……)假如有这些限重的标记我们确定要严格遵守规定，否则会使自己受到损害。

三、解决问题

1.你们知道吨的学问真不少。现在咱们一起做个游戏，看谁能当一名合格的邮递员。你们是优秀的邮递员，把信都送对了。现在请你们再帮四个小动物一个忙。

2.小熊、小马、小牛和小鹿是好挚友。一天，他们来到一条小河边，想一起过桥玩。它们能一起过桥吗?它们可以怎样过桥?请你们四人小组探讨。

方法：(1)一个一个的过

(2)两个一起过的

是不是随意两个小动物都能一起过呢?为什么?(最重的两个小动物体重合起来也没有超过1010千克即1吨)

(3)三个一起过。

还有哪三个动物可以一起过?是不是随意三个小动物都能一起过呢?为什么?(最重的三个动物体重合起来超过1吨)不能让熊、马、牛一起过)

四、总结

今日我们相识了一个新的质量单位吨，知道了1吨=1010千克。并且利用所学学问解决了一些问题。今后我们要把所学学问应用于生活中，解决生活中的实际问题。

小学三年级吨的相识教学设计篇2

教学目标：

1、相识质量单位“吨”，初步建立1吨的质量概念。知道1吨=1010千克。

2、培育学生视察、比较、揣测、推理及解决生活问题的实力和合作意识。

3、使学生真正感知数学取之于生活，又作用于生活。学会应用学问解决生活中的实际问题。

教学重点：建立质量单位“吨”的概念。

教学过程

一、复习

1、口算训练

2、填一填。

二、创设情境，导入新课

1、曹冲称象。

2、课件出示一些以“吨”为单位的物体及其相应质量有关资料的介绍。(板书课题)

老师提问：以吨为单位的物体，有什么共同的特点?(小组合作探讨)

老师指出：吨是比千克大的质量单位。计量比较重或大宗物品有多重，通常用吨作单位。吨可以用符号“t”表示。

二、合作沟通，自主探究

1、体验1吨的重量，课件出示课本第31页主题图。

一个同学的体重是25千克，背一背什么感觉?40个有多重?(小组合作探讨)

得出1010千克是一个很重的质量，数学上规定用1吨来表示1010千克，即1吨=1010千克。

2、谈话：在了解1吨有多重之前，我们再来解决一个问题，一袋大米重101千克，10袋大米重多少千克?

列式：101×10=1010(千克)即1010千克=1吨。

3、即时训练(课件示)。

4、小结。

三、巩固应用

1、填数。先让学生独立练习，再集体反馈，重点让学生说一说自己是怎样想的。

2、猜一猜。

3、小动物过桥。

4、我会填。

5、推断。

6、读一篇日记，再回答提出的问题。

四、课堂小结

通过这节课的学习，你学会了什么?

教学反思：

“吨的相识”是人教版第五册第3单元的学问。本课教学前，学生对重量单位千克和克有了较深的相识，这为本节课的教学内容作了学问的铺垫。通过本课教学，使学生对重量单位有比较全面的相识和理解。这不仅是生产和日常生活的须要，也为以后学习新知打下基础。

在本节课教学时先通过故事和欣赏图片引出“吨”的概念，让学生知道“吨”这个质量单位的产生是生活的须要。

在讲授新新课时，让学生抱一抱挚友，再次感受到千克与吨的作用，假如把全班同学平均每人的体重看做是25千克，几个这样的同学合在一起大约重1吨，由此得到了吨与千克化聚的方法，在这样的感受中生成了新知，使课堂内容更加丰富。

本节课的练习设计贴近生活，使学生感爱好。如在练习中出现的一篇好玩而又贴近学生生活的数学日记，由于单位的错用闹出了一系列的笑话，学生在阅读过程中已经哈哈笑。做这样的练习既好玩又联系生活，同时也巩固了新学问，调动了学生主动学习数学、运用数学的主动性。而在小组合作方面，大胆放手，给学生更大的空间去思索，去创建。另外，多媒体课件的运用也让学生感到很好的可视效果。

小学三年级吨的相识教学设计篇3

教学内容：

《义务教化课程标准试验教科书数学》（人教版）三年级上册第11－12页例6、例7，相应的“做一做”和练习三中的第1—3题。

教学目标：

1、使学生相识重量单位吨，知道吨在实际中的应用，初步建立1吨重的观念，知道1吨＝1010千克。

2、能进行质量单位间的简洁换算。

3、通过视察、比较和猜想推理等活动，培育学生对物体质量估测意识和实力，能在实际生活中解决一些相关的问题。

教学重点难点

1、重点：建立质量单位“吨”的概念及吨与千克的换算。

2、难点：建立质量单位“吨”的概念。

教学准备

主题图、多媒体课件，课前让学生测量自己的体重。

教学过程

一、创设情境，导入新课

1、猜老师的体重。

老师让学生猜一猜老师的体重，猜完后老师提问：刚才同学们在猜老师的体重时都用了同一个质量单位——千克，你们为什么不用“克”作单位？

2、师：你们知道世界上体重最大的动物是什么吗？它的体重大约是多少？（课件出示蓝鲸及有关资料的介绍。）

师：蓝鲸的质量要用“吨”来作单位，今日我们就要来相识这个新的质量单位（板书：吨的相识）。你能举例说说生活中用吨作单位的物体吗？

3、老师课件出示一些以“吨”为单位的物体及其相应质量。

老师提问：以吨为单位的物体，有什么共同的特点？

老师指出：吨是比千克大的质量单位。计量比较重或大宗物品有多重，通常用吨作单位。吨可以用符号“t”表示。

二、合作沟通，自主探究

（一）初步相识吨。

（1）小组活动：第一小组提水，其次小组提米，第三小组背一背。

师：课前同学们都测量了自己的体重，相互说一说你的体重多少千克？

第一小组的提水，其次小组的提米，第三小组的背一背。同桌相互做背一背的游戏，了解一袋米，一桶水，一个同学有多重。

（2）汇报

（3）师：假如按每个同学25千克计算，4个同学有多少千克？40个同学有多少千克？

（4）加深相识吨。

老师借助多媒体演示：一袋大米25千克，每次呈现4袋大米（101千克），学生一边看一边数：101千克、200千克、300千克、400千克……1010千克。让学生感受：40个25千克就是1010千克，1010千克就是1吨。

（2）老师用课件出示第11页的主题图。

师：你们看谁来了？这一天阳光明媚，天气晴朗。小熊、小马、小牛和小鹿相约到河边去玩。它们走到一座小桥边，小马提议：“这里有桥，咱们一起过吧。”小熊说：“等等，这里有个牌子，上面写着‘限重1吨’呢！”

老师启发学生思索：限重1吨是什么意思？1吨有多重呢？“吨”和“千克”有什么关系？4个小动物能同时过桥吗？

师：谁知道1吨等于多少千克？

学生通过预习可以说出：1吨＝1010千克。

师：那4个小动物能同时过桥吗？

围绕小精灵的“能同时过桥吗？”的问题，引导学生将动物们的体重加起来，与1吨作比较。

400＋300＋500＋101＝1300（千克）

1300千克比1010千克重，也就是比1吨重，从而得出结论。

3、举例：让学生说说生活中什么东西大约重1吨。

老师可以用课件出示教科书中的例子，可以说“两头牛大约重1吨。”，也可以说“两匹马与1只熊合起来大约重1吨。”，一般电梯的载重量是1吨）……还须要让学生说诞生活中的其他实例。

4、师生沟通：感受1吨水的质量。

（1）师：同学们看到水龙头滴水会怎样做呢？你认为水龙头滴水是一件大事还是小事呢？

一个水龙头每秒漏掉1滴水，一年大约奢侈水1577千克。也就是1吨多了。

（2）生活小常识：每分钟放水5立方分米，200秒就放掉1吨水了。

（二）吨与千克的换算

老师出示

例7：3吨＝（）千克6000千克＝（）吨

学生自主学习，汇报结果：说说你是怎样想的？这部分内容对学生来说不难，可以先让学生独立填写，再让学生组内沟通，班内集体说理、说方法。

6、学生独立完成“做一做”。

填上合适的单位名称：

（1）一块橡皮重约10（）

（2）1头猪重约120（）

（3）1袋水泥重约50（），1拖拉机水泥约重2（）。

三、巩固练习，拓展提高

1、独立完成练习第1题。

这是一组连线题，通过此题的练习进一步加深学生对质量单位吨的感受。可以接受先独立连线，再沟通的方法进行。

2、做一做的第2题。

在一辆载重2吨的货车上，装6台重300千克的机器，超载了吗？

可以让学生发表不同的看法，只要这辆车装的机器不超过XX千克也就是2吨就可以。

3、改错（小明的数学日记）。

今日是星期日，早上，我吃了两个101千克的肉包子，然后就和妈妈一起去市场买菜。

市场上的物品可真多啊！看得我纷繁芜杂。我和妈妈转了一大圈，一共买了1克香菜，2吨西红柿，3千克鸡蛋，1千克白菜和500千克肉。我和妈妈拎着这些东西累得满头大汗。

四、课堂小结

今日我们学习了什么学问？你有什么收获？

五、拓展作业

了解一下你家每月的用水量是多少吨。假如每月少用1吨水，你认为能做到吗？和爸爸妈妈协商一下，可以接受哪些节水方法？

板书设计：

吨的相识

1吨=1010千克

3吨=3000千克

6000千克=3吨

小学三年级吨的相识教学设计篇4

教学目标：

使学生相识质量单位吨，知道吨在实际生活中的应用，初步建立吨的概念，知道1吨=1010千克，并进行简洁的单位换算。

教学过程：

一、复习检测

1010克=（）千克5千克=（）克

说说你的体重是多少千克。

二、探究新知

1、导入，引出课题。

回答：谁能告知大家这个情景里告知我们了一件什么事情？限重一吨是什么意思？引出课题，板书。

2、相识“吨”：老师问“吨是个什么单位？你们知道1吨有多重吗？”1吨=1010千克，请同学们和老师一起读二次。我们知道了1吨=1010千克，同学们想一想，这些小动物能不能一起过桥？为什么？你是怎么知道的？引导学生将四个小动物的体重加起来，与1吨作比较。400+300+500+101=1300千克，1300千克比1010千克要重，也就是比一吨要重，所以这些小动物不能一起过桥。

3、那它们应当怎么才能完全的通过桥到达对岸呢？请同学们四人一小组的探讨看哪个小组想的方法最多。

4、在同学们的帮助下这些小动物最终顺当的过河了，再想一想在我们的生活中哪里见过用吨作计量单位的标记。

5、初步建立1吨的质量观念

（1）引导学生看情境图，“什么东西大约重1吨？”如两头牛大约重1吨，两只马与1只熊合起来大约重1吨。等。

（2）同桌之间相互背一背说说自己的体重，相互感受1个同学的体重有多少。几个同学的体重加起来大约是1吨重。

（3）千克与吨的换算

出示例题：3吨=千克6000千克=吨

让学生独立填写指名口答，你是怎样想的？（1吨是1010千克，3吨是3个1010千克，就是3000千克）

三、实践应用

1、完成例7下面“做一做”中的第1题，说说生活中用吨作单位的物品还有哪些。

2、完成做一做第2题，让学生独立解答后指名口述想法。

3、练习三第1题，先让学生独立连线，再全班沟通，其次题学生独立完成后集体订正。

四、全课总结

1、通过今日的学习，你有什么新的收获？

2、师总结。

小学三年级吨的相识教学设计篇5

教学目标：

1．结合具体事例，阅历、感受相识吨的过程。

2．相识质量单位“吨”，知道1吨=1010千克。

3．能正确换算质量单位。

教学重点：

相识质量单位“吨”，知道1吨=1010千克。

教学难点：

发觉生活中的吨，并能借助其它物体或质量单位描述吨的大小。

设计理念：

生活是这节课的载体。《课标》提倡学生的学习内容应是现实的、有意义的、富有挑战性的，让学生学习有价值的数学；让学生阅历数学化的过程，感受数学与现实生活的联系，体验数学学问的价值；让学生在学问技能、数学思索、问题解决和情感看法方面获得发展。因此本节课教学内容的设计、教学方法的选择都力图体现这一理念。

学习方法：

学生以生活为素材——用能感知的物体的重量，运用关联、迁移的方法推算1吨的重量。感知1吨是特殊大的质量单位。学生在体验活动中去发觉学习。

教学准备：教学课件，20千克的纯净水教学过程：

一、谈话引入

师：同学们，前几天我们一起称了体重，你还记得你的体重是多少吗？

生答。

师：谁来说说你有多重？

生：……

二、教学“吨”

1．相识吨

师：在一次体检中，育红小学三年级⑴班的30名学生和我们一样，也测量了一次体重，并制成了统计表，请看（出示），在书上90页，也有一份一模一样的统计表，大家可以打开书看看。同学们最终的问题是什么呢？。

生：他们的体重一共是多少千克？

师：下面我们小组来算一算，可以一人算一半，再把结果加起来。大家想想方法，看看怎样才能算的又对又快。

生进行计算活动，师指导合作。

师提示：我发觉有的同学已经找到了一个很奇异、很简洁的方法，所以他们进行的特殊快，其他同学你也赶快想一想有没有更好的方法。大家计算时确定要细致呀，可不能当小马虎。

师：好了已经有几组做完了，哪一小组情愿给大家说说你们的算法？

生沟通算法，师出示学生答案，生讲解算法

师：刚才我们计算这30名同学的体重是1014千克，那1014千克大约是多少千克？

生：大约1010千克。

师：特殊正确。

师板书1010千克，

师：其实1010千克还可以用一个新的质量单位“吨”来表示，（板书吨）1010千克也叫1吨，1吨=1010千克，（板书1吨=1010千克）跟老师一起读一读，1吨等于1010千克。

生读：1吨=1010千克

师：“吨”可以用一个字母“t”来表示，所以也可以这样写。

师板书：1t=1010kg

2．感知“吨”

师：大家想一想育红小学这30名同学的总体重假如用吨做单位怎样说呢？

生：大约是1吨

师：说的特殊好，那1吨原委有多重呢？下面我们先来进行一个小活动，体验一下，谁情愿参与？

（1）背一背

请几位同学到前边背一名体重在33千克左右的同学并说说感受。

师：下面我们就请这三名同学来背一背这名体重是33千克的同学，谁第一个来。

生活动，师问：感觉怎么样？

生：感觉很重

……

师：刚才这三名同学背的只是一名33千克的同学，像这样的30名同学，他们的体重大约才是1吨呢，大家看看，今日我们是三十二名同学，再去掉两名，三十名假如都让你背怎么样？

（2）拎一拎

再看一桶矿泉水，谁能抱的起来，抱起来时感觉怎么样，假如一桶矿泉水重20千克，大家推算一下50桶矿泉水重多少呢？同学们特殊聪慧，大家可以体会一下。

（3）看一看

我们接着看，这只动物见过吗？个头大不大？（出示）你知道吗，1头犀牛大约就重1吨。

师：看来“吨”是比“千克”大的多的质量单位，所以在计量较重或大宗物品的质量时通常要用“吨”做单位。

比如；一列火车，有这么多节车厢，每节车厢就可以装下50吨货物，再看，（出示轮船）这艘轮船它能装六千多吨货物呢。这个，（出示坦克）它的重量超过了30吨。还有呢，（出示）谁知道有关蓝鲸的学问？

生：蓝鲸是世界上最大的动物，它的心脏就有……

师：你知道的真多，就象这位同学说的，蓝鲸很大，一条成年的蓝鲸体重能超过150吨。

（4）说一说

同学们你还知道哪些有关吨的学问，可以和你四周的同学相互说说。

生自由探讨

师：谁来说说

生举例

师：的确吨在生活中的应用很广泛，除了同学们刚才说的，还有我们运煤、运沙、运水泥……就连我们生活中计量用水也用“吨”做单位。另外还有一些这样的标记，请看，（出示）谁知道这座桥边的标记是什么意思？

生答。

师：再看，这辆汽车上的“载重6吨”呢？

生：这辆汽车最多能装6吨的货物，多了就会出现紧急。

师：同学们真了不得，知道的这么多。（师适时进行平安教化）

三、巩固练习

师：今日我们学习了有关“吨”的学问，接下来我们就带着这些学问一起到趣味练习乐园去看看好吗？

1．图画里的数学

师：一天，大森林要召开大会，动物们都来参与，路上几只动物不约而同走到了一块，这时他们遇到一个问题，我们一起去看看？（出示）

师：他们哪几只动物可以一起通过呢？大家可以先和你四周的同学说说

生探讨

师：谁来说一说

生：狮子和猪可以一起通过

师：为什么？

生：因为那座桥限重1吨，狮子和猪加起来还不到一吨。

师：特殊好，还有吗？

生：牛和马

师：可以吗？还有吗？

生：……

师：有没有三只动物可以通过？

生：……

师：同学们真了不得想出了这么多方案，动物们兴奋奋兴的通过了。

2．快乐推断

师：下面凭你的生活阅历推断一下，哪些比1吨重，哪些比1吨轻。假如比一吨重你就站起来，假如比一吨轻你坐着不动，好吗？

学生练习

3．我是小小检查员

谈话：简洁介绍黄河大桥在两年内就修了两次的缘由。黄河大桥上现在须要聘请一批检查员，你想去吗？

师：在黄河大桥上有一块牌子，上面写着“限重13吨”，下面这些车能通过吗？

A、王叔叔的车装载5000千克的煤。

B、杨大哥的车装载3头大象，每头大约重5吨。

C、李师傅的车装载6吨大米和7000千克的面粉。

D、张大伯开着一辆限载4吨的卡车装载着10头牛，每头大约重500千克。

你想对超载的叔叔说什么？假如你的亲戚中有人是司机，你今日回去会对他们说些什么？

四、拓展延长

1、一位小挚友在学习了吨的一课后，回家时写了一篇数学日记，我们一起去看看吧！

12月9日星期五晴

早晨我吃了2个101吨的肉包子，然后背起3克的书包上学去，路上望见一辆载满约4千克的卡车。

师：（学生修改后进行德育教化）生活中我们要选择合适的质量单位来表示物体的重量。

2、布置作业

师：学完了这节课后，老师留一个作业，同学们回家以后，就像小明一样细致视察生活，把你发觉的含有质量单位吨的事物登记来，那就是一篇数学日记，你确定会比小明写得更棒！

板书设计：吨t

1吨=1010千克1t=1010kg

课后反思：

本节课的教学目的是：结合具体实例，阅历和感受相识吨的过程，从而相识新的质量单位“吨”，知道1吨=1010千克，并感受“吨”在日常生活中的应用。

在教学过程中，我感觉比较成功的地方有三点

首先，能够从贴近学生生活的素材入手，利用已有的学问解决生活中的问题，也就是让学生通过用不同方法算30名同学的体重来亲历相识“吨”的过程，在不知不觉中进入新知的学习，从而初步感受和相识“吨”，其次，在感受1吨的过程中，通过一个活动和具体的生活实例帮助学生再次感受1吨的实际意义，在这个过程中，不光让学生用眼睛去看，还要亲身去体会，动脑去想象，如让学生来背一背这个环节，通过学生亲身去体验、感受33千克的重量，再想象一吨有多重，更简洁理解1吨的实际含义，来加深对吨的相识。再次，在了解吨在生活中的应用时，我为学生供应了大量的实例，另外还让学生自己去找一找，说一说，丰富了学生对吨的感受和相识。

当然还存在着一些不足，在亲历相识“吨”的过程中，让学生计算30名同学的体重这一环节把握的不是太好，给学生的时间不是太充裕，学生的展示也不太充分，另外，教学1吨=1010千克的过程中，略显仓促，学生印象不深。

总之，在今后的教学中我还须要多学习、多完善，去适应新课标的需求。

小学三年级吨的相识教学设计篇6

教学内容

九年制人教版第五册《吨的相识》

教学目标

通过不怜悯境的创设，为学生供应丰富的感性材料，使学生建立对吨的相识，相识吨与其他重量单位间的关系，并能比较娴熟到进行简洁的化聚的计算。

过程方法目标

培育学生利用迁移和对比来驾驭学问的学习方法，并能在实际生活中解决相应问题。

情感看法价值观目标

通过教学情景的创设，对学生进行爱祖国、爱家乡、立志建设家乡的教化。

教学重、难点

1.使学生建立对吨的相识，相识吨与其他重量单位间的关系，并能比较娴熟到进行简洁的化聚的计算。

2.培育学生利用迁移和对比来驾驭学问的学习方法，并能在实际生活中解决相应问题。

教具准备

多媒体设备一套，CAI课件，学生自带实物若干。

学情分析：

“吨”这个质量单位，学生在日常生活中很少接触，为了帮助学生对质量单位“吨”有具体感性的相识，充分利用多媒体手段帮助学生结合生活实践进行学习；吨与千克的单位换算同千米与米的换算推理过程相同，这部分学问主要由学生自己尝试完成，培育学生的视察、分析、推理实力。

教学过程

一、创设清净，引入新课

1.展示情境

师：同学们，你们确定听过“曹冲称象”的故事吧？（媒体出示曹冲称象的照片）曹冲用自己的聪慧才智称出了大象的重量，可是他称出了大象的重量之后却遇到了一个新的问题：

媒体播放曹冲的问题：同学们，我是曹冲，我称出了大象的重量后，发觉二年级学过的重量单位用起来很麻烦，你能帮帮我吗？

生探讨应当运用什么来做单位。

师：看来吨与我们平常所运用的重量单位有所不同，它和我们以往学过的千克和克有什么关系呢？今日我们就一起来相识吨。

2.出示课题：吨的相识

二、通过生活情境，引导学生共同相识重量单位“吨”

（一）直观感知，使学生初步相识“吨”

师：今日同学们带来了许多重量已知的物体，请向大家介绍一下。（学生沟通）

师：那有没有同学带来以“吨”做单位的物体呢？说明缘由。

师：在生活中你确定看到过可以用“吨”做单位的物体，能简洁的说一说吗？学生举例

师：请你细致视察这些物体与你所相识的物体，它们有什么共同的特点吗？

学生探讨后得出：以吨为单位的物体都特殊大而且特殊重。

多媒体出示：通常计量较重或大宗物品的重量用“吨”来做单位。

师：初步相识了吨之后，老师这里有一些物品，请你们为他们选择一种合适的单位。

多媒体出示：报纸、信封、河马、鲸、白菜、苹果等，学生进行推断。

（从学生熟悉的曹冲称象的故事自然引入新课，并运用多媒体展示学生在日常生活中接触到的物体，初步感知：以吨为重量单位的物体都比较大，并且特殊重。）

（二）创设情境，充分感知“吨”

师：“吨”是我们新相识的重量单位，那么它原委有多大呢？为了更好的了解它，老师特意制作了一把电子秤。

多媒体出示：一把电子秤，十袋101千克重的大米，每次称一袋大米，同时，在电子秤左面的屏幕上显示出绿灯，右面的屏幕显示101千克字样，每称一袋，相应递加，直到第十袋时，左面的屏幕上显示出红灯，同时在右面的屏幕显示出1吨的字样。

师：你看到了什么，请在自己的本子上写下来。

师：在你相识到1吨有1010千克后，你能告知老师，现在你有方法将1吨的物体带进教室吗？

小组进行探讨

师：假如有一些体重为25千克的同学，要多少个同学才能达到1吨呢？

生经过计算后得出结论

师：现在每一位同学手中都有一件知道重量的物体，假如也将它放在电子秤中，那么一吨中原委有多少个你这样的物体呢？

学生利用学过的除法估算学问进行估算，同时进行沟通反馈。

（三）以生活情境，加深对重量单位间关系的相识。

师：用一些较轻的物体聚少成多，也能达到一吨的重量，因此，在生活中有许多地方都对重量进行了限制，你在生活中遇到过这样的状况吗？

生举例：大桥的载重量，卡车的载重量等。

师：现在老师想找你帮个忙。这里有一辆卡车和一堆货物，你能不能告知老师，这堆货物能不能全部装上卡车。

多媒体出示图片，一辆卡车上标注限载重6吨，旁边有一堆货物，标注6000千克，学生进行探讨，得出这堆货物可以一次性的装上卡车。

师：你能说说你的理由吗？

（在初步相识重量单位吨的基础上，接受多媒体生动、直观地显示千克与吨的关系，并联系学生自身的重量，让学生估算，加深对吨的相识。老师奇异地创设问题情境，让学生主动投入到学习生活中去，深切感受数学学问就在身边，生活中到处有数学。

（四）进行单名数与复名数互化的教学。

师：今日，我们相识了重量单位“吨”，老师还为大家带来了一个特制的天平，这个天平可以称特别重的物体。

媒体出示：一架天平，六个标有重量的砝码。

生可依据自己的宠爱，随意选择两个砝码放在天平的一端，天平便会向一方倾斜，例如，选择3吨与30千克。

师：要使这个天平平衡，应在天平的一端放上多重的物体呢？你是怎样思索的？

师：请你任选两个重量，和你的同桌一起来完成这个任务，好吗？

生探讨并完成。

师：现在在天平的右边出现了2450千克这样的重量，你认为在天平的左边应当放上什么重量的砝码呢？

激励学生进行抢答

师：刚才老师并没有教你们方法，为什么你们能很快地知道答案呢？

激励学生用数学语言进行归纳总结，进行沟通。

三、练习

（一）推断题

1.粉笔长13克。（）

2.一瓶牛奶重250千克。（）

3.一个皮球重2吨。（）

4.1吨铁比1吨棉花重。（）

（二）拓展题

出示上海东方明珠电视塔的照片，激励学生只要能解答出和电梯有关的问题，就可以登上塔顶欣赏到美丽的景色

出示一幅电梯照片，上标注限重量1吨，十三个成人，出示问题：

1.假如是孩子可以乘坐几人？

2.假如全班同学都要乘电梯，至少要坐几次？

问题解答完之后，出示上海的风景、建筑物的图片，激发学生把我们的家乡也建设的这样美。

（数学学习必需有练习，创设适当的问题情境，不但能调动学生练习的主动性，而且丰富了学生的感官。特殊是联系了生活中乘电梯的问题，具有确定的开放性，使学生充分体会到生活中充溢许多数学问题，而且是丰富多彩的。）

四、小结

师：在这节课中，你驾驭了什么学问，对你有什么帮助？你还想了解些什么？

教学反思：

吨是较大的重量单位，学生缺乏感性相识，是计量单位教学的重点和难点。所以在授课中，我通过不怜悯境的创设为学生供应了丰富的感性材料和想象空间，并特别重视让学生联系生活实际逐步相识吨与其他重量单位之间的关系，驾驭简洁的化聚。老师不但扮演了教学活动的组织者，而且还是主动的参与者，使得原本枯燥的学习内容变得丰富多彩。

小学三年级吨的相识教学设计篇7

教学目标

1、通过调查与沟通，使学生了解常用的质量单位及计量工具。

2、在估一估、称一称、掂一掂的实践活动中感知1克物品有多重，建立“克”的概念。

3、培育学生对物品质量的估计实力，提高学生的操作实力。

教学重点

建立“克”的概念。

教学准备

1、学生进行课前调查，了解一些物品的质量及秤。

2、准备天平、电子秤、2分硬币、1克盐及一些较轻的物品。

教学过程

一、组织沟通，了解单位与工具

1、了解质量单位

课前，老师请大家去了解一些物品有多重，谁情愿把了解到的信息与大家沟通？

学生沟通。

老师把学生说的物品的质量写在黑板上：如，200克、280克、1010克、2公斤、1千克、2斤、1斤、10克、50克、4吨……

老师指出：这里的克、公斤、千克、斤、吨都是计量物品轻重的单位。其中的公斤、斤、两是中国传统的计量单位，始终沿用至今。克、千克、吨是国际通用的计量单位，是咱们将要探讨的内容。

2、相识工具

在调查活动中，你发觉了哪些工具可以称出物品有多重？

老师依据学生的回答随机出示教科书第1页图上的各种秤，并作必要的补充与说明。

二、动手操作，相识克

1、老师出示一小勺盐（重1克），估一估它的质量

请学生想一想，要用什么工具来称？

经过探讨，学生确定要用天平来称。

2、介绍天平

出示天平，介绍天平的运用方法（强调指针左右摇摆得一样就平衡了）。

3、称盐

老师示范用天平称出这一小勺盐的质量是1克。

用手掂一掂1克的盐，说一说感受。

4、你知道2分的硬币有多重吗？谁来估一估

学生用天平称出2分的硬币重1克。用手掂一掂，说一说感受。

5、想一想，生活中还有哪些物品大约重1克

拿出学生能想到的一些轻的物品。

6、探讨：你认为什么状况下运用克作单位

三、课堂活动

1、分组活动：称学习用品

先估一估，再称一称，然后用手掂一掂，并填写记录单。

2、独立作业，看图，填一填（教科书第2页）

指导学生看清每格表示101克。

四、全课小结（略）

五、课后延长

小学三年级吨的相识教学设计篇8

教学内容

人教版《义务教化课程标准试验教科书数学》三年级上册P11吨的相识。

教学准备

课前调查吨的有关信息，并摘录下来；搬一搬一袋水泥或一袋大米，并看一看它有多重。

教学目标与策略选择

目标确定

吨的相识是人教版课程标准教科书第五册的教学内容，教学的'对象是第一学段的三年级学生，他们的思维正处于以具体形象思维为主逐步向抽象逻辑思维过渡的阶段。然而吨这个特殊大的质量单位，远远的脱离了学生的生活实际。怎样将1吨这个抽象的事物，以具体的、可感知的形象呈现在学生的面前，从而拉近1吨与学生之间的距离。是我进行教学设计时思索的主要问题，也是这堂课的重点与难点。基于以上相识，特制定以下教学目标：

1、学问技能

通过学习，使学生相识质量单位吨，初步建立吨的观念，知道1吨是1010千克，并能进行质量单位间的简洁化聚及学会用所学的学问来解决身边的实际问题。

2、过程与方法

通过课前收集信息、课中汇报、提一提、算一算、估一估、理一理等方法来探究吨的有关学问

3、情感、看法、价值观

使学生感悟到数学与生活的密切联系，并培育学生对物体质量的估计实力。

教学策略选择

本节课我力图让学生通过互动沟通、自主体验的方法，逐步建立1吨的观念。为此，我实行如下教学策略：

1、沟通生活与数学的联系

《数学课程标准》中指出，学生的数学学习内容是现实的、有意义的、富有挑战性的。因此，在设计本节课时，老师充分敬重学生已有的生活阅历，从学生的生活入手，联系生活，贴近生活，从而缩短了学生与学习内容之间的距离。通过沟通课前搜集的资料、课中的体验活动、解决实际问题及举例等活动，让学生自己从中发觉生活与吨的密切联系。即数学与生活的联系。

2、留意让学生阅历体验--感悟的过程

依据课改精神，现在比较提倡的学习方式是自主探究、动手实践与合作沟通，所以在本节课中，我准备让学生通过提一提、算一算的方式初步感受1吨。接着我又让学生通过估一估、算一算、说一说的方式进一步感受1吨的重量。最终通过理一理、说一说的方式让学生沟通学问与学问之间的联系。同时，在各环节中，我将重视让学生在自主探究的基础上进行合作沟通，促进生生、师生之间的互动沟通。让他们阅历体验--感悟的过程。

3、让学生在合作互动中，构建展示自我成就的舞台

在本节课中，老师充分敬重学生的主观能动性，充分发挥了学生的潜能，让学生在合作互动的学习过程中驾驭学问，整个课堂成了学生展示自我的舞台。

四、教学流程设计及意图

小学三年级吨的相识教学设计篇9

课题

吨的相识

教学内容

人教版小学数学课本第六册P68的内容。

素养教化目标

学问教学点：

1．相识重量单位吨，初步建立1吨的质量观念。

2．知道1吨＝1010千克。

实力训练点：

1．能正确运用吨表示物体的重量。

2．培育学生联系生活实际解决问题的实力。

情感渗透点：

数学学问来源与生活，并服务与生活，学会应用学问解决生活中的实际问题。

教学重点

知道质量单位吨，初步建立1吨的质量观念，知道1吨＝1010千克。

教学难点

建立1吨的质量观念，形成表象。

学法引导

1．通过课前调查，培育学生的搜集信息实力。

2．指导学生通过计算、视察，产生联想，形成表象，建立质量观念。

3．培育学生运用学问解决问题的实力和联系生活实际解决数学问题的意识。

教学流程

教学步骤

老师指导

学生活动

设计意图

一、课前参与

1．关于吨的学问你能知道些什么？

2．生活中什么地方用吨作单位？举出几个例子。

可以看课本或课外书，可以问家长也可以在生活中找。

通过课前调查增加学生对吨的感性相识，并培育学生搜集信息的实力。

二、激趣导入

1．故事激趣：

熊老弟、马大哥、牛大伯、鹿妹妹一起去参与森林运动会，走到一座小桥前发觉一块牌子，上面写着“限重1吨”。这是什么意思？它们能过桥吗？该怎样过？

2．说明：“限重1吨”是什么意思？

学生联系生活实际说明“限重1吨”的意思。

用故事的形式导入新课，激发学生学习的爱好，调动学生参与的主动性。

三、借助直观形成表象

1．关于“吨”你已经知道了什么？

整理：

A、计量较重的或大宗物品的重量，通常用吨作单位。（举例）用地秤来称。

B、吨是较大的质量单位。

C、1吨＝1010千克。

2．感知1吨，建立1吨的质量观念。

激趣：1吨原委有多重，你想知道吗？

推算：一个三年级的学生体重大约是25千克，多少个学生的体重大约是1吨？

视察感知，形成表象：请40个同学站在讲台上，这些同学的体重合起来就大约是1吨。

学生依据课前搜集的资料来回答。

用自己的方法来推算，然后告知同学们自己的算法。

视察感知，产生联想，形成表象。

展示课前的学习状况和课前搜集的资料，给学生一个展示自我的机会。

让学生通过推算，然后视察感知，产生联想，形成表象，建立1吨的质量观念。

四、解决问题

1．这4个动物能过桥吗？他们该怎么过？你还要知道那些条件才能知道？

出示：

马300千克

牛500千克

鹿200千克

熊400千克

你们能为他们设计几种过桥方案？

2．老师们也想去运动场看看，你能告知他们该怎样过桥吗？

3．我是小小检查员：

谈话：简洁介绍黄河大桥在两年内就修了两次的缘由。黄河大桥上现在须要聘请一批检查员，你想去吗？

在黄河大桥上有一块牌子，上面写着“限重13吨”，下面这些车能通过吗？

A、王叔叔的车装载5000千克的煤。

B、杨大哥的车装载3头大象，每头大约重5吨。

C、李师傅的车装载6吨大米和7000千克的面粉。

D、张大伯开着一辆限载4吨的卡车装载着10头牛，每头大约重500千克。

你想对超载的叔叔说什么？（告知学生：在陕西省80％的车祸都是由于超载造成的。）假如你的亲戚中有人是司机，你今日回去会对他们说些什么？

4．小明的日记：

今日早上，我吃了一根重45千