小蝌蚪找妈妈-表格+文本式教案(共3篇)【二上部编版】

部编版小学语文三年级上册教学设计文本式+表格式(共3篇）1小蝌蚪找妈妈课题小蝌蚪找妈妈课型讲读课文

授课时间2课时

教学目标1.认识“塘、脑”等15个生字，读准多音字“教”，会写“两、哪”等10个字，会写“看见、哪里”等8个词语。2.能联系生活实际和结合上下文理解趋向动词“迎上去、追上去、游过去”等的用法。理解课文内容，回答课后问题。初步了解小蝌蚪变青蛙的过程。3．通过分角色有感情地朗读课文和讲述故事，感受小蝌蚪遇事主动探索的精神，增强阅读科学童话的兴趣。教学重点1.能正确、规范地书写10个生字，能听写课后8个词语。理解趋向动词“迎上去、追上去、游过去”等的用法，能用“露着、披着”等动词分别说一句话。2.能借助图片、表示时间变化的句子、表示动作的词语，了解课文内容，说清楚蝌蚪成长的过程。教学难点感受小蝌蚪遇事主动探索的精神，增强阅读科学童话的兴趣。第一课时教学目标1.认识“塘、脑”等15个生字，读准多音字“教”，会写“两、就”等10个字，会写“看见、哪里”等8个词语。初步了解小蝌蚪变青蛙的过程。2.学习生字,写好“宽、孩、跳”三个字。教具准备课件,新词卡片,实物展台,没有拼音的生字卡片。教学设计设计意图导入(

)分钟一、创设情境，导入课题。1.昨天，老师捡到了一张“寻人启事”，你们想看看吗？（课件出示2：小蝌蚪找妈妈图文）：我是小蝌蚪，可我不知道我的妈妈是谁？请你们帮我找找妈妈吧！2.今天我们就来学习《小蝌蚪找妈妈》。（板书：小蝌蚪找妈妈）读了课题你想知道些什么？读了课题你还想知道些什么？根据学生的回答，教师随机板书课题：小蝌蚪为什么找妈妈？怎样找妈妈？找到妈妈了吗？3.自读课文，不认识的字借助拼音读准确，试着从课文中找出答案。【设计意图：设计“寻人启事”引起学生兴趣。培养学生提问能力，激发学生阅读和解疑的兴趣。】新课教学(

)分钟二、预习检查，学习字词过渡：小蝌蚪找到妈妈了吗？下面我们就来读一读这个小故事。（课件出示3：预习要求）A.结合图画，自由读文，读通顺流利。B.读正确生字新词。C.读好长句子，读准节奏和停顿。1．图片中，哪些地方介绍了小蝌蚪的样子？（指名看图）说说小蝌蚪的样子。

（学生试说：小蝌蚪大大的脑袋，黑黑的，长着长尾巴。）

小蝌蚪在找妈妈的过程中，遇见了谁？（鲤鱼、乌龟）（\o"教师"教师相机板书：鲤鱼、乌龟）请同学们自由朗读课文。2.检查字词识读（1）同学们课前已圈出生字，借助拼音认读了生字词，词语能读正确吗？（课件出示4）两条哪里眼睛肚皮孩子跳上来同桌互读词语，用心听，他读得是否正确。指名读第一行词语，如果读对了大家就跟着读一遍。注意读准后鼻音“两、睛”，重点指导轻声“孩子”。（课件出示5）池塘脑袋黑灰色游哇游教学捕食欢迎阿姨宽嘴巴乌龟头顶披着鼓着（2）自由练读，同位轮读，指名读。读准后鼻音“塘、迎”等。重点指导多音字“教”，本文中读“jiāo”,还有一个读音是“jiào”,组词为“教室”；还要读准易错字“捕”等。（3）多元识字用熟字加一加的方法识记“睛、哪、肚”。如“睛”，“目”加“青”就是“睛”。用熟字减一减的方法识记“皮”：“披”减去提手旁就是“皮”。用熟字换一换的方法识记“孩、跳”。如，“该”的言字旁换成子字旁就是“孩”。运用形声字识字的方法认识“顶、袋、塘”，如“顶”中页字旁表意，“丁”表示读音。3.检查课文朗读小朋友们词语读得这么好，课文能读正确流利吗？（1）同桌合作轮读课文，读得正确流利地就给同桌竖起大拇指，不正确的让他多读几遍，我请读得用心、听得专心的同学展示。（注意读书姿势：双手捧书，眼离书本一尺）（2）指名朗读课文①指名读第一自然段，其他同学端好书，仔细听读对了吗？大家看这两个词（脑袋快活），谁来读读？放到句子中你能读正确吗？读“游来游去”时语气延长，突出它们的悠闲与快乐。②指名读第二自然段这里有一个带有轻声的词（游哇游）能读准吗？（课件出示6）长句子“他们看见/鲤鱼妈妈/在教/小鲤鱼/捕食”能读通顺吗?朗读时读准节奏，注意“鲤鱼妈妈、小鲤鱼、捕食”重读。自由练读，指名读。③指名读第三自然段，（课件出示7）长句子：“他们看见/一只乌龟/摆动着四条腿/在水里游”朗读时注意读准节奏，注意“乌龟、四条腿、游”重读。自由读，指名读。注意读通顺，读准节奏和停顿。④指名读第四自然段，这一自然段来看看这几个带有轻声的词（课件出示8）（蹲着披着露着鼓着衣裳），练一练，读给同桌听。老师范读，学生跟读，指名读。放到句子中你能读正确吗？读第一句“游哇游”语速要慢，突出时间的漫长。读“大青蛙、碧绿的衣裳、雪白的肚皮、一对大眼睛”要强调重读，突出青蛙的特点。⑤指名读第五自然段这一自然段注意读好连动句（课件出示9）“他们后腿一蹬，向前一跳，蹦到了荷叶上。”“游过去”要读出惊喜的感觉，体现小蝌蚪找到妈妈后的内心无比激动、高兴之情。⑥指名读第六自然段这一段注意读好带有轻声的词“尾巴、时候”，放到句子要能读准。（3）自由读全文，争取读得正确流利。4.指导书写生字。（1）（课件出示10）：田字格课件出示。宽孩跳让学生仔细观察字形结构，指名说。（2）教师范写“宽、孩、跳”，用田字格课件出示。（3）指导书写“宽、孩、跳”，（课件出示11）“宽”字第十笔是竖弯钩。“孩”字第七笔是撇，不是撇折。“跳”字第十一笔是竖弯钩，不是斜钩，右边的笔顺是：撇、点、提、竖弯钩、撇、点。（4）认真读贴，描一个写一个。注意写字姿势，头正身直足安。（5）展评学生的书写。三、复习巩固，学会运用1.小游戏，送词语宝宝回家。同学们，这节课我们写好了生字，读准了词语，再来读读。这些词语宝宝要回家，你能不能帮帮他们？（课件出示12）：披着露着甩着鼓着1.小蝌蚪（）长长的尾巴，快活地游来游去。2.青蛙妈妈（）碧绿的衣裳，（）雪白的肚皮，（）一对大眼睛。拿出练习纸，先读一读，想好了再写。指名读句子，对照答案。2.小结：看来这些生字词同学们不仅记住了，会写，也会用，这才是真会了！

【设计意图：这是对会写字的识记和书写设计的环节。鼓励学生多种方法识记生字，体现部编版教材多元识字的理念。这是体现学生学习的主体性，主动性和自觉性，可以提高自学能力。】【设计意图：对重难点生字的书写指导，培养学生爱写字的兴趣，教会学生正确的写字方法，为养成良好的书写习惯打下基础。】课堂作业新设计1.读拼音，写词语。liǎnɡkuāndǐnɡjiù（）个（）嘴巴头（）（）是dùháitiào（）皮（）子（）上来2.扩词。袋（）（）（）（）迎（）（）（）（）塘（）（）（）（）3.选择其中一个趋向动词“迎上去、追上去、游过去”写一句话。参考答案：1.两宽顶就肚孩跳2.口袋脑袋袋子袋鼠欢迎迎接迎风迎面水塘池塘鱼塘荷塘3.迎上去——妈妈下班回来了，我高兴地迎上去，说：“妈妈，您可回来啦，我的肚子正咕咕叫呢！”第二课时

教学目标1.能联系生活实际和结合上下文理解趋向动词“迎上去、追上去、游过去”等的用法。理解课文内容，回答课后问题。2.分角色有感情地朗读课文和讲述故事，感受小蝌蚪遇事主动探索的精神，增强阅读科学童话的兴趣。教具准备

课件,实物展台。教学设计设计意图导入(

)分钟一、\o"复习"复习旧知，巩固字词。1．认读生字新词。2．听写：看见、哪里、那边、头顶、眼睛、雪白、肚皮、孩子3.说说小蝌蚪和青蛙的样子。

新课教学(

)分钟二、精读课文，重点突破。

1.导读第1自然段

（1）课文里是怎么描写小蝌蚪的呢？（池塘里有一群小蝌蚪，大大的脑袋，黑灰色的身子，甩着长长的尾巴，快活地在池塘里游来游去。）教师一边讲评一边（板书：大脑袋黑灰色的身子长尾巴）。

（2）小蝌蚪的脑袋怎样？连用两个“大”，给你什么感觉？（小蝌蚪的脑袋很大很大）

（3）什么样的尾巴？连用两个“长”给你什么感觉？（小蝌蚪的尾巴很长很长）文中那个词写出了小蝌蚪长长的尾巴特别好玩？（甩）请你用一只手臂做一做“甩”的动作。小蝌蚪在池塘里快活地游来游去，我们也来快活地读读书，请齐读第1自然段。2.导读第2自然段

小蝌蚪游哇游，过了几天——怎么了？（长出了两条后腿。）（师贴长后腿的画于黑板上）读好轻声词语“游哇游”。

小蝌蚪太想念自己的妈妈了，于是鲤鱼妈妈决定帮助它们找妈妈，它是怎样回答的呢？课文又是怎样写的呢？我们就是这群小蝌蚪，来读读他们的话。小蝌蚪见了鲤鱼阿姨是怎么做的？（迎上去）迎上去是什么意思？谁来扮演小蝌蚪，表演“迎上去”。

（2）（课件出示14——鲤鱼图片）老师现在来当鲤鱼妈妈，谁来当小蝌蚪，向我打听？（请学生当小蝌蚪来练习）

（3）交换，学生读鲤鱼妈妈，教师读小蝌蚪。

（师生对读，边读边做动作）

（4）从鲤鱼妈妈的回答中，我们可以知道蝌蚪妈妈的特点是什么？（四条腿，宽嘴巴。）正确读“宽嘴巴”。（课件出示15：遇见鲤鱼——蝌蚪妈妈：四条腿、宽嘴巴；小蝌蚪：圆脑袋、长尾巴，长出了两条后腿。）朗读第二自然段，能做到读正确、按标点停顿，读好问号和感叹号。

3.导读第3自然段

过渡：我们继续了解小蝌蚪找妈妈的过程。小蝌蚪听了鲤鱼妈妈的话，继续游哇游，过了几天，小蝌蚪又发生了什么变化？（又长出了两条前腿。）（师贴长前腿的画于黑板上）（2）小蝌蚪看见鲤鱼是“迎上去”，看见乌龟是怎样做的？正确读“追上去”。“追上去”是什么意思？（从背后赶上去打招呼）谁来扮演小蝌蚪、乌龟，表演“追上去”？（3）小蝌蚪为什么“连忙追上去”？“妈妈，妈妈！”感叹号告诉了你什么？

小蝌蚪太想念妈妈了，小蝌蚪又错把乌龟当妈妈。（乌龟同青蛙一样是四条腿，宽嘴巴）（4）从乌龟妈妈的回答中，我们可以知道蝌蚪妈妈的特点是什么？（头顶大眼睛披着绿衣裳。）（课件出示16：遇见乌龟——蝌蚪妈妈：头顶上有两只大眼睛，披着绿衣裳；小蝌蚪：长出了两条前腿。）（5）朗读第3自然段，能做到读正确，按标点停顿，读好问句和感叹句。4.导读第4自然段。

（1）指名朗读本段。青蛙妈妈什么样？找出描写大青蛙的句子。（板书：大青蛙）（课件出示17）：蝌蚪妈妈：四条腿（蹲）宽嘴巴大眼睛（鼓）绿衣裳（披）白肚皮（露）；小蝌蚪：尾巴变短了。

（2）正确朗读描写大青蛙样子的句子，夸夸这只漂亮又神气的大青蛙。5.齐读第5自然段。

过渡：小青蛙找到妈妈了吗？（1）从以下两个感叹句你感受到了什么？①“妈妈，妈妈！”（感受到小蝌蚪见到妈妈的惊喜之情。）②“好孩子，你们已经长成青蛙了，快跳上来吧！”（体会到妈妈见到孩子很高兴，充满慈爱。）练习读出小青蛙找到妈妈的惊喜之情和妈妈见到孩子的高兴和慈爱的感情。（2）读读这个自然段的最后一句，请找出描写小青蛙动作的词。（“蹬、跳、蹦”）（3）朗读这个自然段，体会青蛙一连串动作轻盈、敏捷的特点。6.教学第6自然段。（1）小青蛙跟着妈妈天天做什么？（捉害虫）“天天”这个词语告诉了你什么？（小青蛙很勤劳。）（2）读一读小青蛙捉害虫的资料。\o"教育"教育学生要保护青蛙。（课件出示18）青蛙吃害虫保护庄稼：青蛙是庄稼的好朋友，专门吃害虫。青蛙善于捕捉害虫，一只青蛙一天要吃害虫40～50只，多的达到200多只。一只青蛙一年能吃15000多只害虫。所以，我们要保护青蛙。

三、提取信息，叙述故事。1.在小蝌蚪找妈妈的过程中，身体不断地发生变化，自己读读课文，把相关的句子找出来。2.朗读找出的句子，说说每句话的意思。3.借助图片和关键词说说蝌蚪变成青蛙的过程。（课件出示19图文）：小蝌蚪→变→青蛙

大脑袋→长了两→长了两→尾巴→不见

黑灰的身子条后腿条前腿变短尾巴

长尾巴四、课堂练习，巩固提高。

1．读写生字新词。

2．仿写句子。（课件出示20）

池塘里有一群小蝌蚪，大大的脑袋，黑灰色的身子，甩着长长的尾巴，快活地游来游去。

有鹅，，，，。

有鸡，，，，。

有猴子，，，，。【设计意图：感受叠词、动词的表达效果，唤起学生朗读的兴趣。】【设计意图：给学生理解词语、运用词语的机会，这是低年级阅读教学的重点。】【设计意图：训练学生提起信息的能力。并根据提取的信息，能完整地说出蝌蚪变青蛙的过程。】课堂小结及拓展延伸(

)分钟五、总结全文，延伸拓展。

课文通过小蝌蚪找妈妈的故事，讲述了小蝌蚪变成青蛙的过程。每一段的写法都是一样的：先写小蝌蚪的变化，再写小蝌蚪看见了谁，最后用对话来结束。

通过本课学习，我们不但掌握了生字、新词，而且知道了小蝌蚪是怎样变成青蛙的。作者根据图画的主要内容，合理想象，按顺序写出了这样一篇好文章，对我们今后的看图\o"作文"作文会有很大帮助。板书内容小蝌蚪找妈妈小蝌蚪→变→青蛙大脑袋→长了两→长了两→尾巴→不见黑灰的身子条后腿条前腿变短尾巴长尾巴找妈妈→鲤鱼→乌龟→大青蛙→捉害虫课堂作业新设计1.填空大青蛙鼓着两只（），宽嘴巴，披着（），露着（），四条腿蹲在荷叶上。2．仿照课文，用动词“披着”“鼓着”“露着”“甩着”分别写一个句子。披着：鼓着：露着：甩着：3.用自己的话说说小蝌蚪是如何长成青蛙的？【答案】1.大眼睛绿衣裳白肚皮2.用词语写句子：（1）披着：今天下雨了，我披着雨衣上学了。（2）鼓着：青蛙鼓着两只大眼睛。（3）露着：小企鹅穿着黑大褂，露着白肚皮。（4）甩着：黄牛正甩着尾巴赶蝇子呢！3.小蝌蚪长着大大的脑袋，长长的尾巴，后来长出了两条后腿，接着又长出了两条前腿，不久尾巴变短了，尾巴不见了，变成了一只真正的大青蛙了。教学反思成功之处：1.遵循部编教材的识字要点，多元识字，使用“加一加、减一减、换一换”、“形声字结构”的方法识记生字。2.读、说、贴、讨论学文，丰富语言的积累。

a.读——分层朗读，读出感情

（1）初读。教师有趣导入课文以后，学生在读中了解内容梗概，获得整体感知。带着问题读，使读不再是漫无目的，提高了读的质量。

（2）精读。在学生整体感知课文内容的基础。教师精心导学，引导学生深入理解课文，同时注重对学生进行多种能力的培养。

b.说——以读促说，说中理解

（1）说顺序。要求学生用上先、再、接着、最后，说小蝌蚪的生长过程。通过学生的说来完成填空题。

（2）说内容。在学生知道青蛙的样子以后，要求他们在“寻人启事”中加入青蛙的特征。把学到的内容及时与实际应用相结合。

c.贴——据文贴画，贴中取乐

教师准备好五幅画，分别为小蝌蚪、长了两条前腿的蝌蚪、长了前腿和后腿的蝌蚪、尾巴变短的青蛙、小青蛙。通过学生看图引导学生说出小蝌蚪的变化过程，教师相机贴出对应的图片。这样学生掌握小蝌蚪变成青蛙的过程时就轻松自如，毫不吃力。

不足之处：教学是一门遗憾的艺术，本节课也有许多遗憾。比如：学生读懂了课文，但对学生理解课文的\o"方法"方法总结得不及时、不明确。在今后的教学中，教师还将坚持把读的权利留给学生；把问的权利交给学生；把讲的机会让给学生；把评的自由还给学生。1小蝌蚪找妈妈1.能正确认读“塘”等14个生字，正确认读多音字“教”在本课的读音，能正确书写“两”等10个字；读记“脑袋”等12个词语。2.结合课文插图和生活实际，了解课文内容及叙述顺序，能讲讲小蝌蚪找妈妈的故事，知道蝌蚪长成青蛙的过程。3.借助课文的短语了解“披”等四个词语的意思，能仿照例子各说一句话。4.借助汉语拼音，读好对话，能分角色朗读课文，注意感叹号和问号。重点1.能正确认读“塘”等14个生字，读记“脑袋”等12个词语；正确认读多音字“教”在本课的读音，能根据语境选择读音。能正确读写“两”等10个字，注意汉字在田字格中的位置和写字姿势。2.能分角色朗读课文。难点1.注意感叹号和问号，读好角色对话。2.结合课文插图和生活实际，能讲讲小蝌蚪找妈妈的故事，知道蝌蚪长成青蛙的过程。1.字词教学借助插图：“塘、脑袋、宽、肚皮”等字词可以借助课文插图，将识字与认识的事物联系起来。归类识字：可以归类识记“月”字旁的字。动作演示：“捕、迎、披、跳”这4个生字，借助拼音认读后，通过演一演的方式达到识记的效果。创设生活情境：语气词“哇”，应借助具体的句子认读，再在生活语境中运用识记。书写生字：“两、皮”是独体字，“顶、跳、孩”等字都是左窄右宽的字，在掌握基本笔画的基础上，教师边范写边提示书写要领。2.角色朗读这篇课文采用拟人的手法，语言富有趣味性，有大量的角色对话，角色语言的朗读，可以借助提示语读出角色的语气、语调。教学时，可采用师生分角色朗读，教师扮演小蝌蚪，让学生辨析小蝌蚪三次对话的语气、语调，第一次是疑问，第二次是急切，第三次是惊喜，抓住问号与感叹号，指导读好语气，在情境体验中体会小蝌蚪找妈妈的心情。3.积累运用结合课后习题的要求，通过比一比、选一选、演一演的方式体会动词的妙用，并借助图片引导学生运用动词。借助插图，用“小蝌蚪游哇游，过了几天，__”的句式复述小蝌蚪变为小青蛙的变化过程。1.预习提纲（1）借助拼音读课文，认读本课的15个生字。（2）初读课文，和同桌一起认读课后的词语。（3）再读课文，说说小蝌蚪在找妈妈的过程中，都遇到了谁，说了些什么。2.多媒体课件教学课时2课时第1课时课时目标1.随文识记“塘、脑、袋”等14个生字，在语境中读准多音字“教”。2.借助插图，梳理小蝌蚪长成青蛙的变化过程。3.抓住关键词句，分角色朗读课文。一、寻人启事导入，激发学生兴趣。1.同学们，老师刚才在学校看见了一张寻人启事，大家想看看吗？课件出示：寻人启事大家好！我是小蝌蚪，当我看到别的小动物们和自己的妈妈一起欢快地玩耍时，我多羡慕呀！可我不知道我的妈妈在哪里，听说二（1）班的小朋友是最聪明的，请你们帮我找找妈妈吧！2.你们愿意帮这个忙吗？设计意图：兴趣是最好的老师，直接影响着课程的质量。上课伊始，老师通过寻人启事，激起学生的好奇心，这样没有大费周折的导入语，学生就自然而然地进入了课文，进入了角色。二、初读课文，整体感知。1.初读课文，合作识字。（1）现在请同学们大声地、自由地读一遍课文，注意遇到不熟的生字和词语多读几遍，标出自然段序号。（2）同桌互助识字，检查生字的认读情况。去掉拼音读，开火车读，抽查读。（3）识记多音字“教”。2.同学们，谁能说一说：小蝌蚪长什么样子？指名回答。课件出示：池塘里有一群小蝌蚪，大大的脑袋，黑灰色的身子，甩着长长的尾巴，快活地游来游去。（1）相机出示词卡：大大的脑袋、黑灰色的身子、长长的尾巴。（2）像这样的词语你还知道哪些？结合图片和生活实际，积累运用叠词。课件出示：红红的太阳蓝蓝的天空高高的树木清清的河水（3）指导读准轻声词：脑袋（nǎodɑi）尾巴（wěibɑ）（4）归类识记“月字旁”的字。你还知道哪些字也带有“月字旁”？（5）读准后鼻音：塘。课件出示：池塘。相机用“塘”组词。3.你们觉得小蝌蚪可爱吗？咱们一起来读读，读出“快活”的语气。（生自由朗读第1自然段，再指名读）师：小蝌蚪这么可爱，我也想来读一读，如果我读得好，请大家给我鼓励，如果我读得不好，请大家给我指出不足。（师范读后，生再练读，再指名读）设计意图：初读课文后，和孩子们聊一聊小蝌蚪的样子，顺势出示课件，随文识字，交流识字方法，感受叠词的表达效果，训练学生的语言表达能力。三、再读课文，梳理故事。1.小蝌蚪是怎样慢慢长大，最后变成青蛙的呢？请读读课文，把写小蝌蚪逐渐变化的语句画下来。提示：引导学生画出完整的句子，小蝌蚪变化的过程是：长出了两条后腿→长出了两条前腿→尾巴变短了→尾巴不见了。2.引导交流小蝌蚪的变化。课件出示：池塘里有一群小蝌蚪，大大的脑袋，黑灰色的身子，甩着长长的尾巴，快活地游来游去。小蝌蚪游哇游，过了几天，长出了两条后腿。小蝌蚪游哇游，过了几天，长出了两条前腿。小蝌蚪游哇游，过了几天，尾巴变短了。不知什么时候，小青蛙的尾巴已经不见了。3.出示课后练习第二题图片：谁能对照这些图，说一说小蝌蚪变成青蛙的过程？课件出示：提示：引导学生借用句式来说话：“小蝌蚪游哇游，过了几天……”4.课件出示填空题，学生完成填空。小蝌蚪先长出两条（）腿，再长出两条（）腿，后来尾巴变（）了，最后尾巴（）了，成了一只（）。设计意图：再读课文，结合课文插图，梳理故事情节，读悟课文呈现小蝌蚪成长为青蛙的过程，训练了学生的口头表达能力，也为分角色朗读课文做好铺垫。四、图文结合，学习分角色朗读。1.小蝌蚪为了找妈妈，游了很久很久。指导朗读“游哇游”。学生跟读，再自由练读。2.师生分角色朗读对话，读准语气、语调。提示：迎上去问，语调上扬，读出疑问的语气；追上去叫，读出急切的语气，语速较快；看见妈妈后游过去叫，读出惊喜的语气，语调上扬。课件出示：小蝌蚪游哇游，过了几天，长出了两条后腿。他们看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕食，就迎上去，问：“鲤鱼阿姨，我们的妈妈在哪里？”鲤鱼妈妈说：“你们的妈妈四条腿，宽嘴巴。你们到那边去找吧！”（1）指导朗读第2自然段。①教师引读第2自然段中小蝌蚪说的话，结合图片理解“捕食”。②小蝌蚪看到鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕食，想到了什么？③齐读小蝌蚪说的话。（2）指导朗读第3、4自然段。①同桌合作，分角色朗读。②读准生字“顶”，识记“披”。③各小组分角色练读。设计意图：重组教材，先让学生从已有的生活认识介绍小蝌蚪，到学习文本，再采用个体朗读、同桌分角色朗读的方式，指导朗读人物的对话，让学生在反复读文中弄清小蝌蚪变成青蛙的过程，既训练了语言表达能力，又解决了文章的重点问题。五、情境表演，体悟道理。1.谁能上台来演一演？（请四名学生分别扮演鲤鱼妈妈、乌龟、青蛙妈妈、小蝌蚪）2.师生合作表演。3.小蝌蚪找到了妈妈，多么开心呀！妈妈会怎样夸奖他们呢？4.当妈妈不在你们身边的时候，你们遇到困难该怎么办呢？小结：小朋友们以后遇到困难要主动探索。设计意图：在情境中体味小蝌蚪找妈妈的过程，激起学生喜欢读童话、演童话的兴趣，在表演中体悟故事所蕴含的道理，显得水到渠成。第2课时课时目标1.巩固认读生字、新词，会写10个生字。2.通过多种形式理解、积累动词，并会运用“披、露、鼓、甩”等动词写句子。3.练习复述故事。一、图文结合，品读语句。1.小蝌蚪长大了叫什么？它长得还和小蝌蚪一样吗？2.找出描写青蛙外形的短语或句子。课件出示：四条腿宽嘴巴披着碧绿的衣裳露着雪白的肚皮鼓着一对大眼睛（1）谁能读一读？（2）谁能连起来说一说青蛙长什么样子？提示：仿照描写小蝌蚪的样子，从头到脚有序地介绍。（3）小结：青蛙真有趣，小时候叫小蝌蚪，长大了就叫青蛙。3.动词积累。课件出示：披着碧绿的衣裳露着雪白的肚皮鼓着一对大眼睛（1）像这样的短语还有哪些？（2）看图，说句子。课件出示：第一幅图：老师披着衣服改作业。第二幅图：小妹妹露出胳膊打针。第三幅图：大灰狼吃饱了，鼓着肚子睡大觉。4.识记“披、露、鼓”。（1）谁来演一演这几个动作？（2）这些表示动作的词，叫动词，课文中还有很多动词，比一比，看看哪个小朋友找得多、找得准。（3）迁移说话。①出示一个人的照片。你能照着上面的样子，说说这个人的打扮吗？课件出示：提示：戴着帽子、穿着大衣等。(能说短句即可。)②教师追问，把句子说具体。提示：戴着什么样的帽子？穿着什么颜色的大衣？引问指向不同的描述角度。③鼓励学生连着说两三句话。（4）小蝌蚪找到妈妈了，他们多高兴啊！他们是怎么做的？（5）找出相应句子，体会“蹬、跳、蹦”三个动词的表达效果。课件出示：他们后腿一蹬，向前一跳，蹦到了荷叶上。①谁来读读这句话?找出描写小青蛙动作的词。②指名读一读这三个动词。③仔细看这三个词，你发现了什么？课件出示：蹬跳蹦④引导学生归类识字。带有足字旁的字都和脚的动作有关。⑤指导朗读句子。读出青蛙的敏捷。⑥小青蛙是我们人类的朋友，我们要保护它们。设计意图：通过品读句子，感受课文中动词的运用，借助图片引导学生正确运用动词，在积累中运用，在运用中积累，适时融入保护有益动物的意识，促进学生健康成长，体现出育人的本质和实现育人的功能。二、观察字形，写好汉字。1.字形教学。（1）课件出示会写的字，读一遍。课件出示：两哪宽顶眼睛肚皮孩跳（2）同桌互相说说自己是怎样记住这些字的，然后班级交流。（3）根据结构给这些会写字分类。独体字：两、皮；左右结构：哪、顶、眼、睛、肚、孩、跳；上下结构：宽。2.指导书写。（1）指导书写“两”“皮”。①指名说说笔画、笔顺，订正后全体一起书空说笔画、笔顺。②观察并说说“两”“皮”各笔画的起止位置。③范写“两”“皮”，分别提示各笔画的起止位置。④学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，再练写。（2）出示：顶、跳、肚、孩、眼、睛、哪。仔细观察，这几个字分别是什么结构？书写时有什么共同点？（要点：书写时注意左窄右宽。）①指导书写“跳、孩、眼”。提示：教师示范并提示书写要领：“眼”左部横画间距均匀。“跳”注意避让右边部分，使右边的撇能穿插到左边，使整个字的结构更紧凑。“孩”字中“子”的横变成提。教学时，教师可出示儿歌“主动避让有礼貌，巧妙穿插很友好”帮助学生识记书写要点。②指导书写“肚”。提示：“肚”字教学中，先借助块状图直观展示左窄右宽，再边讲边演示“错位”：左右两边差不多长时，左边的略下移，右边的略上挪，字更和谐、匀称。可出示儿歌“左右等长要错位，左低右高好可爱”帮助学生识记书写要点。③指导书写“顶”。提示：教师示范并提示书写要领：“顶”的右边首横宜短，保持“页”部瘦长，在短横中间出短撇，下部写“贝”时两竖左右对称，末笔点与竖撇收笔处对称。（3）指导书写“宽”字。提示：教师示范并提示书写要领：“宽”字宝盖头包住草字头，“见”的横折的横写在横中线上，撇和竖弯钩要舒展，底相平。3.学生在教科书上描写，反馈纠正后改错，再练写。设计意图：指导学生归类书写生字，通过观察发现、教师范写，落实了写字的重难点，学生先自主练写，再点评，优化写字效果。三、借助插图，复述故事。1.同学们通过小蝌蚪找妈妈的故事了解到小青蛙生长的过程，真会学习！那么，你能讲讲小蝌蚪找妈妈这个故事吗？2.学讲小蝌蚪找妈妈的故事。（1）（课件出示课文插图）同学们按照小青蛙生长过程的顺序，参照图画，用“先、再、接着、最后”说小蝌蚪的生长过程。讲讲小蝌蚪找妈妈的故事。要求：用普通话按顺序讲；内容完整，语句通顺。个体练习。（2）反馈指导。按要求组织评议，重点是内容完整，语句通顺。（3）按评议的内容，同桌互讲互评。（4）反馈指导。设计意图：借助课文的插图，直观性比较强，学生可以看着图将课文内容一步一步复述清楚，复述课文的过程不仅是课文语言内化过程，还是学生的听、读、思、记能力训练过程。四、游戏识词，趣味延伸。同学们，我们一起来玩个游戏——小青蛙过河。同学们扮演小青蛙，一边读词语一边学青蛙跳，准确地读完一组词语就顺利过河了。小青蛙，双腿一蹬，向前一跳，再一蹦，再一跳。学生边读边小青蛙跳。课件出示：脑袋口袋袋子袋鼠欢迎迎接迎风迎面水塘池塘鱼塘荷塘总结：同学们，今天我们通过主动探索，帮小蝌蚪找到妈妈了，小蝌蚪可开心了。大自然中还有很多知识等待着我们去了解，只要我们在生活中多留心观察，多读课外书，就一定能了解到大自然更多的知识。设计意图：游戏是儿童最喜闻乐见的形式，采用《小青蛙过河》的游戏既活跃了课堂气氛，又达到了巩固课文生词的识记的效果，和前面环节浑然一体，让学生余意犹存。《小蝌蚪找妈妈》内容生动、有趣,深受低年级学生的喜爱。在课堂中我力求激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性，充分发挥学生的主体意识。反思本节课的教学，有以下几个特点：1.寻人启事导入，激发学生兴趣。兴趣是儿童最好的老师。课堂中，学生对课文的兴趣有无，直接影响着课程的质量。上课伊始，我神秘地告诉学生，刚才在校门口看到了一张寻人启事。同学们可开心了，因为可爱的小蝌蚪找他们帮忙来了。这时，我不失时机地问：“你们愿意帮这个忙吗？”孩子们一边齐声响亮地喊愿意，一边迫不及待地打开课本读课文。没有大费周折的导入语，也没有颇费时间的练习题，学生就这么自然而然地进入了课文，进入了角色。2.读中感悟，悟中激情。朗读教学中，教师要以多种形式为学生创设朗读的机会，让他们享受成功的愉悦。初读课文后，学生在读中获得整体感知，和孩子们聊一聊小蝌蚪的样子，顺势出示课件，随文识字，交流识字方法，感受叠词的表达效果，训练学生的语言能力，提高了读的质量。在学生整体感知课文内容的基础上教师精心导学，要求学生用“先、再、接着、最后”说说小蝌