搭石 学历案 五年级语文上册教学评一致性（统编版）

课题名称5.搭石备课人

主题与

第二单元第1课（2课时）

课时

1.有较强的独立识字能力。

2.能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。

课标要求

3.能联系上下文理解词语的意思，体会课文中关键词句表达情意的

作用。

1.认识本课“汛、间、谴”等7个生字，会写“汛、访、鞋”

等10个生字。理解重点词语的意思。

学习目标2.快速默读课文，把握课文的主要内容。

3.理解重点句子的深刻含义，体会作者的思想感情，感受乡亲们默

默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染熏陶。

1.通过自学，学生能够认识本课“汛、间、谴”等7个生字，

会写“汛、访、鞋”等10个生字。理解重点词语的意思。

2.通过自学理解，学生能够快速默读课文，把握课文的主要内

评价任务容。

3.通过研读学生可以理解重点句子的深刻含义，体会作者的思

想感情，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染

熏陶。

1.本文是著名作家刘章写动一篇意境优美、生活气息浓郁的散文，

资源

与建议本课作为阅读策略单元的第一课，重在学习提高阅读速度的方法和

基本阅读习惯。

2.课前可先和学生交流:平时阅读时有没有关注自己的阅读速度？提

高阅读速度又什么好处？让学生结合自己的阅读经验谈一谈，激发学

生对本单元学习的期待。

3.学习课文时，要借助朗读想象画面。在提高阅读速度的基础上，

让学生根据对课文的理解，用自己的话说一说“什么是搭石”，围绕

“搭石”作者写了哪些令人印象深刻的画面？引导学生结合朗读把自

己感受到的画面表达出来。

课前预习

1.练习正确、流利、有感情地朗读课文至少3遍，标出自然段

的序号，

用不同的符号标出文中的生词及二类词语。

学2.查工具书解释不理解的词语，以及多音字“间”的其他读音和

意思摘记在便利贴上。

3.将本课生字每个练写两遍，圈出自己认为难写的或易错的生字。

4.查阅资料，了解刘章的生平事迹。

课中学习

第一课时

习

学习任务一：认读字词，理解运用（检测目标1）

自学指导一：自由读课文要求读准字音，读通句子，不理解的地方

做上记号。

（一）这些词语我会读：（检测目标1）

过

xunfangxiewanjiangeqianlan

汛访友脱鞋挽裤间隔谴责懒

dudheng

惰平衡

xiechud

协调人影绰绰

程

1.看屏幕上的词语，分行练读词语，提醒易读错的字音。

2.分辨形近字“讯”和“汛工

（二）这些词我会写：（检测目标1）

汛期访友脱鞋挽裤间隔懒惰平稳平衡

协调有序嗒嗒人影绰绰

1.小组内轮读，相互纠正字音小组汇报。

2.展示自己预习时书写的生字，交流易写错的字。

3.理解与运用：结合课文内容，从上面的词语，选择恰当的填在

句子中，再读一读.

山洪过后，人们出工、收工、赶集、（），来来去去，必须

（）o

（三）课文我会读：（检测目标1）

1.小组内轮读课文，相互指出读错的地方，做到正确流利，尝试

读出体会。

2.汇报读书过程中发现的错误并订正练读。

学习任务二：整体感知

1.指名分自然段朗读课文，圈画喜欢的词语和句子。

学2.学生交流圈画的内容，教师根据交流情况点拨理解。

（1）教师教方法。

预设：①出示“汛期”“间隔”“平衡”“清波漾漾”的图片，引导

学生说出这几个词的意思。②联系生活实际，演示‘‘访友"''挽裤"，

习

引导学生理解这些词语。③联系上下文理解词语“协调有序④查

字典理解“谴责”“懒惰”“人影绰绰”“理所当然”等词语。

（2）学生交流对词语的理解，并学会运用。

过3.整体把握课文内容。

（1）学生用较快的速度朗读课文，然后思考文章主要讲了什么内

容。

程（教师给出阅读提示，学生带着问题阅读，从文中找出相关语

句。）

①什么是搭石？（进入秋天……这就是搭石。）

②为什么要摆搭石呢？（山洪过后，人们过小溪必须脱鞋挽裤。

有了搭石，就不必脱鞋挽裤了。）

③哪些内容写摆搭石？（秋凉以后……这里的人懒惰。）哪些内容

写整理搭石？（上了点儿年岁的人……才肯离去。）

④哪些内容写人们过搭石？（第3~4自然段写人们过搭石。）

⑤作者是怎么赞美搭石的？（赞美搭石默默无闻、无私奉献。）

（2）教师先引导学生交流上面的问题，再指名分段朗读课文，感

知文章的主要内容。

预设：学生在分段朗读时，教师要相机指导文中长句子的停顿以

及朗读节奏。在梳理课文内容时，教师以出示填空题的形式帮助学

生概括文章内容。

①出示填空。

课文生动地描写了农村生活中几个常见的画面：秋凉在即，人们

（摆）搭石，上了年岁的人（整理）搭石，一行人协调有序地（走）

搭石，有谦有让地（过）搭石及背老人（过）搭石。

②教师总结学生的课堂表现。

（3）合作与交流。根据以上的探讨，给课文划分层次，交流为什

么这样划分，归纳出每部分的大意。

♦结构梳理：

第一部分（第1自然段）：介绍了什么叫搭石及摆搭石的原因。

第二部分（第2自然段）：描绘了乡亲们摆搭石、整理搭石的情景。

第三部分（第3~4自然段）：描绘了乡亲们走搭石的几幅美好画面，

表现了乡亲们的美好心灵。

第四部分（第5自然段）：借搭石赞美了乡亲们无私奉献的精神和

一心为他人着想的美好心灵。

第二课时

学习任务三：以读促悟

1.自主交流，初识搭石一一发现美景。

（1）学生自由读第1自然段，教师引导学生圈画重点。

①用横线画出介绍“什么是搭石”的句子。

②如果没有搭石，家乡的人们怎样过小溪呢？请画出相应的句子。

③没有搭石时家乡的人们过小溪的情景让你感受到什么？

④乡亲们摆搭石过小溪，体现了乡亲们的什么特点？

（2）教师检测学生的阅读情况，请大家说一说搭石对乡亲们的重

要性。

过渡：同学们，经过上一节课的学习，你们基本掌握了快速阅读

课文的方法。在刚才的阅读过程中，你们了解到了许多信息，现在

我来考一考大家。请大家跟着我来说一说。

示例：作者的家乡分布在小溪的两岸。每当汛期来临，溪水就会

猛涨，这给大家的出行带来了很多不便。山洪过后，人们出工要一一

（学生：脱鞋挽裤。）收工要一一（学生：脱鞋挽裤。）赶集要一一

（学生：脱鞋挽裤。）访友也要--（学生：脱鞋挽裤。）来来去去

都要一一（学生：脱鞋挽裤。）这样不停地脱鞋挽裤，真是一一（学

生：麻烦啊！）一旦到了秋凉之后，溪水变得冰凉，人们就一一（学

生：没法通过这条小溪了。）所以一一（学生读句子：家乡的人们会

根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左

右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏着过去。）对了，

小溪上这样一排排的石头就是搭石。有了搭石后，人们一一（学生

出工、收工、赶集、访友，来来去去，无须脱鞋挽裤。）

2.汇报展示，品析搭石之美。

过渡：是啊，搭石方便了人们出行，成了家乡不可缺少的一部分，

它和乡亲们的生活紧紧地联系在一起了。现在我们仔细品读下面的

句子，初步感受搭石之美。（教师出示句子。）

家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石

头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面

踏着过去，这就是搭石。

思考：哪些词语突出了搭石的特点？哪些词语要重读？读这段话，

你的眼前仿佛出现了怎样的画面？让你感受到了什么？用自己的话

说一说。

预设：教师再次出示有关搭石的特写图片，引导学生抓住重点词

语''根据水的深浅”“平整方正的石头"''二尺左右的间隔”“横着摆

上一排”，明确搭石的特点，想象搭石的美感。

明确：①“平整方正的石头”“二尺左右的间隔”这两个词语突出

了搭石的特点。

②句子中的“平整方正”“二尺左右"'‘摆上一排”等词应重读。

③眼前出现了人们找石头摆搭石和人们过搭石的画面，摆搭石体

现了乡亲们的聪明、能干、智慧。

3.自主交流，品析美景。

预设：学生仔细朗读课文第2~4自然段，一边读，一边展开联想，

说一说自己感受到的美丽的画面。

（1）品析美景之-----老人平整搭石。

预设：教师可以引导学生采用模拟采访的方式。如：老人家，请

问您为什么要不停地来回走啊？指导学生将句子说得具体、规范，

使语言更加丰富。

①学生自由读第2自然段。（朗读指导：要读出乡亲们的善良、质

朴。重读“早早地、唯独、谴责、无论、只要、一定会、再、直到、

才肯”等词语。）

②学生画出描写老人摆搭石的句子。（预设：注意句中的动词一一

放下、找来、搭上、踏上几个来回、离去。）

③学生交流各自想象的画面，体会老人的心灵美。（交流预设：a.

老人踩到了不平稳的搭石心里会怎么想？表情动作又会怎么样？b.

老人在挑选合适的石头时，会怎样想、怎样做？c.老人满意地离去

时，会是怎样的心理、表情、动作？）

教师小结：在这平常的小事中，我们感受到了老人一心为他人着

想的美好心灵。（板书：奉献美。）

（2）品析美景之二一一人们有序走搭石。

预诜学习第3自然段时，教师应让学生抓住文中的重点词语“协

调有序、人影绰绰“，以及相关语句“前面的抬起脚来，后面的紧跟

上去”等展开丰富的想象，感受平凡的画面中充溢着的诗情画意，

品悟乡亲们默默奉献、一心为他人着想的生活传统和相亲相爱、友

好互助的美好情感。

①创设情境，小组合作读，体会“走搭石”的美。

②学生逐句朗读，全班交流，从字里行间感受人们的协调美。

(3)品析美景之三一一面对面走搭石，互相谦让。

预设：在品析这个画面时，教师可以为学生创设情境，让学生通

过表演体会两个人面对面走搭石的场景，感受乡亲们相互谦让、纯

朴美好的心灵。

学生有感情地朗读，和同桌说说自己的感受和理解。

②班级推举学生表演两个感人的场景。

③学生表达