工业分析技术资源库建设方案-专业教学资源库备选项目材料

项目概述

本项目针对中国制造业的高端与绿色发展理念和建设“制造强国”的国家发

展战略对工业分析技术技能人才的急需，由扬州工业职业技术学院（以下简称扬

工院）、天津渤海职业技术学院（以下简称渤海职院）两家核心单位主持建设。

本项目由中国科学院赵玉芬院士、国家教学名师王艳国教授担任高级顾问，扬州

大学分析测试中心等单位提供分析测试领域前沿技术资源，以全国石油和化工职

业教育教学指导委员会及其下设工业分析与环境类专业分委会为组织纽带，联合

全国在工业分析技术专业（以下简称工业分析）具有悠久历史积淀的23所中职

和高职院校、26家企业、5家行业协会机构共同建设。

工业分析专业教学资源库依托“微知库”数字校园学习平台，由扬工院、渤

海职院两所院校牵头，按照教育部《关于做好职业教育专业教学资源库2016年

度相关工作的通知》（教职成司函〔2016〕61号）、江苏省教育厅《省教育厅办

公室关于做好职业教育专业教学资源库2016年度相关工作的通知》（苏教办高

函〔2016〕9号）等文件要求，在统一顶层设计基础上进行了先期建设，以工业

企业的分析测试技术人才需求为出发点，以先进的高职教学改革和教学资源建设

理念为指导，以满足教师、学生、企业和社会学习者等不同对象、不同阶段、不

同场合的学习需求为导向，以“未来课堂”软硬件为平台，以优质教学资源、生

产实践资源为基础，以现代信息技术和手段为保障，通过行业指导、校企合作、

校校联合，初步形成了较为完整的高职工业分析技术专业教学资源库。本项目将

通过“未来课堂”等教学模式实现“人人皆学、时时能学、处处可学、样样有学”

的终身教育目标，着力将本资源库建成国家一流水平、具有高等职业教育特色、

满足多样性需求、服务国家产业和区域经济发展的开放性共享型专业教学资源

库。本资源库的学习资源主要以微课、视频、动画、图片、文本等多种类型呈现，

建成后的资源总量超过16000条，利用率高，使用面广，影响力大。

本项目组成共建共享联盟，联合共建的23所中职、高职院校，其中有国家

示范（骨干）高职院校16所，绝大多数院校均有主持或参与前期专业资源库建

设和国家精品资源课及精品共享课程建设的经验，参与建设的行业企业单位在我

国相关领域均具有重要影响力。这些院校和企业遍布于我国东北、西北、华北、

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西南、中南和华东地区的16个省、自治区、直辖市。

工业分析技术专业素有工业“火眼金睛”之称，广泛应用于石油化工、食品

药品、机械制造、环境保护等国民经济的各个重要领域，在确保产品质量、生产

过程控制、安全生产、节能环保、提高经济效益等方面占有十分重要的地位，对

“中国制造”向“优质制造”、“精品制造”转型以及参与国际竞争具有基础性支

撑作用。但由于教育资源、教学条件的不平衡，加之分析测试技术的飞速发展，

导致多数地区尤其是欠发达地区的分析技术人才培养水平和培训能力严重不足。

通过本专业资源库的建设、推广与共享，必将影响和带动全国150余所高职院校

工业分析专业深化教育教学改革，不断提高人才培养质量和服务产业的能力。

本教学资源库总预算资金为1050万元，其中申请中央财政资金500万元，

行业企业投入资金50万元，院校自筹资金500万元，学校自筹和企业投入主要

通过参与院校学费收入及通过开展校企合作，提供技术服务、开展各类技术培训

等多种方式获得。

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职业教育工业分析技术专业教学资源库建设方案

本方案依据国务院《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发〔2014〕

19号），教育部《关于做好职业教育专业教学资源库2016年度相关工作的通知》

（教职成司函〔2016〕61号）等文件精神编制。方案分为建设背景和意义、建

设基础与成效、建设目标与思路、建设内容、建设步骤、资金预算、预期成效、

保障措施等部分。

一、建设背景和意义

（一）项目来源

教育部、财政部自2010年起每年立项建设一批专业教学资源库项目。目前，

已经立项82个专业教学资源库，已建成应用化工技术等43个专业教学资源库，

有力地推动了优质教学资源共享，促进了同行间的交流，极大地促进了教师教学

研究能力的提升，为提高人才培养质量奠定了基础。教育部、财政部在2016年

启动第六批专业教学资源库项目建设，项目建设《申报指南》中提出，对专业布

点多、学生数量大、行业企业需求迫切的专业，中央财政给予经费支持建设国家

专业教学资源库。

（二）建设背景

工业分析技术专业培养的是具有分析检测、质量控制与管理等能力，从事分

析检测、仪器设备管理、质量控制等工作的高素质技术技能型人才。该专业是一

个宽口径专业，适应面广，社会需求量大，开办院校多，具有广阔的发展前景。

目前全国共有150个高职工业分析技术专业点，分布在全国26个省、市、自治

区，2015年专业在校生数达到21093人。近三年本专业毕业生平均就业率均在

95%以上，部分中高职校实现100%就业，并带动了相关专业群毕业生在分析检

验岗位的就业。（数据来源：由中国化工教育协会提供）

分析检测技术作为一种检测工作，是保证工业产品质量的关键。产品质量是

企业生存的根本，关系企业的信誉、未来和命运。当前，企业发展呈现出明显的

国际化、现代化、规模化、标准化，工业产品的国际竞争非常激烈，行业标准严

格。为使我们的产品在国际上有较强的竞争力，提高产品的质量是必然选择，因

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此，分析检测工作素有工农业生产的“眼睛”、科学研究的“参谋”、环境保护

的“卫士”之称，在国民经济建设中具有特殊的地位和作用。

（三）建设意义

工业分析技术专业职业教育教学资源库的建设，能够集全国工业分析技术专

业及行业企业的优质资源，适应社会经济发展及全国工业分析技术专业现代职教

体系发展的迫切需要，发挥其能学辅教、服务社会功能，推进高素质技术技能人

才的培养，提升从业人员的职业素质，为进一步提升分析检验整体技术发展水平

做出贡献。

1.分析检测行业发展的需要

根据研究显示，目前全球技术检测市场规模已超过1万亿元人民币。随着技

术进步、产品更新换代加快和国际分工深化，全球检测行业将保持15%左右的快

速增长。而伴随快速发展的贸易活动，2002年以来，分析检测行业已然成为我

国发展前景最好、增长速度最快的服务业之一，其中以民营和外资为主的第三方

检测市场最具活力，一直保持30%以上的增长速度。2010年，全国检测市场规模

达到700亿元，到2015年这一数字超过了2500亿元（数据来源：由江苏省分析

测试协会提供）。随着国家“十三五”规划明确提出的质量强国、制造强国战略

的实施，必然大力推动工业强基工程，强化基础领域标准、计量、认证认可、检

验检测体系建设，支持企业提高质量在线检测控制和产品全生命周期质量追溯能

力，同时完善质量监管体系，加强国家级检测与评定中心、检验检测认证公共服

务平台建设。

与一般行业企业不同，分析检测行业一直是先进技术的代表，对分析检测专

业人才的素质和能力提出了比较高的要求，行业的蓬勃发展必然带来非常旺盛的

技术人才需求，进一步衍生出对专业学习与培训资源迫切需求，而工业分析技术

专业教学资源库的建设恰好是解决此需求的最好途径。

2.培养工业分析技术专业人才的需要

工业分析技术专业主要服务于企业检测部门和第三方检测机构。各类大型企

业的分析检测仪器精良，分析检测手段和技术先进，但分析检验专业人员紧缺。

现在各类企业中的分析检测人员有60多万，而在所调研的企业中，从事分析检

验工作的人员，只有30%左右从业人员接受过中等以上专业教育，从业人员的素

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质难以满足企业发展的需求。目前企业员工培训和新职员入职培训基本是由各企

业自行组织培训，甚至很多中小企业不具备员工培训的条件，每年经过专业培训

的人才数量远远不能满足社会对分析检验专业的人才需求。从业人员良莠不齐，

专业素质较低，接受在职和入职专业培训的机会很少，种种问题不同程度地制约

了企业技术创新能力的发展。工业分析技术专业教学资源库提供的优质资源，可

以为企业培养素质高、技能强、专业知识过硬的分析检验专业人才提供了有力的

支持，通过开展企业员工培训和新职员入职培训，推广获取职业资格证书，促进

企业员工岗位技能的提升，扩大其在员工入职和晋升中的效用。

3.推动优质教学资源共建共享的需要

目前，全国高职院校中开设工业分析技术专业并招生的约150所，其中一半

以上办学时间都在20年以内，绝大多数为新建、改建专业。在过去的10年至

20年之间，分析检验检测技术不断发展，但多数高职院校表现出软硬件建设力

量不足，教育教学水平参差不齐，教材、课程、场地、设备以及合作企业资源差

距较大，这在很大程度上影响了从业人员的专业技术水平。

为适应分析检验行业发展对具有较高职业素质、专业基础知识和专业操作技

能的人才培养需要，以学习者为中心，由政府、行业、企业、学校深度融合集中

国内外分析检验教育领域和行业的优质资源，构建优质工业分析技术专业教学资

源库，跨学校、跨地区、在任意时间通过网络介质为学生专业学习提供无界化服

务，成为高职院校师生教与学的共享平台，并形成良好的共建共享机制。共享的

优质教育资源库，充分发挥了“互联网+”模式的优势，为互联网与职业教育如

何更好地结合发展提供了新的思路。利用零碎时间，只要有一个可以上网的设备

就能随时随地进行学习。互联网的便利性可以更好地配置教育资源，降低教学成

本，推动教育公平的发展，让更多的人接触到优质资源，实现优质职教资源共享。

以学习者需求为中心，打造大数据时代的全新教育模式，实现个性化推荐，构造

互联网时代的现代职业教育生态体系。

4.服务于学习型社会建设的需要

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》将终身教育理念

作为重要指导思想，将学习型社会建设放在更加突出的位置，提出了“到2020

年，基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列”的战

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略目标。

随着我国学习型、创新型社会的构建和实践不断深入，工业分析技术专业教

学资源库的建设可为企业员工、社会学习者提供资源检索、信息查询、资料下载、

学习咨询、讨论答疑以及职业考证和社会人员培训。工业分析技术专业教学资源

库是行业在岗人员在职学习，不断提高和更新技能的重要工具，是中职毕业生在

岗接受继续教育的自主学习服务平台，是建设满足“终身性、全民性、泛在性、

灵活性”的学习型社会的必然需求。

二、项目建设基础与成效

项目以扬工院、渤海职院作为核心建设单位，汇集国内职业教育与培训领域、

分析检验行业具有举足轻重地位的教育部全国石油与化工职业教育教学指导委

员会（以下简称教育部石化教指委）、江苏省分析测试协会等5家行业协会，北

京华夏力鸿商品检验有限公司、北京北分瑞利分析仪器(集团)有限责任公司、江

苏扬农化工集团有限公司、北京东方仿真软件技术有限公司等26家技术设备先

进、实力雄厚的业内知名企业，天津职业大学、上海信息技术学校等23所工业

分析技术专业历史悠久、办学实力强、人才培养质量高的中高职院校参加，构建

了组合的项目团队。项目申报建设单位遍布江苏省、天津市、广东省等16个省、

市、自治区，集合了全国分析检验行业内“最优质的中高职学校+行业龙头企业+

权威检测机构+教育部行业教指委”的优势力量合力精心打造工业分析技术专业

教学资源库。

（一）主持单位的专业品牌效应显著

扬工院专业布局合理、办学理念先进、品牌效应显著。学校是隶属于江苏省

教育厅的全日制普通高等学校，坐落于扬州市扬子津科教园区，是苏中地区最大

的工科类高等职业院校，也是扬州地区唯一一所省级示范性高等职业院校。学校

有专任教师325人，高级职称教师占36%。学校下设有化学工程学院等11个二

级院系（部），现有在校生10000余名，共开设工业分析技术等32个专业，其

中国家重点专业2个，江苏省示范专业4个，江苏省特色专业4个，江苏省重点

专业（群）3个，江苏省高校品牌建设专业1个，初步形成了以石油化工和建筑

类（含核电建筑）专业为特色，机械、汽车、电气、信息、经管、艺术类等专业

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相互结合、协调发展的专业格局。学校非常重视专业实训基地建设和教育教学改

革，拥有中央财政支持的国家级石油化工生产技术实训基地、省级现代分析测试

中心高职教育实训基地等5个省级以上实训基地，建有化工过程及设备等5门省

级精品课程。学院办学成绩得到社会广泛认可，荣获国家级教学成果二等奖1

项，江苏省教学成果一等奖1项、二等奖7项。近几年，学校还荣获了国家技能

人才培育突出贡献奖、江苏省职业教育先进单位、江苏省高等学校文明学校等荣

誉称号，成为石油化工职业教育和培训全国示范性实训基地、中石化“青年拔尖

技能人才”培养基地。

工业分析技术专业师资队伍强、教学资源丰富、人才培养成效显著。工业分

析技术专业是全国石油和化工职业教育教学指导委员会工业分析与环境类专业

委员会主任委员单位、江苏省特色专业、江苏省示范院校重点建设专业。拥有江

苏省级现代分析测试中心实训基地，基地被评为“石油和化工行业职业教育与培

训全国示范性实训基地”，还是江苏省高等职业院校技能大赛工业分析赛项承办

单位；现有专任教师20人，其中教授3名、副教授12名、讲师4名、助教1

名；专任教师中博士及博士在读8人，5名专业教师具有高级工程师资格，6名

教师具有化学检验工高级考评员资格。专业人才培养质量高，学生创新创业能力

强，获得全国职业院校技能大赛工业分析检验赛项一等奖4项，参与省部级以上

大学生创新项目和比赛多项；专业人才培养职业性明显，学生100%获得化学检

验工中级职业资格证书，70%以上的学生取得高级职业资格证书；学生就业率和

对口率高，用人单位满意度高，是中石化“青年拔尖技能人才”培养基地。据麦

可思报告，本专业学生就业率98%以上，专业对口率85%、平均能力满足度95%，

目前毕业生供不应求。

学院在省示范院校建设中就进行了校级工业分析技术专业教学资源库的建

设，《化学分析》、《仪器分析》、《分析仪器结构与维护》、《环境分析与监

测》等专业课程均已建有网络课程平台，建成了2000多个专业教学资源，并已

在教师授课、布置作业、学生学习、复习等方面有实际应用，具备教学设计、教

学实施、教学评价及自学检测功能。优质的教学资源和高水平的教师队伍为教学

资源库的建设奠定了坚实的基础。

渤海职院办学历史悠久、特色鲜明、社会影响力大。学校有着近60多年的

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办学历史，是天津市首批“示范院校”建设单位，是天津市职业教育先进单位，

连续六年被天津市评为文明学校，2012-2016年经教育部批准连续成功举办全国

学生技能大赛；选派的各支学生代表队参加“全国职业技能大赛”连续五年获得

团体一等奖。毕业生推荐就业率和升本率远超天津市平均指数，优秀的学生素质

和良好的学习环境得到了社会的一致好评。目前学院有来自全国20多个省、市、

自治区的在校学生9200人，办学规模和教学质量位居天津市前茅。渤海职院办

学资产4亿元，教学仪器设备资产1亿元，在中央财政和天津市财政的重点扶持

下，学院建有机械电子及数控加工维修中心、单元生产工艺操作技术中心，生物

制药生产技术中心、石油化工生产实训中心，经管物流与信息媒体应用中心等总

建筑面积超过2万平方米的全国同类院校一流、天津市高职院校规模最大的同类

专业技能人才培养实训基地。学院紧紧围绕现代企业的产业链构建专业链，围绕

产品链构建课程链。目前校内设有各类专业45个（专科38个，本科7个），其

中：中央财政支持特色专业2个，天津市财政支持特色专业5个，国家级教改试

点专业1个，省部级教改试点专业1个，国家级精品课1门，省部级精品课程

10门，省部级教学成果奖3项。

学院工业分析技术专业具有50年的办学历史，是全国石油和化工职业教育

教学指导委员会工业分析与环境类专业委员会副主任委员单位。在化工职业教育

工业分析技术专业教学领域，涌现了一批领军人物，为该专业的发展奠定了坚实

的专业师资基础和较好的实训设施基础，形成了求真务实和团结协作的教学团

队。工业分析技术专业共为化工行业及相关行业培养了4000余名毕业生，其中

很多毕业生已经成为企业质量检验部门，包括车间化验室、工厂中心化验室和研

究所质量检验检测室的技术骨干，还有部分毕业生担任了化学分析与检验的管理

工作。工业分析技术专业毕业生的就业率为100%，专业对口率为95%，就业满意

率为90%。工业分析技术专业2006年被为评为天津市重点建设专业，“十一五”

期间被确定为天津市示范校建设专业，工业分析技术专业也是学院十大重点专业

之一，2015年被评为全国石油和化工行业优秀教学团队。

本专业多年来不断探索教学模式改革，加大项目导向和任务驱动教学模式的

运用，使职业基础课和职业技术课真正融“教、学、做”为一体，合理调整教学

内容，基本形成工业分析与检验专业的技能目标教学体系。近几年来对《定量化

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学分析》、《仪器分析》、《工业分析》、《有机分析技术》、《石油产品分析》、

《食品分析》实施了课程改革。专业核心课程《定量化学分析》2005年被批准

为天津市精品课，2009年申报高职高专国家精品课程，2012年申报天津市级精

品资源共享课。

（二）联合院校的专业成果优势互补

各联合院校通过多年的教育教学研究，在工业分析技术专业教学团队建设、

人才培养模式改革、精品课程建设、科研、校企合作、实践教学条件等方面取得

了相应的建设成果，积累了大量的教学资源。

1.覆盖地域广——具有广泛代表性

联合院校分布在东北、西北、华北、西南、中南和华东的16个省、自治区、

直辖市，如江苏食品药品职业技术学院、兰州石化职业技术学院、昆明冶金高等

专科学校，在地域分布、区域产业特色、经济发展水平、院校专业特色等方面具

有广泛代表性。具体联盟单位区域分布图如图2-1。

图2-1联合院校区域分布图

2.办学实力强——具有专业示范性

联合申报院校包含16所国家示范（骨干）高职院校、6所省级示范高职院

校，1所国家重点中等职业技术学校，代表了工业分析技术专业的中高职教育最

高水平。这些学校都具有较为悠久的办学历史和显著的办学优势，为资源库建设

提供了基本保障。联合申报院校组成如表2-1。

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表2-1联合申报院校类型与专业特色表

序号院校名称院校类型专业特色

1扬州工业职业技术学院江苏省示范高职校省示范专业、特色专业

国家特色专业，国家教改试

2天津渤海职业技术学院天津市示范高职校

点专业，天津市特色专业

国家骨干校重点建设专业

3顺德职业技术学院国家骨干高职院校

群专业

4陕西工业职业技术学院国家示范高职校央财支持重点专业群专业

国家示范校重点建设专业

5天津职业大学国家示范高职院校

群专业

国家骨干校建设重点专业，

6江西应用技术职业学院国家骨干高职院校

省示范专业、特色专业

7徐州工业职业技术学院江苏省示范高职校省示范专业群建设专业

8中山职业技术学院广东省示范高职校省重点专业

国家骨干校重点建设专业

9江苏食品药品职业技术学院国家骨干高职院校

群专业

国家骨干高校重点建设专

10河北化工医药职业技术学院国家骨干高职院校

业；河北省示范专业

国家示范校重点建设专业

11安徽职业技术学院国家示范高职院校

群专业

12四川化工职业技术学院四川省示范高职校省级重点建设专业

国家示范校重点建设专业

13宁波职业技术学院国家示范高职院校

群专业

国家示范校重点建设专业

14兰州石化职业技术学院国家示范高职院校

群专业

国家骨干高校重点建设专

15南京科技职业技术学院国家骨干高职院校

业群专业

16昆明冶金高等专科学校国家示范高职院校国家示范校重点建设专业

17湖南化工职业技术学院湖南省示范高职校央财支持重点建设专业

18江苏工程职业技术学院国家示范高职院校国家重点专业辐射专业

19深圳职业技术学院国家示范高职院校广东省示范专业辐射专业

国家重点专业、自治区级品

20内蒙古化工职业学院国家骨干高职院校

牌专业

国家示范校重点建设专业、

21吉林工业职业技术学院国家示范高职院校

吉林省特色专业群

国家示范校重点建设专业

22辽宁石化职业技术学院国家骨干高职院校

辐射专业

国家示范专业、上海市精品

23上海信息技术学校国家重点中职校

特色专业

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3.专业成果显著——具有厚实的建设基础

联合申报院校的工业分析技术专业均是各院校骨干专业，其中12所院校的

工业分析技术专业为国家重点专业或央财支持重点建设专业，4所院校为“省级

特色专业”或“省级示范专业”。联合院校在人才培养模式改革、课程体系、课

程内容、教学方法、教学资源建设等方面已经取得了丰硕成果，其中包括国家级

精品课程9门、省级精品课程23门、校级优质核心课程40余门，并出版了40

余本教材和专著。联合院校省级以上精品课程一览表见表2-2。

表2-2联合学校省级以上精品课程一览表

序号课程名称精品课程级别

1《分析化学》国家精品课程

2《化工产品定性定量分析》国家精品课程

3《环境分析与监测》国家精品课程

4《食品检验》国家精品课程

5《食品生物化学》国家精品课程

6《应用有机化学》国家精品课程

7《涂料分析与检测》国家精品资源共享课

8《化工单元操作》国家精品资源共享课

9《有机化学》国家精品资源共享课

10《定量分析技术》河北省精品课程

11《化学分析检验技术》吉林省精品课程

12《基础化学》吉林省精品课程

13《石油产品检验》吉林省精品课程

14《危险品性能检测与评价》吉林省精品课程

15《有机化工产品检验》吉林省精品课程

16《化工单元过程与操作》江苏省精品课程

17《染整应用化学》江苏省精品课程

18《工业分析检测技术》江西省精品课程

19《环境监测技术》江西省精品资源共享课

20《无机化工产品检验》江西省精品资源共享课

21《岩石矿物品质检验》江西省精品资源共享课

11

序号课程名称精品课程级别

22《药品检验技术》江西省精品资源共享课

23《环境监测》辽宁省精品课程

24《煤质分析》内蒙古自治区精品课程

25《高分子材料与检验技术》全国石油与化工教指委精品课程

26《无机化学》四川省精品课程

27《定量化学分析》天津市精品课程

28《化工废水检测与处理》浙江省精品课程

29《环境保护与可持续发展》安徽省精品课程

30《仪器分析》安徽省精品课程

31《电化学分析技术》甘肃省精品课程

32《光谱分析技术》甘肃省精品课程

（三）联合企业的校企合作基础良好

1.联合申报企业

企业单位包括北京华夏力鸿商品检验有限公司、北京北分瑞利分析仪器(集

团)有限责任公司、江苏扬农化工集团有限公司、北京东方仿真软件技术有限公

司等26家，其中华夏力鸿、扬州大学分析测试中心等是技术设备先进、实力雄

厚的业内知名企事业单位，代表了分析检验技术领域的先进水平，长期在人才培

养、专业建设、课程建设、科研合作等方面深入合作，为资源库建设提供了大量

典型工程案例和技术支持。

表2-3联合申报企业一览表

序号企业名称所在地承担工作

参与《分析制样技术》《煤质检验技

北京华夏力鸿商品检验有限

1北京术》课程建设、职业培训板块建设、

公司

企业案例收集

北京东方仿真软件技术有限手游仿真软件开发、图片动画素材制

2北京

公司作

北京北分瑞利分析仪器（集参与《分析仪器结构与维护》课程建

3北京

团）有限责任公司设、企业案例收集

北京普析通用仪器有限责任

4北京行业案例收集

公司

5高等教育出版社北京平台建设技术支持

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序号企业名称所在地承担工作

领航未来（北京）科技有限公

6北京平台建设技术支持

司

参与《分析制样技术》课程建设、企

7中山市出入境检验检疫局广东中山

业案例收集

江苏今世缘酒业股份有限公参与《微生物检验技术》课程建设、

8江苏淮安

司企业案例收集

参与《分析仪器结构与维护》课程建

9南京赫冠科学仪器有限公司江苏南京

设、企业案例收集

中国石化集团公司金陵石化参与《工业分析》课程建设、企业案

10江苏南京

有限责任公司例收集

中国石化扬子石油化工有限参与《工业分析》课程建设、企业案

11江苏南京

公司例收集

参与《仪器分析》课程建设、企业案

12南通大东有限公司江苏南通

例收集

中海油气（泰州）石化有限公参与职业培训板块建设、企业案例收

13江苏泰州

司集

14江苏恩华药业股份有限公司江苏徐州参与《药品分析技术》课程建设

参与职业培训板块建设、企业案例收

15江苏扬农化工集团有限公司江苏扬州

集

16扬州大学测试中心江苏扬州参与分析大课堂模块建设

17扬州市产品质量监督检验所江苏扬州参与《工业分析》课程建设

18扬州市环境监测中心站江苏扬州参与《环境分析与监测》课程建设

中国兵器工业集团北方激光

19江苏扬州企业案例收集

科技集团有限公司

内蒙古呼和参与《煤质分析技术》课程建设、企

20内蒙古内化科技有限公司

浩特业案例收集

参与《油品分析技术》课程建设、企

21陕西咸阳化学工业有限公司陕西咸阳

业案例收集

参与《分析检验质量保证与计量论

22泸州北方化学工业有限公司四川泸州

证》课程建设

参与《分析检验质量保证与计量论

23泸州科瑞德制药有限公司四川泸州

证》课程建设

24泸州市产品质量监督检验所四川泸州参与《化验室组织与管理》课程建设

参与《仪器分析》课程建设、企业案

25天津长芦汉沽盐场有限公司天津汉沽

例收集

26万华化学（宁波）有限公司浙江宁波参与《化工单元过程操作》课程建设

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2.资源建设技术支持企业

领航未来（北京）科技有限公司是英特尔职业教育领域系统解决方案商与合

作伙伴，在国内成功搭建了1300多个“未来课堂”项目试点，承担着多个职教

重大信息化项目的系统设计、技术实施与运营维护；尤其专注于职教领域教学信

息化研发、应用与培训普及，客户遍布全国千所高职和部分中职院校，用户涵盖

数百万职教师生。设计研发的《数字校园学习平台》成功支持多个高职院校获得

国家专业教学资源库项目，并契合职教特色，为资源库融入日常教学，设计搭建

了不同专业的O2O复合教学实训室。

3.校企合作基础良好

由于联合企业与各院校有着多年且深厚的校企合作基础，对高等职业教育专

业教学资源库建设的重要性、紧迫性有一致的认识，为工业分析技术专业教学资

源库的建设提供了产业发展趋势、行业新动态和前沿技术指导等资源，在专业建

设人才培养方案制定、课程建设、基地建设、资源素材、资源建设现场、资源制

作、资源开发、及提供行业信息等方面发挥不可替代的作用，为提升工业分析技

术专业资源库建设水平提供了技术支撑和人力资源保障。

（四）联合行业的资源调配能力突出

联合的行业单位包括教育部石化教指委、江苏省石油化工行业协会、江苏省

分析测试协会等5家行业协会机构。作为联合申报方，行业协会在产业政策、人

才需求、职业标准和职业资格四个层面进行宏观指导，为该教学资源库提供指导

性的意见和建议，特别在人才培养方面为教学资源库的建设提供必要和必需的资

料。

本项目在教育部石化教指委组织指导下，择优构建，汇集了以全国高职院校

为核心的工业分析技术专业教育领域的骨干力量，整合全国高职院校及行业、企

业优势资源，使资源库内容必将更为丰富，并可实现资源利用率最大化。

（五）专业教学资源库初具规模且运行良好

项目建设团队在专业建设、精品课程建设、资源库建设等方面积累了许多优

质的专业教学资源以及丰富的实践经验。

2015年本项目团队对国家专业教学资源库申报进行了尝试，虽未成功但积

累了宝贵经验。同年6月，项目主持院校将工业分析技术专业教学资源库立项为

14

校级项目进行建设，并成立资源库建设领导小组，统筹协调各项工作。在项目反

馈意见的基础上，联合合作单位对项目进行顶层设计，并有序推动工作进展，工

作取得了一些成效。

图2-2工业分析技术专业教学资源库平台图例

目前，工业分析技术专业教学资源库已完成本专业教学内容体系建构、实践

教学体系构建、工学结合教学项目开发、岗位知识标准、技能标准、专业建设标

准、实训基地建设标准、教学项目考核评价标准、顶岗实习运行管理标准及部分

课程资源、培训资源的建设工作。资源库资源丰富、类型多样，具备教学设计、

教学实施、教学评价及自学检测功能，提供智能查询、资源推送、教学组课、在

线学习、讨论互动等服务。资源库建成了5000多条教学资源，已完成工业分析

技术专业教学资源库计划教学资源的31%，教学资源完成情况如表2-4所示。

资源库开设17门专业课程，目前已基本建成8门专业核心课程（表2-5），

并上线运行，注册用户6022人，活跃用户3149人，教师授课、学生在线答疑、

学习交流活跃（数据来自数字校园学习平台的统计结果，截止时间为2016年7

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月2日）。

表2-4教学资源完成情况

资源类型已建成数计划数量完成率（%）

文本类素材1394539726%

图形（图像）类素材452207622%

PPT资源581149639%

视频类2163624435%

动画类素材41483949%

虚拟仿真类素材1186%

资源总数50051607031%

表2-5资源库基本建成课程

序号课程名称使用人数（人）

1《化学与生物物料识用》1273

2《化学分析》1078

3《仪器分析》1401

4《工业分析》1300

5《分析仪器结构及维护》1115

6《环境分析与监测》1570

7《微生物检验技术》1630

8《化工单元过程操作》1992

合计11359

三、项目建设目标与思路

（一）建设目标

工业分析技术专业教学资源库的建设将以分析检验行业学习者和从业人员

为中心，汇聚国内各方优势力量组建团队，建成一个高水平、反映先进工业分析

技术水准、具有高等职业教育特色的教学资源平台。依托“互联网+”先进技术

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与手段，打造“O2O复合教学模式”，本着“便捷、成效、促用”原则持续为职

教战线（学习者、授课者、行业企业、社会访客四类用户）提供优质资源与在线

学习服务，提升学习兴趣与效率，融入职教日常教学（课堂、实训、教材、课余

四大场景），以“知识服务”推动“学习者为中心”的教与学模式变革。真正做

到使学习者乐学，授课者善教，行业企业众筹共享，社会访客充电提升，为分析

检验行业加速成为学习型、创新型行业，进一步提升行业整体人才质量和技术发

展水平做出贡献。

（二）建设思路

1.系统设计、结构优化

在宏观层面，项目团队将以进一步深化职业教育工业分析技术相关专业教学

改革、提高专业人才培养质量为目标，对资源库结构进行顶层一体化设计，构建

“专业园地、课程中心、分析大课堂”三大模块，使各模块之间功能互补，针对

不同用户提供个性化服务（图3-1）。将专业核心课程、基础课程以及职业培训

全部进行颗粒化分解，并明确建设资源的类型和数量，并拓展专业面向，将《食

品分析技术》、《药品分析技术》、《煤质分析技术》、《油品分析技术》等课

程增加到资源库，并将全部细化内容录入到“国家级职业教育专业教学资源库项

目管理与监测平台”，另外将资源按照细化目录导入到“微知库”数字校园学习

平台，满足全社会不同用户的个性化需求。

图3-1资源库一体化设计架构

17

2.边建边用、共建共享

在微观层面，工业分析技术专业资源库将以专业课程建设为重点，通过不断

完善资源呈现方式，开发手游仿真、动画、视频等多样类型资源，按素材、积件、

模块、课程分层建设，同时在资源库建设的全过程，坚持做到使用平台的同步开

放和完善。通过多方交互使用，评价修改，为更优质、更实用的资源开发提供保

障。

在共建共享方面，项目联盟通过行业引导、校际协同、校企合作、合力共建

的方式，广泛、深入调研人才培养需求及人才培养质量状况，结合产业需求，依

托信息技术构建满足分析检验行业从业人员及拟进入本行业者的学习平台，最大

限度地满足不同层次学习者需要。通过相关院校校际学分互认，实现从学生到职

业人的学分银行管理，构建从学生到职业人的分析检验技术人才学习生态圈，助

力行业及其服务产业的健康、可持续发展。

3.把握共性、体现个性

适应现代职教体系建设，针对专业及岗位要求，建设普适性教学颗粒资源的

同时，打造个性化学习的素材、积件、模块和课程，兼顾不同地域、不同学习者

（高职、中职、行业从业者、社会求职者），考虑个性差异，注重资源的多层次、

多样化和延展性，满足个性化需求，体现共性和个性相结合。因此在课程建设中

涵盖了服务于不同行业的23所中高职院校、26家企业。在建成开放性课程资源

的基础上，全面推动各层次信息化课程建设，并根据行业创新需求，拓展建设创

新平台，提高各类用户的创新能力。

特别针对绝大多数院校在样品采集与处理方面教学资源的短缺，资源库将重

点加大《分析制样技术》课程资源的建设，并利用合作企业拍摄制作各类样品采

集与处理的视频，在可能的情况下进行仿真模拟，争取完成气、液、固多类样品

采集视频的制作工作，使学生或其他学习者更为方便地接触与样品采集有关的感

性知识。另外针对学校仪器设备更新升级跟不上企业及研究单位的实情，利用合

作企业制作先进仪器设备的操作视频，供学习者使用，以缩短学生适应分析检验

岗位的时间。

4.绿色运行、持续更新

一方面，借助联盟通力合作的优势，开发便捷、高效、易懂、好用的“绿色”

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专业教学资源平台，利用网络技术为开设工业分析技术及其相关专业的院校、企

业及社会学习者提供服务，在网上开展实时教学，实现多方互动。另一方面，通

过建立用户使用奖励和分级管理的机制，使在线时间长、使用资源多、参与互动

勤、上传资源好的用户能够获得更高的使用权限或其他虚拟价值奖励，促进资源

库的推广应用。再者，资源库建设将紧跟分析检验行业发展动态，实时捕捉技术

发展前沿，保障资源每年不低于10%的可持续更新比例。

四、项目建设内容

深入开展工业分析技术人才培养状况调研，进行专业顶层设计，制定具有指

导性的人才培养方案、工业分析技术专业教学标准和人才培养质量考核标准，构

建融入国际国内分析检验标准的专业课程体系，精心设计专业课程教学资源，开

发特色专业课程教材，搭建“互联网+资源库”资源集成平台，并努力建设成为

在校学生自主学习平台、教师课程搭建平台、行业技术平台、分析方法培训平台、

社会人员终身教育平台。

（一）专业建设

1.建设目标与思路

紧贴社会经济发展实际需求，按照专业与产业、企业、岗位对接，专业课程

内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接的原则，研究制定专业标准，明

确专业教学内容与要求、考核与评价、办学基本条件等，提供专业建设整体解决

方案。通过资源库建设，推动专业教学改革，带动教育理念、教学方法和学习万

法的变革，进而提升人才培养质量。实现教学资源库的社会服务功能，为社会学

习者提供资源和服务，增强职业教育社会服务能力，为形成灵活开放的终身教育

体系、促进学习型社会建设提供条件和保障。

以分析检验类专业领域人才需求调研为基本依据，以提高学生的专业能力和

综合素质为宗旨，采用工学结合的教学机制，突出职业教育特色，全面提高学生

职业道德、业务能力和综合素质，培养高素质技术技能人才。

2.建设内容与任务

根据人才培养状况调研报告确定分析检验类专业人才培养目标，完善人才培

养方案。提供国家相关的专业建设标准、各行业标准，结合联盟院校的教学标准，

19

完善工业分析技术专业教学标准。充分满足不同层次用户进行专业建设的需求，

不同学校典型或特色的人才培养方案、人才培养模式、专业知识和技能考核标准，

联合各院校、企业开发工业分析技术专业人才培养质量考核等。

（1）人才培养状况调研

掌握行业对工业分析技术专业人才需求数量、规格和岗位需求的变化趋势。

工业分析技术专业通过全国范围内的跨区域调研，广泛征集从毕业生就业岗位

（主要工作任务）及变迁、职业生涯发展、用人企业对专业培养人才的评价和需

求，以及毕业生对专业的意见和建议等内容调查。通过对调研数据进行综合归纳

分析，形成明确的专业定位，即专业面向服务的就业岗位（群）、人才需求规格

和人才培养目标。在此基础上，根据调研的就业岗位特点、职业能力认知规律系

统设计形成工学结合人才培养模式、专业课程体系以及主要课程描述。

①成立调研组织机构，分区域开展调研，以天津职业大学副校长孙成为组长，

以天津职业大学生环学院院长黄作良等为调研组成员。采取问卷调查、电话访谈、

企业座谈、现场调研和文献查阅等方式，并对调研数据进行加工分析，分析制约

人才培养的关键因素，形成调研结论和报告，为全国工业分析技术专业教学改革

提供参考。各区域牵头调研院校和被调研单位情况分布表如表4-1所示。各区域

牵头院校组织本区域工业分析技术专业相关中高职院校和合作企业、科研单位和

行业协会成立本区域调研团队。

表4-1各区域牵头调研院校和被调研单位情况分布表

牵头

区域参与调研院校调研单位

院校

徐州工业职业技术学院江苏今世缘酒业股份有限公司

江苏食品药品职业技术学院中国石化集团公司金陵石化有限责

扬州工安徽职业技术学院任公司

华东区业职业宁波职业技术学院江苏恩华药业股份有限公司

（40家）技术学南京科技职业技术学院江苏扬农化工集团有限公司

院江苏工程职业技术学院中海油气（泰州）石化有限公司

江西应用技术职业学院万华化学（宁波）有限公司

上海信息技术学校„„

北京华夏力鸿商品检验有限公司

天津渤

天津职业大学北京北分瑞利分析仪器（集团）有

华北区海职业

内蒙古化工职业学院限责任公司

（30家）技术学

河北化工医药职业技术学院天津长芦汉沽盐场有限公司

院

内蒙古内化科技有限公司

20

牵头

区域参与调研院校调研单位

院校

河北康达有限公司

美克国际家私(天津)制造有限公司

河北友好化工有限公司

„„

中国石油吉林石化公司染料厂

吉林工吉林市瑞捷化工有限公司

东北区业职业大庆市远方化工有限公司

辽宁石化职业技术学院

（10家）技术学