家长参与家园共育活动现状的调查研究-以某幼儿园为例

文献法文献法就是通过整理文献研究来概括总结所搜集的材料并加以科学理解。作者以与幼儿园家庭生产活动有关的关键词为研究对象，在图书馆馆藏以及“CNKI”学术期刊与博士论文中搜集到大量的有关图书与期刊REF_Ref30309\r\h[10]。经过分析发现目前国内关于该方面的研究成果不多，且存在一些问题。本文以原研究为基础，建构研究理论框架，并以邯郸市一所幼儿园父母参与家庭生产活动的状况为例。访谈法访谈法就是研究者通过交谈，来了解被调查者对于某一个人，某一件事，某一种行为或某一种现象所持有的观点与态度REF_Ref30439\r\h[11]。本研究以幼儿园教师及家长为主要访谈对象，通过对家庭及幼儿园教师认知态度、评价及观点的调查，得出邯郸市一所幼儿园家长参与情况。问卷调查法问卷调查法是研究人员将研究问题设计成调查表，将检索出的调查表与调查表相结合REF_Ref30812\r\h[12]。在教育学领域，问卷调查法作为一种常用的研究方法得到了广泛使用。本次研究首先对邯郸市某园幼儿家长参与家园共育活动现状进行了调查。观察法所谓观察法，就是以观察为主，对某种事物或者现象进行观察认识的一种活动方法REF_Ref30864\r\h[13]。这种调查方式可以让研究者在短时间内获得大量关于幼儿家庭教育和社区教育情况的信息，从而为相关领域提供有价值的参考意见，有利于促进幼儿教育事业发展。该研究观察并记录了邯郸市某幼儿园儿童父母参与家园共育活动的情况。第2章家长参与家园共育的现状2.1家长对家园共育的理解2.1.1对家园共育中角色的认识幼儿的父母与教师对幼儿的成长均具有决定性的意义，他们是对幼儿进行教育的两方，同时对幼儿又有着不同程度的影响，教育过程中两方所担负的角色亦各不相同。在幼儿阶段，家长和教师之间存在一定差异，这就要求幼儿园与家庭进行良好的合作REF_Ref30975\r\h[14]。为知道家长是否明确自己在家园活动中的角色定位。笔者采用问卷调查法对家长的想法进行统计后回收整理数据得出下面表格，是邯郸市某幼儿园幼儿家长对自己在家园共育活动中角色的定位情况：表2-1家园共育中家长所充当的角色情况普通家长信息交换者幼儿教育的合作伙伴局外人家长（人）2981460比例（%）15.854.3779.780如表2-1显示，邯郸市某幼儿园中有大多数的家长把自己当成了“幼儿教育的合作伙伴”，除此之外，也有少数孩子的父母把自己当成了“普通家长”或“信息交换者”的角色。综合以上情况，我们可以看出，绝大部分的父母都将自己视为幼儿教育的合作伙伴，能够意识到自己与幼儿园有着共同的目标，都是在为了孩子的健康成长而不断努力。这表明了家长对自己在家园共育活动中的角色有一个清晰的认识，这是一个好的现象。但是仍有少部分家长对自己的角色定位存在偏差，没有清晰的认识，此类家长的情况值得我们关注思考。2.1.2对参与活动的态度由家长对家园共育活动的参与态度能够体现幼儿园开展家园共育活动成效的优劣，也可以反映出家长对于家园共育活动重视程度的高低REF_Ref31148\r\h[15]。采用问卷调查法对家长的想法进行统计后回收整理数据得出下面表格，是邯郸市某幼儿园幼儿家长参与家园共育活动的态度现状：表2-2家长参与家园共育的态度非常积极积极不积极非常不积极不确定人数（人）10667208比例（%）57.9236.611.0904.37从表2-2的家长参与家园共育态度之调查可发现园内多数父母对于家园共育活动持正向态度，显示多数父母仍很愿意配合幼儿园开展家园共育活动，仅有少数父母抱持非正向或不确定性。也从一个侧面表明仍有少部分家长对于家园合作共育的态度是不积极也不迫切的。对于态度不积极的家长，我们应找出原因提供相应对策。2.1.3参与的内容为知道家长对幼儿哪些方面比较关注，笔者对邯郸市某幼儿园的幼儿家长参与家园共育活动中关注的内容展开问卷调查研究得出下表。表2-3家长参与家园共育活动中关注最多的内容家长（人）比例（%）健康情况12266.67饮食和睡眠12869.95能力的培养14478.69情感体验12065.57知识学习7540.98兴趣爱好9657.83行为习惯16187.43思想道德8948.63个性和人际交往13171.58根据调查结果来看（表2-3），内容多集中在幼儿一日生活中，涉及范围较广，幼儿家长一般更注重幼儿行为习惯形成，能力发展，性格及人际交往等进步情况，而在幼儿知识学习及思想道德形成等方面关注者很少。思想道德是一个很重要的方面，而关注的家长却不多，说明家长这方面的意识还不够。教师应在家长关注不到的地方多操心，尤其是思想道德这么重要的方面。幼儿园可以开展相应的指导讲座来帮助家长树立正确的育儿理念。2.2参与活动的形式应在家园共育活动中多采用不同类型的形式，以推动家园共育活动高效进行REF_Ref31213\r\h[16]。其中最重要的一种方式就是利用各种教育媒介对家长们展开家校互动，以实现家园共育活动目标。本文作者通过访问得知，该园各班开展的家园共育活动内容类型多样，既包括幼儿园教育教学活动，也包括幼儿一日生活常规和幼儿游戏活动，但重点是幼儿教育教学活动、家长开放日和亲子活动。笔者通过问卷调查法、访谈法进行了调查研究，下面就是对家长参与活动形式的研究：表2-4家长参与家园共育的形式家长（人）比例（%）家长会17696.17家园联系手册14981.42家庭教育讲座3217.49家长开放日16992.35亲子活动15685.25家访63.28家长园地168.74面谈或约谈3619.67接送时交流10356.28电话或短信、微信联系10859.02就参与家园共育活动的形式随机访问了邯郸市某幼儿园的几位家长，家长们的回答也各不相同。笔者：请问，你们平时参加家园共育活动是以什么方式进行的？幼儿家长1：主要有活动开放日和亲子活动。幼儿家长2：对幼儿园管理方式有了进一步认识，对教师养育孩子有了一定的想法，会出席家长会。幼儿家长3：有空就去参与，而且就算参与了我们也仅仅是作为旁观者在观察并没有参与进去，例如家长会或是说有节日开放日这样的活动。幼儿家长4：就是一般单位的事儿比较多，不经常参与这样的活动，大部分是参加家长会。幼儿家长5：一般在节日会有亲子活动或期末的时候开展家长会等活动，在活动中可以增加亲子关系发现孩子的进步、了解到幼儿园的管理方式，还是比较喜欢此类活动的。（访谈者：幼儿家长1，幼儿家长2，幼儿家长3，幼儿家长4，幼儿家长5访谈时间：2022.12.23）据表2-4及访谈内容显示，在对父母参与家园共育形式的调查中得知，家长会及开放日为活动的主要形式，以亲子活动形式进行家园共育活动的父母占总人数的85.25%。其中半数以上的父母以电话或者短信，微信联系及接送过程中的简短沟通方式进行家园共育活动，少数父母以家庭教育讲座及家长园地为主进行家园共育活动，当然，个别父母甚至以旁观者的身份在活动中。这可能是因为家长与老师之间缺乏必要的沟通和互动造成的。从中可发现当前邯郸市一所幼儿园部分家长对家园共育的理念及参与方式仍需逆转。2.3参与活动的频率父母对于幼儿活动的关注与对幼儿园教育方式支持度以及父母对幼儿园教育理念的认可与否都能从父母参与家园共育的频度上得以体现REF_Ref31272\r\h[17]。然后就可以下一步研究家庭共育活动有哪些方式是家长比较喜欢参与的，家长在参与家庭共育活动的时候有什么局限性等等。所以，掌握父母对家园共育活动的参与频度，就显得格外重要了。此处家园共育活动专指幼儿园组织的线下活动，该园平均每学期开展家园共育活动八次。下面是家长一个学期参加家园共育活动的频率情况：表2-5家长参与家园共育活动的频率1~3次3~5次5次以上人数（人）103689比例（%）56.2837.164.92根据表2-5的调查显示，我们可以看出幼儿家长参与幼儿园家园共育活动“1—3”次的频率最多，占56.28％，其次是3—5次，占37.16％，由此可见还是有部分的幼儿家长参与幼儿园家园共育活动能达到3次以上，对幼儿在园教育还较为重视，对园的教育理念还较为认可，并乐于参加幼儿园家园共育活动。且参加次数为1—3次的家长比例超过半数，说明幼儿园家园共育活动的实施方式和内容需要完善，也可能是活动安排的时间不够合理而导致家长的参与次数不多。同时可以利用现在科技手段在传统的方式上加以改进创新等REF_Ref31403\r\h[18]。2.4活动后的评价与建议幼儿园内部举办的多种形式家园共育活动，其成效如何，直接关系到家长对于参加家园共育活动评价的结果如何REF_Ref31468\r\h[19]。所以了解父母在参加家园活动之后所做的评估与建议尤为重要。为此，作者就父母参加家园共育活动的满意度进行了简要调查和了解，见表2-6。表2-6家长参与家园共育活动的满意度情况非常满意满意不满意非常不满意不确定家长（人）10667208比例（%）57.9236.611.0904.37根据表2-6，可以看出绝大部分的家长对于家园共育活动的开展是满意的，只有少数的家长觉得不满意，这表明该幼儿园在家园共育活动上组织的还是很不错的。这是值得肯定的地方，但仍有家长表示不满意、不确定对此需要引起我们的注意。是对活动的组织方式不满意还是活动内容不满意或是活动的开展频率和开展时间不满意。就参加家园共育的感想及对活动结束时的评价及建议对园若干名家长进行随机走访，发现家长对活动有不同的感想及评价。笔者：请问在家园共育活动结束之后，你是如何评价与建议的？幼儿家长1：希望可以再多开展些不同主题的活动。幼儿家长2：还是很不错的，就是希望可以再加强一下对孩子心里的关注，希望老师可以更了解我们孩子。幼儿家长3：学校做的还是很好的，老师也很负责主要是我们平常比较忙，做不到每次活动都很好的参加，要是老师可以把好的方法做成视频提供给我们家长学习就更好了。幼儿家长4：我觉得挺好的，我很喜欢亲子活动，我也希望未来有更多的机会来参加到类似的活动中，当然如果老师可以给我们孩子再多拍点照片或视频就更好了，感觉这样也可以给孩子的童年留下比较好的回忆。（访谈者：幼儿家长1，幼儿家长2，幼儿家长3，幼儿家长4访谈时间：2022.12.23）从上述的调查情况可以看出，目前家长对于该幼儿园的家园合作状况况已基本认同，但是，也还存在着这样或那样的问题。父母仍然想通过参与家园共育活动，以获取科学的育儿技巧和经验，从而提升育儿能力和水平。但是有部分幼儿家长由于自身原因无法参与到幼儿园家园共育活动中，所以希望教师能多发点孩子活动的视频、图片来帮助他们了解情况。也有家长觉得幼儿园活动主题单一。从这里可以看出，在这所幼儿园，家园共育活动还需要改进。家园共育活动要从了解父母的需要入手，这有助于激发父母的积极性。第3章出现问题的原因与分析3.1家庭方面3.1.1家长的认识和态度尽管多数家长对自身角色意识比较清楚，但是还有一部分家长对家园共育的职责认识不足，家园共育属于家庭和幼儿园的协作，所以必须有明确的职责，只有明确分工，家园共育才会起作用REF_Ref31540\r\h[20]。据调查，该园尚未建立完善的“家园共育”工作体系。那么幼儿园与老师怎样指导家长，是社区教育工作中的一个关键问题。在家庭关系中，教师要引导家长建立正确的教育责任感，使孩子的思维与行为达到统一，从而造就一个身心健康的儿童。可见：父母对家园共育的认识普遍存在，但在执行的过程中，对责任的认识是模糊的。3.1.2家长参与的方式调查了解到虽然幼儿园开展了很多不同方式的家园共育形式，但仍有家长认为主题不多希望参与更多不同主题的活动。根据调查可以看出幼儿园实施的家园共育活动内容较为固定REF_Ref27777\r\h[21]。家长参与幼儿教育是一种新的尝试，但却存在一些误区，如忽视了对孩子进行心理健康指导等问题。调查显示：家长应关注儿童的身体，饮食，睡眠，能力和行为习惯等，也应关注儿童思维发展和情感体验、品德等方面的问题。在不同的条件下，每一个孩子的父母需要根据不同的条件而变化。所以，父母参加家园共育活动，可以依据自身的需要，选择适合自己家庭教育的活动。3.1.3家长个人背景及家庭结构的差异家长（长辈）在家园共育问题上存在着认识上的分歧随着社会经济发展速度加快，我国家长对孩子教育方式也发生了改变，但仍存在着诸多不足，其中多数父母对家园共育的重视程度还是比较高的，但是还有些父母出于自己的理由不能到场参与家园共育的，会让长辈代为出席REF_Ref27839\r\h[22]。因此改变家长（长辈）的教育理念，顺应时代潮流很重要，只有家长的教育观念和幼儿园教育观念统一，才能达到家园共育的目的，使孩子身心和谐健康的成长。家长参加家园共育活动的时间受到限制笔者通过考察，发现虽然一些家长对于邯郸市某园开展的家园共育活动持肯定的态度，但周五下午是活动的主要集中时间，而此时部分家长正忙于工作，难以参与其中。一些孩子的家长，既不能保证每天按时接送，也没有保障每次活动时家长能及时参与。受访时发现多数选择“不确定”的家长因工作忙和时间冲突而难以休假。所以幼儿园在开展家园共育活动时对于时间的选择非常重要。方便的情况下是否可以给没来的家长提供活动视频、活动照片或者采取直播等方式，这样可以使家长对于活动增加了解，也可以让其更有参与感REF_Ref27914\r\h[23]。3.2教师方面3.2.1教师的认识和态度在对幼儿园教师群体进行访谈和调查后发现，目前幼儿园家园共育现象主要有两种类型。一是教师愿意在幼儿园举办家园共育活动时，主动让孩子的父母参加或请家长来访，愿意和父母交流。另一种是还有少部分教师认为没有必要进行太多的家园共育活动，一方面是耽误家长的时间另一方面会耗费太多老师的精力，付出的多但是回报的少。所以正确的引导教师对家园共育的认识和态度很重要。3.2.2教师开展的途径虽然组织形式多样但表面化据调查数据表明，当前各类亲子活动有很多家长参与并与幼儿园合作。研究发现幼儿园虽然开展了各种形式的家园共育活动，但是这些活动均较为肤浅，这是因为长期以来幼儿园在家长心中的位置缺乏对等，一切工作均由幼儿园老师负责，父母地位也不一样，参加的活动虽多，却相对消极，参加家园共育活动仅仅是为了完成工作，更多的是作为一个旁观者。教师对于幼儿家长资源的利用率较低家园共育活动要想顺利实施，就必须整合多种资源，而父母的力量是特别重要的。无论是家长还是幼儿园都不能将孩子的发展归结为幼儿园，家庭教育的作用同样很大。通过访谈调查，发现老师们对自己班孩子的父母不够在意。对多数家长的情况缺乏认识。在教学中，教师应充分挖掘和利用家长资源。教师在教学活动中要以家长为参与主体，让家长成为合作伙伴。所以，有效利用父母资源是直接关系家园共育活动质量与成效的。因此教师对于幼儿家长资源利用率的提高尤为重要。3.3幼儿园方面3.3.1幼儿园监管制度上目前，我国幼儿园的家园共育工作还没有建立健全的监管体系，由于缺乏充分的法律和法规政策支持，导致家长在学前教育中的参与(知情权、选择权、监督权、决定权)也受到限制，家长对自己在教育中的作用和地位认识不足REF_Ref28012\r\h[24]。进而造成父母的责任感也越来越少，这也会影响到他们的家庭生活。因此，幼儿园要制定一套严格的监管制度，对各层级严格管理，落实到各项工作中去，并加强家长参与学前教育的指导和宣传，以提高家长参与学前教育的积极性和责任感。只有这样，我们的家园建设才会更有针对性，更有实效。3.3.2幼儿园班级容量设置上在与老师们的交谈中，我得知，大多数的老师都反映出，在班级人数上，他们会有一定的心理压力。幼儿人数较多，教师与幼儿的比例不平衡，班级资源紧张，幼儿发展受阻，安全隐患增加。此外，他们的工作也是非常繁忙的，因为他们需要处理大量的教学任务和管理任务。由于班级人数较多，因此在组织教学活动的时候，需要耗费大量的精力和体力，以及花费大量的时间来维持班级的秩序，同时也会产生很多组织环节，例如增加组织环节，使得组织活动不能按照原计划进行；组织活动不能按照分组进行，而且要与家长交流沟通的任务也会增多；同时，还需要及时处理学生的突发状况，以免影响课堂秩序。因此，很难培养出班级常规，在组织教学活动时需要花费大量时间和精力来维持班级的秩序。尽管老师们都知道如何耐心细致地对待孩子们，但是在实际生活中，他们往往心有余而力不足。实际上，这是由于孩子太多，他们的精力不够充沛，所以造成了心理上的压力。3.4社会方面3.4.1社会政策上从相关政策来看，其中涉及到管理与监督、扩容增量政策、认定与扶持及保教质量等领域。例如，在2014年发布的《关于实施第二期学前教育三年行动计划的意见》中，明确提出：“幼儿园要构建并完善定期的自我检查和家长委员会制度，对于可能出现的安全隐患，要能够及时地找到并予以解决，在关系到儿童和家长切身的利益上，要充分地听取家长委员会的意见。REF_Ref28110\r\h[25]”但是，对于家长方面并没有相关的政策法规来要求必须参与到家园共育中来。所以，家园共育的政策以及制度方面，也导致幼儿园在面临家园共育困境时无所适从。3.4.2传统思想上根据调查结果可以看出虽然大部分家长的关注重点不在知识学习上，但还是有部分家长比较关注幼儿的在园学习。这是因为大众一直有一种“不让自己的孩子输在起跑线上”的教育理念。这忽视了个人在其它方面的优良素质。说明对于家长的传统观念上仍旧需要幼儿园做出正确的引导。这都是传统思想中对家园共育造成的不良影响。第4章优化对策及建议4.1家长方面4.1.1改变教育理念深化“家园共育”意识对于教育观念存在问题的家长，给出以下建议。一方面，家长应该多读一些学前教育方面的书，录像，或者向幼儿专家咨询，改变自己的育儿理念。清晰的意识到，每一个年龄的儿童都应当要实现什么目标，需要采取什么有效的措施和方法。这些内容对未来家长参与家园共育活动具有很大的指导意义，同时也能有效预防因错误教育而产生的不良影响。例如违反了儿童的自然发展规律，导致了某些落后、超前的教育行为。另一方面，父母要善于反思自己的教育方式，适应当今社会对人才培养的需要，不断地更新自己。更好地与教师合作开展，做到家庭教育和幼儿园教育协同配合，促进幼儿的发展。4.1.2强化责任意识提升活动的有效性通过采访得知，一些家长觉得家园共育活动的主题不够多。那幼儿家长在各个行业都有自己的工作，可以为孩子的健康成长提供必要的支持。家长也有责任参加家园共育，家长可以积极主动的与幼儿园可以开展相应的互动合作，不仅可以加强彼此之间的联系还可以为家园共育提供更多种的方式。例如营养师可以为幼儿园提供合理的营养计划和方案，消防员可以开展相应的生活安全方面的科普等。家长是孩子的监护人，应对孩子在幼儿园的实际行为进行及时的监测。因此，加强家长的责任感，有助于增强家长家园共育意识。4.2教师方面4.2.1目标和规划需准确执行为了真正贯彻落实幼儿园开展家园共育的宗旨和计划，教师作为家园共育的具体实施主体，必须根据全园的总体目标和计划来展开家园共育的实践。通过学期，月份和星期对每一个阶段都制定科学的目标，要合理地实施各项活动，使各层次的各项活动都能有充足的准备，激发家长的积极参与，使其在每一次活动中都能达到预期的效果。4.2.2转变工作思路与家长建立平等的家园关系研究表明，只有极少数的家长会自发地与教师进行对话，以了解孩子在幼儿园的情况。极少数家长选择与教师进行独立交流，这一现象并不普遍。家长和老师谈话时，更多的是有关幼儿行为习惯、能力的培养；超过一半的家长和老师交流最多的是孩子的兴趣爱好、行为习惯和能力的培养和情绪经验；而作为老师，他们更注重儿童多方面的发展。从这里可以看出，老师和家长的关系在沟通上有差异，应该加强和家长之间的信任和平等关系，对于家长缺少关注的方面要有所注意提出相关建议，以增加家长对活动的参与度。4.2.3适当放权鼓励家长参与园所事务管理作为幼儿教师肩负着保护与教育儿童的双重职责，教师一方面要肩负起保育的重任，另外还要对儿童的另外一个教育主体--家长进行指导，教师应主动邀请，鼓励，支持他们参与到学校活动中去。因此，幼儿园在日常工作中需要与家长进行良好沟通。要尊重家长给他们一定的权力，使他们有权参加学校的工作，鼓励家长积极参与多发言，表达自己的观点让家长从客观的视角来提供意见，提高家长的角色意识，提高家长的积极性。使家庭和幼儿园都能为孩子的健康成长而努力。4.2.4打造家园共育新形式提高家长参与积极性在家园共育中，教师要积极开展各种形式的家园共育工作，发挥自身优势积极创设家园共育形式。还可以利用家长的专业专长，让不同专业的家长走进幼儿园有助于教育教学和改善人际关系等，还应鼓励父母积极参加活动创意讨论会，让家园的头脑风暴，为家园共育活动增添色彩。在此基础上，教师要引导家长正确引导孩子，培养孩子的各种能力，从而达到“家园共育”教育的目的。4.2.5科学指导家长提升自身的专业素养引导家长科学养育教师应正确认识自身的角色并且要根据季节特点，节日节点，以及儿童的身心发展需要，设计出丰富的亲子互动游戏及以家庭为主题的共育活动，为儿童创造多元化的成长空间；改变父母的教育理念，鼓励父母到幼儿园去了解自己的子女在园行为；共同营造有利于幼儿成长的有利环境，从而达到事半功倍的目的。还要看到家长所缺乏关注的但比较重要的地方，就像调查中所显示的家长对于幼儿的思想道德方面缺少关注，因此教师应提升自己的道德素养，多开展相应的活动去关注幼儿的思想道德方面，并且对于家长在这方面的缺乏教师可以开展相应的主题活动来指导家长科学的育儿，提高家长对幼儿更全面的关注。转变教育理念强化责任意识幼儿教师在幼儿园开展家园共育活动中，观念和态度至关重要。由于一些父母及老一辈教育观念根深蒂固，在实践中存在较大难度。如果老师只是一味地说教或者是简单地灌输一些道理就会使家长产生抵触心理。所以，教师应让父母多参加一些活动，让其了解到在老师指导下，孩子可以快乐的长大。教师在教学过程中应平等尊重父母，并及时就问题和父母进行沟通，引导其转变教育理念和科学养育观念。教师需及时沟通与反馈教师开展家庭共育活动时，应及时与家长进行交流和信息反馈，努力提高活动质量。活动前，要将活动的目的和时间以及活动需要做的准备工作告知家长。活动过程中及时和家长进行沟通，激发家长热情适时加以指导。活动之余及时掌握家长对社区活动参与情况，综合评价活动并提出意见。教师要从家长职业特点和教育程度上综合考虑，应充分考虑父母性格特点。作为一名以交流为主的教师，必须学会能观察周围环境的变化，对话的时间和地点要根据交流内容的不同而有所改变。对于特殊幼儿，可以采取家访、访谈等方式，委婉地告知孩子的问题，并设法和家长一起寻找原因，商量对策找到解决的办法。针对幼儿的入园表现，教师要主动和家长进行沟通交流，及时掌握幼儿的动态变化和发现家长教育上所遗漏的地方，便于教师对幼儿的及时教育，也利于传授家长正确的育儿理念，对家园共育活动可以起到积极的促进作用。4.3幼儿园方面4.3.1发挥园长引领作用在各个层次上制订详细的规则。严格落实园长责任制，引导幼儿园更好地发展。充分发挥幼儿园场地资源、教师的优势和其他条件，引导幼儿园一起进步，努力提高幼儿园的管理水平，为幼儿提供更好的服务。4.3.2不断完善家园共育活动建立完整的体系一方面要从总体上考虑，依据幼儿身心发展的需求，对不同年龄段幼儿家园共育活动目的进行层次分，同时为了确保活动效果也应采取相应考核制度。在制定评价标准时，还要结合各年龄段孩子的特点进行综合评定，以体现每个人的个性差异和个体差异。另一方面应制定教师参加家园共育管理制度并列出相应要求，当教师基本上实现某一目标时给予一定分数。建立奖励和惩罚机制，这样可以激发青年教师的积极性。制定详细计划把每个学期、每个月、每个周的计划都层层细化，把家园共育活动渗透到教师的日常生活中培养和加强家长的家园意识。在计划的设定和实施方面幼儿园可以对教师进行相应的培训，促进教师对活动内容的理解和掌握。同时在关于幼儿教师和家长的沟通方面、相关的专业技能方面，幼儿园可以开展相应的讲座或课程进行专业的培训，这样不仅利于幼儿教师素养的提升也利于家园活动的开展。在因特网上建立讨论区现在的幼儿父母，尤其是“80”、“90”的孩子，他们的教育观念正在发生变化，他们对幼儿教育的看法也在发生着变化。为了达到这一目的，幼儿园应设立网络论坛，供家长们自由发表意见，一起分享知识回答问题。在这个论坛里，每位家长都能及时了解到幼儿园的发展情况。在教学过程中，如果父母在教学过程中遇到了一些问题，也可以起到一定的帮助作用，一起为孩子们解决他们的成长难题家长分享的一些教育上的困难，老师还可以在论坛上做一个总结，为以后的课堂活动做铺垫。老师也能提高自己的教学水平和专业素质，家长也越会觉得老师专业。同时，幼儿园的管理者们还应该加强对论坛的管理，与大家一起创建一个好的环境。4.4社会方面从当前的有关政策规定来看，对于“民转公”的幼儿园，还缺少具体的指导意见。因此，幼儿园家园共育的政策和制度也使得幼儿园在面对家园共育困境时不知所措。要加大对“家园共育”相关政策的力度，对幼儿园起到一定的引导作用。要加强幼儿园与社会的沟通，建立起相应的联系利于幼儿更好的融入社会。需要周边的资源来服务幼儿园。比如在自然资源上，幼儿园四周绿化环境、周围绿植、美景等都能让孩子们心情愉快，有利于孩子身心健康发展；从社会资源方面，幼儿园周围的文化机构，可以使幼儿受到一种文化熏陶。第5章总结一位教育家曾经说过：“个体的教育效果取决于学校和家庭教育的综合效果。”学前教育属一种较为复杂的教育活动，它的客体是特定的，但是幼儿阶段的教育是一个漫长而又复杂的过程。其中，家庭是孩子生活中最重要的场所，也是孩子学习知识、获得能力以及发展个性等方面成长最为关键的地方。学校可以在五个层面对孩子进行教育培养，而家庭对孩子的生活习惯、品德等都有着潜移默化的影响。如果说想让孩子能进行充分、和谐的成长，那就一定要做好“家园共育”的合作，因为只有这样，幼儿才能获得更好的教育效果，也更有利于孩子们的健康成长。本文从邯郸市某幼儿园家长参与家园共育活动现状为切入点，采用问卷调查法，访谈法以及文献法等研究方法进行研究从不同角度提出建议。具体表现为：家长要想做好家园共育工作，就必须学会如何科学的教育幼儿。家长不应该只是被动的接受孩子在幼儿园里的种种表现，应该主动和老师交流，了解他们各方面能力。对孩子的发展也会有更好的期望。园长是幼儿园领导者，应与幼儿园相关负责人共同制订相关制度，使其更好地实现家园共育。幼儿园应建立健全家园共育活动体系，同时还要注意在实施中不断地改进和完善家园共育工作的方法。教师作为家园共育的具体实施主体，必须根据全园的总体目标和计划来展开家园共育的实践。社会上也希望能够不断地完善并出台相应的政策，起到一定的指导作用。我们还可以加强幼儿园与社区之间的协作与沟通，除了向幼儿园提供各种资源和支持外，还向社区居民提供便捷幼教服务，推动社区共建与共享。由于能力有限样本数量不够多研究时间也不够长导致对于问题的探讨可能不够深入，对于提出的建议还有待于未来在实践中不断完善和发展，以更好的解决问题。幼儿园与家长之间建立起密切的联系已成为当前幼儿教育发展过程中不可或缺的重要环节，相信之后的研究会更深入。参考文献[1]张玉.幼儿园利用家园共育进行心理健康教育的研究[D].华东师范大学,2022.[2]唐莎.家园共育背景下幼儿园家长课程内容优化研究[D].贵州师范大学,2022.[3]高小敏.“民转公”幼儿园家园共育困境及对策的个案研究[D].贵州师范大学,2022.[4]苏日钦.H市幼儿园微信公众号在家园共育中的应用现状研究[D].内蒙古师范大学,2022.[5]杜赫.微信在家园共育中的应用现状及改进策略研究[D].河北师范大学,2022.[6]吴倢.“互联网+”背景下家园共育存在的问题及对策研究[D].贵州师范大学,2021.[7]刘雨.家园共育中父亲参与现状的调查研究[D].辽宁师范大学,2021.[8]李璐.家园共育中家长参与幼儿园教育的问题研究[D].西华师范大学,2020.[9]朝鲁门.家园共育实施对策研究[D].内蒙古民族大学,2020.[10]曾国闽.家委会参与幼儿园管理的现状调研[D].江西科技师范大学,2020.[11]王冬雪.幼儿园微信公众号的开发与应用研究[D].哈尔滨师范大学,2020.[12]许文龙.幼儿园课程开发过程中家长资源整合的实践研究[D].青岛大学,2019.[13]李清.邢台市W幼儿园家长学校开展现状研究[D].河北大学,2019.[14]许士山.家长参与幼儿园课程实施的个案研究[D].山东师范大学,2019.[15]周荣军,王苗苗.依托“E时代”平台，创新家园共育模式[J].东方娃娃·保育与教育2022,(10),:41-42.[16]王晓莉.凝聚家园合力，呵护花朵绽放[J].教育家,2022,(42):51.[17]李飞.家园共育：价值取向、现实困境与路径优化[J].福建教育学院学报,2022,23(1