阅读教学在小学语文课堂中的应用研究

小学阶段是学生积累知识和提升能力的重要时期，尤其是锻炼和培养他们阅读能力的关键时期。有效的阅读，不仅可以让学生的心灵受到良好熏陶，而且还可以让他们的精神受到鼓舞，其重要性不言而喻。纵观我国目前的语文阅读教学现状不难发现，其中仍存在很多问题，极大地阻碍了学生语文素养的发展和成长。针对这种情况，小学语文教师需要及时做出改变，合理运用各种有效的阅读教学策略。只有这样，才能切实提升学生的语文阅读能力，才能推动学生实现全面的语文发展［1］。一、阅读教学在小学语文课堂中的应用现状（一）未能更新理念由于受到应试教育理念的较大影响，相当一部分小学语文教师往往只注重语文知识的讲解，忽视了语文阅读教学的开展。部分教师虽然意识到语文阅读教学的重要性，并且开始尝试设计和开展，但是由于他们未能对其进行深入的研究，理念没得到及时的更新，还是习惯于根据自己的理解来带领学生分析整个文本内容，不会让学生单独思考和分析。此外，还有部分教师选择的阅读文本超出了学生的理解水平，更是难以推动学生积极阅读。长此以往，学生的语文阅读能力难以得到较好的锻炼。（二）未能传授技巧要想快速阅读文本，并且掌握其中的内容，那么相应的阅读技巧是必不可缺的。但是，在一部分小学语文教师看来，传授阅读技巧费时费力，还不如直接告诉学生。实际上，这种阅读教学方法只会进一步弱化学生的语文阅读能力，甚至是打击学生的阅读兴趣。此外，还有部分教师认为传授阅读技巧就是让学生学会如何略读。虽然说这种方法可以快速完成阅读，但并不是所有的语文文本都适合这种方法［2］。若是语文文本的内涵较为丰富，需要学生挖掘，那么这种方法很有可能会导致学生产生错误的认知。（三）忽视导入环节导入环节，属于一整节课堂教学的开头部分，有着十分重要的作用。语文阅读教学同样如此［3］。一方面，部分教师过于重视这个环节，选择组织一些课前活动，像小游戏等，虽然目的是激发学生对语文文本的阅读兴趣，但是，他们过于追求导入的形式，忽视了这些活动与语文文本之间的联系，导致学生长时间沉浸在这些活动中，难以进入到良好的阅读状态中；另一方面，部分教师过于轻视这个环节，选择直接带领学生阅读语文文本。在学生看来，这些语文文本枯燥无趣，难以提起兴趣，语文阅读教学自然难以顺利开展。二、阅读教学在小学语文课堂中的应用价值（一）有益于提升学生学习能力如今，素质教育受到推崇，教师不仅需要关注学生掌握语文知识的程度，还需要重视学生语文学习能力的锻炼和培养。语文阅读教学的开展，需要教师带领学生一起分析和解读文本内容。在这个过程中，学生的语文理解能力和分析能力自然会得到一定的提升，这也就进一步推动了学生语文学习能力的提升。（二）有益于提升学生综合素质小学语文课堂教学的开展，不仅是为了促进学生掌握更多的语文知识和学习技能，更重要的是推动学生成为时代所需要的人才。通过有效的语文阅读教学，学生的语文思维发展以及各方面语文能力都会得到较为明显的提升，对于学生语文综合素质的培养和全面发展具有一定的促进作用。三、阅读教学在小学语文课堂中的应用策略（一）精心设计导入环节由于很多教师未能重视阅读教学中的导入环节，导致了语文阅读教学的真正价值难以得到充分的发挥，不利于学生的语文成长。针对这种情况，小学语文教师需要精心设计阅读教学的导入环节。这也就要求教师充分研究语文文本内容，设计出相关的趣味小游戏、小故事等，目的在于让学生通过该环节逐步进入到良好的阅读状态中［4］。需要注意的是，教师必须把握好导入环节与语文文本之间的联系，切不可发生脱离，否则将会弱化语文阅读教学，学生最终的语文阅读效果也会受到影响。例如，在学习《白鹭》这篇课文的时候，为了让学生快速展开阅读，教师可以精心设计导入环节。第一步，结合课文内容设计小谜语：霜衣雪花青玉嘴，群捕鱼儿溪影中。惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。让学生猜一猜谜底。这时候，整个阅读教学的氛围将会变得更加活泼、更加愉悦。第二步，为了增加趣味性，还可以再设计几个与白鹭相关的小谜语，进一步激发出学生对白鹭的兴趣。第三步，以谜语为基础，引导学生开始阅读这篇课文。学生一开始可能对这篇课文的阅读兴趣并不是很强烈，而经过小谜语的烘托，他们就会产生较大的阅读兴趣。小学语文教师通过这样设计阅读教学的导入环节，不仅可以增加趣味性，有效吸引学生，而且还可以促进学生形成更加积极的语文阅读态度。（二）利用现代信息技术近年来，我国科学技术处于飞速发展的时期，不仅给人们的日常生活带来了较大的便利，而且也给教育教学提供了技术上的支持。因此，小学语文教师可以合理利用现代信息技术。通过现代信息技术，教师可以引导学生开展网络阅读，让学生在大量的网络信息中找出对自己有用的内容，更容易提升他们的阅读体验。与传统的纸质阅读不同，这种阅读更容易激发出学生的语文阅读兴趣和动力。同时，还可以让学生接触到更多的知识，有利于发展学生的阅读视野。例如，在学习《圆明园的毁灭》这篇课文的时候，为了提升学生的语文阅读能力，教师可以通过现代信息技术开展网络阅读。那么，需要提前布置好网络阅读任务：通过网络搜索有关于圆明园的“世界之最”，并且做好记录。学生则需要通过网络搜索相关内容，并且经过仔细阅读和分析搜索得到的大量内容，找出自己所需要的信息。等到下节课的时候，再让学生分享他们搜集到的信息。有的学生说圆明园是世界上投入最多的皇家园林，有的学生说圆明园是世界上最大的皇家园林……在搜索信息的过程中，学生的语文阅读能力自然会得到良好的锻炼和提升。同时，学生接触到了更多语文教材之外的与圆明园有关的阅读内容，语文视野变得更加开阔，更有利于全面发展。（三）设计小组共同阅读小学阶段的学生年龄较小，并不具备较强的独立阅读能力，进而影响到他们语文阅读的顺利开展。而小组共同阅读则可以很好地解决这一问题。在小组共同阅读中，每一个成员都积极思考，并且分享自己的阅读心得。经过讨论之后，学生就可以更加完整地了解整个文本内容。因此，小学语文教师可以设计小组共同阅读活动。这样不仅可以锻炼和提升学生的语文阅读能力，而且还可以给学生提供交流阅读心得的平台，帮助学生积累到更多的语文阅读经验［5］。例如，在学习《田忌赛马》这篇课文的时候，为了解决学生独立阅读能力不足的问题，教师可以设计小组共同阅读。第一步，结合学生的实际阅读水平和语文基础，合理分组，保证每一个小组阅读水平的均衡性。第二步，留出时间让小组共同阅读和探究课文内容。有的成员负责找出其中的生字，像赢、拳等；有的成员则负责总结孙膑制定计策的过程等，每一个成员各司其职，都努力阅读和探究课文。之后，再让小组分享他们的探究成果。最后，教师可以总结各个小组分享的内容，促使学生可以更加全面地掌握本篇课文。同时，在小组阅读过程中，若是某个成员表现较好，教师可以适当给予鼓励，更好地激发出学生的语文阅读动力。小学语文教师通过这样组织小组共同阅读课文，每一个学生都能表达出自己的独特想法，这对于学生语文阅读能力的提升有着重要作用。（四）引导学生展开想象小学阶段的学生有着较强的想象能力，对于某个新奇的事物，他们往往可以联想到很多内容。这是他们一个明显的心理特点，也可以成为开展语文阅读教学的一个途径。因此，小学语文教师可以引导学生展开想象，以此来加深学生对语文文本内容的理解。那么，教师需要抓住学生的这一特点，找到吸引学生的点，鼓励学生想象。在想象的过程中，学生会不自觉地对语文文本产生更强烈的探究欲望。这时候，学生将会在自身探究欲望的推动下积极开展语文阅读。例如，在学习《祖父的园子》这篇课文的时候，为了加深学生对语文文本的理解，教师可以引导学生展开想象。第一步，留出时间，让学生单独阅读课文内容，并且让学生想一想：祖父的园子里面都有什么？“我”和祖父都在里面做了什么呢？由此引导学生根据这些文字来想象课文中的画面。有的学生说栽花、拔草，有的学生说铲地、浇菜……第二步，让学生用自己的语言描述一下这些情景，进一步引导学生想象。最后，教师引导学生在想象的基础上再次阅读，以此可以促进学生领悟其中的意境。通过鼓励学生想象，学生也就会产生出更加深刻的语文阅读感受。（五）传授语文阅读技巧要想切实提升学生的语文阅读能力，那么语文阅读技巧的传授是必不可少的。因此，小学语文教师需要注重技巧的传授。在所有的技巧中，反复诵读是最基本且有效的技巧。在反复诵读的过程中，学生需要调动多个感官，以读促理解，以读促感情。那么，教师需要教会学生在整篇语文文本中抓住重点句子，使学生了解语文文本的思想内容。这样不仅可以让学生在大脑中构建出语文文本所描述的画面，理解其中的情感，而且还可以帮助学生积累到更多的阅读技巧，能更加有效地促进学生积极阅读。例如，在学习《丁香结》这篇课文的时候，为了提升学生的语文阅读能力，教师需要向学生传授一定的语文阅读技巧。首先，教师可以带领学生一起朗读，并且让学生找出课文中描述丁香的句子，以此来带领学生初步把握课文内容。其次，教师可以向学生提问，让学生说一说自己找出的句子。这时候，学生纷纷举手回答问题。等到学生回答结束后，教师再次带领学生阅读课文内容，使学生通过再次阅读而产生出不同的阅读感受。最后，教师可以带领学生一起分析。通过这样带领学生反复阅读和体会，学生也就会产生出更加深刻的语文阅读感受，最终促进学生的语文阅读能力在反复阅读中得到一定提升。（六）组织个性阅读活动语文阅读教学的开展，是为了让学生可以独立分析和阅读语文文本，并且掌握内容，单单只依靠教师传授语文阅读技巧是远远不够的，实践是最快锻炼和提升学生语文阅读能力的途径。因此，小学语文教师可以组织个性阅读活动。具体来说，教师可以组织阅读心得分享会、演讲比赛等活动。这就需要学生深入研究和阅读语文文本内容，实现与语文文本的对话。这样不仅能帮助学生积累到更多的语文知识，而且还可以凸显出学生在语文阅读教学中的地位，更有利于推动学生的个性化发展。例如，在学习《鲁滨逊漂流记（节选）》这篇课文的时候，为了提升学生的阅读能力，教师可以组织个性化的演讲比赛，并且以《鲁滨逊漂流记（节选）》作为演讲的主题，让每一个学生都谈一谈自己的阅读心得，民主投票选择最佳的演讲者，给予相应的小奖品。那么，学生需要在课下仔细阅读《鲁滨逊漂流记（节选）》，才能有所心得。由于学生有着一定的好胜心理，这种比赛形式的活动更容易激发出学生的阅读积极性。在这种心理下，有的学生选择再次